浅析高校英语写作教学
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学入 手，抓好语 言基本功 ；养成规 范的的书写习惯 ；从 多个 方面训练 写作等一 系列提 高英语 写作 的方 法。
关 键 词 ：英 语 写 作 教 学 ；操 作 性 ；创 造 性
全球化发展大环境的需求和 国内英语 《 教学大纲 》对英 语 学习的新要求 ，从两个不 同角度为２ １ 世 纪英 语写作指明 了 方向 。我 们认 为 ，英语写作 教学 的基本 任务和 目 标， 是为了 帮助学生 了解 中西方思维 以及表达方式 的差 异 ，学会使用西 方人更 习惯和更容易接受 的方式表达思想 ，从 而成 功而有创 造性地进行 书面交 流。 现存 问题及 相关 建议 传 统 的写作课 堂 主要是教 师在讲 台上 讲 ， 课 堂气 氛 比 较沉 闷 ，学生觉得无 聊， 操作 性不强 。教师不 能掌握 学生 的 创作过程 ， 导致 写作质量不高 ，写作难度大是高校学生写作 得不到显著提高 的主要 原因之一。写作方面的研究也多为解 决英语基本写作要求 （ 大学英 语四级 ，六 级写作 ），以此来 指导 高校英语 写作教学 略显不 足。． 著 名的语 言学家Ｈ ａ ｒ ｍｅ ｒ 把掌 握外语 的 四种技 能听 ，说 ，读 ，写叉合 并为 两大类 ： 接受技 能 ，主要 是听 ，读 ，二 是生产技 能 ，主要是 说 ， 写。两者的关系Ｈ ａ ｒ ｍｅ ｒ ￣为 ，如果 学生仅 仅是 语言输入 ，他 们 的大脑 只是孤立地存储许多语言知识 ， 而 当在某一特 定场 景需要运 用某 一语言时 ，却说不 出来 。只有 当语 言输人 和语 言输 出相 结合时 ，学生才会对他们学到 的语言从新组织 ， 从 而产 生进一 步努力 学习的欲望。基于这种理论 ， 现在我们所 提倡 的听 ， 说领先 ， 读 ，写结合 ，无疑对学生英语学 习是大 有裨益 的。写 和说 最大的区别是前者要求更准确 。说话 时可 以借助语气 ，面部表情 ， 手 势表 达出来 ，写则不 同，人们对 它 的要 求较 高， 谁 也不愿 意读一篇 错误 百出 的文 章 ，因此 ， 写作 不仅 要求单 词拼 写正 确 ，用 词恰 当 ，句子符 合语 法规 范 ，而且句与句之 间，段与段之 间联 系紧凑 ，上下文逻辑严 谨 ，中心思想突出。这正是我们很 多学 生很难做 到的。 那么高校教师如何来提高学生的英语 写作能力呢？下面 本 人结 合多年教 学实践 总结 出如下 的几点 。 二 、首抓 语言 基本功 ～一 词 汇教 学 “ 巧妇难为无米之炊” ，词 汇是 构成 句子 的基本 因素 ， 而文章又是 由单个句子连贯在一起组成 的。试想一下 ，如果一 个学生想要表达一句话 ，ｚ ｏ ＋单词有９ 个单词拼写不出来 ， 那 就什么也表达不 了。 所 以单词的识记是书面表达最需解决的首 要 问题 。那么在平时的教学中，教师要重视 和加强学生词汇方 面盼 洲 练 ，帮助学生扩大词汇量。教师应要求学生多阅读 ， 多 背诵 ，有条件的话则要进行课前听写单词和词组 ，及时检查学 生背诵 的情况 ，让学生 明白 背诵单词 的重要性。这样每节课坚 持下来 ，不断循环反复 ，直到学期结束。课前听写起到的作用 很大 ，使学生养成了及时背诵单词的好习惯 ，在无形 中积 累了 大量 的词汇 ，为书面表达打下了坚实的基础。
一
三、从 多个 方面 训练 写作
１ ． 以听 助 写
、
学 生首先是 通过 听 的渠 道获 得语 言信息 及语 言感受 ， 只有反复地听地道 的英语 ，获取尽量 多的信息 ，才能说出正 确的语言 ，最后写 出正确 的句子 。所 以 ，我在教课 中会 经常 播放 一些 英文原声 电影 ，学生们 的兴趣一 下子就会被 调动起 来 ，在做听力练习时 ，我先提 出几个与课文相关 的问题 ，让 学生 带着 问题 去听 ，在听的过程 中要求学生把 问题 的关键词 语记 下来 ， 然后进 行检查和补充 ，或者根据年轻人喜欢流行 音乐 的特 性 ，播放他们喜欢 的英文歌 曲，通过反复播放 ，让 学生把歌词记 录下来 ，时问长了 ，学生的听力有 了较大 的进 步 ，同时也带动 了写作水平 的提高。
２ ． 以读 助 写 信息 的最重要手段 ，有助于学生 开阔视野 、丰 富语 言知识 、扩大词 汇量 和了解英语 国家的风 土人情 ，为 以后 的写作积 累丰富的材料 。在课 内的阅读 中， 我在 课上经常要求学生们根据课文 内容或是相关 的阅读 材料 进行 改写 、续写或缩写等 ，学生们写作 的时候有课本 可以参 照 ，写作 起来 不至于太空泛 。学生们感觉写作不再像想象 中 那么难 ，而且 他们感 觉 自己也能像作家似 的产生灵感 ，心 中 有许多话想表达 ，大大增 强 了自信心和写作的欲望 ，获得 了 从未体验过 的成就感和满足感 。 ３ ． 重视语法教学 现在 的英 语教学 又走 进 了另一个误 区 ，许 多 教师忽 略 了语法 的教学 ，从而导致 了学生表达水平 的下 降 ，这对学生 准确运用英语进行表达产生 了不 良影 响。语法 的教学依 然是 教学中的一个重点 ，不能完全丢弃 。因此 ，教师在教学过程 中 ，要经常强调一些重点词汇 的用法 、基本 的句型 、词语 的 固定搭 配等 ，尤其是对五种简单句基本句型 的掌握 。因为几 乎所有 的英语句子都是五种简单句 的引 申和变化 。 ４ ． 重视课文背诵
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高 等教 育 ・
青 年 时 代
２ ０ １ ５ 年 第 ｌ ３ 期
浅析 高校英语写作教学
王亚琼
河北美术 学院 摘 河北
白会 娟
石家庄 ０ ５ ０ ７ ０ ０
要 ：英语写作教 学的基本任务和 目标，目的是帮助 学生了解中西方思维 以及表达方式的差异 ，学会使 用西方人 更 习
惯和更容 易接 受的方式表 达思想 ，成功而有创造性地进行 书面 交流 。本人结合 多年教 学实践 总结 出了以下的几点 ： 从 词汇教
关 键 词 ：英 语 写 作 教 学 ；操 作 性 ；创 造 性
全球化发展大环境的需求和 国内英语 《 教学大纲 》对英 语 学习的新要求 ，从两个不 同角度为２ １ 世 纪英 语写作指明 了 方向 。我 们认 为 ，英语写作 教学 的基本 任务和 目 标， 是为了 帮助学生 了解 中西方思维 以及表达方式 的差 异 ，学会使用西 方人更 习惯和更容易接受 的方式表达思想 ，从 而成 功而有创 造性地进行 书面交 流。 现存 问题及 相关 建议 传 统 的写作课 堂 主要是教 师在讲 台上 讲 ， 课 堂气 氛 比 较沉 闷 ，学生觉得无 聊， 操作 性不强 。教师不 能掌握 学生 的 创作过程 ， 导致 写作质量不高 ，写作难度大是高校学生写作 得不到显著提高 的主要 原因之一。写作方面的研究也多为解 决英语基本写作要求 （ 大学英 语四级 ，六 级写作 ），以此来 指导 高校英语 写作教学 略显不 足。． 著 名的语 言学家Ｈ ａ ｒ ｍｅ ｒ 把掌 握外语 的 四种技 能听 ，说 ，读 ，写叉合 并为 两大类 ： 接受技 能 ，主要 是听 ，读 ，二 是生产技 能 ，主要是 说 ， 写。两者的关系Ｈ ａ ｒ ｍｅ ｒ ￣为 ，如果 学生仅 仅是 语言输入 ，他 们 的大脑 只是孤立地存储许多语言知识 ， 而 当在某一特 定场 景需要运 用某 一语言时 ，却说不 出来 。只有 当语 言输人 和语 言输 出相 结合时 ，学生才会对他们学到 的语言从新组织 ， 从 而产 生进一 步努力 学习的欲望。基于这种理论 ， 现在我们所 提倡 的听 ， 说领先 ， 读 ，写结合 ，无疑对学生英语学 习是大 有裨益 的。写 和说 最大的区别是前者要求更准确 。说话 时可 以借助语气 ，面部表情 ， 手 势表 达出来 ，写则不 同，人们对 它 的要 求较 高， 谁 也不愿 意读一篇 错误 百出 的文 章 ，因此 ， 写作 不仅 要求单 词拼 写正 确 ，用 词恰 当 ，句子符 合语 法规 范 ，而且句与句之 间，段与段之 间联 系紧凑 ，上下文逻辑严 谨 ，中心思想突出。这正是我们很 多学 生很难做 到的。 那么高校教师如何来提高学生的英语 写作能力呢？下面 本 人结 合多年教 学实践 总结 出如下 的几点 。 二 、首抓 语言 基本功 ～一 词 汇教 学 “ 巧妇难为无米之炊” ，词 汇是 构成 句子 的基本 因素 ， 而文章又是 由单个句子连贯在一起组成 的。试想一下 ，如果一 个学生想要表达一句话 ，ｚ ｏ ＋单词有９ 个单词拼写不出来 ， 那 就什么也表达不 了。 所 以单词的识记是书面表达最需解决的首 要 问题 。那么在平时的教学中，教师要重视 和加强学生词汇方 面盼 洲 练 ，帮助学生扩大词汇量。教师应要求学生多阅读 ， 多 背诵 ，有条件的话则要进行课前听写单词和词组 ，及时检查学 生背诵 的情况 ，让学生 明白 背诵单词 的重要性。这样每节课坚 持下来 ，不断循环反复 ，直到学期结束。课前听写起到的作用 很大 ，使学生养成了及时背诵单词的好习惯 ，在无形 中积 累了 大量 的词汇 ，为书面表达打下了坚实的基础。
一
三、从 多个 方面 训练 写作
１ ． 以听 助 写
、
学 生首先是 通过 听 的渠 道获 得语 言信息 及语 言感受 ， 只有反复地听地道 的英语 ，获取尽量 多的信息 ，才能说出正 确的语言 ，最后写 出正确 的句子 。所 以 ，我在教课 中会 经常 播放 一些 英文原声 电影 ，学生们 的兴趣一 下子就会被 调动起 来 ，在做听力练习时 ，我先提 出几个与课文相关 的问题 ，让 学生 带着 问题 去听 ，在听的过程 中要求学生把 问题 的关键词 语记 下来 ， 然后进 行检查和补充 ，或者根据年轻人喜欢流行 音乐 的特 性 ，播放他们喜欢 的英文歌 曲，通过反复播放 ，让 学生把歌词记 录下来 ，时问长了 ，学生的听力有 了较大 的进 步 ，同时也带动 了写作水平 的提高。
２ ． 以读 助 写 信息 的最重要手段 ，有助于学生 开阔视野 、丰 富语 言知识 、扩大词 汇量 和了解英语 国家的风 土人情 ，为 以后 的写作积 累丰富的材料 。在课 内的阅读 中， 我在 课上经常要求学生们根据课文 内容或是相关 的阅读 材料 进行 改写 、续写或缩写等 ，学生们写作 的时候有课本 可以参 照 ，写作 起来 不至于太空泛 。学生们感觉写作不再像想象 中 那么难 ，而且 他们感 觉 自己也能像作家似 的产生灵感 ，心 中 有许多话想表达 ，大大增 强 了自信心和写作的欲望 ，获得 了 从未体验过 的成就感和满足感 。 ３ ． 重视语法教学 现在 的英 语教学 又走 进 了另一个误 区 ，许 多 教师忽 略 了语法 的教学 ，从而导致 了学生表达水平 的下 降 ，这对学生 准确运用英语进行表达产生 了不 良影 响。语法 的教学依 然是 教学中的一个重点 ，不能完全丢弃 。因此 ，教师在教学过程 中 ，要经常强调一些重点词汇 的用法 、基本 的句型 、词语 的 固定搭 配等 ，尤其是对五种简单句基本句型 的掌握 。因为几 乎所有 的英语句子都是五种简单句 的引 申和变化 。 ４ ． 重视课文背诵
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高 等教 育 ・
青 年 时 代
２ ０ １ ５ 年 第 ｌ ３ 期
浅析 高校英语写作教学
王亚琼
河北美术 学院 摘 河北
白会 娟
石家庄 ０ ５ ０ ７ ０ ０
要 ：英语写作教 学的基本任务和 目标，目的是帮助 学生了解中西方思维 以及表达方式的差异 ，学会使 用西方人 更 习
惯和更容 易接 受的方式表 达思想 ，成功而有创造性地进行 书面 交流 。本人结合 多年教 学实践 总结 出了以下的几点 ： 从 词汇教
