第二章思想政治教育学的理论依据

1.思想政治教育学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础。

（一）人的自由全面发展理论（二）马克思关于“现实的个人”的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“生活”的理论（六）马克思主义关于人的发展阶段的理论2.思想政治教育学的学科知识借鉴：教育学、政治学、伦理学、心理学、社会学等。

3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。

既包括理性认识，也包括感性认识，还包括情感和意志等成分。

4.思想政治教育领域所说的思想：一是教育者所传播的思想。

它通常是一个社会占统治地位的思想(主流意识形态)，包括一定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。

二是思想政治教育对象的思想。

5.思想的特征（1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统一（3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。

7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。

8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。

9.思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a思想支配行为。

人的绝大多数行为都是由思想所支配的，思想是行为的先导；b行为反映思想。

人们的行为在很大程度上反映了人的思想。

因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；c行为对思想的形成和发展具有反作用。

思想与行为之间复杂关系：第一，思想正确，行为正确；第二，思想正确，行为不正确；（好心办坏事）第三，思想不正确，行为正确；（歪打正着、虚假行为）第四，思想不正确，导致行为错误。

思想与行为之间的这些复杂关系，要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。

10.思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外因）如社会风气、社会舆论、先前行为的效果（二）内部条件（内因）思想观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）11.影响思想向行为转化的因素对思想政治教育的启示：★突出思想政治教育过程中的内化★注重培养学生的非理性因素★创设、优化社会环境12.内化是指受教育者在教育者的帮助下或在其他社会教育因素的作用下，接受社会要求的政治观点、思想体系、道德规范并转化为自己的个体意识，自愿将这些要求作为自己的价值准则与行为依据的过程。

《思想政治教育学原理》课程教学大纲The Principles of Ideological and Political Education修订单位：马列主义学院适用专业：思想政治教育专业执笔人：张炳生、李丽使用年级：三年级一、课程性质和教学目的课程性质：本课程是思想政治教育专业本科生专业必修课。

思想政治教育学是以思想政治教育为研究客体的综合性应用学科，是教育学的一的分支学科。

它借助教育学的原理、原则和方法去揭示思想政治教育所固有的特殊规律，进而建立思想政治教育学特有的原理、原则、方法的科学体系。

教学目的：通过对思想政治教育学基本理论、思想政治教育基本规律、思想政治教育过程理论、思想政治教育方法理论的论述，让学生对思想政治教育学的研究对象、形成与发展、基本范畴和理论基础；对思想政治教育进行了历史考察；对思想政治教育的战略地位和社会功能等问题进行全面深入地了解，提高学生将来从事思想政治教育的素质，把思想政治教育置于科学的基础之上，以便将来更好地开展思想政治工作。

二、课程教学内容本课程是思想政治教育专业的专业基础课程，课程的主要内容包括：现代思想政治教育学的历史考察、思想政治教育的理论基础、思想政治教育的地位与价值、思想政治教育功能、思想政治教育的对象、思想政治教育目标、思想政治教育内容、思想政治教育的方法、思想政治教育评估、思想政治教育队伍建设、思想政治教育的领导与管理等。

第一章绪论（4学时）1、教学内容第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系第二节思想政治教育学的形成与发展第三节思想政治教育学与相关学科的关系第四节思想政治教育学的研究意义和研究方法——科学理解思想政治教育和思想政治教育学概念的含义；弄清思想政治教育学的研究对象、研究内容和特点以及研究方法和意义。

重点：正确认识该门课的性质，概括说明该门课的内容。

难点：该学科与相关学科的关系2、教学要求了解：思想政治教育学概念、思想政治教育学研究对象及其特殊性、思想政治教育学的学科特点及与相关学科的关系理解：思想政治教育学学科建设发展的阶段、思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学与相关学科的关系掌握：思想政治教育学的发展历史、如何实现思想政治教育科学化；思考题：1、什么是思想政治教育学？它的研究对象是什么？有哪些主要特点？2、思想政治教育学的基本范畴有哪些？3、思想政治教育学与教育学、心理学、伦理学等学科有怎样的联系和区别？4、在新时期研究思想政治教育学有什么意义？应采取哪些方法研究思想政治教育学？5、西方行为科学中的主要理论有哪些？第二章思想政治教育学的理论基础（6学时）1、教学内容第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础第二节思想政治教育学的直接理论依据——思想政治教育学之所以能够成为一门科学，是因为有马克思主义这一坚实的理论基础。

第二章思想政治教育学的理论基础马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是思想政治教育学的根本指导思想和理论基础。

第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础一、要用完整准确的马克思主义来指导学科建设马克思主义的基本理论，包括马克思主义的哲学、政治经济学和科学社会主义都是思想政治教育学的理论基础。

要用完整准确的马克思主义来指导思想政治教育及其学科建设，还必须完整准确地领会和理解马克思主义的基本原理和精神实质，对马克思主义采取科学的态度。

二、要用马克思列宁主义、毛泽东思想特别是邓小平理论来指导学科建设对待马克思主义，有个学风问题：究竟是从本本出发，还是用马克思主义的立场观点方法来研究和解决中国的现实问题。

第二节思想政治教育学的直接理论根据一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利这是社会历史发展的总趋势。

《共产党宣言》通过分析无产阶级的阶级特性和历史地位，进而指出无产阶级的伟大历史使命：她不仅是资本主义社会的埋葬者，而且是社会主义社会的建设者。

她要最终消灭一切私有制；只有解放全人类，无产阶级自己最后才能得到解放。

这一理论从总体上决定了思想政治教育的地位、作用、目的、任务、内容和效果。

二、关于社会存在与社会意识辩证关系的原理社会意识由经济基础所决定，但它又具有相对独立性。

它的发展有其历史的继承性；它的发展同经济发展并不总是平衡的；各种意识形态之间相互作用、相互制约，其中政治思想对其他意识形态影响最大，处于社会意识的核心地位，往往成为经济条件与其他意识形态相互作用的中介；社会意识对社会存在具有能动的反作用，这是社会意识相对独立性最突出的表现，它或者促进社会进步，或者阻碍社会发展。

三、关于政治与经济辩证关系的原理“一个阶级如果不从政治上正确地看问题，就不能维持它的统治，因而叶就不能完成它的生产任务。

”政治同经济相比，“不能不占首位”。

因此，“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线”。

思想政治教育发生论的理论依据正如任何社会实践活动一样，思想政治教育同样有其发生、发展的客观历史进程。

按照发生学原理，一切事物在即将产生之前，都有其赖以产生的前提、基础和条件，这些前提、基础和条件，开始时只是以潜在的胚胎形式存在于事物的内部关系中；后来发展到一定程度、一定的阶段，才在这些前提、基础和条件的作用下，产生出一种原来没有的东西并逐渐从低级形态的存在方式向较为高级的存在方式发展。

将发生学意义上的“发生”引入到对思想政治教育的研究中，就产生了“思想政治教育发生”这一本文的核心概念。

思想政治教育发生论，是以思想政治教育发生的过程、前提、条件、动力、根源为研究对象，系统探究思想政治教育活动从不存在到存在、从萌芽到形成、从低级到高级这一转变过程的机制和规律的理论。

需要说明的是，思想政治教育发生论主要研究思想政治教育实践活动的系统发生，而不是具体的、某一个思想政治教育行为的个体发生。

思想政治教育的发生研究不是指涉思想政治教育概念的渊源和历史流变，而是作为一种历史事实的思想政治教育的发生问题。

思想政治教育发生论的根本目的和本质特征，就是将思想政治教育置于人类历史发展的长河中进行追根溯源、正本清源，在源头处把握思想政治教育发生的历史演进、社会根源、形成机制和规律等理论问题。

从思想政治教育学基础理论的视角看，思想政治教育的发生问题是思想政治教育学中尚未得到充分关注和研究的重大理论问题。

它直接指向思想政治教育学的研究对象——思想政治教育实践活动，从哪产生、如何产生、为何产生等关系到思想政治教育学赖以存在和发展的深层依据等问题。

思想政治教育从哪儿产生的问题是思想政治教育的本体论问题，回答的是思想政治教育发生的根源问题；思想政治教育如何产生的问题是思想政治教育的存在论问题，回答的是思想政治教育发生的过程和机制问题；思想政治教育为何产生的问题是思想政治教育的价值论问题，回答的是思想政治教育发生的动因问题。

三者遵循从本体论到存在论再到价值论，从根源到机制再到动因，由表及里，逐层深入的逻辑次序，共同构成思想政治教育发生论的主体框架。

第二章思想政治教育学的理论基础第一节马克思主义是思想政治教育学的理论基础一、马克思主义哲学为思想政治教育学提供了科学的世界观和方法论马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义，是以整个世界作为自己的研究对象，揭示自然界、社会和人类思维发展的一般规律的科学，是人们认识世界、改造世界的强大思想武器，是无产阶级及其政党完整而彻底的世界观和方法论。

马克思主义哲学是人类以往科学和哲学思想发展的光辉结晶，是整个马克思主义的重要组成部分。

一切科学研究都离不开马克思主义，特别是马克思主义哲学思想的指导。

恩格斯说：“不管自然科学家采取什么样的态度，他们还是得受哲学的支配。

问题只在于：他们是愿意受某种坏的时髦哲学的支配，还是愿意受一种建立在通晓思维的历史的成就的基础上的理论思维的支配。

”（《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1972年版，第533页）思想政治教育学是关于人的思想和行为变化规律以及如何根据这一规律有效地进行思想政治教育工作的一门科学。

思想政治教育工作是做人的工作的，在人的问题上，最根本的问题是世界观问题。

思想政治教育学所阐述的理论，是马克思主义哲学原理的具体运用，辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理贯穿于思想政治教育的全过程。

因此，马克思主义哲学理所当然也应当作为思想政治教育学的研究指南和理论基础。

辩证唯物主义最基本的原理，是物质第一性、意识第二性，物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。

毛泽东说过：“人们的社会存在，决定人们的思想。

而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。

”（《毛泽东著作选读》下册，第839页）人类不同于其他动物的特点，就在于人是有意识的，人们是通过自己的意识来认识世界和改造世界的。

这就是人的主观能动作用，这就是人的意识对客观世界的反作用。

不承认或低估意识的反作用和能动作用，是错误的。

但是，马克思主义强调意识的反作用，与唯心主义史观夸大意识的作用有本质的区别。

一、思想政治教育学研究的方法：文献法、观察法、实验法、社会调查法和总结经验法。

二、思想政治教育学的主要理论依据：1.关于社会存在与社会意识辩证关系的理论。

（1）社会存在决定人的思想。

（2）人的思想对社会存在具有能动作用。

（3）人的思想发展依赖于社会存在；2.关于人的本质与人的全面发展的理论。

（1）关于人的本质的理论。

人的本质在于人的社会性，这是人区别于动物的本质属性；人的本质是社会性、历史性和阶级性的统一。

（2）人的全面发展的理论。

从广度和深度来说，①体力和智力的充分自由发展；②人的才能的多方面发展；③个人社会关系的高度丰富和发展；（3）人的本质与人的全面发展理论对思想政治教育学的指导作用。

①正确认识教育对象，科学实施教育活动；②激发人的身心潜能，开发创造力，促使人的个性充分发展；③全面发展的教育是实现人的全面发展的有效途径。

3.关于“灌输”的理论。

（1）列宁关于“灌输”原理的基本思想。

①工人阶级的实际运动不能自发地产生科学社会主义，而只能自发地经济主义和工联主义；②科学社会主义意识的确立必须靠灌输；③在资本主义社会存在资产阶级思想体系和社会主义思想体系的激烈斗争；④无产阶级政党要重视理论和理论斗争，善于把革命理论和群众实践相结合。

（2）思想政治教育必须坚持灌输理论。

4.关于正确处理人民内部矛盾的理论。

（1）正确处理人民内部矛盾理论的基本思想。

①分清人民与敌人的概念；②正确区分和处理两类不同性质的矛盾；③明确社会主义社会的基本矛盾；④提出向自然界开战、发展我们经济的主要任务。

（2）正确处理人民内部矛盾理论对思想政治教育的指导意义。

5.关于社会主义精神文明建设的理论。

（1）社会主义精神文明建设的理论是邓小平理论的重要组成部分。

（2）社会主义精神文明建设理论对思想政治教育的指导作用。

①大力宣传马克思主义，提高全民族的思想道德素质；②促进社会主义文化事业的发展，提高全民族的科学文化素质；③培育“四有”社会主义公民。

第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴本章共分三节：第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础第二节思想政治教育学的直接理论依据第三节思想政治教育学对相关学科的知识借鉴本章重点内容：1、思想政治教育学的理论基础2、思想政治教育学的直接理论依据（十大理论）本章难点内容：1、马克思主义关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论2、列宁的灌输理论与中国古代儒家的灌输理论的异同第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础思想政治教育学之所以能够成为一门科学，是因为它有马克思主义这一坚实的理论基础；思想政治教育学科建设的健康发展正是建立在这一理论基础之上的。

马克思主义，尤其是中国化的马克思主义，不仅是思想政治教育的根本内容，而且是思想政治教育学的根本指导思想和理论基础。

所以，我们要坚持用马克思主义来指导思想政治教育学科建设。

坚持用马克思主义来指导思想政治教育学建设，实际上它包含了两方面的内涵：一、要用完整准确的马克思主义来指导学科建设二、坚持以马克思主义中国化的理论成果指导学科建设马克思主义的基本理论，包括马克思主义的哲学、政治经济学和科学社会主义，都是思想政治教育学的理论基础。

因此，要完整准确地把握马克思主义的科学体系，就要用完整准确的马克思主义科学体系来指导思想政治教育学的学科建设。

特别是马克思主义哲学，作为无产阶级唯一的科学世界观、方法论武器，当然便成为思想政治教育学最重要的理论基础。

要理解马克思主义的整体性，必须首先回答“什么是马克思主义，怎样坚持马克思主义”这个首要的基本的理论问题。

那么，请问：什么是马克思主义？马克思主义是无产阶级的科学世界观和方法论，是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的学说，是关于资本主义发展和转变为社会主义以及社会主义和共产主义发展的普遍规律的学说。

马克思主义是由一系列的基本理论、基本观点和基本方法构成的科学体系，它是一个完整的整体。

马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学。