百分数意义与百分数分数小数互化

百分数的意义和读写、百分数与小数、分数的互化学习目标：1、在现实情境中，理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

能正确进行百分数和小数、分数的互化。

2、使学生在理解百分数的意义、探索百分数与分数、小数互化方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，增强思维的深刻性及数感。

3、使学生在用百分数表达和交流生活现象，解决简单实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意义，进一步增强学好数学的信心。

考点分析：1、表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。

百分数又叫做百分率或百分比。

2、百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上“﹪”来表示。

3、百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而不能表示具体的量，也就是说百分数后面不能加单位。

4、把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。

5、把分数化成百分数，通常先把分数化成小数（除不尽时，一般保留三位小数），再把小数化成百分数。

6、百分数化成分数：先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。

7、把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

典型例题例1、（重点展示）工程队打算修一条100米长的路，已修了30米。

修了的占全长 的（ ）﹪。

分析与解：已修的米数÷全长的米数 = 修了全长的百分之几，已修的米数是30，全长的米数是100，用30÷100 = 10030 = 30﹪。

答：修了的占全长的（ 30 ）﹪。

点评：百分数和分数之间有联系，但也有明显的区别。

百分数只表示两个数量之间的关系，不表示一个数量的值。

分数既可以表示两个数量之间的关系，也可以表示一个数量的值。

例2、（误点诊所） 判断。

百分数就是分母是100的分数 …… （ ）错误解法：正确。

因为百分数是分数，而且分母是100。

分析与解：根据分数与百分数的意义来判断。

正确解答：错误。

分母是100的分数可以有两种意义：一种是一个数量的值，一种是两个数量之间的关系。

百分数与分数、小数的互化教学反思引言数学教育的一个重要任务是帮助学生掌握数学知识，并培养他们的数学思维能力。

在初中数学教学中，百分数、分数和小数是常见的数学概念，学生需要深入理解它们之间的联系和转化方法。

本文通过对教学实践的总结和反思，分析了百分数与分数、小数之间互化教学的问题，并提出了相应的改进措施。

百分数与分数的互化教学在初中数学课程中，学生需要掌握百分数与分数的互化方法。

百分数可以转化为分数，分数也可以转化为百分数。

然而，在教学中发现，学生对于这些转化方法的掌握程度存在一定的差异。

存在的问题1.概念理解不深刻：部分学生对百分数的含义理解不够深刻，只停留在简单的“百分之几”的概念上，没有真正理解百分数与分数之间的关系。

2.记忆混淆：有的学生容易将百分数的转化方法混淆，不能准确地记住相应的转化关系。

3.应用能力薄弱：一些学生在实际问题中应用百分数与分数之间的转化方法时出现困难，不能将所学知识灵活运用到解决问题中。

针对上述问题，可以采取以下措施进行教学改进： 1. 概念讲解与示例分析相结合：在教学中，要通过生动的例子和实际问题，帮助学生理解百分数与分数之间的关系。

例如，可以给学生列举一些常见的百分数，让他们通过转化为分数来加深对概念的理解。

2. 巩固记忆的训练：通过练习，帮助学生巩固百分数与分数之间的转化方法。

可以设计一些适当难度的题目，让学生进行反复练习，加深记忆，并提高运用能力。

3. 拓展应用的提升：在教学中，引导学生将所学知识应用到更复杂的实际问题中。

例如，可以设计一些情境题，让学生运用百分数与分数的转化方法解决实际问题，激发学生的思维能力和创新意识。

百分数与小数的互化教学在数学教育中，百分数和小数也是经常使用的概念。

学生需要了解百分数与小数之间的转化方法，以便在实际问题中互相转化和应用。

存在的问题1.概念理解模糊：部分学生对百分数的概念存在理解模糊的情况，难以准确地将其转化为小数。

2.计算方法不熟练：在实际计算中，一些学生对于百分数转化为小数的具体步骤不够熟悉，容易出错。

学科：小学数学教材版本：沪教版学员年级：六年级课时数：3课题百分数与分数、小数互化教学目标1、从生活实际出发，感知和理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用；能正确的读写百分数，明确百分数与分数在意义上的区别。

2、理解和掌握百分数与分数互化的方法，并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把小数化成百分数或把百分数化成小数。

3、学生在理解百分数意义的基础上，学会求“一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题。

”理解生活中的百分率的含义，掌握求百分率的方法。

教学内容1、百分数的意义和写法。

①意义：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

②读法：先读分母，后读分子。

分母不能读作“一百”③写法：先写分子，再写百分号“%”④百分数：表示两个数之间的倍数关系。

⑤分数：既可以表示一个具体的数、又可以表示两个数之间的倍数关系。

2、百分数化分数：先把百分数改写成分母是100分分数，能约分的要约成最简分数。

3、分数化百分数：通常先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数。

4、把小数直接改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，添上百分号。

5、把百分数直接改写成小数，只要把小数点向左移动两位，去掉百分号。

6、求一个数是另一个数的百分之几，用除法计算。

7、求百分率的公式，百分率=%100总数量部分数量【例题1】六年级学生中男生有55%，也就是（）是（）的55%。

【解析】（1）六年级学生中男生有55%，六年级的男生数是六年级总人数的55100，由此可知【答案】：六年级的男生数；六年级总人数【检测1】修了一段路的20%，这句话表示（）占（）的20%，【解析】修了一段路的20%，表示的是修的路的长度占这条路总长度的20100，由此可知【答案】：修的路的长度；这条路总长度【例题2】小明的作业全部完成，就是完成（）%，小军完成了一半，就是完成（）%。

【解析】小明的作业全部完成，就是完成100%，小军完成了一半，就是完成50%，由此可知【答案】：100%；50%【检测2】车间要生产100个零件，已经完成了40个，完成的占总数的（）。

分数百分数和小数的互化分数、百分数和小数是数学中常见的表示方式，它们可以相互转化。

在日常生活中，我们经常会遇到这些数值的使用，因此了解它们之间的转化关系是非常重要的。

本文将详细介绍分数、百分数和小数之间的互化关系。

一、分数的互化分数是由分子和分母组成的数值，表示了一个数相对于整体的比例关系。

分数可以通过除法运算得到小数，也可以通过乘法运算得到百分数。

1. 将分数转化为小数将一个分数转化为小数，只需将分子除以分母即可。

例如，将2/5转化为小数，计算2除以5得到0.4。

因此，2/5可以表示为小数0.4。

2. 将分数转化为百分数将一个分数转化为百分数，需要将分数转化为小数后，再乘以100。

例如，将3/4转化为百分数，先计算3除以4得到0.75，再乘以100得到75。

因此，3/4可以表示为百分数75%。

二、百分数的互化百分数是以百分之一为单位的比例数，可以通过除以100得到小数，也可以通过乘以1/100得到分数。

1. 将百分数转化为小数将一个百分数转化为小数，只需将百分数除以100即可。

例如，将60%转化为小数，计算60除以100得到0.6。

因此，60%可以表示为小数0.6。

2. 将百分数转化为分数将一个百分数转化为分数，需要将百分数转化为小数后，再化为分数形式。

例如，将25%转化为分数，先计算25除以100得到0.25，然后将0.25化为分数形式，得到1/4。

因此，25%可以表示为分数1/4。

三、小数的互化小数是一种用十进制表示的数值，可以通过乘以100得到百分数，也可以通过除以1得到分数。

1. 将小数转化为百分数将一个小数转化为百分数，需要将小数乘以100。

例如，将0.8转化为百分数，计算0.8乘以100得到80。

因此，0.8可以表示为百分数80%。

2. 将小数转化为分数将一个小数转化为分数，需要将小数化为分数形式。

例如，将0.6转化为分数，可以将0.6写作6/10，再化简为3/5。

因此，0.6可以表示为分数3/5。

《百分数和分数、小数的互化》教案教学内容：《百分数与小数的互化》义务教育。

教学分析：这部分内容是在学生已学习百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上进行教学的。

由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。

学情分析：由于百分数、小数、分数这三者之间有着密切的联系，所以学生对百分数与小数之间的互化不难掌握，学生可以利用自己原有的知识思考怎样互化，再归纳出互化的方法。

教学目标：1．学会百分数与小数互化的方法；能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。

2．通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。

3．积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。

教学理念：1．教学过程中充分发挥学生的主体作用，使学生主动获取知识。

2．找准知识的“生长点”，利用知识的迁移，自主探索新知。

教学重、难点：理解并掌握百分数与小数互化的方法。

教学过程：一、设疑自探：1．举例说明百分数的意义。

2．把下面的分数化成小数，小数化成分数。

0.45= 1.2= 0.637= 3/25= 7/8= 1/10=3．你能把一个百分数化成小数吗？4．根据分数与小数化成互化关系，请同学们猜测一下，百分数与小数也能互化吗？是的，百分数与小数也能互化。

在生产生活中，为了简便，经常需要把小数或分数化成百分数，或者把百分数化成小数或分数。

这节课我们就探究百分数和小数的互化方法，并能正确熟练的进行互化。

（板书课题：百分数和小数的互化。

）二、解疑合探：（一）教学小数化百分数1．出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。

2．小组讨论：怎样把小数化成百分数呢？引导学生得出：把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。

3．0.24怎样化成百分数？根据学生回答，板书：0.24＝24/100＝24％。

浅谈小数、分数和百分数的互化技巧作者：王彦军来源：《新课程·上旬》2019年第02期摘要：数学的学习在学生的学习生涯中占据了重要的位置，数学里的知识点非常多，而且零散，必须掌握相关的技巧，学生才能学好数学。

小数、分数和百分数是学生数学中的组成部分，是学生必须掌握的知识。

在数学学习过程中，最重要的是数学的学习方法和解题技巧，通过这些方法的学习，学生才能充分掌握数学知识，并取得良好的数学成绩。

主要研究了数学中小数、分数和百分数之间的互化技巧，从而提高学生的解题技巧。

关键词：小数；分数；百分数；互化技巧小数、分数、百分数是数学的基础知识部分，三者之间的转化也非常重要。

只有掌握了三者之间的快速转化技巧，才能加快解题的速度。

学生在学习的过程中，首先需要了解三者之间的关系，才能够快速掌握其中的技巧。

一、小数、分数、百分数之间的原理小数、分数、百分数三者之间两两转化的方法也是有所不同的，学生要弄清楚里面的原理。

学习三者之间的转化是非常有意义的，在不同的场合或者题目中，不同的形式更容易理解。

三者之间的转化技巧主要有以下几个方面。

1.小数与分数之间的互化小数与分数间的转化就是，原来的数中有几个小数，就在1的后面写几个零作为分母，把原来的小数去掉小数点作为分子，能约分的要约分。

换句话说，就是分母的选择依靠的是小数点后面的数，分子依靠的是去掉小数点。

例如1.2化成小数，首先分母的选择是小数点后的个数，现在小数点后面有一个2说明就是10作为分母，然后再把小数点去掉，12作为分子进行约分，最后所得的分数就是6/5。

分数与小数之间的转化，就是用分子去除分母，能够除尽的就是有限小数，不能够除尽的就是无限小数。

就如同上面的例子，就是拿6去除5所得的数是1.2。

小数与分数之间的转化就是分子与分母的约分问题。

从而也可以说明小数与分数之间的转化需要其他数学知识作为基础。

数学之间的知识都是相互联系的。

如果有哪部分知识没有学好，则可能导致习题做不出来。

分数百分数和小数的互化分数、百分数和小数是我们在日常生活中经常使用的数字形式。

在不同的场合下，我们需要将它们进行互换，以便更好地理解和使用。

下面将详细介绍分数、百分数和小数之间的转换方法。

一、分数与小数的互换1. 分数转小数：将分子÷分母即可得到对应的小数。

例如，将3/4转换成小数，计算过程为：3÷4=0.75。

因此，3/4=0.75。

2. 小数转分数：将小数化为最简分数形式即可。

例如，将0.6转换成最简分数形式，计算过程为：0.6=6/10=3/5。

因此，0.6=3/5。

二、百分数与小数的互换1. 百分比转小数：将百分比除以100即可得到对应的小数。

例如，将80%转换成小数，计算过程为：80%÷100=0.8。

因此，80%=0.8。

2. 小数转百分比：将小数乘以100并加上“%”符号即可得到对应的百分比。

例如，将0.25转换成百分比形式，计算过程为：0.25×100%=25%。

因此，0.25=25%。

三、分数与百分数的互换1. 分数转百分比：将分数转换为小数，然后将小数乘以100并加上“%”符号即可得到对应的百分比。

例如，将3/5转换成百分比形式，计算过程为：3/5=0.6=60%。

因此，3/5=60%。

2. 百分比转分数：将百分比除以100，并化为最简分数形式即可。

例如，将120%转换成最简分数形式，计算过程为：120%÷100=1.2；1.2化为最简分数形式为6/5。

因此，120%=6/5。

以上就是关于分数、百分数和小数之间的互换方法。

在实际应用中，我们需要根据不同的情况选择合适的方法进行转换。

同时，在进行计算时也要注意精度问题，避免出现误差。

《百分数和分数、小数的互化》教学设计《百分数和分数、小数的互化》教学设计澄迈县中兴中心学校符少锋教学目标：知识与技能：进一步加深对百分数认识，理解命中率、达标率等这些常见百分率的含义，会求常见百分率；和小数互化的方法，能熟练地把分数、小数改写成百分数。

过程与方法：在计算、比较，分析、探索分数、小数改写成百分数规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。

情感态度与价值观：在互动与开放的活动中，体验互化的多样性，感受知识之间的联系。

教学重点：掌握分数、小数改写成百分数的方法。

教学难点：理解分数、小数改写成百分数的过程。

教学教具：课件教学过程：一、复习。

1．百分数的意义是什么？2．把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？0.45 1.2 0.3673．把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？二、新授。

出示课件：例1：他们两人的命中率分别是多少？谁的命中率高？（命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几？）师：如果要把这个计算的结果用百分数表示出来，你会吗？这节课我们就来学习分数、小数改写成百分数。

（板书课题）师：请算一算，想一想，然后把结果化成百分数。

（学生独立完成解答）课件展示学生的方法：方法一：3÷5=0.6==60% 方法二：3÷5====60%4÷6≈0.667==66.7% 4÷6==……1、小数化成百分数。

师：方法一是怎么做的？小数如何化成百分数？生1：把0.6化成分母是100的分数，再写成百分数形式60%。

（板书：3÷5=0.6==60% ）师：如果像4÷6除不尽呢？（可以保留三位小数）。

保留结果是三位小数0.667，怎样化成百分数呢？生2：也可以先写成分母是100的分数，再化成百分数。

（板书：4÷6≈0.667===66.7%）师：请同学们观察板书，从左往右观察、比较这三个数，你发现了什么？原数的大小改变了吗？学生交流讨论。

1百分数的意义及小数、分数与百分数的互化第1课时认识百分数课时目标导航一、教学内容认识百分数。

(教材第82～83页)二、教学目标1．结合生活实际，使学生理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

2．使学生理解百分数和分数之间的联系与区别。

3．使学生能用百分数描述现实生活中的实际问题，培养数学的应用意识。

三、重点难点重点：理解和掌握百分数的意义。

难点：正确理解百分数和分数的区别。

四、教学准备教师准备：课件。

学生准备：课前收集生活中有关百分数的资料。

一、情境引入1．课件出示教材第82页主题图。

师：观察图片中的信息，同学们有什么感受？2．引出新课。

师：在生产、工作和生活中进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。

今天开始，我们将系统地研究与百分数有关的知识。

(板书课题：认识百分数)二、学习新课1.教学百分数的意义。

(1)实际生活中百分数的含义。

①师：结合生活经验，说一说主题图中百分数所表示的含义。

组织学生小组讨论，教师巡视指导。

小组汇报结果，全班交流。

②教师小结：第一个图中的14%表示已经格式化的部分占所要格式化的总量的14100；第二个图中的65.5%表示……③学生小组内展示收集的百分数资料，说出其中百分数的含义。

(2)引导学生概括百分数的意义。

①师：根据百分数的具体含义，你能说说什么是百分数吗？引导学生归纳百分数的意义。

师生归纳：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。

(板书百分数的意义)②师：这句话中提到几个数量？百分数表示它们是一种什么关系呢？引导学生发现百分数是表示两个量之间的倍比关系。

教师指出：百分数表示一种特殊的倍比关系，百分数也叫做百分率或百分比。

(3)百分数与分数的联系与区别。

(课件出示下列信息)①六(1)班男生人数占全班的45%，女生人数是男生的119倍。

②一根绳子长59100m。

③去年学生的优秀率是87.5%。

师：上面的四个数可以怎样分类？小组讨论一下。

(教师巡视)小组汇报，全班交流。

小学六年级数学《百分数和分数、小数的互化》教案4篇学校六班级数学《百分数和分数、小数的互化》教案1 说教学目标：1、知识目标：使同学理解并掌控百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。

2、技能目标：培育同学的观测、归纳和概括技能。

3、情感目标：渗透"事物之间相互联系、相互转化"的辩证唯物主义思想。

教学重点、难点：1、教学重点：掌控百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。

2、教学难点：掌控百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。

教学方法：1、讲授法;2、练习法。

教学过程：(一)设疑激趣，引入课题。

同学们，从前有个漂亮的'公主，他在城堡外面玩耍的时候发觉了一个山洞，山洞有一道门，但是需要回答几道题这个门才可以打开，我们一起来帮这个漂亮的公主想想方法吧。

比较2/5、42%、0.45三个数的大小，要想解题呢，我们就需要学习今日的知识。

(引入课题)(二)大胆探究，学习新知。

1、学习小数与百分数的互化。

A、预备题。

把下面的小数化成分数，分数化成小数，并说说你是怎样想的?0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100通过以上的练习，为同学学习小数与百分数的互化打下了基础。

B、学习百分数化成小数，教学例1(1)出例如1：把46%、128%化成小数。

(2)引导同学思索：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。

46%= 46100=0.46 128%=128100=1.28(3)请大家观测一个，假如不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样径直化成百分数的?(把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位)(4)说明：当小数点向左移动两位时，原数就缩小100倍，再去掉百分号，又使它扩大100倍。

所以原数大小是不变的。

C、学习小数化成百分数。

六年级数学总复习《百分数和分数及小数的互化》知识点归纳一、百分数的意义:表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。

百分数又叫百分比或百分率，百分数不能带单位。

注意:百分数是专门用来表示一种特殊的倍比关系的，表示两个数的比。

1、百分数和分数的区别和联系:(1) 联系:都可以用来表示两个量的倍比关系。

(2) 区别:意义不同:百分数只表示倍比关系，不表示具体数量，所以不能带单位。

分数不仅表示倍比关系，还能带单位表示具体数量。

百分数的分子可以是小数，分数的分子只可以是整数。

注意:百分数在生活中应用广泛，所涉及问题基本和分数问题相同，分母是100的分数并不是百分数，必须把分母写成“%”才是百分数,所以“分母是100的分数就是百分数”这句话是错误的。

“%”的两个0要小写,不要与百分数前面的数混淆。

一般来讲，出勤率、成活率、台格率、正确率能达到100%，出米率、出油率达不到100%，完成率、增长了百分之几等可以超过100%。

一般出粉率在70%、80%，出油率在30%、40%。

2、小数、分数、百分数之间的"互化(1)百分数化小数:小数点向左移动两位，去掉“%”。

(2)小数化百分数:小数点向右移动两位，添上“%”。

(3)百分数化分数:先把百分数写成分母是100的分数，然后再化简成最简分数。

(4)分数化百分数:分子除以分母得到小数，(除不尽的保留三位小数)然后化成百分数。

(5)小数化分数:把小数成分母是10. 100、1000等的分数再化简。

(6)分数化小数:分子除以分母。

二、百分数应用题1、求常见的百分率如:达标率、及格率、成活率、发芽率、出勒率等求百分率就是求一个数是另一个数的百分之几。

2、求一个数比另一个数多(或少)百分之几，实际生活中，人们常用增加了百分之几。

减少了百分之几、节约了百分之几等来表示增加、或减少的幅度。

求甲比乙多百分之几: (甲—乙) ÷乙求乙比甲少百分之几: (甲—乙) ÷甲3、求一个数的百分之几是多少。

百分数教学内容：百分数的意义和读写。

教学目标：1、使学生初步认识百分数的应用，知道百分数在实际应用中的重要性，理解百分数的意义，了解百分数和分数在意义上的不同点；能说出一个数是另一个数的百分之几，并能正确地读、写百分数。

2.总结百分数的意义的过程中，培养学生的概括能力。

3.在比较分数和百分数意义上的区别时，培养学生的分析比较能力。

教学重点：理解百分数的意义。

熟练地读、写百分数。

教学难点：百分数与分数的联系与区别。

教学过程：一、创境导入1、师：同学们，老师在超市看见了这样的两瓶果汁饮料，如果是你，你会选购哪瓶呢？（出示两瓶果汁）两瓶苹果汁：一瓶100%橙汁；一瓶30%橙汁指名回答。

提问：为什么呢？象100%、30%这样的数我们叫它什么？那么今天我们就来学习百分数的知识好不好？（百分数。

）2、同学们在生活中有没有看见过百分数呢？现在我们来学习百分数。

二、教学新授：（一）教学百分数的意义1、对于糖水，同学们一定喝过，下面老师请大家来看：两个杯子中各有糖水1 00克，第一杯含糖10克，第二杯含糖33克，哪一杯糖水甜？为什么？再请大家看，现在第一只杯子中有糖水200克，第二只杯子中有糖水300克，第一杯中含糖70克，第二杯含糖99克，哪一杯糖水甜？为什么？怎么样才可以很容易看出哪一杯糖水甜呢？我们可以看出：百分数是两个数量进行比较的结果。

现在你能看出哪一杯糖水甜了吗？用百分数来比较有什么好处？（分母相同便于比较。

）过渡：在日常生活中经常两个数量进行比较的结果化成分母是一百的百分数。

（评：把学生熟悉的喜欢喝的糖水引入课堂，使学生在课的开始就感觉到百分数在生活中的重要性。

）2、对于表示甜度的百分数，同学们理解了，那生活中的其它百分数，你们又怎么理解呢？请同学根据课前收集摘录下来的“生活中的百分数”进行分析，同桌可以交流一下。

从同学们的理解中，你发现了什么？你知道什么叫百分数吗？学生总结出：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，也就是表示一个数是另一个数的百分之几。

1、小学数学第11册《百分数和分数、小数的互化》一等奖说课稿一、依据课标，说教材《百分数和分数、小数的互化》是九年义务教育六年制小学数学第11册的内容。

它是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的。

学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。

例1、例2是教学小数与百分数的互化。

教材联系了分数、小数互化的知识，突出“先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法。

例3、教学分数化成百分数，教材按照已掌握的小数化成百分数的方法，提出问题引导学生想先把分数化成小数再化成百分数；例4是教学百分数化成分数，只要把百分数写成分数形式，再约分。

教学例3、例4之后引导学生总结百分数和分数互化的方法。

基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为：1、知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。

2、能力目标：培养学生的观察、归纳和概括能力。

3、情感目标：渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。

教学重点：掌握百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。

教学难点：掌握百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。

二、以人为本，说策略。

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发……”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取小组合作学习，引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。

同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。

三、以探为主，说流程。

课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。

为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。