小学数学北师大版五年级上册一小数除法《精打细算》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案

1.1《精打细算》（教案）五年级上册数学北师大版在授课1.1《精打细算》这一课时，我选择了北师大版五年级上册的数学教材。

本节课主要讲述了单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用这一关系进行合理的消费。

一、教学内容1. 理解单价、数量和总价之间的关系。

2. 学会运用单价、数量和总价之间的关系进行计算。

3. 能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

二、教学目标1. 理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系进行计算。

2. 能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系进行计算。

难点在于如何让学生能够将所学知识运用到生活中的实际问题中。

四、教具与学具准备1. PPT课件2. 教学卡片3. 练习题4. 计算器五、教学过程1. 情景引入：我以购物为例，让学生思考购物时如何计算总价，引入本节课的主题。

2. 讲解：我通过PPT课件和教学卡片，向学生讲解单价、数量和总价之间的关系，并引导学生进行思考和讨论。

3. 练习：我给出一些练习题，让学生运用所学知识进行计算，并及时给予指导和反馈。

4. 应用：我设计了一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识进行解决，从而加深学生对知识的理解和运用。

六、板书设计单价× 数量 = 总价七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。

2. 设计一道生活中的实际问题，运用所学知识进行解决。

八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，认为学生在课堂上的表现总体良好，但对一些实际问题的解决还需加强。

因此，在今后的教学中，我将更加注重学生的实际操作和实践，以提高学生的运用能力。

1. 让学生收集生活中的购物小票，进行数据分析。

2. 组织学生进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学知识进行计算和解决问题。

重点和难点解析一、关于单价、数量和总价之间的关系1. 我通过PPT课件和教学卡片，向学生讲解单价、数量和总价之间的关系。

北师大版数学五年级上册1.1《精打细算》教学设计一. 教材分析《精打细算》这一节内容主要让学生掌握小数乘法的运算方法，培养学生解决实际问题的能力。

通过本节课的学习，学生能够理解小数乘法的运算规律，能够运用小数乘法解决生活中的问题。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数乘法的运算方法，对乘法运算有一定的认识。

但是，小数乘法与整数乘法在运算规律上有所不同，需要学生通过学习来掌握。

同时，学生需要将小数乘法运用到实际问题中，这需要学生具备一定的解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握小数乘法的运算方法，能够正确进行小数乘法运算。

2.过程与方法目标：学生能够通过实际问题，运用小数乘法进行解决问题。

3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握小数乘法的运算方法，能够正确进行小数乘法运算。

2.教学难点：学生能够将小数乘法运用到实际问题中，解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过实际问题引导学生学习小数乘法，让学生在解决问题的过程中掌握小数乘法的运算方法。

同时，采用小组合作学习法，让学生在小组讨论中互相学习，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备相关的教学材料，如PPT、教学案例等。

2.学生准备：学生需要准备笔记本，以便记录学习内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引出本节课的内容，如“小明买了一本书，原价是25.8元，他用了30元，问他还找回多少钱？”让学生思考，引发学生对小数乘法的兴趣。

2.呈现（15分钟）教师通过PPT呈现小数乘法的运算方法，引导学生进行学习。

同时，教师可以通过举例，让学生理解小数乘法的运算规律。

3.操练（15分钟）教师给出一些小数乘法的练习题，让学生独立完成。

教师在这个过程中，可以适时给予学生指导，帮助学生掌握小数乘法的运算方法。

4.巩固（10分钟）教师可以通过一些实际问题，让学生运用小数乘法进行解决。

五年级上册数学教案第一单元小数除法第1课时精打细算北师大版教案：五年级上册数学教案第一单元小数除法第1课时精打细算北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版五年级上册数学教材的第一单元小数除法，第1课时精打细算。

本节课主要讲解小数除以整数的计算方法。

二、教学目标1. 让学生掌握小数除以整数的计算方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：小数除以整数的计算方法。

难点：理解小数点在计算过程中的移动规律。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：练习本、笔、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入教师出示情景：小明去超市买牛奶，每瓶牛奶5元，他带了23元，能买几瓶牛奶？2. 自主探究教师引导学生独立思考，如何用23元去买牛奶，并让学生在练习本上列出算式。

3. 交流分享教师组织学生进行小组交流，分享各自的想法和算式。

4. 讲解示范教师在黑板上板书23÷5的计算过程，讲解小数点在计算过程中的移动规律。

5. 随堂练习教师出示几道类似的练习题，让学生独立完成，并讲解答案。

六、板书设计板书题目：23÷5板书内容：5)23(2 13 12 1七、作业设计1. 请完成课后练习第1题：25÷4答案：6 (1)2. 请完成课后练习第2题：32÷8答案：4八、课后反思及拓展延伸本节课学生掌握小数除以整数的计算方法，但在实际运用中，部分学生对小数点的移动规律理解不够深入，需要在今后的教学中加强练习和讲解。

同时，可以引导学生将小数除以整数的计算方法拓展到小数除以小数的计算。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是需要重点关注的。

实践情景的引入是至关重要的，因为它能够激发学生的兴趣，并让他们意识到所学的数学知识在现实生活中的应用。

在这个情景中，小明去超市买牛奶的问题，不仅能够引起学生的共鸣，还能够自然地引出小数除以整数的计算需求。

新北师大版小学数学五年级上册《精打细算》优秀教案教学设计预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制新北师大版小学数学五年级上册《精打细算》优秀教案教学设计第一单元小数除法1精打细算上课解决方案教案设计设计说明《数学课程标准》明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具.”数学教学要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息；数学在现实生活中有广泛的应用.基于上述原因；本节课的教学设计突出了下面两点：1．充分调动学生学习的积极性.新课导入时用具体的生活情境引出实际问题；激发学生的学习兴趣；使学生怀着愉快的心情走进学习活动；然后创设问题情境；调动学生思考交流的积极性与求知欲望.使学生感受到数学源于生活；进一步体验数学与生活的密切联系.2．注重新旧知识的联系；体会迁移的学习方法.迁移是数学学习的重要模式之一；本课的开始；设计与例题数量关系相一致的整数除法问题；引导学生进行解答；明确数量关系；使学生轻松地由整数除法过渡到除数是整数的小数除法；减轻了学习难度；便于理解.课前准备教师准备PPT课件注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”.教学过程⊙创境激趣；提出问题1．师：同学们；你们每天喝牛奶吗？价钱怎么样？我这里有一个关于牛奶价钱的问题；让我们一起来看一看.(课件出示两家商店同一种牛奶的报价图片)2．观察情境图；获取信息.师：从图上你能获取哪些数学信息？3．讨论解决问题的方法.师：如果你去买牛奶；你会去哪家买呢？为什么？(引导学生说出要比较单价；哪家便宜；就去哪家买) 4．下面我们就通过学习来确定哪家的牛奶便宜.设计意图：借助生活情境引入学习内容；能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望.⊙探究新知1．提问：要想知道哪家牛奶便宜；应该怎样计算？(引导学生根据数量关系列出算式：11.5÷5；12.6÷6)2．探究计算方法.(1)观察算式的特点.师：观察一下；这两个算式有什么共同特点？(被除数是小数；除数是整数)(2)讨论算法.师：现在大家结合自己的生活经验和已经掌握的知识；在小组内讨论交流一下；该如何算出甲商店牛奶的单价.(学生小组讨论；交流想法)(3)尝试计算.师：请根据小组讨论的结果；尝试计算.(学生尝试计算；教师巡视指导)(4)汇报交流.(小组推荐代表；全班交流汇报)预设生1：我们把11.5元看作115角；先用115÷5＝23(角)；再把23角化成2.3元；即11.5÷5＝2.3(元).(在学生汇报过程中教师要引导提问：为什么要化成115角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法) 生2：我们是用竖式直接进行计算的.(在学生汇报的过程中教师要引导提问：商的小数点为什么3 / 4要和被除数的小数点对齐；使学生明白其算理)。

《精打细算》说课稿一、设计理念《标准》中明确指出：数学教学活动必是建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验基础上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。

帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

二、教材分析《精打细算》是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学五年级上册第一单元小数除法第一课时。

本节课是学生学习了整数除法之后，学习小数除以整数的除法。

本节课的内容又是进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算的基础。

三、学生分析本节课是一节计算教学课，是在学生学习了整数除法及小数意义的基础上进行学习的，掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，针对本班的学生对于整数除法计算知识掌握比较好,基础知识扎实,学生善于独立思考、发现问题，同时也具备一定的自学能力。

但需要在教师适当的引导和启发下，来顺利完成本节课的学习任务。

四、教学方法基于对课标的理解教材学生的分析我采用了以下的教学方法，通过情境的创设，提出相应的数学问题，并在讨论解决问题策略的基础上，鼓励学生从已有的知识经验入手，努力探索新知识；充分发挥小组合作学习的优势，给学生提供充分从事数学活动的机会，计算方法多样化。

再在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法，最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来，巩固深化。

五、学习方法新课程标准中指出：学生是学习活动的主体，要注意发挥学生学习的主动性。

学生在学习过程中，通过自主探究、合作交流的学习方式掌握算法，探究算理，来顺利地完成学习任务。

六、教学目标知识与技能：进一步体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

过程与方法：利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。

情感、态度与价值观：能积极参与数学学习活动，学会质疑并与他人交流，在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心；通过学习培养学生细心、严谨的品质。

新北师大版五年级上册数学《精打细算》
教案
教学设计：精打细算
教学内容】小数除法
教学目标】
1.理解小数除法的意义。

2.掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

教学重点】小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。

教学过程】
一、导入新课，创设情境，提出问题
1.学生观察图片，得出数学信息。

2.根据图片，提出数学问题。

3.学生列出算式：11.5 ÷ 5，12.6 ÷ 6.观察这两个算式与以往学过的除法算式有何不同。

二、探索新知，解决问题
1.讨论两个商店牛奶的单价。

2.学生交流讨论，老师指导。

3.小组代表汇报讨论结果，指名学生板演。

4.比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？
5.探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。

6.归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法；商的小数点与被除数的小数点对齐。

7.学生尝试计算乙商店牛奶价格，注意商的小数点与被除数的小数点对齐。

三、巩固练，拓展延伸
1.完成教材第3页练一练第1题。

北师大版五年级数学上册《精打细算》教案一、教材分析本节课是小学数学五年级上册第一单元小数除法的第一课，名为《精打细算》。

本节课的主要内容是让学生通过探索除数是整数的小数除法算法的过程，掌握小数除法的计算方法。

本节课的教材依据是北师大版小学数学五年级上册教材。

二、教学目标1.知识与技能：(1)了解小数除法的基本概念和计算方法；(2)理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理；(3)掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会笔算除数是整数的小数除法。

2.过程与方法：(1)通过探索除数是整数的小数除法算法的过程，培养学生的探究精神和数学思维能力；(2)通过课堂讨论和练习，培养学生的合作学习能力。

3.情感态度与价值观：(1)积极参与数学学习活动，体验数学的乐趣；(2)获得运用已有知识解决问题的成功体验，增强学生的自信心和兴趣。

三、教学重点和难点1.教学重点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会笔算除数是整数的小数除法。

2.教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

四、学情分析学生已经学过小数的基本概念和加减法，对小数有一定的认识和掌握。

但是，学生对小数除法的概念和计算方法还不够熟练，需要通过本节课的学习来加深理解和掌握。

五、教学过程第一环节：导入新课1.教师可以先让学生回忆小数的基本概念和加减法的计算方法，例如：“请问小数是什么？”“小数怎么加减？”2.然后，教师可以问：“如果我们要把一个小数分成若干份，该怎么办？”让学生思考一下，然后引出小数除法的概念。

第二环节：讲解小数除法的概念和计算方法1.教师可以让学生阅读教材P1页上的小数除法的定义和例子，并理解小数除法的概念。

然后，教师可以通过提问的方式，帮助学生理解小数除法的概念，例如：“小数除法是什么？”“小数除法的商和余数有什么意义？”2.教师可以让学生观察教材P2页上的小数除法算式，并引导学生发现商的小数点要与被除数的小数点对齐的规律。

然后，教师可以通过实例来帮助学生掌握商的小数点要与被除数的小数点对齐的规律，例如：“请计算0.6÷0.2，商的小数点应该在哪里？”3.教师可以让学生通过教材P3页上的练习题来练习小数除法的计算方法，帮助学生掌握小数除法的计算方法。

五年级上册《精打细算》教学设计【教学内容】北师大版教材五上“精打细算”（除数是整数的小数除法）【教学目标】：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。

2、利用生活经验和已有知识，经历自主探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。

3、正确掌握小数除以整数的计算方法。

4、引导学生提出问题，发现问题，培养学生良好的倾听与回应的习惯。

【教学重点】：正确掌握小数除以整数的计算方法【教学难点】：理解小数除以整数的算理【教学过程】：一、呈现情境，引出问题(出示图 ）师：我准备买这个品牌的牛奶，俗话说：货比三家，我去两家商店了解到这些情况，谁来介绍一下？（出示）哪个商店的牛奶便宜？师：比什么呢（比单价）怎么列式？（板书：11.5÷5 12.9÷6）看到这两道除法算式你有什么疑问吗？【预测1：这两道除法算式与以前学的不一样。

2：我们以前学的都是整数除以整数，而这里有小数。

小数除法怎么算呢？3：我想知道小数除法和整数除法一样吗？哪里不同？……】师将学生的问题梳理后板书：1、 小数除法的计算方法2、 小数除法与整数除法的异同这就是我们今天要研究的内容？（揭题：小数除法）【设计意图:郑毓信《数学思维与小学数学》中提到（各种具体的情境）可使人们清楚地认识到数学是一种有意义的活动；但是，如果我们始终局限于某种特定的情境，相关的数学知识就将具有严重的局限性。

创设生活情境，巧妙地在日常数学与数学知识之间架起沟通的桥 11.50元 12.90元甲商店乙商店梁，充分发挥数学的优越性，同时引导学生脱离具体情境回归到数学知识本身。

提出探究性大问题：11.5÷5 12.9÷6看到这两道除法算式你有什么疑问吗？思考由此展开。

】二、自主探究，解决问题（一）探究11.5÷5解决小数除法商的定位，规范竖式写法1、生自主尝试计算11.5÷5师：我们先把甲商场的单价算算，小数除法我们没研究过，能否利用生活经验将它转化为我们已经学过的知识来解决呢？请大家打开本子试试吧。