教学资源应用案例王晓丽

安全校园安全教育事例王晓丽校园安全不可以因噎废食因担忧学生爬树摘取果实发生校园损害事故，某校开学初就将校园内未成熟的果实所有打掉。

走进校园，苹果树、梨树、葡萄架上枝繁叶茂，却没有果实。

更有甚者，在校园里果树刚开花时就喷洒药物，使之没法结果。

学校管理人员对此振振有辞：“校园内一旦发生安全事故，家长就以为学校应负所有责任，与其未来发生矛盾，不如赶早一打了之。

”学校安全事故是学校管理者心中难解的“结”，也是悬在头上的一把“利剑”。

有了学校安全事故的覆车之鉴，学校的一草一木、一砖一瓦都成为管理者心中的安全隐患，惟恐稍有不慎“惹火烧身”。

好像被打掉果实的果树，在好多学校，体育设备被看作安全隐患，不敢开放，束之高阁；新课程倡议的综合实践活动有没法预示的不安全要素，被学校无情埋葬，成为有名无实的科目。

凡此各种实为管理者一种躲避责任的心态在作祟。

试想，学校管理最大的安全隐患就是学生自己，莫非也要让学生从校园中“消逝”吗？仔细倾听校园花开的声音，“小草也有生命”的亲情呼喊，生活在有花有果的校园环境中，师生享遇到花草树木带来的心旷神怡的美，感遇到和睦的美。

其实和睦的校园环境自己也是一种课程资源。

不如我们就从果实的由来下手，引导学生开发校本课程资源，研究果实的形成过程；引导学生着手种植，学习果树种植技术和保养技术；指导学生察看并记录果树生长、发育、开花、结果、采摘的全过程，培育学生参加护树护果的责任心，让他们体验劳动的艰辛和果实的甘甜。

凡此各种，在增强学生安全意识的同时，又合理利用和开发了学校内部有限的课程资源，何乐而不为？只管学校安全已经成为教育的优等大事，在“没有安全，何谈教育”的深情呼喊下，除去校园安全隐患是必需的，但学校管理者也不可以因噎废食，把有所谓安全隐患的事物所有删除了之。

增强责任意识，增强安全教育，拟订确实可行的安全防备举措和管理制度，安全事故也是能够防止的，需要的不过多一点点责任心和管理的智慧。

1在校内发生的事故）【事例1】私自走开讲堂，以致学生受伤1990年5月的一天，某中学化学教师徐x正组织学生上实验课，其父忽然从外处赶来看望儿子并找到讲堂上，徐X随即向学习委员交待了几句便领其父回宿舍歇息。

第1篇一、简介碑林区，位于陕西省西安市，是西安市的中心城区之一。

作为历史文化名城，碑林区拥有丰富的教育资源，音乐教育在区内也得到了广泛的重视。

为了进一步提高碑林区音乐教育水平，加强音乐教师队伍建设，碑林区成立了音乐教研员团队。

以下是碑林区音乐教研员名单及简介。

二、碑林区音乐教研员名单1. 王晓丽王晓丽，女，汉族，1965年10月出生，本科学历，中学高级教师。

1988年参加工作，先后担任小学、初中、高中音乐教师。

2005年担任碑林区音乐教研员，负责全区音乐教育教学工作。

曾获得西安市优秀教研员、碑林区优秀教师等荣誉称号。

2. 刘红霞刘红霞，女，汉族，1970年8月出生，本科学历，中学高级教师。

1991年参加工作，先后担任小学、初中音乐教师。

2008年担任碑林区音乐教研员，负责全区音乐教育教学工作。

曾获得西安市优秀教研员、碑林区优秀教师等荣誉称号。

3. 李晓燕李晓燕，女，汉族，1975年5月出生，本科学历，中学高级教师。

1995年参加工作，先后担任小学、初中、高中音乐教师。

2010年担任碑林区音乐教研员，负责全区音乐教育教学工作。

曾获得西安市优秀教研员、碑林区优秀教师等荣誉称号。

4. 张丽华张丽华，女，汉族，1978年12月出生，本科学历，中学高级教师。

2000年参加工作，先后担任小学、初中音乐教师。

2015年担任碑林区音乐教研员，负责全区音乐教育教学工作。

曾获得西安市优秀教研员、碑林区优秀教师等荣誉称号。

5. 赵婷婷赵婷婷，女，汉族，1983年10月出生，本科学历，中学高级教师。

2003年参加工作，先后担任小学、初中音乐教师。

2018年担任碑林区音乐教研员，负责全区音乐教育教学工作。

曾获得西安市优秀教研员、碑林区优秀教师等荣誉称号。

6. 王瑞芳王瑞芳，女，汉族，1986年3月出生，本科学历，中学高级教师。

2006年参加工作，先后担任小学、初中音乐教师。

2019年担任碑林区音乐教研员，负责全区音乐教育教学工作。

新课程改革背景下小学科学实验教学的策略研究发布时间：2021-06-25T11:27:26.560Z 来源：《中国教工》2021年6期作者：王晓利[导读] 小学阶段教学科学知识，能够让学生对物理化学等多方面的科学内容有全面的了解，王晓利黑龙江省牡丹江市立新实验小学 157000摘要：小学阶段教学科学知识，能够让学生对物理化学等多方面的科学内容有全面的了解，虽然教学的知识比较简单，但是对于小学阶段的学生而言却是一次很好的科学启蒙。

所以现如今也有越来越多的家长重视孩子在科学课上的学习。

为了综合提高科学课的教学质量，教师首先要在科学实验教学方面多下功夫，本文将围绕新课改背景下小学科学实验教学的有效策略展开探究。

关键词：新课改；小学科学；实验教学前言：新课改的背景下，很多科学教师的传统教学方法已经不适用于现在，为了给学生创建更加优质的课堂学习体验，教师应当花费更多的时间为学生讲解科学实验，带领学生一起通过科学实验掌握科学知识。

一、将科学理论与实验相结合，奠定实验基础对于小学阶段的学生来说，需要教师重点教学的科学知识其实是很少的，大多数的科学理论都是停留在非常初级的阶段，只需要花费比较少的时间教学一下理论，就可以让学生在考试的时候取得不错的分数。

但是在新课改的背景下，这样的教学理念显然不适合培养学生的科学精神，为了综合提高学生的科研能力，教师应当将科学理论和实践结合起来，一边为学生奠定实验基础，一边培养学生的实验技能。

例如：在教学“冰、水和水蒸气”这一节真实的时候，教师以家庭生活用水为例，让学生在很短的时间内就通过想象妈妈烧水、冰箱结冰等生活化情景完成了知识理解。

然而，很多学生在理解过这些知识之后，并不明白冰、水以及水蒸气三者之间是如何相互转化的。

为了实现科学，课堂上的深度教学教师在引导学生学习这部分知识的时候可以将电水壶，以及温度计等物品带到课堂上带领学生一起进行实验，一边结合教材上的基础知识一边探究三种物质是如何相互转化的。

智慧课堂在高中英语教学中的构建王晓利发布时间：2023-06-15T10:07:45.014Z 来源：《教学与研究》2023年7期作者：王晓利[导读] 智慧课堂是基于互联网和现代信息技术发展起来的一种新型教学方式。

该方法从信息化的角度切入，优化课堂英语教学资源配置。

这样既提高了英语教学的效率，又让学生领略了英语的魅力。

然后积极参与英语基础或学科的学习和识字，达到英语教育的最终目的。

现阶段，智慧课堂教育已成为高中英语课堂教学的重要形式，在这种教学环境下，我们还必须注重英语课堂教学方式的创新，提高英语智慧课堂教育的实效性。

江西省萍乡中学 337000摘要：智慧课堂是基于互联网和现代信息技术发展起来的一种新型教学方式。

该方法从信息化的角度切入，优化课堂英语教学资源配置。

这样既提高了英语教学的效率，又让学生领略了英语的魅力。

然后积极参与英语基础或学科的学习和识字，达到英语教育的最终目的。

现阶段，智慧课堂教育已成为高中英语课堂教学的重要形式，在这种教学环境下，我们还必须注重英语课堂教学方式的创新，提高英语智慧课堂教育的实效性。

关键词：智慧课堂；高中英语；教学引言英语是高中生学习的主要科目之一。

在素质教育背景下，高中英语教育的发展不仅要注重学生英语基础知识的积累，更要着力培养学生的学科素养。

基于这种需要，有必要在英语教学中应用系统的、创新的教学方法。

智慧课堂是基于互联网和现代信息技术发展起来的一种新型教学方式。

该方法从信息化的角度切入，优化课堂英语教学资源配置。

这样既提高了英语教学的效率，又让学生领略了英语的魅力。

然后积极参与英语基础和学科素养当中，达到英语教育的最终目的。

现阶段，智慧课堂教育已成为高中英语课堂教学的重要形式，在这种教学环境下，我们还必须注重英语课堂教学方式的创新，提高英语智慧课堂教育的实效性。

一、智慧课堂基本内涵在科技背景下的智慧课堂中，教师要积极转变教学观念，把课堂的中心位置还给学生，鼓励学生课前多思考，课上多展示，课后多总结，使教师可以转变为更好的课堂、组织者和指导者。

教育界/ EDUCATION CIRCLE2019年第28期（总第352期）课程教学▲【摘要】故事教学法运用于小学语文教学，既是对语文教学的尊重，也是对小学生认知兴趣的尊重。

本文基于故事教学法的运用优势，探寻了小学语文阅读教学中故事教学法运用的策略，旨在让故事教学法尊重学生认知特点，催发学生语文学习兴趣之花，让阅读与儿童心灵共长，促进学生语文素养的全面发展。

【关键词】小学语文；阅读；故事教学法小学是学生学习语文的启蒙阶段，培养他们的语文学习兴趣是首要任务，这就需要教师根据小学生的兴趣爱好和语文教学特点，合理运用故事教学法，同时提高语文教学中故事运用的艺术，从而使故事教学法成为语文教学效率提升的有效着力点。

一、贴近学生认知选取故事，提高故事亲和力故事教学法实施的对象是学生，这就需要教师根据小学生的认知特点，合理地选择故事素材，使故事贴近小学生认知特点，从而消除故事和学生之间的距离感，让故事富有亲和力，让学生对语文产生浓厚的兴趣。

1.生活化故事让语文落地生根语文与生活有密切的关系，这就需要语文教师能够深入学生生活，利用学生感兴趣的生活化故事，激发学生的语文学习兴趣，并实现语文教学的落地生根，让语文教学紧紧地扎根在生活的土壤。

例如，在教学《端午粽》一课时，笔者先引导学生交流端午节的由来，然后引入文本内容。

引入端午节的故事，使学生了解到端午节的由来以及端午节的文化内涵，因此，学生不仅对《端午粽》的习俗有了深刻的认识，而且利用端午粽由来的故事，感受到了端午粽丰富的文化内涵。

学生在学习本课内容时，与当地的民俗有机结合起来，增强了对本地文化的认同感。

2.童本化故事让语文童趣盎然尊重儿童认知特点的一个重要路径是选择童本化的故事，赋予语文以儿童色彩，利用学生感兴趣的历史故事、童话故事、成语故事、人文故事、民间故事等，让语文充满童真童趣，这样不仅能够激发学生的语文学习兴趣，而且能够借助童本化的故事建立起与儿童相一致的话语方式，进而提高语文教学的有效性。

《网页的美化》教学案例凤县双石铺中学王晓丽八年级信息技术【教学目标】：【知识与技能】1．学会修饰网页中的文字，为网页添加背景，在网页中插入滚动字幕。

2．学会根据网页的内容自主修饰网页，保持网页整体的一致性。

【过程与方法】通过操作练习，使学生感受学习知识的过程，总结操作规律，培养学生自主学习与团结协作的能力。

【情感态度与价值观】在学习过程中感受美、创造美，提高审美情趣，体会创作的乐趣。

【教学重点】修饰网页中的文字，为网页添加背景，在网页中插入滚动字幕。

【教学难点】根据网页的整体效果，自由修饰网页，使网页更漂亮。

【教学方法】任务驱动—情景教学—自主探究—协作学习—评价反思【教学手段】多媒体微机室、课件【教学过程】：第一阶段：导入新课，明确学习目标第二阶段：学生自主探究，完成范例。

第三阶段：综合实践，巩固与提高，自由创作，迁移运用第四阶段：教学总结，设疑激趣，为下一节课作好铺垫第五阶段：知识、情感拓展《网页的美化》教学反思本节课主要是让学生在FrontPage中修饰网页。

这部分内容关于操作技能方面对于八年级的学生来说难度并不算大。

课一开始，我就给学生下发没修饰的《诗话凤县》的网页，然后教师再打开我的网页就是修饰了的网页做比较，从而激发学生学习的兴趣。

大家对比哪一个更漂亮？我的网站多了那些元素？----背景，音乐、滚动字幕，引出课题，然后指导学生打开课本，明确本节课的任务。

学生自己阅读课本内容后，尝试操作：给网页添加背景。

学生交流讨论后，再示范操作。

教师点拨。

下一个添加字幕大家还是参照课本进行自主操作，最后还是学生示范。

学生操作完后，展示学生的作品。

在前面经过FrontPage几节课的学习后，大部分学生已经掌握了制作网站的一般步骤，但是对于修饰网页学生了解的不多，这节课将自学与教师点拨相结合达到完成目标。

保存网页是最重要的一个步骤，一部分学生保存后发现，有的内容都是无法显示。

因为框架网页的保存和其他普通网页的保存是不同的，所以我在一开始就让学生感受这一不同点，起到了很好的预防作用，只有很少的学生保存时发生错误。

理论前沿终身教育视野下高职院校学前教育教学资源库建设□王晓利摘要：随着知识经济的发展，社会对人才的技能知识与素质提出了更高的要求。

学前教育是终身教育的重要部分，现阶段我国高职院校教育发展改革面临新的挑战，在终身教育理念下改革高职院校学前教育教学资源十分迫切。

在终身教育理念下整合高职院校学前教育教学资源，对促进高职院校教育改革发展，推动学前教育建设具有重要意义。

关键词：终身教育理念；高校教育；学前教育专业；教学资源作者简介：王晓利，锦州师范高等专科学校学前教育系副主任。

（辽宁锦州121000）中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）06-0005-03学前教育是学校教育的基础，是建立完善终身教育体系的有效途径。

高职院校学前教育发展面临新的挑战。

随着教育改革的深入，社会对人才需求更加多元，学前教育理念有待改进，构建完善的终身教育体系是教育改革的必然。

新时期是知识经济时代，建立终身教育体系是促进高职院校教育改革发展的必然选择。

本文基于终身教育理念研究高职院校学前教育教学资源改革，分析当前高职院校学前教育教学资源存在的问题，提出了改革高职院校学前教育资源的措施。

1993年国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》提出终身教育的概念。

终身教育始于20世纪20年代，如今已成为一种世界范围的教育思潮，其指人们在一生中受到各种教育的综合，是人们充分利用各种教育资源，连续不断受教育的过程。

终身教育体系具有开放性、协调性和包容性的特点，旨在超越学校教育的界限，是家庭教育、社会教育与学校教育等各领域的有机联系整体。

学前教育是终身教育思想的实践基础，是实践终身教育思想中最主要的领域之一。

学前教育发展是衡量终身教育体系完善程度的标尺，有助于终身教育的完善。

学前教育在终身教育发展中的基础性作用无可替代，它与终身教育的关系是相互促进、共同发展。

终身教育体系构建完善推动学前教育的发展，学前教育实践促进终身教育体系的成熟。

王晓丽小学语文古诗词教学之我见中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）01-0099-01一、小学语文古诗词教学中存在的主要问题在小学语文古诗词教学中，一些教师将主要时间和精力用于提高学生学习成绩上，对于古诗词的讲解往往一带而过，采取背诵教学，忽视学生对古诗词的体验和理解。

由此一来，学生对古诗词的认识往往停留在初级阶段，而无法深层次触及古诗词的内涵，最终导致学生产生畏惧和厌学心理。

无法心平气和的学习。

此外，在古诗词教学中，一些教师采取背诵和词句讲解，而忽视对诗词意境的讲解。

由此一来，导致学生对古诗词形成一知半解二、小学语文古诗词教学优化主要途径古诗词是小学语文教学的一大组成部分。

是阅读教学的重要组成部分。

针对以上存在的主要问题，作者认为：要从以下几个方面改进。

1.在鉴赏中理解和背诵现代教育教学研究表明：小学生的思维处于发展阶段，本年龄段的学生记忆能力较强。

有鉴于此，在古诗词教学中，教师要有意识和有步骤的引导学生对古诗词的背诵，在背诵中倾注自身情感，和作者心灵产生共鸣，以期进一步加深学生对古诗词的理解，深层次触及古诗词的内涵。

此外，教师还要加强学生对古诗词的积累。

而背诵是积累古诗词的有效途径。

为此，在鉴赏中理解和背诵，有利于学生了解作者的思想感情。

此外，在在课堂教学中，教师还要善于结合古诗词的内心，进行有的放矢。

此外，教师还要充分发挥自身模范带头作用，进一步帮助学生学习古诗词。

2.在联想中加深理解古诗词之所以意境优美，根源在于借助于那些言简意赅的词句，增强你古诗词的生动性和营造适宜环境，促使学生身临其境。

为此，在古诗词教学中，教师要充分挖掘古诗词的意境，加深学生对古诗词的理解，此外，在课堂教学中，教师还可以采取角色扮演，进一步丰富学生想象，加深学生对古诗词的理解。

比如：在讲解某首诗时，结合诗的特点和内容，教师要引导学生进行联想，学生的探索欲被激发，开始积极主动的探索。

浅析基于自主探索的初中英语教学策略发表时间：2020-12-10T14:55:01.053Z 来源：《中小学教育》2020年25期作者：王晓丽[导读] 由于学生的自主学习以及自主探索的强弱程度能够直接影响到教学的效果，因此也可以说，实现自主探索式的初中英语教学，能够为学生的英语学习打下坚实的基础。

王晓丽山东省滨州市滨城区第三中学山东滨州 256600摘要：自主探索的学习方式可以帮助学生在学习的过程中能够时刻跟随老师所组织的课堂活动，并且通过对课堂活动的自我学习来进行自身的能力升华，以此来激发学生的内在潜力，并保证学生可以依据教师所布置的教学任务完成相应的教学进度，使学生在发展的过程当中更具有主观性能动性，且能够以自身的思考、思索为主，发挥自身的学习意识。

由于学生的自主学习以及自主探索的强弱程度能够直接影响到教学的效果，因此也可以说，实现自主探索式的初中英语教学，能够为学生的英语学习打下坚实的基础。

关键词：初中；英语；自主探索；教学前言在初中阶段开展英语教学时，教师必须要引导学生掌握英语学习的基本方法，这样才能够在后续的教学过程中，提升学生的学习效率，且能够帮助学生在进行自主探索的阶段中，激发学生的学习潜能。

由于学生是个体，因此其自身具有独特的特点，其学习态度和学习习惯都有一定的不同之处，但是他们又都能受教师的教学所引导，所以教师在进行自主探索式的英语教学中，则需要既保持学生既有的学习方式，又要对学生的学习方式进行调整，这样才能够在学生自主探索知识的过程中，实现带动学生能力的全面发展。

一、自主探索对初中英语教学起到的作用在初中阶段，培养学生学习英语知识的主要目的就是为学生未来的发展打下一个坚实的基础，因此在教学的过程中，教师就必须要锻炼学生的自主探索能力，这样才能够保证学生在今后的学习中，能够依据自主探索能力的成长来实现促进自身的全面发展，并让学生更好地掌握英语这门学科。

由于传统的教学方式会使学生对学习产生不适感，并且也容易造成学生自主学习能力较差的问题，所以在当前阶段则需要对这种教学模式进行改进，并保证学生的自主学习能力能够得到提升，这样才能够在学生进行自主探索的过程中，激发出学生的学习潜能，以此培养学生的学习能力以及实践能力获得增长，进而才能够在初中阶段保证学生的发展具有全面性和综合性。