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高三语文一轮复习公开课：《小说人物形象作用》 课件(共31张PPT)

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高三语文复习课件：小说阅读之分析形象作用(共24张PPT).ppt

高三语文复习课件：小说阅读之分析形象作用(共24张PPT).ppt

同情、理解和尊重。（社会）
高考
原题
（2）小说的题目是《捡烂纸的老头》，为什 么在开篇用大量篇幅介绍“烤肉刘”，请简要 分析。（6分）
答：①烤肉刘既是饭馆的经营者，也是饭馆的 代称，饭馆是主人公老头出现的场所，介绍烤 肉刘是为了主人公的出场做铺垫。 （自身、情 节）
②饭馆不仅是人物活动的场所，也是社会 背景的缩影，是社会环境描写。（环境）
答： ①推动情节发展。王有福与“我”的接触、交谈过程中的 一系列表现，改变了“我”原先趁机索赔的想法，并最终揭下布告。
②王有福这一形象体现着 作者对社会生活的感受和体会， 反映了普通百姓的生活状况和心理状态。
③王有福的故事启发 人们（读者） 思考社会生活中存在的 种种不正常现象，表达了对生产规范、法律意识以及良好社会秩序 的关注。
②“玻璃”具有丰富的 象征意义 ，象征社会生活中存在的 那些容易诱发、导致纠纷的事物、事件，“玻璃”能折射出人们 的伦理、法治、诚信等观念。
③烘托人物性格，揭示 主题。玻璃事件突出了王有福胆小 谨慎、固执善良的形象特征，背后交织着伦理观念、法治观念、 诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突。
自身 情节 人物 环境 主题
③饭馆中的各色人物对老头的漠视，揭示 了本文的呼吁关注关心周围小人物的主题。 （人物、主题）
（3）小说的第二段介绍了哪些人物？目的何 在？请简要分析。（6分）
答：①介绍了饭馆里的老主顾和流动客人。老 主顾都是附近的工人，周围的人都把这里当作 食堂，彼此关系紧密；流动客人来自四面八方， 在饭馆里自在用餐。
结构 上
对情 节的 作用
分析主要人物在小说中的作用，应首先 与小说的情节关联，因为人物形象的塑 造和性格的完成，都与情节密切相关， 人物的言行会 推动情节的发展 。

2024届高考语文一轮复习：小说人物心理、形象和作用+课件

2024届高考语文一轮复习：小说人物心理、形象和作用+课件

方法指导：找——定——删——写
找：锁定相关情节； 定：/联系自身、共情/仔细揣摩，精确定义；
显性：找出相关情节中直接描写人物心理变化的标志性 词语；抓住或者能显示心理的关键词句；
隐性：抓住文中的语言表现、动作暗示、神态表现、环 境烘托、梦境描绘
删：合并同类心理； 写：把心理活动或发展变化过程按照要求写下来；
2022高考新课标1卷真题
二、文学类文本阅读（本体共3小题，15分） 《江上》冯至（有删改） 考查点：艺术特点、人物心理、人物形象作用 6 .下列对小说相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（3分） 7 .关于江边人们谈论季礼的部分，下列说法不正确的一项是。（3分） 8 .舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。 请结合相关部分简要分析。（6分） 9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子 胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。 本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？ 谈谈你的理解。（6分）
塑造人物的手法
正面描写：外貌描写、语言描写、动作描写、
细节描写
神态描写、心理描写、
交代人物，突出特点，表现人物的思想感情和性 格
特征。
塑造人物形象的手法
描写手法
具体分析
肖像描写
肖像描写不仅指对五官、面容的描写,还包括对身材、体型、衣着、姿态、精 神状态、风度等较明显的外部特征的描写。可以分为整体描绘和局部雕琢。
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是 怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是 他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的 运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识 的人的口里。

高三语文复习课件：小说阅读之分析形象作用(共24张PPT)

高三语文复习课件：小说阅读之分析形象作用(共24张PPT)

我来命题
阅读汪曾祺《捡烂纸的老头》，从分 析形象作用的角度命题。
示例：
（1）你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物 有什么用意。
答：①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是
看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的
内心世界和自己的尊严。（主题）
②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些
处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多
（3）“玻璃”这一物象在小说中有何作用？ 请简要分析。（6分）
答： ①“玻璃”是小说的线索，串起了人物或躲避或希望得到 更 多赔偿的情节。
②“玻璃”具有丰富的象征意义，象征社会生活中存在的 那些容易诱发、导致纠纷的事物、事件，“玻璃”能折射出人们 的伦理、法治、诚信等观念。
③烘托人物性格，揭示主题。玻璃事件突出了王有福胆小 谨慎、固执善良的形象特征，背后交织着伦理观念、法治观念、 诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突。
（2）“我”在小说中的主要作用是什么？ 请简要分析。（6分）
答：①讲述故事（叙事角度功能）：小说故事是由
“我”叙述出来的，真实可信。
②推进情节：“我”是事件的参与者，由于
“我”的提议，情节得以发展变化。
③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于
“我”的存在而更加鲜明。
高考
原题
自身 情节 人物 环境 主题
步骤二：总体把握，紧扣文本。
准确把握人物形象、情节发展、主题等是关键。
形象作用题的解答不能只写套话，一定要 联系文本具体分析。如“衬托了XX……的形 象”，“推动情节发展……”，“为下文…… 做铺垫”，“揭示了小说……的主题”等。
步骤三：合理取舍，恰当表述。
思考时注意两个方面（结构和内容），五 种指向（自身、情节、人物、环境、主 题），表达时注意取舍，使答案有条有理。

高中语文 高考专题复习：小说阅读人物形象作用(课件)34张

高中语文 高考专题复习：小说阅读人物形象作用(课件)34张
• 萨丽娃姐姐终于回到了日夜思念的故乡。 • 枕着幽幽的草香，她看见了逝去已久的老祖母，听清了老祖母在她耳边说的话———河冰不开，天鹅不来;
骏马绕不过暴风雪，大雁甩不掉自己的影子……冬长夏短，谁也逆不过长生天的规矩……
14
• 萨丽娃姐姐站在草原的春天里，伸出一双手，这手是洁白细致的;萨丽娃姐姐轻轻托出一只小羊羔，把母羊 脱落的子宫慢慢送回腹腔内，这双手浸染上羊水和血液，开始在寒风中皴裂，慢慢地，长生天的怀抱里回 来了一个顺其自然劳作的人;当这双手终于被牛奶和油脂润透，不再畏惧风霜雨雪的时候，萨丽娃姐姐的牧 场已经远近闻名，她出售的羊，是实实在在吃过三次夏牧草、长了六个牙的肥腴的羊。萨丽娃姐姐有了自 己的广告词---养最有品质的羊。
• 二娃打牙祭的故事便成了村长、乡村教师的活教材，用来劝告因家境贫寒而辍学的孩子和家长，送孩子 去上学。
• 当然，富起来的二娃自己也讲这个故事，那是多年以后，属于回忆式讲述，故事尽管讲得平淡，看似是 轻描淡写，可每次讲到喝肉汤的时候，他的眼中总是饱含着汪汪的眼泪。当然，这大多数只在儿女回家团 聚的时，二娃才讲的。
9
• 那天以后，二娃打牙祭的故事便传开了，像山岗上的风一样快，迅速传到了村野中的每个角落。童叟皆知， 家户喻晓。故事情节自然都绘声绘色。说者口中带着讽刺，众人皆把它当作笑料来传。若是有人觉得别人 占了他的小便宜，又不便直说，往往拿二娃打牙祭的故事打比万，个中讥讽味，你自己去体会吧。
• 二娃有四个孩子，个个都上了初中，这在这个山沟里是罕见的，就像二娃打牙祭一样罕见。二儿子还考 上了中专，在城里有了工作。孩子有文化，赶上好时光到城里打工挣的钱不少。二娃的家里逐渐富了起来， 不再寒碜。当然，二娃打牙祭的故事仍在流行，但这个故事大多数由乡村教师、老村长在讲。每当他们绘 声绘色地讲完整个故事后，总要沉默一会儿，然后语重心长地对人们说：“吃得苦中苦，方为人上人！” 二娃有眼光，培养孩子读书才是致富的唯一出路……”全然没有当初讲故事人的那种讥讽和嘲弄。

高考语文复习：小说中主要人物形象的作用课件

高考语文复习：小说中主要人物形象的作用课件

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解题方法
次要人物的作用 1.对主要人物的烘托、对照、反衬作用 2.推动情节发展或成为贯穿全文的线索 3.暗示社会环境，或深化主旨、升华主题 4.提供具体环境，渲染气氛，奠定基调。多是群体人 物，如《祝福》里的鲁镇人的看客心理，冷漠表现， 这样封建狭隘的社会环境氛围，奠定了小说悲剧的基 调。 5.自身的意义和作用。比如小说中的“我”是第一人 称， 就增加了见证者、增强真实性的作用。
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课内迁移
有“我”的小说 《最后一课》都德 《故乡》选自《呐喊》，鲁迅 《我的叔叔于勒》莫泊桑 《孔乙己》选自《呐喊》，鲁迅 《祝福》
《祝福》
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①“我”和祥林嫂的一次会面对话，使得祥林嫂走 向绝望，“我”推动了情节发展
②“我”既是故事的参与者又是故事的见证者，祥 林嫂的经历是我所见所闻的，我”的所见所闻折射 出故乡鲁镇的闭塞、衰败和萧条。增强了小说的真 实感。“我”起着线索作用。
小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各 种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写 、语言描写、行为描写和环境描写，既能展现人物音容笑 貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心 理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为 作用的关系，从而塑造出饱满而成功的人物形象。小说塑 造人物的方法包括肖像、心理、行动、语言、细节等正面 描写和侧面描写。
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(1)《林教头风雪山神庙》中林冲性格的发展变化、所走的道 回 路，对于我们认识当时的社会有什么意义？(从主要人物方面
设题) 扣
(2)小说《祝福》中的“我”在文中有什么作用？(从次要人物 教 方面设题) 材 (3)《老人与海》中用大量篇幅写凶猛和残暴的鲨鱼，有何作
用？(从物象方面设题)

高考语文复习小说的人物形象及其作用课件

高考语文复习小说的人物形象及其作用课件
另外，小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物， 却不是作者自己。因为是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。
（三）分析概括物象的作用题
物象虽说不是小说的中心内容，但也是小说艺术世界、艺术构思 中的有机组成部分，也是小说阅读的常考点之一。
1.常见的提问方式
①小说以“xx（物象）”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。 ②小说多次写到“xx（物象）”，分别表现了什么意图？请简要分析。 ③小说“xx（物象）”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。 ④小说用不少笔墨写“xx（物象）”，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？
①做事果断：………………………………（结合文本分析） ②勇敢有担当：………………………………（结合文本分析） ③善良有同情心：………………………………（结合文本分析）
2.一个性格/形象特点对应一个分析。（建议采用这种答题方式）
如：（2011全国卷）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分）
2.从四个方面分析概括次要人物的作用：
自身作用+衬托主要人物+情节作用+主题作用
① “自身作用”：指次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具 有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。 ② “衬托主要人物”：是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要明确是哪种衬托， 是怎样衬托的。 ③ “情节作用”：推动情节的发展，增加故事情节的起伏性，丰富故事情节。 ④“主题作用”：是指与主要人物一起丰富、深化了主题。
五.如何把握人物形象特点
1.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、和气质等。 这些直接决定人物的言行，影响人物的性格。
2.结合小说直接描写的人物语言、外貌、行动和心理以及间接描写的环境和与 他人关系等内容，把握人物的思想感情和性格特征。

2023届高考语文复习：小说人物形象+课件31张

例：刘姥姥三进荣国府
第六回是“刘姥姥一进荣国府”。 刘姥姥一进荣国,耳闻目睹荣 府表面上是一派荣华繁盛的景象，由此“一进”便正式揭开了《 红楼梦》故事的正传，便开始了对现实生活深刻的描写与对封建
末期社会的解剖。
二进荣国府，则深入到贾府的许多角落，引出了贾府衣，食，住 ，行玩等各个方面。这次刘姥姥所接触的人物之多，所见的场面 之广，感受惊叹之深，都胜过了第一次。角色也由王家的亲戚成 为了贾母的座上宾，出席了贾府丰盛的家宴，游览了大观园。作 者透过刘姥姥的观察、体验、评论，进一步地表现了贾府主子们 的享乐与奢侈，既写出了贾府鲜花著锦之盛，又为日后贾府败落
虚伪的老学究
书房环境
很多小说会呈现大众局面，这些局面中的大众，大多是 不重要的次要人物。正是这些次要人物的呈现为主要人物的
活动提供了详细环境，起到了渲染氛围、奠定感情颜色基调 的作用。（群众场面）
5、自身的意义和作用。自身鲜明的性格特点
分析次要人物形象的作用 3步骤
【答题步骤】 第一步：找出文中有关次要形象的描写，体会该人物(或 事物)在小说中的特点。 第二步：从陪衬角度、映照角度、线索角度体会该人物 (或事物)在关联情节、塑造人物形象、表现小说主题上的作用。 第三步：用规范的作答方式回答。
分析“我”的作用
1、线索串联起了小说的所有情节 (1)对情节 2、推动情节发展
3、增强了小说的真实性。
(2)对主要人 写“我”是为了更好地塑造主人公的形 物 象。
(3)对主题
“我”的所见所闻所思所感，引领读者 去思考、探索，有助于揭示作品的主题。
教材温故
一、《林黛玉进贾府》
外貌描写
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子： 头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上 带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫 瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五 彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三 角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含 春威不露，丹唇未启笑先闻。

2024届高考语文复习：小说人物群像分析 课件(共29张PPT).ppt


解题指导
2.人物群像刻画的一般手法 ④用富有时代特色及个性特征的语言描写来凸显社会群像 比如《荷花淀》中的勤劳勇敢、申明大义的后方群体女性形象等; ⑤借助作者的客观评价点评社会群像 比如《装在套子里的人》中的结尾：我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个 礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。 局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里 的人，还有许多，将来也还不知道有多少呢!
考点阐释
4.考点解读:解读与人物群像相关的试题时，我们 可从如下几个角度切入解读，比如: ②人物情感和心理活动
人物群像不仅要展现出人物的外在特征，还要 深入挖掘人物内心的情感和心理活动。通过描绘人 物的内心世界，可以让观众更好地理解人物的性格 、行为和动机，增强人物的立体感和可信度;
考点阐释
4.考点解读:解读与人物群像相关的试题时，我们 可从如下几个角度切入解读，比如: ③社会和文化背景
考情分析
2.考题: 【2023届高三小说阅读备考训练】《示众》(鲁迅) 题目:小说描写了一群“看客”，这群“看客”有怎样共同的性格特点? 结合鲁迅有关作品，说说他塑造这群“看客”的意义何在?(6分) 题目:小说中的人物都无名无姓，请结合文本分析为何如此安排。(4分) 【2024届高三小说阅读备考训练】《那个年三十》(安石榴) 题目:本文和下面材料(《红楼梦》元宵节片段节选)在刻画人物群像时 有共同特点，请对此加以探究。(6分)
解题指导
3.人物群像刻画的作用意义 ①衬托主要人物
小说主要人物总存在于一定的群体中，其一言一行总会在身边群体中引 起一定的反应。小说描写这类群体的言、行等反应，往往就能起到衬托主人 公的作用。 ②推动情节发展
小说的情节是以现实的矛盾冲突为基础的，而这种矛盾冲突是通过一定 的人物和事件具体表现出来的。小说中对作次要人物的群体形象的描写，有 时就可以起到激化矛盾，推动情节发展的作用。 ③暗示文章主旨

高中语文 高考一轮复习《小说阅读人物形象分析》教学课件(24张PPT)

冲见差拨》（节选）
• 正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来配军？”林冲见问，向前答应道：“小 人便是。”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲骂道：“你这个贼配军，见 我如何不下拜？却来唱喏！你这厮可知在东京做出事来，见我还是大剌剌的。我看这 贼配军，满脸都是饿纹，一世也不发迹！打不死、拷不杀的顽囚！你这把贼骨头，好 歹落在我手里，教你粉骨碎身。少间叫你便见功效。”把林冲骂得一佛出世，那里敢 抬头应答。众人见骂，各自散了。
• 第二，通过人物的外貌、语言、行动、心 理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
• 第三，小说里的人物都是在一定的历史背 景下活动的，所以分析人物就应把他们放 在一定的社会历史背景下去理解。
• 第四，注意作者对人物的介绍和评价。
11
2.答题模式
• ①单句下定义型 • 观点(性格特征是什么)＋阐述(在原文中找) • XXX是一位什么样的（一般为形容词或短语）
总结性评论
语意理解
细节表现 人物
语意理解
线索风格
6
• 2014课标1作品中的渡夫有哪些性格特点?请简 要分析。(6分) 2014课标2小说中守明是一个什么样的人物形 象？她有什么样的心态，请简要分析（6分）
• 2015课标1小说在刻画马兰花这个形象时，突出 了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分） 2015课标2东家老范是一个什么样的人？请结 合全文简要分析。（6分） 2016课标1东家老范是一个什么样的人？请结 合全文简要分析。（6分）
• 2016课标2小说中的王有福有哪些性格特点？ 请简要分析。（6分）
7
文学类文本阅读
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特
征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品（文学作品的阅读鉴赏） ，应注重价值

2024高考语文复习 小说人物形象之主要、次要人物形象作用 课件

第一步：审题干，明题型 观察题目，找出解题关键词，是否对应次要人物形象作用 知识点。 第二步：定角度，找对应 阅读文本，边读边根据人物、情节、主题、社会、环境的 作用，圈画出关键语句。 第三步：理思路，组答案
题型二：次要人物形象作用
一、阅读文本，完成习题。
善人 老舍
1、“冯女士”在小说中有什么样的作用?请简要分析。(6分)
题型一：主要人物形象作用
一、阅读文本，完成习题。
孝心 伊尔泽.爱辛格尔
1、小说中父亲形象有怎样的特点？作者塑造这一形象有何 用意？请结合全文简要分析。(6分)
孝心
伊尔泽.爱辛格尔
第一次配了这辆公车，他就想回老家看看父母。 老家离县城不远，是黄河故道上的一个小村庄，几十户人 家。父母大半辈子就在这故道上种粮扒食、栽藕捞鱼，整天一 身尘土两腿泥。上学时他就想，等以后有了条件，一定将二老 接到身边，让老人家好好享享清福-—父母养育之恩，当儿女 的一生一世也报不完哪!
穆女士还没起床，丫环自由进来回话。她嘱咐过自由们不 止一次了：她没起来，不准进来回话。丫环就是丫环，叫她 “自由”也没用，天生的不知好歹。她真想抄起床旁的小桌灯 向自由扔去，可是觉得自由还不如桌灯值钱，所以没扔。
“自由，我嘱咐你多少回了！“穆女士看看钟，快九点了， 她消了点气，是喜欢自己能一气睡到九点，身体定然不错；她 得为社会而心疼自己，她需要长时间的睡眠。
【审题解析】
1.观察上面题目，圈出解题关键词。
此类考题的题干中往往有“手法”“描写方法”“用意”“ 人物形象”等提示考点的关键词。
题型一：主要人物形象作用
【解题方法点拨——“2步骤”】
第一步：审题干，明题型 观察题目，找出解题关键词，是否对应主要人物形象作用 知识点。 第二步：定角度，找对应 阅读文本，边读边根据人物、情节、主题、社会、环境的 作用，圈画出关键语句。 第三步：理思路，组答案
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设 (2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意
问
义？请结合文章内容分析。 (3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。
方 2.“次要人物的作用”其他常见设问方式：
式 (1)本文的主人公为×××，那么另一人物在小
说中有什么作用？请简要分析。
(2)小说中的××人物与××人物是什么关系？
主 要 人 物
1、典型性（主要特点）、
赏析塑造人物形象的手法 （怎么写）
分析形象的作用 （为何写？）
一、人物形象的概括与分析
人物形象的身份概、括职与业、分析（知识回顾）
地位、教养、
【思路点拨】角色、
基本信息 言谈举止 环境影响 情节推动
他人看法
人物 主题
作者评价
提问方式
1.2016年高考新课标Ⅱ卷:小说中的女主人公 有哪些性格特点？请简要分析。（6分） 2.2016年高考新课标Ⅲ卷:小说中的王有福有 哪些性格特点？请简要分析。（6分） 3.2016年高考山东卷:文中的吴秋明是一个怎 样的人物形象？请作简要概括。（4分） 4.2015年高考安徽卷:请依据小说相关内容， 概括达子形象的特点。(6分)
物 环境
这个人交代出当时的某种社会环境和 背景。
主题 这个人或直接或间接体现某种主题。 这个人身上寄寓着作者的某种情感。
• 如《祝福》中的“祥林嫂”：
• (1)祥林嫂是中国旧社会劳动妇女的典型，善良 刚烈，勤劳能干，却在封建礼教和思想的压制下 走向毁灭。(人物形象)
• (2)作者通过对祥林嫂形象的塑造，控诉了封建 思想和礼教对人的戕害。(主题)
次要人物的作用
次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有： （1）个性鲜明，侧面衬托主要人物； （2）牵线搭桥，推动情节，特别是以第一人称叙述
的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说 的真实性； （3）暗示或交代社会环境，同主要人物一同揭示或 凸显主旨。
分析《祝福》中的“柳妈”形象的作用：
(1)柳妈是一个深受封建思想毒害的下层劳动妇女 的典型； (2)她的无聊愚昧，推动了祥林嫂悲剧的展开； (3)柳妈的无聊麻木是对祥林嫂挣扎反抗形象的反 衬。
方法总结：
①物象自身的意义：作为小说形象世界的一个 组成部分，有它自身的独到特点、作用和审 美价值。
②物象与人的联系：揭示了怎样的主题。 ③与物象相关的人：从哪个角度表现了主要人
物的什么特点和性格。 ④物象与情节结构：预示情节走势，推动情节
发展；反复出现，串起相关情节，是全文的 线索，使情节集中紧凑；引起下文，做铺垫 ，总结上文，前后呼应。
（2018高二下期末卷）“主教”在小说中的
主要作用是什么？请简要重分要析情。节、
参考答案：
塑造手法
①在人物塑造方面，侧面描写出主要人物形象的多样性。
主教睡觉时的神圣场景感化了冉阿让，将冉阿让身上的
善良显现出来。
②在情节结构方面，推动了故事情节的发展，情也节丰构富思了
故事内容。主教以德报怨宽恕了偷盗银器的冉阿让，使
分析形象作用题目的步骤
第一步：仔细审题 第二步：辨清形象 第三步：分析作用
喻手法，生动形象地表现了胡安见到绳索时既恐惧又好奇 的心理，并终于在好奇心的驱使下尝试付诸行动的情形。 （意思对即可）
典题释法
2019全国卷I《理水》
类型（二）题目：鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头
苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身 求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何 具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）
典题释法
2018全国卷I《赵一概曼括女、士分》析 人物形象
类型（一）题目：小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文
人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6
分参）考答案：①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；
时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；用大义与 真情感化青年，智慧过人；
②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对 即将到来的死亡，从容淡定；充满母爱又不忘大义，理 智沉稳。
技巧总结
第一步，仔细审题，明确考查角度。 第二步，明确主要人物、次要人物的典型性、 代表性。 第三步，结合文本具体分析有何效果或作用 （6+1答题法）。
事物形象的作用
①突出人物性格，揭示深化主题； ②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的 线索，兼有使结构更加严谨的作用； ③衬托环境，或者具有象征意义。
得冉阿让免于牢狱之灾，使故事情节突转，继而得以发
展下去。
③在表现主题方面，表现并深化了主题。从主教对警察
撒谎的行为及文本结尾主教对冉阿让低声说的话，我们
看到以德报怨的力量，感受到了仁慈与宽容的魅力，表
现出文本呼唤爱与怜悯心的主题。
人物的典型 性、代表性
实战演练
物象的作用
小说引入特别主要的物象，基本作用有： ①突出人物性格，揭示深化主题； ②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的 线索，兼有使结构更加严谨的作用； ③衬托环境，或者具有象征意义。
如梦令
ZHIF OU
(2016·全国2卷)：“我”在小说中的主要作用是 什么？请简要分析。 (2016·全国1卷)：小说以“电话”为枢纽连接人 物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分 析。 （ 2018高二下期末卷）： “主教”在小说中的 主要作用是什么？请简要分析。
形象
概括分析人物形象或特点 （写什么？）
参考答案：①形象描写，将禹及其随员描写为“乞丐似
的大汉”，写出坚苦卓绝的实干家形象。 ②言行描写，文中的禹坚毅寡言，一但说话，则刚直有力。
③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员， 从而凸现其心系百姓的“中国的脊梁”形象。
技巧总结
第一步，仔细审题，明确考查角度。 第二步，判断描写手法。 第三步，分析这种描写手法在文句中是如
⑫胡安决定拉一下那条绳索。他用双手抓住绳索， 使劲向下一拉，但是什么也没发生，绳索顶住了他的全 部力量，于是他决定全身吊上去，他助跑，牢牢地搂着 绳索纵身一跳，就像一个九岁的人猿泰山一样吊在了绳 索上。
典题释法
2019全国卷I《理水赏》析塑造人物 形象的手法
参考答案：运用动作描写（细节描写）、心理描写和比
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人
避免平铺直叙。
小说阅读之
形象作用篇
2019全国卷1《理水》：鲁迅说：“我们从古以来， 就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的 人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请 谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的？ （6分） 2018全国I卷《赵一曼女士》：小说中说赵一曼“身 上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结 合作品简要分析。（6分）
景物描写
侧面描写
典题释法
《一条绳索》
赏析塑造人物 形象的手法
类型（二）题目：赏析文中划线的语段（6分） ⑪胡安重新看了一下绳索，决定走过去。但因为某
种原因，他又想起了搂着绳索渴死的旅行者，不敢向前 走一步。考虑了几秒钟后，他吸了一口气，向前迈出了 第一步，然后，又一步，又一步，直到剩下不到一米的 距离，他伸出胳膊，用指尖轻轻地碰了一下绳索。“很 软。”他想。
形象特点概括+简要分析
解题步骤
第一步：仔细审题，分清类型 （圆形？扁平？正面？反面？） 第二步：划句分析，讲求方法
（找准找全） 第三步：归类合并，准确表达
（色彩、轻重）
二、赏析塑造人物形象的手法
1.动作、语言、肖像 塑造 （神态、 神情）、 心 正面描写 手法 理、细节描写等
2.衬托、对比、环境描写、
的老头”这一人物有什么用意？
提示：分析
主要人物 小说人物的作用，
小 说 形
次要人物
要挖掘人物形象 的典型性和代表 性，把握人物性 格特征所折射出
象
来的社会历史的
物象
内涵，明确其对 现实生活中人们
思想的引导或警
示作用。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.“主要人物的作用”其他常见设问方式：
(1)小说中塑造某某人物对小说主题有何作用？
何运用的。 第四步，明确有何效果或作用。即点明此手法 突出了人物的什么特点。
三、小说形象的作用
高考题型
如梦令
ZHIF OU
(2016·全国丙卷)“我”在小说中的主要作
用是什么？请简要分析。
(2016·全国甲卷)小说以“电话”为枢纽连
接人物、安排情节，这样处理有什么作用？
请简要分析。
(2015·浙江高考)你认为作者刻画“捡烂纸