小学音乐课的核心素养教学设计

基于核心素养培养的小学音乐单元整体教学探究一、音乐是一门独特而美妙的艺术，有助于培养学生的审美情趣、情感表达能力和社交能力。

在新课程改革中，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标之一。

本文旨在探究如何在小学音乐教学中，基于核心素养的理念，设计并实施一套科学、有效的小学音乐单元整体教学方案。

二、文献综述核心素养是新课程改革的重点，包括思维素养、学习素养、品德素养、创新素养和全球意识素养五个方面。

在小学音乐教学中，培养学生的核心素养是一项重要的任务。

具体来说，可以通过鼓励学生自主探究、多样化的学习方式以及多元化的评价方式等手段，培养学生的创新素养和学习素养，提高学生的自主学习和协作能力，同时培养学生的音乐审美和音乐表达能力，提高学生的情感品德素养和全球意识素养。

三、教学设计与实施1. 教学目标本小学音乐教学单元的主要目标是培养学生的音乐审美能力和音乐表达能力，同时以音乐教学为载体，提高学生的核心素养，鼓励学生自主探究，提高学生的合作意识和创新能力。

2. 教学内容本小学音乐教学单元的教学内容包括：（1）音乐语言：学习音乐的基本元素、音乐符号等，掌握基本的乐理知识。

（2）音乐欣赏：通过欣赏不同风格和类型的音乐作品，培养学生的音乐欣赏能力，同时加深学生对不同文化的理解和尊重。

（3）音乐表达：通过唱歌、演奏乐器、创作音乐等方式，培养学生的音乐表达能力。

（4）课外拓展：通过舞台表演、音乐会等形式，让学生在实践中更好地理解音乐教学的意义和价值。

3. 教学方法本小学音乐教学单元采用多种教学方法，旨在培养学生的自主学习能力和协作能力，包括：（1）启发式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生自主学习。

（2）体验式教学法：通过唱歌、演奏、创作等实践活动，让学生更深入地理解音乐的本质和意义。

（3）合作式教学法：通过小组合作等方式，提高学生的协作能力和创新能力。

4. 教学评价本小学音乐教学单元采用多元化评价方式，评价内容包括学生的音乐表现、素养能力和核心素养，评价方式包括：（1）自我评价：鼓励学生主动反思、评价自己的学习情况，提高学生的自我意识和自我管理能力。

核心素养下小学音乐课堂教学的策略摘要：在新课程改革背景下，小学音乐教学越发受到重视，其教学重点是培养学生的音乐核心素养，增强学生对音乐的感知，让学生认识到音乐美，从而全面提升学生的音乐综合能力。

本文研究了基于核心素养的小学音乐教学策略，以期加强对学生的审美教育，提高学生的音乐表现力。

关键词：小学音乐；核心素养；激发兴趣一、前言音乐核心素养是指音乐学习者在进行专业音乐学习的整个过程中形成的，以及在学习结束之后所具备的，对音乐学习者的终生职业发展都有积极促进作用的素养。

中小学音乐课程标准体系已经明确规定了学生音乐核心素养的内容：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。

审美感知指学生对音乐的多种特点的掌握，通过听觉对音乐的形式、要素、手段和美感等性质有所感受，并通过聆听、欣赏等方式提高审美能力，形成正确价值观。

艺术表现是指，学生通过一系列的歌曲演唱、乐曲演奏以及展现音乐美的活动，表达对音乐的理解，艺术表现能促进广大学生的团结合作，开发学生的创新能力，强化学生在现代文化强国建设中的社会责任感。

创意实践是指，学生通过参与音乐创作、表演、制作等音乐活动，发展创新思维。

创意实践不仅能增强学生的创新意识，也能提高学生的音乐实践能力和创造能力。

文化理解指学生对中国传统文化以及世界音乐文化多样性的理解，也指在不同文化语境中对音乐作品所表达的内涵的理解。

文化理解是指一种以包容的姿态对待我国文化与他国文化。

文化理解有助于帮助学生树立正确的价值观，使学生具备强大的文化自信。

二、在小学音乐教学中渗透核心素养的意义(一)培养学生的审美能力音乐教育是学校美育教育的重要组成部分，有助于全面提升学生的听觉感知、音乐情感、音乐编排与想象力、理解与表现力。

(二)塑造学生健全人格音乐教育是培养小学生健全人格的重要途径[5]。

小学音乐课本中的歌曲内容健康、乐观、积极向上，如《国旗国旗真美丽》《我爱中华》《中国人》等一系列爱国主义歌曲表现了强烈的爱国情感和报效祖国的决心。

核心素养背景下小学音乐课大单元教学设计方法探究一、研究背景：核心素养是21世纪教育发展的方向。

21世纪学生应具备的核心素养包括社会性、文化性、技术性和创造性等四大类。

在这四大类中，音乐素养是一个重要的组成部分，它不仅引导学生了解和体验音乐的内涵，而且培养学生的音乐欣赏能力，激发学生的创新精神，促进学生的社会发展和文化素养的提升。

二、研究意义：小学音乐课是学生音乐素养的重要课程，它不仅能够培养学生的音乐素养，还能在很大程度上促进学生的全面发展。

本研究将以核心素养为理论基础，探究小学音乐课大单元教学设计方法，旨在为小学音乐课程提供有效的教学设计方法，促进学生音乐素养的发展。

三、研究方法：本研究采用调查问卷、实地观察、访谈等研究方法，深入探讨小学音乐课大单元教学设计方法。

四、研究结论：根据本研究的调查结果，小学音乐课大单元教学设计应注重以下几个方面：1. 合理安排教学内容；2. 注重素养融合；3. 注重教学意义；4. 注重教学形式；5. 注重学生参与；6. 注重评价体系。

浅谈小学音乐课堂如何培养学生核心素养新课程背景下，核心素养成为推动小学教育事业深入发展的重要思想导向，同时也促使小学音乐呈现出全新的发展目标，要求教师要站在学生品质建设的层面，对现有音乐课程体系中包含的教学方法进行创新，让学生拥有良好的学习环境，为学生思维建设、能力养成提供一定的环境辅助支撑。

鉴于此，本文主要就在核心素养教学导向下，探究教师如何开展音乐课堂高效教学展开研究。

一、小学音乐课堂核心素养内涵分析核心素养是一种重要的指导思想，在小学阶段的音乐学科中，所囊括的思想要素具体体现在以下若干个方面，即文化底蕴、联想思维、审美思维、实践能力、情感体验、综合素养。

可以说，涉及到的能力培养范围比较广泛，从学生的思维到能力，再到素质的建设，是支撑音乐学科素质改革的核心思想。

在音乐课程教学活动深入开展的过程中，该思想所发挥的作用是无法替代的。

不仅能够完善现有的音乐课程体系，使其所具有的文化内涵，以及育人价值更加丰富。

同时，也能够改善现有的课堂环境，让学生产生学习的兴趣、动力以及深入探索的强烈热忱，对于保障学生的高效率学习，具有着重要的促进意义。

因此，在音乐活动实际开展的过程中，教师要积极贯彻核心素养，打造与众不同的音乐课堂。

二、小学音乐课堂核心素养培养策略分析（一）优化课程导入，丰富文化底蕴音乐虽然是一门艺术学科，但是同样蕴含着一定的文化内涵，是小学生必须掌握的知识要素，也是支撑其艺术思维建设的重要载体。

因此，在核心素养的教学导向下，教师需要立足于这一目标进行教学革新重点考虑，对课程导入环节进行优化。

将与音乐作品相关的，譬如词曲作者的简介，亦或者是音乐创作时期的社会背景，以及歌曲所要诠释的文化内涵等，通过资源之间的系统衔接与整合，有效地呈现给学生，让学生在导入环节便能够对课程需要掌握的内容，以及具体的学习目标进行有效的明晰，从而支撑其按照特定的方向，以及有效的思路引导，去学习课程知识。

比如说，教师在讲解“古诗新唱《梅花》”时，可以向学生渗透相关的文化素材，例如分别介绍作者王安石，以及时代背景，让学生对诗词内涵加深理解，增强情感感悟，并在此基础上进行探索古诗新唱的技巧和方法，提高学生整体学习效能。

小学音乐课的核心素养教学设计教材分析：踩雨这首歌天真浪漫，童趣怏然。

歌曲描绘了夏天孩子们在雨中嬉戏的情景，表达了他们夏季踩雨时的愉快心情。

歌曲为带引子、尾声的二段体结构，拍子，宫调式。

引子部分1—4小节生动形象的模仿夏季初雨的声响，营造了一个细雨蒙蒙的意境。

第一乐段5-12小节，由4个乐句组成，节奏明快、活泼，运用重复模进的手法展现了孩子们在雨中愉快嬉戏的场景。

第二乐段节奏舒缓、旋律连贯抒情，表现了孩子们在雨中尽情享受踩雨的快乐，抒发了孩子们热爱大自然、热爱生活的情感。

尾声再现引子的旋律，使全曲首尾呼应，进一步抒发了踩雨的快乐。

歌曲表现孩子们对大自然的热爱，对美好生活的向往与追求。

教学理念：理念与“雨中乐”为总情境。

以“雨”，的音乐形象为线索，先通过“听雨”的环节让学生感受电子琴上模仿的“雷”、“电”的音乐形象；其次通过“戏雨”的环节使学生在音乐游戏中培养旋律流畅感；再通过“看雨”的环节让学生感知歌曲的音乐形象；最后在“踩雨”的环节中让学生在“玩”中熟悉音乐的节奏、旋律，以便更好的学唱歌曲《踩雨》。

目的：能用轻快、明亮的声音学会演唱《踩雨》，体会雨中嬉戏的乐趣。

积极参加音乐游戏，培养学生的旋律流畅感。

难点：在音乐实践活动中体验歌曲所表现的音乐形象。

教学准备：多媒体教学软件、钢琴、电子琴、打击乐器、竖笛。

教学过程：一、激趣练习1、在《电闪雷鸣波尔卡》的音乐中让学生进入音乐情绪感受雷鸣、电闪。

2、带着打击乐器走近音乐新视听-快快乐乐敲一敲；快快乐乐吹一吹。

二、听雨1、听一听、辨一辨、说一说。

老师在电子琴上模仿电闪雷鸣、雨滴等声音，学生发挥想象踊跃发言。

2、听赏《春雨沙沙》，边听边想歌中的雨声是用什么声音来模仿的？（人声：沙沙沙……）导入新课：春雨是柔和的、夏天的雨是怎样的呢？（老师再一次的在电子琴上巧妙的弹出夏天的雨声、青蛙、小溪等等）3、学生听着《踩雨》想象踩雨的心情三、戏雨1、听着音乐把在雨中的表现及心情表现出来。

教学文档小学音乐核心素养教学设计〔一〕剖析教材，明确教学目标在教学设计中，明确教学目标是展开小学音乐核心素养教学设计的根底。

教学目标是教师设计教学环节的重要依据，也是提高学生音乐核心素养的有效举措。

在小学音乐核心素养教学设计中，教师教学目标制定科学是否合理，取决于教师对于班级学生实际情况的掌握、和教材内容的了解这两项重要指标上。

然而由于目前小学音乐课程安排较少，学生很难在短短几十分钟之内到达教学目标，形成音乐核心素养。

因此也就要求教师在明确教学目标上，应该设置多层次教学目标，并以学生音乐核心素养作为教学导向，从而为后续教学环节的设计奠定根底。

〔二〕立足于教学目标，设计多种教学方法展开引思教学教学目标是展开教学设计的根底，在教学设计的过程中，应该立足于实际的教学目标合理设计教学方法。

教学方法是教师展开教学的主要形式，教学效果设计是否得当对于整堂课的教学气氛教学效率等多方面有着重要影响。

在新课改背景下，教师在设计教学上应注重引思教学，并利用多种教学方法来实践引思教学，保证引思教学的实效性。

〔三〕注重理论实践环节结合，培养学生发觉美制造美的能力音乐的起源是来自于人类发觉美制造美的能力，在小学音乐素养培养教学开展的背景之下，培养学生发觉美制造美的能力尤其重要。

音乐的制造来自于实践，因此在小学音乐教学设计中，教师应该充分注重理论和实践结合的教学设计，以此来通过音乐进行实践，让学生能够感受音乐的魅力。

综上所述，音乐教学的核心是培养学生的核心素养。

为了能够充分发挥音乐育人的作用，作为小学音乐教师必须基于音乐核心素养做好教学设计，以此保证教学实践顺利开展，发挥培养学生核心素养的作用。

在音乐教学设计上，教师必须立足于班级实际教学情况，以此进行高质量的教学。

.。

新课标核心素养下的小学音乐教学设计引言在新时代教育改革的背景下，新课标对学生的核心素养培养提出了更高的要求。

音乐教育作为培养学生审美情感、创造力与人文素养的重要学科，需契合新课标精神，对教学设计进行深入探讨与实践。

本文旨在阐述在新课标核心素养指导下的小学音乐教学设计原则与具体内容。

一、新课标核心素养要求1. 审美与人文素养：培养学生的音乐审美能力，使学生在音乐体验中感受美、鉴赏美、创造美，同时深化对民族音乐文化的了解。

2. 创造性思维：鼓励学生通过音乐活动发展创新意识，培养解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：形成积极向上的音乐情感，通过集体合作体验集体主义精神，树立正确的审美观念。

4. 技能与知识：掌握必要的音乐基础知识和基本技能，包括音乐理论、乐器演奏等。

二、教学设计原则1. 以学生为中心：关注学生的个体差异，营造自主、合作、探究的学习氛围。

2. 实践性原则：通过听、说、做、奏等多种实践活动，提高学生的音乐素养。

3. 情境教学：创设丰富的音乐情境，让学生在情境中感受音乐的魅力。

4. 跨学科整合：结合语文、历史、艺术等学科，拓宽音乐文化视野。

三、教学内容设计1. 基础音乐知识：教授音乐的基础理论，如节奏、旋律、和声等。

2. 民族音乐文化：介绍中国各民族的音乐特色，强化民族自豪感。

3. 西方音乐欣赏：选取经典的西方音乐作品，培养学生的国际视野。

4. 音乐创作与实践：鼓励学生进行音乐创作，如即兴编曲、简易曲创作等。

四、教学方法与手段1. 情境体验法：通过多媒体手段、现场表演等形式，让学生沉浸在音乐氛围中。

2. 合作学习法：采用合唱、合奏等方式，培养团队协作能力。

3. 任务驱动法：设置音乐探究任务，激发学生的自主学习能力。

4. 信息技术辅助：利用现代信息技术，如在线教学平台、音乐软件等，丰富教学手段。

五、教学评价设计1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作态度等。

2. 表现性评价：通过演唱、演奏等表现形式，评价学生的音乐技能与素养。

小学音乐课堂培养学生核心素养的策略1. 激发学生的音乐兴趣：通过引导学生参与音乐活动，制造愉悦的音乐氛围，激发学生对音乐的兴趣。

可以安排音乐游戏、演唱比赛、音乐会等活动，让学生积极参与并体验乐趣。

2. 培养学生的情感表达能力：音乐是情感表达的艺术载体，可以通过音乐培养学生情感表达的能力。

教师可以选择具有情感元素的音乐作品，引导学生通过音乐来表达自己的情感，让他们充分感受音乐的美妙与震撼。

3. 培养学生的团队合作精神：音乐合唱是培养学生团队合作精神的好方式。

通过合唱训练，学生需要互相协调合作，共同发挥出最佳的音乐效果。

教师可以设计合唱曲目，让学生分工合作，同时给予相应的指导和鼓励。

4. 提高学生的审美修养：音乐能够提高学生的审美能力和修养。

通过欣赏不同风格、不同类型的音乐作品，教师可以引导学生对音乐进行感知和分析，培养他们的音乐鉴赏能力和审美情趣。

5. 鼓励学生创作和表演：音乐创作和表演能够培养学生的创造力和自信心。

教师可以鼓励学生创作自己的音乐作品或表演节目，并给予适当的指导和展示机会，让学生在音乐创作和表演中展现自己的才能和个性。

6. 加强与其他学科的融合：音乐与其他学科的融合可以加深学生对知识的理解和应用能力。

教师可以将音乐与语文、数学、美术等学科进行有机结合，设计跨学科的音乐教学活动，让学生在音乐中综合运用各种知识和技能。

7. 培养学生的节奏感和音乐表现力：节奏感和音乐表现力是音乐学习中非常重要的素养。

教师可以通过节奏训练、音乐动作指导等方式，帮助学生培养良好的节奏感和音乐表现力，提高他们的音乐技巧和表达能力。

8. 引导学生反思和评价：学生的反思和评价能力是培养核心素养的关键。

教师可以引导学生回顾和总结音乐学习的过程和体会，让他们形成自己的观点和见解，并能够合理评价自己和他人的音乐表现。

在小学音乐课堂中，以上策略可以有机结合，灵活运用，帮助学生全面提高音乐素养和综合素质，培养他们的核心素养。