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感受器和感觉器官教案一、教学目标1. 了解感受器和感觉器官的定义和作用；2. 掌握人类常见的感受器和感觉器官的种类及其功能；3. 能够理解感受器和感觉器官在人体中的重要性。
二、教学内容1. 感受器和感觉器官的定义；2. 人类常见的感受器和感觉器官及其功能；3. 感受器和感觉器官在人体中的重要性。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过让学生回答以下问题来导入本节课：- 你知道什么是感受器吗？- 你知道什么是感觉器官吗？- 你知道这两者在人体中有什么作用吗？2. 讲解（20分钟）（1）什么是感受器和感觉器官？- 感受器：是指能够接收外界刺激并将其转化为神经信号传递到大脑中进行处理的细胞或组织。
- 感觉器官：是指由多个不同类型的组织构成，能够接收外界刺激并将其转化为神经信号传递到大脑中进行处理的器官。
（2）人类常见的感受器和感觉器官及其功能- 视觉感受器和眼睛：负责接收光线并将其转化为神经信号，使我们能够看到周围的事物。
- 听觉感受器和耳朵：负责接收声音并将其转化为神经信号，使我们能够听到周围的声音。
- 嗅觉感受器和鼻子：负责接收气味并将其转化为神经信号，使我们能够闻到周围的气味。
- 味觉感受器和舌头：负责接收食物的味道并将其转化为神经信号，使我们能够品尝食物的味道。
- 触觉感受器和皮肤：负责接收外界物体对皮肤的压力、温度、疼痛等刺激，并将其转化为神经信号，使我们能够感知周围环境。
（3）感受器和感觉器官在人体中的重要性- 感受器和感觉器官是人体与外界交互、获取信息、适应环境的重要手段；- 它们是人体感知世界的重要途径，对于人体的生存和发展有着至关重要的作用。
3. 操作演示（15分钟）老师可以通过实验或模拟操作来让学生更好地理解感受器和感觉器官的定义和作用。
例如，可以让学生在盲目状态下尝试品尝食物，或者在听力障碍的情况下尝试进行交流等等。
4. 练习（15分钟）让学生回答以下问题来巩固所学知识：- 什么是感受器和感觉器官？- 人类常见的感受器和感觉器官有哪些？它们分别负责什么功能？- 感受器和感觉器官在人体中有什么作用？5. 总结（5分钟）通过总结本节课所学内容，让学生更好地理解并记忆本节课所涉及到的知识点。
第2节感受器和感觉器官一、教学目标1.知识与能力：（1）说出感觉产生的基本过程。
（2）说明感受器和感觉器官的概念。
（3）描述眼和耳的结构和功能。
（4）解释近视、远视、视物不清的原因几矫正方法。
（5）说明视、听、嗅、味觉及皮肤的触觉、温度觉的感受器官的刺激的性质。
（6）了解近视与远视，眼的保健；了解耳的结构和功能及听觉的形成，了解耳的卫生保健。
2.过程与方法：尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。
3.情感态度与价值观：体会眼睛对于认识世界的重要性，自觉培养用眼卫生习惯，保护视力、预防近视；同时关爱和帮助有视觉障碍的人。
二、教学重点与难点分析重点：1、眼球的结构与功能2、耳的结构与功能3、视觉的形成与近视、远视的矫正原理4、嗅觉与味觉感受刺激的性质与感受器的位置5、触觉敏感性与感受器分布特征的关系;皮肤温度觉器适宜感受刺激的性质难点：眼的屈光近视三、课时安排：3课时四、教学过程：第一课时（感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视）引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。
主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。
再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。
提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的？让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。
接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。
以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属结构及功能。
接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。
教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。
2024年感受器与感觉器官教案一、教学内容本节课选自教材《人体生理学》第五章“感受器与感觉器官”，详细内容为第13节，主要包括感受器的基本原理、感受器与感觉器官的结构与功能、感受器在人体生理活动中的作用等内容。
二、教学目标1. 理解感受器与感觉器官的基本概念，掌握其结构与功能；2. 了解感受器在人体生理活动中的作用，提高学生的生物科学素养；3. 培养学生的观察、思考、分析问题的能力，激发学生学习生物学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：感受器与感觉器官的结构与功能，感受器在人体生理活动中的作用。
教学重点：感受器的基本原理，感受器与感觉器官的相互关系。
四、教具与学具准备1. 教具：人体生理学挂图，感受器与感觉器官模型，PPT课件；五、教学过程1. 导入新课通过展示人体生理学挂图，引导学生观察感受器与感觉器官的分布，提出问题：“感受器与感觉器官有什么作用？它们在人体生理活动中如何发挥作用？”引发学生思考。
2. 知识讲解（1）感受器的基本原理；（2）感受器与感觉器官的结构与功能；（3）感受器在人体生理活动中的作用。
3. 实践情景引入4. 例题讲解讲解感受器与感觉器官的相关例题，分析解题思路，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习布置随堂练习题，巩固所学知识，检查学生对知识点的掌握情况。
六、板书设计1. 感受器与感觉器官的定义、分类、功能；2. 感受器在人体生理活动中的作用；3. 感受器与感觉器官的相互关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述感受器与感觉器官的定义、分类及功能；（2）举例说明感受器在人体生理活动中的作用；（3）分析感受器与感觉器官的相互关系。
2. 答案：（1）感受器：感受外界刺激，产生神经冲动的器官。
分类：机械感受器、化学感受器、温度感受器等。
功能：感受外界刺激，传递神经冲动至大脑皮层，产生相应的感觉。
感觉器官：将感受器传递的神经冲动转化为特定感觉的器官。
分类：视觉器官、听觉器官、嗅觉器官等。
《感觉器官》教案一、教学内容本节课选自《人体生理学》教材第三章《感觉器官》，详细内容涵盖第58节，包括视觉器官、听觉器官、嗅觉器官和味觉器官的构造、功能及其工作机制。
二、教学目标1. 理解视觉、听觉、嗅觉和味觉器官的基本构造和功能。
2. 掌握感觉器官的工作机制，能解释日常生活中相关的生理现象。
3. 培养学生的观察能力和实验操作能力，激发他们对生理学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：感觉器官的构造、功能及其工作机制。
难点：感觉器官的微观工作原理，如视杆细胞、视锥细胞的感光机制等。
四、教具与学具准备1. 教具：眼球模型、耳朵模型、嗅觉和味觉实验器材。
2. 学具：显微镜、载玻片、嗅觉和味觉实验材料。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示生活中常见的视觉、听觉、嗅觉和味觉现象，引发学生对感觉器官的思考。
2. 知识讲解（15分钟）结合教材，讲解视觉器官、听觉器官、嗅觉器官和味觉器官的构造、功能及其工作机制。
3. 例题讲解（10分钟）以眼球结构为例，解释近视、远视的成因及矫正方法。
4. 随堂练习（10分钟）让学生观察显微镜下的视网膜切片，辨认视杆细胞和视锥细胞。
5. 实验操作（15分钟）学生分组进行嗅觉和味觉实验，观察和分析实验结果。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述视觉器官的构造和功能。
（2）解释嗅觉和味觉器官如何协同工作，让我们感受到不同的气味和味道。
2. 答案：（1）视觉器官主要由眼球、视神经和视觉中枢组成。
眼球负责接收光线，经过折射形成物像，刺激视网膜上的感光细胞，产生神经冲动，传递到视觉中枢，最终形成视觉。
（2）嗅觉和味觉器官通过协同工作，使我们能够感受到不同的气味和味道。
嗅觉器官识别气味，味觉器官识别味道，两者结合，让我们能够享受到丰富的食物体验。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、实验和练习等多种方式，帮助学生理解和掌握感觉器官的知识。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问。
感受器和感觉器官教案教案标题：感受器和感觉器官教案目标：1. 了解感受器和感觉器官的定义和功能。
2. 能够识别和描述不同的感受器和感觉器官。
3. 掌握感受器和感觉器官在日常生活中的应用。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片或实物引入主题，向学生展示一些常见的感受器官，如眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤。
2. 引导学生思考：这些器官的作用是什么？我们是如何通过它们来感受世界的？知识讲解：3. 介绍感受器和感觉器官的定义：感受器是指能够感受外界刺激的器官，感觉器官是指能够产生感觉的器官。
4. 分别介绍不同的感受器和感觉器官，并解释它们的功能和作用：a. 眼睛：感受光线，帮助我们看到事物。
b. 耳朵：感受声音，帮助我们听到声音和判断方向。
c. 鼻子：感受气味，帮助我们嗅闻和辨别味道。
d. 舌头：感受味道，帮助我们品尝食物的味道。
e. 皮肤：感受触觉，帮助我们感受到物体的温度、质地和压力。
活动实践：5. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个感受器或感觉器官进行深入研究。
6. 每个小组根据选择的感受器或感觉器官，设计一个小实验或展示，展示其功能和应用。
7. 学生通过小组展示，互相学习和分享。
讨论与总结：8. 引导学生回顾本节课的学习内容，总结感受器和感觉器官的定义和功能。
9. 引导学生思考：感受器和感觉器官在我们日常生活中的应用有哪些？如何保护和保持它们的健康？作业：10. 布置作业：要求学生选择一个感受器或感觉器官，撰写一篇小论文，描述其功能和应用，并提出保护和保持其健康的建议。
教案扩展：- 可以引入更多的感受器和感觉器官，如舌下腺、内耳、皮肤的不同区域等。
- 可以进行更多的实验和观察活动，让学生亲身体验感受器和感觉器官的工作原理。
- 可以引导学生探索感受器和感觉器官在不同动物中的异同，拓展学生的知识广度。
教案评估：- 观察学生在引入活动中的参与度和思考能力。
- 检查学生在小组活动中展示的实验或展示是否准确和完整。
感受器和感觉器官-北师大版七年级生物下册教案一、教学目标1.了解感受器和感觉器官的概念与作用。
2.理解五种感觉器官及其结构、功能与作用。
3.学习保护感觉器官并正确利用感受器。
二、教材分析1. 内容概述本节课的主要内容是感受器和感觉器官。
教材分别从“我们对世界的感知”、“五种感觉”、“听觉器官”、“视觉器官”、“嗅觉器官”、“味觉器官”等几个方面，介绍了感受器和感觉器官应该怎么正确地利用。
2. 教学重点和难点本节课的教学重点是:1.五种感觉的结构和功能。
2.如何正确保护感觉器官。
教学难点是:1.简要介绍五大感觉器官的结构与功能。
三、教学方法1.图片展示法：通过让学生观察各感觉器官的图像进行学习。
2.情境教学法：通过生活中的情境来引导学生了解各感觉器官。
四、教学内容与过程1. 引入教师出示几幅常见图像，让学生猜测这是通过哪些感觉器官获得的信息，并引导学生谈论各种感觉的重要性和使用方法。
2. 展示五大感觉器官图像教师分别展示五大感觉器官（听觉器官、视觉器官、嗅觉器官、味觉器官、触觉器官）的图像，并对其进行简单介绍，让学生对五大感觉器官有初步了解。
3. 学习五大感觉器官教师通过情境式教学讲解：五大感觉器官的结构和功能以及它们在现实生活中的作用。
例如，听觉器官的结构主要包括外耳、中耳和内耳。
中耳内有鼓膜、耳骨，外耳是用来传达声音的，并在开车时应避免听过大的音乐或声音等。
4. 认识感受器并保护感觉器官教师对感受器进行介绍，教授学生如何正确使用自身的感觉器官，如何保护感觉器官等。
5. 反馈教师可以提问和展示图片对学生进行测验，让学生巩固所学知识。
五、教学评价本节课既有理论知识的讲解，又有实际操作的体验，可以让学生更好地掌握知识。
同时，结合情境教学法，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习。
六、课后作业1.完成课堂笔记。
2.根据所学内容设计并展示一幅画面，向同学介绍感受器和感觉器官的作用。
第2节《感受器和感觉器官》教案
第1课时眼和视觉
【教学目标】
一、知识与技能
1、说明感受器和感觉器官的概念；
2、描述眼球的结构和功能；
3、说出视觉产生的基本过程；
4、说明光是视觉感受器的感受刺激；
5、解释近视、远视视物不清的原因及其矫正方法。
二、过程与方法
1、使用眼球模型，了解眼球的结构；
2、通过对“同学患近视眼情况”的调查，提高做科学调查的基本能力；
3、通过对图片、模型和视频的分析，提高读图、分析、归纳整理及表达交流的能力。
三、情感态度与价值观
1、通过学习眼的基本结构和功能，感受人体结构的精巧与复杂，自觉接受有关眼的卫生保健的教育。
2、认同异常视觉与不良习惯的关系，关注用眼健康。
【教学重点】
1、眼球的结构与功能；
2、视觉的形成过程；
3、视力异常的几种现象及其预防。
【教学难点】
视觉形成的过程。
【教学方法】
1、问题教学法——设置疑问，引起思考。
2、启发式——逐步引导，逐渐深入。
3、直观式——多媒体演示。
4、探究式——发现问题，寻求规律。
【教学过程】
【板书设计】
第2节眼和视觉
一、视觉的形成
外界物体（光线）→眼角膜→虹膜的瞳孔→晶状体→玻璃体→（图像）视网膜→（信息）视神经→大脑（产生视觉）
二、瞳孔的作用
三、近视的原因与纠正
四、预防近视：“三要，四不看”。
第二节感受器和感觉器官——眼与视觉一、设计思路本节教学采用合作探究学习的教学策略，让学生猜音乐文件引入主题，激发学生的学习兴趣；引发学生的参与热情，使学生在探究合作学习中自主获取知识，在合作学习中培养学生的科学素养和观察判断、创新等多种能力。
同时，运用现代教育技术，创设教学情境，使抽象知识直观化，形象化、生动化，便于学生对知识的理解，为学生的自主学习提供更多更广的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。
二、学习目标1.说明感受器和感觉器官的概念2.描述眼球的结构和功能3.说出视觉产生的基本过程4.解释近视、远视视物不清的原因及其矫正方法三、学习重点和难点1.学习重点：（1）眼球的结构与功能（2）视觉的形成过程（3）视力异常的几种现象及其预防2.学习难点：视觉形成的过程四、教学设计六、课堂小结本节课我们主要学习了眼是感受光刺激的视觉器官，眼球的结构包括眼球壁与内容物，眼球壁包括外膜（纤维膜）、内膜（血管膜）、内膜（视网膜）其中外膜包括角膜与巩膜，内膜包括虹膜、睫状体、脉络膜。
学习了眼球每个部分结构的功能，光线如何在眼球内传播进而形成视觉，最后我们学习了视觉异常中近视眼与远视眼以及他们的矫正方法，健康用眼的三要、四不看。
七、板书设计八、课堂作业1.对于进入眼球的外界物体的反射光线，具有折射作用的最主要结构是( )A.脉络膜B.虹膜C.晶状体D.巩膜2.构成眼球壁外膜的是( )A.虹膜、睫状体和脉络膜 C.前方透明的角膜和后面白色的巩膜B.视网膜 D.角膜、巩膜、晶状体、玻璃体3. 不论较近或较远物体，正常人都能使物象落在视网膜上，这是由于下列哪一项调节的结果？（）A．视网膜前后移动调节 B．眼球前后径可随时调节 C．瞳孔可缩小或扩大 D．由晶状体的曲度改变来九、教学反思。
《感受器和感觉器官》教案教材内容简析这节内容主要介绍人体感受外界刺激和反射活动起点——感受器与感觉器官的有关知识内容。
由于人所获取的信息主要来自眼与耳，我们通过对眼与耳的结构与功能的认识，来了解视觉和听觉的形成。
同时人体也通过其它感受器来感知外界刺激变化，所以也介绍了其它感觉（嗅觉、味觉、触觉、温度觉）。
教学目标1、说出感觉产生的基本过程。
2、说明感受器和感觉器官的概念。
3、描述眼球和耳的结构与功能。
4、解释近视、远视视物不清的原因及矫正方法。
5、说明视、听、嗅、味觉及皮肤触觉、温度觉感受器感受刺激的性质。
教学重难点1、教学重点：①眼球的结构与功能；②耳的结构与功能；③视觉的形成与近视、远视的矫正原理；④嗅觉与味觉感受刺激的性质与感受器的位置；⑤触觉敏感性与感受器分布特征的关系；皮肤温度觉感觉器适宜感受刺激的性质。
2、教学难点：眼的屈光调节。
教学方法讨论法、讲解法、演示法。
课时安排3课时教学准备1、可拆装的眼球模型；眼球的剖面挂图；眼球的屈光调节的动态变化装置；视觉形成过程的多媒体课件或者听觉形成的挂图。
2、耳的结构模型；听觉形成过程的多媒体课件或者听觉形成的挂图。
3、测定触觉的实验用具；嗅觉感受器的结构图及味觉感受器的结构图；皮肤中的感受器的结构图。
教学过程第一课时导入：想一想你吃饭的情景，当时你都感觉到什么？你看到了饭菜的形状和颜色，闻到饭菜的气味，尝到了饭菜的味道，感知到它的软哽度，手指感觉到馒头的温热，当然，你还会听到家人的谈话。
你的这些感觉是靠分布在身体不同部位的感受器（感受外界刺激的结构）获取的。
感受器的结构有的比较简单，有的很复杂，复杂的感受器周围出现了辅助结构，以使它能更有效地感受刺激，我们把这种带有辅助结构的复杂感觉器称为感觉器官，简称感官。
如眼、耳等。
板书课题。
你能说出上述感觉是如何产生的吗？分别来自身体的哪个部位？这些感觉对你完成就餐活动有什么意义？通过复习“反射弧的组成”、“反射的完成”引出对“感觉形成”的学习：感受器感受到刺激后，产生神经冲动沿着传入神经传导到神经中枢，一方面可以引起比较简单而迅速的反射，另一方面冲动还会在脊髓和脑干中的神经通路里继续上传到大脑皮层感觉中枢，在此产生相应的感觉。
眼与视觉师：据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多来自视觉（占80%以下）。
视觉让你发现远处疾驶而来的汽车，及早避让；视觉让你看到周围物体的形状、大小、距离和色彩；视觉让你能够读书、看报、看电视、看电影。
视觉是怎样形成的？首先让我们观察眼球的模型，对照课本示意图和大屏幕分析比较眼球各结构的功能。
生：学生活动（四人组）观察并准备竞赛。
师：指导学生观察事物要按一定顺序（从外到内，由前到后，由上到下等）。
生：准备竞赛。
师：安排一名学生计时，学生推荐本组代表。
生：抢答（拖动比赛）（利用课件竞赛）。
师：对学生的活动进行点评，并引导学生观察有关眼球结构的课件。
眼球的结构：生：观察记忆视觉的形成师：如此复杂的眼球是怎样形成视觉的呢？想一想：传统的照相机成像与眼球的成像的有哪些相似之处？生：观察课件、图、表、并回答。
生：瞳孔相当于照相机的光圈，晶状体相当于照相机的镜头，视网膜相当于胶卷（底片）师：点评。
师：展示视觉的形成的大致过程：录像文字（加图片显示在视网膜上成倒像），但经过大脑皮层的处理，形成视觉看到的却是正立的。
走进生活师：设置如下生活场景1、进出影院（学生表演）。
2、猫的瞳孔（学生讲述课前收集的有关资料）。
师：出示图片展示猫的瞳孔调节。
生：观察瞳孔大小的调节师：瞳孔的调节由眼的哪一部分控制？下面让我们看一看展示的图片和文字。
探究实验：师：在明处和暗处，我们自己的眼睛也要做出调整，请大家对照镜子观察瞳孔大小的变化。
教师操作开灯→关灯→开灯。
生：观察瞳孔在亮处、暗处、亮处的大小变化。
师：想一想为什么会有这样的变化？生：适量的光线进入瞳孔，这些光线刺激视网膜上的感光细胞，就形成清晰的视觉。
近视及预防近视的成因师：生活中有不少同学戴眼镜，下面请观察柱状图所显示的信息。
生：自主分析原因。
师：安排卫生委员汇报调查结果。
生：我们调查了我班初中入学时的近视人数和现在的近视人数，结果呈上升趋势。
师：引导分析近视的成因是什么？生：看电视、看书时间过长，没有良好的学习行为习惯等。
生：观察课件掌握近视的成因。
近视的矫正师：图与动画的有机结合，正确演示近视眼的矫正，佩戴合适的凹透镜，使物像正好落在视网膜上。
生：戴眼镜的同学讲述框架眼睛给自己带来的不便。
近视的预防师：一双健康的眼睛对我们的学习和生活是非常重要的，然而要始终拥有一双健康的眼睛却不是件容易的事情。
出示图片，展示“三要”、“四不看”，强调预防为主，对学生进行思想教育，课间一定要让自己的眼睛适当休息，认真做好眼保健操，让我们每一人都能拥有一双美丽明亮的眼睛。
课外拓展：师：引导展示课前收集有关现代医学治疗近视的资料隐形眼镜，妙在隐型，但对青少年不适合，因为他们的眼轴还没有定形；准分子治疗近视，让学生了解现代医学技术，为教师进一步引导学生在课外探究现代生物科学技术奠定了基础。
我的爱心奉献，在给予学生知识的同时，更净化了学生的心灵，其实我也可以奉献自己的爱心。
我的收获：通过“填一填”“选一选”等练习，使学生树立“我知道了”、“我学会了”、“我懂得了”的自信心，由浅入深的引导学生回顾本节课的重难点。
生：归纳总结，锻炼自己语言表达能力。
师：同学们，我可以感知你们的音容笑貌，你们可以感知老师的一举一动，其中的奥秘你们现在已经知道了。
那么，美妙打听的声音又是如何被我们感知的呢？下节课我们就学习耳与听觉。
第二课时导入教师手举一张CD碟片，问学生：“同学们，这是什么？”学生看到老师手上拿着的是自己熟悉、喜爱的碟片，非常兴奋，精力很快集中起来，并萌生了极高的兴致和浓厚的探究欲望。
同学们异口同声地回答：“是碟片”。
教师随即又问：“你们是怎么知道的？”学生回答：“看到的。
”教师问：“用什么看到的，怎么看到的？”这实际上是教师引导学生复习上一节课已学过的“眼与视觉”的知识，教师的这一方法非常巧妙、非常自然，一改过去那种直接提问复习的方式，让学生在自己感兴趣的具体情境中复习了“视觉的形成过程”。
复习完毕，教师是这样引入新课的：“你们知道这张碟片中灌制的是乐曲还是歌曲？”（稍停片该，让学生有足够的时间思索。
）随后老师把碟片放入CD播放机中，轻轻一按“play”键，教室里立刻响起了优美的音乐声。
教师不失时机地插入：“这下你们该知道了吧！是乐曲碟片还是歌曲碟片？”“是乐曲碟片。
”“你们是怎么判断的？”“听到的。
”“怎么听到的？这就是我们今天这一节课要探讨的话题——耳与听觉”新颖好奇的引入，拔动了学生求知的欲望，促使学生以渴求的心理投入到新知的学习之中。
新课学习（1）教师演示：耳的结构（挂图或课件）（2）学生自主学习：引导学生观察挂图或课件，让学生自主看书学习，找出自己不懂的问题并记录下来。
学生看书过程中，教师巡视，督促学生把问题记下来。
这一步要求学生自主看书、独立思考、寻找问题，为学生的自主学习提供了时间和机会。
一改“讲解—讨论—交流”的套路，注重了实效性。
（3）分组互助学习：组内交流问题、解决问题，并把组内不能解决的问题记录下来。
（4）全班互助学习：每小组依次提出本组不能．．解决的问题，让其他组的同学帮助解答。
为了调动学生解答问题的积极性，可采取小组竞答的方式，答对1题小组加10分，看哪一个小组回答问题最多、准确率最高。
同时为了鼓励小组提出问题，凡是提出一个有价值的问题，就加20分。
通过学生之间的互助学习，让学生的问题得到很快地解决，这比老师的讲答好得多。
因为学生天生喜欢与同龄人在一起玩耍、游戏，比较看重同伴的影响和作用，同学之间（或同龄人之间）的影响要大于老师对学生的影响。
学生在一起互相学习，相互解答问题，会感觉到很有劲、很有趣。
在互助学习的过程中，学生学会了合作共事，学会了虚心请教，学会了取长补短，这为学生以后的发展奠定了基础。
（5）分组完成拼图游戏：教师分发“耳的结构”拼图，讲清游戏规则。
按拼图的快慢顺序分别给以小组加不同的分数。
先拼起的小组优先观察“耳的结构”模型，看完后依次往后传。
喜欢游戏是孩子的天性。
适时创设“游戏”这一环节，会激发学生极大的学习热情，同时可调节学生的情绪，活跃课堂气氛。
（6）教师用鼠标点击课件“耳的结构”中的各个结构，课件随即对所指结构突出显示出来，让学生说出结构名称及功能，学生答对一个，课件即显示出正确的答案，如学生没有答对，教师要督促学生查找书上的相关内容，然后再继续下去。
学生在自主学习、互助学习中所获得的知识，需要借助一定的方式及时进行巩固，并得到老师的认同，从而树立起学生继续学习的信心。
（7）教师引导学生梳理并复习已学内容，并进行对比，找出规律，为学生学习、理解“听觉的形成”这一重点、难点打下基础。
如复习以下知识：刺激→感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器光线→眼→视觉神经→视觉中枢（位于大脑皮层）→形成视觉然后让学生分组归纳总结出：声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗（内有听觉感受器）→与听觉有关的神经→听觉中枢（位于大脑皮层）→产生听觉适时对学生进行学法指导，让学生掌握正确的学习方法，从而提高学习的效率。
（8）每小组选出一名代表到黑板上用简短文字和箭头表示出听觉的形成过程。
全体学生共同评出优胜者，并给优胜者所在的小组加分。
让学生上台展示本组的成果，一方面满足了学生的表现欲，另一方面让台下的学生积极关注本组的赛况，在关注的过程中，学生会自觉地去发现错误、纠正错误。
不用老师操心，学生就很快地掌握了“听觉的形成”这一重、难知识点。
（9）教师用课件或挂图展示：听觉的形成。
同时邀请上述优胜者的一位进行讲解，其他优胜者进行补充。
教学反馈与矫正、巩固。
