在高中语文教学中融入情感教育
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一
感 素材 的仓 库 。 《 沁园春 ・ 长沙 》 — — 让 我 们 真 切 地 感受 了老 一 辈革命家勇投革命风浪 ， 激 流 勇进 的 壮 志豪 情 ； 《 祖 国 山川 颂 》 使 我 们 仿 佛 聆 听 到 作 者 强 烈 的爱 国心 声 ，感 受 到 作 者 炙
— —
、
热 的爱 国情怀 ； 《 荷 塘月 色》 ——我 们享 受到它 的淡雅 恬静 ； “ 路 漫 漫 其 修 远 兮 ，吾 将 上 下 而 求 索 ” — — 让 我 们 穿 越 时 空 的 隧道 ， 犹如看到了屈原的执著 ； “ 安能摧眉折腰事权贵” — — 刚 正 不 阿 、百 折 不 挠 的 李 白犹 在 眼 前 ； “ 老 当益 壮 。宁 移 自首 之 心 ？穷 且 益 坚 ， 不坠青云之志” — — 我 ，总 能 执 著 地 追 求 自 己的 理 想 的豁 达 情 怀 ： “ 壮 士一去不复返” — — 荆 轲 的从 容 与 悲壮 犹 在 耳前 ， 等 等 所 有 这 些 作 品 ，除 了 给 学 生 灵 魂 深 处 以强 烈 的震 撼 和 巨大 的激 励 之外 ， 对学 生 的人 格 、 道 德 情 操 和 爱 国品 格 等 的形 成 也 大 有 裨 益 。高 中 语 文 教材 ， 富 含 情感 资源 的文 章 俯 拾 皆 是 。以批 判 现 实主义为主的作品 ， 让 学 生强 烈 地 感 受 人 性 的丑 陋 ， 也 使 学 生 受到有益的教育与熏陶。如契诃夫的《 装 在 套 子 里 的人 》 流 露 出作 者 对 逃 避 现 实 、 封 闭 自己 观念 之 憎 恶 及 害怕 新 事 物 ． 维 护 旧事 物 ， 反对变革 、 阻 碍社 会 发 展 的 抨 击 ； 《 守财奴 》 中对 葛 朗 台 的犀 利 嘲 讽 ， 则 让 人 们 产 生 了强 烈 对 那 种 利 欲 熏 心 、 爱 财 如 命 的人 的 鄙 视 。 面 对 教 材 和 学生 的实 际 ， 教师 要 将 作 者 寄 托 在 作 品 中 的情 感 通 过 自 己表 达 出 来 ， 经过积淀 、 融入 与甄别 ． 最 终 塑 造 学 生 高 雅 的 志趣 和 健 康 的人 格 。
三、 灵活 选 用 教 法 。 营 造 情 感 氛 围 结 合 教 学 内 容 进 行 情 感 融 人 必 须 优 化 教 学 方 法 。 在语 文
教 学 中 ，营 造 浓 郁 的 情感 教 育 气 氛 ，通 过 灵 活 多 样 的 教 学 方 法， 不断吸引学生 注意 ， 让 学 生 经 常 耳 目一 新 ． 从 而 使 学 生 情 智飞扬。 如 何 使 学 生 的 情感 始 终 处 于 亢 奋 状 态 ． 激 起 学 生 的情 感， 进 入 最 佳 的情 境 状 态 ？教 学 实 践 表 明 ， 一 段 契合 文本 的 音
在 高 中 语 文 教 学 中 融 入 情 感 教 育
刘春 霞
（ 江苏 省 清 江 中学 ， 江苏 淮 安 ２ ２ ３ ０ ０ １ ）
“ 人非草木 ． 孰能无情” 。 人 的情 感 是 对 客 观 事 物 所 持 态度 的体 验 ．更 是 每 个 人 与 生 俱 来 的本 能 心 理 。教 育 实 践 告 诉 我 们 ，知 识 传 递 的 过 程 必 然 伴 随 着 情 感 的传 递 。缺 乏 情 感 的知 识， 没 有 情感 的观 点 ， 必然是生硬 的、 是空洞的 ， 也 是 学 生 不 愿 接受 的， 即使 教师 强加 给学 生 ， 学 生 接 受 也 是 暂 时 的 。语 文学 科更是富含情感的学科 ， 知识 的 传递 必 然 要 以 情 感 为 载 体 ， 在 语 文 教 学 中如 果 不 能 有 效 融 人 情 感 。 则语 文课 堂 是 一 潭 死 水 ． 了无 生 气 。 因此 ， 在 语 文 教学 中 ， 教 师必 须 渗 透 情 感 教 育 ， 让 学 生 在 情 感 的氛 围 中 学 习 。 我认为 ， 在 高 中语 文 教 学 中 融入 情 感 教 育 需 要 从 以 下 几 个 方 面人 手 。 提 升教 师 素 养 。 丰 富情 感 世 界 情感的源泉是渊博的知识 、 睿智 的 思 维 。 试 想 ： 一 个 学 识 浅薄 、 孤 陋寡 闻 、 思 维 僵 化 的 语 文 教 师 怎 能 在 语 文 课 堂 上 播 撒 情 感 的种 子 ， 怎 能 适 应 现 代 语 文 课 堂 的需 要 。 因 此 ， 语 文 老 师 既 要 有 扎 实 而 专业 的语 文 知 识 。 还要有广 博的教育学 、 心 理 学 素养 ， 广 闻博 采 、 信 手拈 来 。 在 教学 中 ， 要 善 于 运 用 丰 富 的知 识 和经验 、 炽 烈 的情 感 不 断 激 发 课 堂 ， 感 染学生 。 从 而 使 语 文 课 堂更丰满 、 更诱人 ， 充满 生 气 ， 充满活力。 教 师 还 要是 一 个 情 感 世界 丰富的个体 ， 善 于 借 助 作 品之 情 ， 触 发学者 之心 ， 体 会 作 者之思 ， 通 过 情 感 将 其 合 理 恰 当地 演 绎 出来 ， 从 而 使 语 文 课 堂 真 正 成 为 情感 流 淌 的舞 台 ， 让学生 如临其境 ， 情 动于文 ， 只 有 这样 ， 牵生入境 ， 将他们 置身于情感 的海洋 中， 他 们 自身 的 情 感 才 会 融 人作 品 、 流淌于课堂 ， 才 会 与 作 品 及 作 者 的 情 感 产 生 共振 ， 从而产生深刻的情感体验。 二、 把 握 教 材 内容 。 巧 妙 融 入 情 感 语 文 课文 是一 个 承 载 着 多 种 情 感 信 息 的 载 体 ，情 感 因子 在 高 中语 文教 材 中 非 常 丰 富 ，语 文 教 材 就 仿 佛 是 一 个 储 满 情
感 素材 的仓 库 。 《 沁园春 ・ 长沙 》 — — 让 我 们 真 切 地 感受 了老 一 辈革命家勇投革命风浪 ， 激 流 勇进 的 壮 志豪 情 ； 《 祖 国 山川 颂 》 使 我 们 仿 佛 聆 听 到 作 者 强 烈 的爱 国心 声 ，感 受 到 作 者 炙
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热 的爱 国情怀 ； 《 荷 塘月 色》 ——我 们享 受到它 的淡雅 恬静 ； “ 路 漫 漫 其 修 远 兮 ，吾 将 上 下 而 求 索 ” — — 让 我 们 穿 越 时 空 的 隧道 ， 犹如看到了屈原的执著 ； “ 安能摧眉折腰事权贵” — — 刚 正 不 阿 、百 折 不 挠 的 李 白犹 在 眼 前 ； “ 老 当益 壮 。宁 移 自首 之 心 ？穷 且 益 坚 ， 不坠青云之志” — — 我 ，总 能 执 著 地 追 求 自 己的 理 想 的豁 达 情 怀 ： “ 壮 士一去不复返” — — 荆 轲 的从 容 与 悲壮 犹 在 耳前 ， 等 等 所 有 这 些 作 品 ，除 了 给 学 生 灵 魂 深 处 以强 烈 的震 撼 和 巨大 的激 励 之外 ， 对学 生 的人 格 、 道 德 情 操 和 爱 国品 格 等 的形 成 也 大 有 裨 益 。高 中 语 文 教材 ， 富 含 情感 资源 的文 章 俯 拾 皆 是 。以批 判 现 实主义为主的作品 ， 让 学 生强 烈 地 感 受 人 性 的丑 陋 ， 也 使 学 生 受到有益的教育与熏陶。如契诃夫的《 装 在 套 子 里 的人 》 流 露 出作 者 对 逃 避 现 实 、 封 闭 自己 观念 之 憎 恶 及 害怕 新 事 物 ． 维 护 旧事 物 ， 反对变革 、 阻 碍社 会 发 展 的 抨 击 ； 《 守财奴 》 中对 葛 朗 台 的犀 利 嘲 讽 ， 则 让 人 们 产 生 了强 烈 对 那 种 利 欲 熏 心 、 爱 财 如 命 的人 的 鄙 视 。 面 对 教 材 和 学生 的实 际 ， 教师 要 将 作 者 寄 托 在 作 品 中 的情 感 通 过 自 己表 达 出 来 ， 经过积淀 、 融入 与甄别 ． 最 终 塑 造 学 生 高 雅 的 志趣 和 健 康 的人 格 。
三、 灵活 选 用 教 法 。 营 造 情 感 氛 围 结 合 教 学 内 容 进 行 情 感 融 人 必 须 优 化 教 学 方 法 。 在语 文
教 学 中 ，营 造 浓 郁 的 情感 教 育 气 氛 ，通 过 灵 活 多 样 的 教 学 方 法， 不断吸引学生 注意 ， 让 学 生 经 常 耳 目一 新 ． 从 而 使 学 生 情 智飞扬。 如 何 使 学 生 的 情感 始 终 处 于 亢 奋 状 态 ． 激 起 学 生 的情 感， 进 入 最 佳 的情 境 状 态 ？教 学 实 践 表 明 ， 一 段 契合 文本 的 音
在 高 中 语 文 教 学 中 融 入 情 感 教 育
刘春 霞
（ 江苏 省 清 江 中学 ， 江苏 淮 安 ２ ２ ３ ０ ０ １ ）
“ 人非草木 ． 孰能无情” 。 人 的情 感 是 对 客 观 事 物 所 持 态度 的体 验 ．更 是 每 个 人 与 生 俱 来 的本 能 心 理 。教 育 实 践 告 诉 我 们 ，知 识 传 递 的 过 程 必 然 伴 随 着 情 感 的传 递 。缺 乏 情 感 的知 识， 没 有 情感 的观 点 ， 必然是生硬 的、 是空洞的 ， 也 是 学 生 不 愿 接受 的， 即使 教师 强加 给学 生 ， 学 生 接 受 也 是 暂 时 的 。语 文学 科更是富含情感的学科 ， 知识 的 传递 必 然 要 以 情 感 为 载 体 ， 在 语 文 教 学 中如 果 不 能 有 效 融 人 情 感 。 则语 文课 堂 是 一 潭 死 水 ． 了无 生 气 。 因此 ， 在 语 文 教学 中 ， 教 师必 须 渗 透 情 感 教 育 ， 让 学 生 在 情 感 的氛 围 中 学 习 。 我认为 ， 在 高 中语 文 教 学 中 融入 情 感 教 育 需 要 从 以 下 几 个 方 面人 手 。 提 升教 师 素 养 。 丰 富情 感 世 界 情感的源泉是渊博的知识 、 睿智 的 思 维 。 试 想 ： 一 个 学 识 浅薄 、 孤 陋寡 闻 、 思 维 僵 化 的 语 文 教 师 怎 能 在 语 文 课 堂 上 播 撒 情 感 的种 子 ， 怎 能 适 应 现 代 语 文 课 堂 的需 要 。 因 此 ， 语 文 老 师 既 要 有 扎 实 而 专业 的语 文 知 识 。 还要有广 博的教育学 、 心 理 学 素养 ， 广 闻博 采 、 信 手拈 来 。 在 教学 中 ， 要 善 于 运 用 丰 富 的知 识 和经验 、 炽 烈 的情 感 不 断 激 发 课 堂 ， 感 染学生 。 从 而 使 语 文 课 堂更丰满 、 更诱人 ， 充满 生 气 ， 充满活力。 教 师 还 要是 一 个 情 感 世界 丰富的个体 ， 善 于 借 助 作 品之 情 ， 触 发学者 之心 ， 体 会 作 者之思 ， 通 过 情 感 将 其 合 理 恰 当地 演 绎 出来 ， 从 而 使 语 文 课 堂 真 正 成 为 情感 流 淌 的舞 台 ， 让学生 如临其境 ， 情 动于文 ， 只 有 这样 ， 牵生入境 ， 将他们 置身于情感 的海洋 中， 他 们 自身 的 情 感 才 会 融 人作 品 、 流淌于课堂 ， 才 会 与 作 品 及 作 者 的 情 感 产 生 共振 ， 从而产生深刻的情感体验。 二、 把 握 教 材 内容 。 巧 妙 融 入 情 感 语 文 课文 是一 个 承 载 着 多 种 情 感 信 息 的 载 体 ，情 感 因子 在 高 中语 文教 材 中 非 常 丰 富 ，语 文 教 材 就 仿 佛 是 一 个 储 满 情
