以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究初中英语阅读是英语学习的重要环节，有效的阅读教学能够提高学生的阅读能力和英语综合运用能力。

本文将就以学生为中心的初中英语阅读有效教学进行研究。

一、了解学生的阅读需求。

在进行英语阅读教学之前，教师需要了解学生的阅读需求和兴趣爱好，制定相应的教学目标和教学内容。

对于喜欢文学类阅读的学生，可以选择一些有趣的故事、小说、诗歌等进行教学；对于喜欢科普类阅读的学生，可以选取一些有关科学、自然、历史等方面的文章进行教学。

通过了解学生的阅读需求，可以提高学生的学习积极性和主动性，增强学习效果。

二、设置合理的阅读任务。

课堂教学中，教师可以根据学生的英语水平和阅读能力，设置合理的阅读任务。

任务的设计应该具有一定的难度，能够激发学生的学习兴趣和阅读动力。

可以设计问题或者小练习，要求学生在阅读之后回答问题或者完成相关的任务。

任务的设置要具有一定的挑战性，能够引导学生思考和探索，提高他们的阅读能力和理解能力。

三、提供丰富的阅读材料。

教师可以为学生提供一些丰富多样的阅读材料，如课外书籍、杂志、报纸等。

这些材料应该符合学生的年龄和英语水平，能够激发学生的阅读兴趣和学习动力。

教师还可以根据学生的需求和兴趣，选择一些有趣的、与学生生活和学习密切相关的阅读材料，使学生在阅读中增强对英语语言的兴趣，提高学习效果。

四、引导学生有效阅读。

教师可以通过给学生讲解阅读技巧和策略，引导学生进行有效的阅读。

可以教授学生如何快速浏览文章，如何根据上下文猜测单词的意思，如何提取文章的主旨和细节等。

教师还可以提供一些思维导图、总结归纳等工具，帮助学生整理和总结阅读内容。

通过有效的阅读引导，可以提高学生的阅读速度和理解能力，培养学生对英语阅读的自信心和兴趣。

以学生为中心的初中英语阅读有效教学应该关注学生的阅读需求，设置合理的阅读任务，提供丰富的阅读材料，并引导学生进行有效的阅读。

通过有效的教学方法和策略，可以提高学生的阅读能力和英语综合运用能力，促进学生的全面发展。

以学生为中心的初中英语阅读有效教学摘要：英语阅读是初中英语教学中的重要内容，也是提升学生英语学科核心素养的主要途径之一。

在初中阶段，学生学习能力与水平不断提高，教师若能有效地组织并开展初中英语阅读教学活动，将对培养学生的阅读能力产生积极影响。

初中英语教师在教学中应以学生为中心开展阅读教学活动，鼓励学生独立阅读，促进学生思维能力、文化意识等方面的发展。

在此基础上，教师还应在教学过程中创设良好的语境、情境，强化学生阅读体验，提升学生的学习质量[1]。

关键词：以学生为中心；初中英语阅读引言：在当前的初中英语阅读教学中，教师的阅读教学内容和教学活动均以传统的应试教育为主，而忽视了学生阅读能力的培养与提高，不利于学生英语学科核心素养的培养。

在新课程改革不断深入发展的背景下，教师要转变传统的阅读教学观念，以学生为中心开展初中英语阅读教学活动，提升初中英语阅读教学有效性。

英语作为一门语言学科，其核心素养体现在语言能力与文化意识等方面。

而在当前的初中英语阅读教学中，教师对学生阅读能力和方法引导不够、学生自主学习能力和合作学习意识差等问题普遍存在，学生在阅读过程中缺少良好的体验。

基于此，本文就以学生为中心开展初中英语阅读教学活动进行分析和研究。

一、明确阅读教学目标，把握阅读方向首先从概念上来看：教师是学生学习活动中的引导者、组织者与合作者、陪伴者与协助者。

在此基础上再从理论和实践两个方面来分析基于以学生为中心的初中英语阅读有效教学的具体实施策略和方法。

其次从理论层面来看：在传统英语阅读教学中，教师通常是以教师为中心开展教学活动，忽视了学生在学习过程中主体地位以及对自身学习能力的培养与提高。

因此如何在初中英语阅读教学中渗透学生中心思想、培养学生自主学习能力、增强学生合作学习意识是教师在开展英语阅读教学活动中需重点考虑的问题。

在进行初中英语阅读教学活动时，教师首先应明确教学目标，把握阅读方向，确保阅读的有效性。

因此，在教学之前，教师应指导学生通过预习或学习新教材来了解文本的内容，并将阅读和理解融合到课堂教学中，加深对文本内容的理解。

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究一、引言英语阅读是英语学习的重要组成部分，对学生的英语综合能力有着深远的影响。

在初中阶段，很多学生对英语阅读缺乏兴趣，甚至感到困难。

如何开展以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究成为当前教学领域中的热点问题。

本文将通过文献综述和实证研究，探讨如何以学生为中心，改变教学方式和方法，促进初中英语阅读教学的有效开展。

二、学生为中心的初中英语阅读教学理论探究1.学生认知特点的考量初中生正处于青春期的成长阶段，认知特点不断发展和变化。

研究表明，初中生的认知能力具有高度的开放性和创造性，但对于抽象概念和复杂逻辑的理解能力较弱。

教师应该在设计英语阅读教学时充分考虑学生的认知特点，避免过于抽象和复杂的语言和内容，注重激发学生的兴趣和创造性思维。

2.教学内容的贴近实际生活学生所学的英语阅读内容应该贴近学生的实际生活，以便学生更容易理解和接受。

在选择教材和阅读题材时，教师可以选取一些具有真实生活背景的故事、文章或新闻，让学生通过阅读可以感受到英语语言的生动鲜活，增加学习动力和兴趣。

3.注重学生自主学习学生为中心的英语阅读教学理念倡导学生自主学习，教师应该引导学生学会自己选择、分析和解决问题。

在教学中，教师可以适当放手，让学生通过课外阅读、团队合作等形式，发挥自己的主动性和创造性，从而提高他们的英语阅读能力。

三、学生为中心的初中英语阅读有效教学策略探究1.开展多种形式的阅读活动为了激发学生的阅读兴趣，教师可以采用多种形式的阅读活动，如小组朗读、角色扮演、情景再现等。

通过这些形式的活动，不仅可以锻炼学生的阅读能力，还能增加他们对阅读内容的理解和记忆。

2.扩大阅读资源的渠道为了满足学生不同层次的阅读需求，教师可以通过多种渠道获取丰富的阅读资源，如图书馆、网络、报纸杂志等。

也可以鼓励学生多进行课外阅读，拓展他们的阅读视野，增加阅读的广度和深度。

3.注重阅读方法的引导教师在进行初中英语阅读教学时，应该注重引导学生掌握一些有效的阅读方法。

以学生为中心的初中英语阅读有效教学探讨随着教育理念的不断更新和发展，学生中心的教学模式已经取得了诸多成功。

在初中英语教学中，以学生为中心的阅读教学也逐渐受到广大教师的重视和应用。

本文拟从以下几个方面来探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学。

以学生为中心的阅读教学注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

阅读是学习英语的重要环节，阅读能力的培养不仅能提高学生的英语水平，还能提升他们在其他学科的学习能力。

由于初中生的学习压力较大，他们往往对于英语阅读缺乏兴趣，认为阅读是一项枯燥的任务。

教师在设计阅读教学时应充分考虑学生的兴趣，选取与学生实际生活和学习相关的题材，例如名人传记、科普读物等，以激发学生的阅读兴趣。

教师还应该引导学生培养良好的阅读习惯，如培养每天阅读的习惯、有意识地选择适合自己水平的阅读材料等。

这样一来，学生在阅读中能够感受到乐趣，进而愿意主动去阅读，提高其阅读能力。

以学生为中心的阅读教学注重培养学生的阅读策略和技巧。

阅读是一项复杂的语言活动，学生需要具备一定的阅读技巧来应对不同的阅读任务。

教师在教学过程中应该注重培养学生的阅读策略，如预测、猜词义、推理等。

教师可以在课前预测问题、设置导图、引导学生使用词典等方式来帮助学生获取所需的阅读策略，以提高学生的阅读技巧。

教师还可以引导学生进行学习记录，记录下自己在阅读过程中的问题、困惑和感想等，以帮助学生对所读内容进行总结和归纳，提高学生的阅读理解能力。

以学生为中心的阅读教学注重培养学生的自主学习能力和合作能力。

教师应该在教学设计中将学生的主体地位贯穿始终，激发学生的自主学习意识和能力。

教师可以设置小组讨论、角色扮演、阅读分享等活动来引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力和合作能力。

通过合作学习，学生可以互相帮助、相互促进，共同完成阅读任务。

这样一来，学生在参与阅读活动中不仅可以获得知识的增长，还能培养学习的乐趣和自信心，加强与同学之间的交流与合作。

以学生为中心的初中英语阅读教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。

-057-2019年第17期（总第165期）摘 要：新课程标准明确指出，初中英语阅读教学应注重培养学生的阅读主动性，使学生形成情感意识并享受独立阅读和思考阅读的乐趣。

所以，教师应该改进传统英语阅读的教学方法，追求更有效的英语阅读课堂。

文章作者从几个角度提出了一些建议，希望给教师提供一些思路与参考。

关键词：初中英语；阅读教学；主体意识中图分类号：G633.41文章编号：2095-624X（2019）17-0057-02一、引言随着课程改革的不断深入，初中阶段的英语教学质量也取得了明显的提高，而针对初中低年级的英语课堂，我们也提出了高效率、高质量的教学目标，这一目标的制定就是培养初中生的思维能力和提高课堂的教学效率。

因此，在新课程标准的要求下，初中英语教师必须充分发挥英语阅读的实用性，使学生能够彻底理解文中知识，使学生掌握基本的阅读技巧并可以在叙事中完成学习的积累。

二、初中英语阅读对学生的重要意义阅读是学生知识来源的主要途径，对于学生的学习来说，需要通过大量阅读来获取知识。

所以，阅读不仅能够提高学生的理解能力，还能提高学生的语言表达能力和沟通能力，提高学生的交际能力。

此外，初中生正处在世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，这个阶段的学生心智还未完全成熟，通过大量的阅读，学生可以获得良好的文化熏陶，有助于学生树立正确的人生目标。

所以，为了学生将来的良好发展，初中教师必须以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究刘继（广西壮族自治区防城港市港口区光坡中学，广西 防城港 538003）解，学生也只有在学习中能够对数学知识有一个较深的理解才能够有效地将数学知识运用到数学题目的解答中去。

此外，教师在日常教学中需要培养学生的数学思维能力，让学生在每一章数学知识学习结束后进行思维导图的制作，这样可以有效地锻炼学生的数学思维能力。

四、结合生活，体验数学的应用价值培养数学的应用意识是一个长期的过程，教师在教学过程中，要把教学内容和平时的日常生活联系到一起，对数学知识进行合理的应用。

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究摘要：以学生为中心的初中英语阅读教学模式是新课改背景下提出的一种新型英语阅读教学模式，能有效发挥学生的主观能动性，对教师的教学模式也具有良好的指导作用，改善了传统教学模式下带来的不利因素，并促进了学生英语学习能力的提升，对英语阅读课堂教学工作质量的提高发挥了积极作用。

在英语阅读教学中，教师应根据学生的实际情况制订有利于学生学习的计划，提高阅读教学的质量和教学效果。

关键词：学生为中心；初中英语；阅读教学1夯实词汇基础，扫除阅读障碍词汇是初中英语阅读教学的前提，学生只有具备扎实的词汇量，才能读懂英语文章，领悟文章中心思想。

因此，教师在初中英语阅读教学中，应夯实学生词汇基础，帮助学生扫除阅读障碍，确保学生能够流利阅读英语文章，总结每个段落的思想观点，提升学生英语阅读能力，从而有效构建英语阅读高效课堂。

例如，在“Where‘s my backpack？”中，教师可以在备课期间将这节重点单词挑选出来，在网络上查找相关对话视频，确保对话中包含需要讲解的重点单词，这样学生在观看对话视频时，能够对相关单词的发音和含义进行基础了解。

在课堂上，教师可以带领学生先熟悉相关单词的发音，然后利用信息技术给学生播放相关对话视频，通过视频的形式为学生创设具体语境，促使学生能够将相关单词放到具体环境中进行了解，提升学生对单词内涵的掌握程度。

当对话视频播放结束后，教师可以让学生自由阅读文章内容，使得学生在阅读中分析自身对相关单词的掌握程度，总结自身对哪些单词仍存在理解缺陷，从而在后面有针对性的学习单词，有序提高学生课堂学习效率。

2合理挖掘教材，提高阅读水平初中英语教材中的每篇文章都是典型文章，符合初中生的认知规律，当教师组织初中英语阅读教学时，可以通过提问教学的方式，合理挖掘教材内容，促使学生在解决问题的过程中，能够不断提高自身的阅读水平，从而实现初中英语阅读高效课堂教学目标。

例如，在“I’m more outgoing than my sister.”中，教师可以根据文章内容给学生制定难度适宜的问题，保证全体学生都能参与到问题处理中来，比如教师可以询问学生What is the maincontent of thisarticle?What is the central idea of each paragraph?What key words can you see?当教师将问题制定好之后，可以按照学生阅读水平进行分组，尽量将不同阅读水平的学生划分到一个小组中，促使学生在合作处理问题的过程中，学习其它同学阅读英语文章的技巧，拓展学生阅读思路。

外语教学与研究2017.11在教学改革不断深入的过程中,初中英语教学也出现了本质的形式变化,从以往的以教师为中心,转变为以学生为中心,实现了教师与学生之间的角色地位转化,这是新课改精神的一大创举,有助于学生学习能力提升,在本文中笔者将结合自身的实践教学经验,从现下初中英语阅读教学现状阐述出发,进而提出以下以学生为中心的初中英语阅读有效教学策略。

1.初中英语阅读教学现状1.1忽视学生主体地位阅读是初中英语教学中的重要组成部分,而学生是学习的主体,只有强化学生的主体地位,调动学生主观能动性,才能构建高效英语阅读教学课堂,但是在以往的初中英语阅读教学过程中,虽然多数教师能够承认学生的主体作用,但是在实际教学过程中却仍然沿袭着旧的套路,换汤不换药,学生的主体地位仍旧不能得到凸显,学生的学习需求也得不到回应,在这种没有尊重、没有理解的课堂教学中,学生仍然无法逃脱被动学习的命运,因此多数学生对于英语阅读学习产生了抵触情绪,学习兴趣大幅度丧失,这也是导致学生英语阅读能力停滞不前的主要原因,因此在今后的教学中教师还需不断地强化学生主体认识。

1.2课堂教学目标错乱在进行初中英语阅读教学时,学生既要具备基本词汇掌握能力,同时也还应该具备一定的词句分析能力,并且要不断地提升自身的阅读理解能力,这也是初中英语阅读的三大教学目标,但是通过笔者的调查研究发现,很多教师并没有充分认识理解初中英语阅读教学目标,部分教师只强调单词以及句型短语方面的记忆,而忽视了学生的阅读理解能力培养,同时还有部分教师,过分地强调学生的理解能力,但是却忽视了词语句型等基础知识教学,在这种教学目标错乱的课堂中进行学习,很多学生都感到了迷茫与无助,付出了很多努力但却不见成效,这严重地打击到了学生的学习自信心,而换个角度分析,这也是一种教师以自身为中心,缺乏学生主体中心作用考虑的一种教学表现,这严重地影响了初中英语阅读教学效率提升。

2.以学生为中心的初中英语阅读有效教学策略2.1教师引导,学生主导现下的初中英语教学还处于一种稳中求进的过渡变化中,虽然取得了一定的教学成果,但是还是存在一些差强人意的教学表现,而在诸多的教学弊端之中,忽视学生主体地位无疑是最为严重问题,因此在今后的教学中,教师必须要彻底摒弃传统的教学思想认识,尊重学生的学习需求与学习意愿,采用教师引导,学生主导的教学方式。

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究引言英语阅读是学生学习英语的重要组成部分，对于初中生来说，通过阅读可以提高他们的语言水平和文化素养。

在当前教育环境下，许多学生对英语阅读兴趣不高，阅读效果不尽如人意。

本文旨在探讨以学生为中心的初中英语阅读有效教学方法，以提高学生的阅读兴趣和效果。

一、学生为中心的英语阅读教学理念学生为中心的英语阅读教学理念强调以学生为主体，注重学生的个性特点和兴趣爱好，引导学生主动参与阅读，激发他们的学习动力，培养他们的阅读能力和习惯。

在教学过程中，教师应该关注学生的阅读情况，根据学生的实际情况进行针对性指导，提供适合学生的阅读材料和方法，为他们创造良好的学习环境。

二、初中英语阅读教学的困难与问题1. 学生阅读兴趣不高。

当前许多学生对英语阅读缺乏兴趣，因此在阅读课程中出现了学习积极性不高的问题。

2. 学生阅读能力有限。

许多学生在阅读能力方面存在一定的问题，例如词汇量不足、语法理解不清等，不能有效地理解和表达所读内容。

3. 教材选择不合理。

目前一些教材选择不够灵活多样，不能满足学生的个性化需求，导致教学效果不佳。

三、以学生为中心的初中英语阅读有效教学方法1. 创建浓厚的阅读氛围。

教师可以利用多种形式的活动，如朗读比赛、阅读节等，激发学生对英语阅读的兴趣，增加学生的阅读乐趣。

学校还可以设置阅读角、图书角，为学生提供丰富的阅读资源。

2. 注重学生的个性化需求。

教师应该根据学生的个性特点和兴趣爱好，选择不同类型的阅读材料，满足学生的个性化需求，使学生在阅读中感受到趣味和挑战。

3. 引导学生进行交流和合作。

在阅读课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作阅读等活动，引导学生相互交流、合作，共同解决阅读中的问题，提高学生的阅读能力和表达能力。

4. 提供有效的阅读技巧指导。

教师应该针对学生的阅读能力和问题，提供有效的阅读技巧指导，帮助学生提高理解能力、速度和记忆能力，提升阅读效果。

5. 灵活选择教材和资源。

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究摘要：随着新课程改革的不断深化，核心素养的培养成为教育教学改革的热点话题。

初中英语作为基础教育阶段的核心科目，其中阅读教学是重要内容，不仅可以培养学生的语言能力、逻辑思维能力，还可以提升学生的文化意识、思维品质，促进学生综合素质的提升。

因此，为了促进学生的全面发展，初中英语阅读教学中，教师应将英语知识、技能学习与情感、文化意识相结合，进而培养学生的核心素养。

关键词：以学生为中心；初中英语；阅读1初中英语阅读教学中存在的问题分析1.1忽视英语文章阅读能力的培养单词是英语学习的基础，学生只有掌握了一定的单词量，明白单词的意思和用法，才能进一步了解句子和段落的意思，逐步提高阅读英语文章的能力。

不过在实际教学当中，一些英语教师过于重视学生对英语单词和短语的掌握程度，导致学生不能有效地培养自身对英语文章的阅读能力。

因此，学生在进行英语阅读时，不能逻辑性地翻译段落，也不能结合上下文进行解读，不能很好地理解作者想要表达的真正意图。

还有一些教师过于注重培养学生的英语阅读能力，忽视了让学生积累英语单词和短语，导致学生在阅读时出现了障碍。

1.2教学模式千篇一律在实际教学过程当中，一些教师的教学模式千篇一律，没能具体考虑到初中生的英语实际情况，没有进行针对化的因材施教的教学。

甚至有些初中英语教师在进行英语阅读教学时，采用大量的习题对学生进行训练，这就导致课堂变得枯燥无味，让学生失去了进行英语阅读的热情，因此很难发挥学生进行英语阅读的主动性，也无法进一步提升初中生的英语阅读能力。

英语教学是语言上的学习，在教学方法上应该突出特点，多元化进行英语阅读教学。

同时，在学生学习单词、短语时，教师没有及时引导学生巧妙记忆，布置作业时仅以抄写单词作为记忆单词的途径，限制和误导了学生对学习方法探索。

1.3忽略学生主体地位在英语阅读教学中，学生是学习的主体，但在实际教学中，学生处于被动的地位。

教师在教学认知中也清楚学生的主体地位对英语教学的重要性，但在实际教学中，教师仍应用传统的教学模式，这种单一的英语阅读教学模式无法凸显学生的主体地位，在教师主导的课堂教学中，学生对英语学习的兴趣和热情也会大打折扣。

1072020年08期总第500期ENGLISH ON CAMPUS以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究文/白 薇课堂交给学生，用引导性的方式把握好学生在课堂中的主体地位。

在阅读教学中，教师需明确自己并不是主导地位，他们的目的是要教会学生有效的英语阅读，他们要提前制订好教学计划；对于阅读材料的选择上，要选择适合初中生的，学生的主导性是在教师的有效引导下逐步体现的，使学生在英语阅读中可以独立地完成阅读。

在这个过程中，培养了学生独立性，并且对学生的阅读能力的培养也一步步提高。

在这种教师引导学生的有效性阅读教学模式下，学生的学习效率才能事半功倍，引导式教学也会拉近学生和教师间的距离，在日后的英语学习中，对学生有百利而无一害。

2.教师把阅读和讲解相结合。

在进行英语阅读的时候，教师可以采用阶段性的示范阅读，第一次的通篇阅读后，让学生们感受并大概了解课文的意思，让学生们自己先阅读，对于不理解的生词自己主动去进行查询，然后再仔细阅读后，让学生们把自己不理解的地方进行标注后提问，教师给予解答。

这样既可以减轻学生的学习压力，又能帮助学生更快、更好地理解课文，培养出学生良好的阅读习惯的同时，学生们的阅读能力也会逐渐有很大的进步。

3.课堂中用英语交流。

教师们应充分发挥他们的辅导作用，创造一个轻松愉快的英语课堂教学氛围，主动和学生建立良好的师生关系，学会和学生交朋友，全课堂都使用纯英语交流。

这样，既能考查学生的个人英语口语能力又能有针对性地发现学生的问题给予解答，在课堂中也应尽量使用多种情景的教学模式去提高学生的阅读理解能力。

综上所述，初中英语阅读有效教学并不是短期内就可以实现的。

教师们要在课堂中明确以学生为中心，教师自身掌握有效性的英语阅读教学，建立和谐的师生关系，发挥自己的主观能动性，培养学生的自信心。

对于学生平时应多激励，学会尊重学生的意见，以学生为主体，这样，阅读教学就会得到有效性的提升。

参考文献：[1]官建萍.探究以学生为中心的初中英语阅读有效教学[J].校园英语,2016,01:114.[2]李晓云.以学生为中心的初中英语有效教学分析[J].中学生英语, 2015(7).一、初中英语阅读的重要性初中英语学习是以后学生们英语成绩好坏的重要环节，英语作为国际通用语言，学习好它是初中生们必须达到。