改进一个问题 改进初中英语作文的问题
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改进初中英语作文的问题
常馨心
从事初中英语教学多年来，我深感初中英语小作文教学中存在着诸多的弊病。
本文试图对一些主要问题作些考察分析，寻找解决问题的途径，以期抛砖引玉，求教方家。
问题一重视课文教学，轻视英语小作文教学。
有一个普遍的现象，在英语教学过程中，许多老师非常重视课文的教学，在每一学期初，老师都能根据教学计划、课标制定详细、合理的安排课文授课计划，并严格按照计划执行。
而对英语小作文教学却往往没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。
问题二注重教师教学，忽视学生实践。
许多教师整天致力于“命题——指导——写作——批改——讲评”五步式传统的英语小作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用，不同文体的写法，甚至常常用应试英语小作文取代常规英语小作文的训练。
注重“一言堂”“满堂灌”，企望走捷径，结果反而是欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性。
问题三注重写作数量，忽视写作质量。
许多老师曾片面地认为，只要不断的增大英语小作文训练量，学生的英语小作文成绩就会提高，因此不断的鼓励学生多写多练，一周交一次英语小作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，学生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，师生不堪重负，造成了事实
上的两败俱伤。
问题四注重应试英语小作文，忽视素质英语小作文。
长期的应试教育必然造成在英语小作文教学中注重应试英语小作文的后果。
无论是什么形式，什么级别的考试，一律有规定的题目和要求，许多学生只能是根据要求，在比较短的时间内，乱凑字数，甚至虚构。
因此，许多老师在英语小作文教学中，将有限的时间和精力用在指导写应试英语小作文的方法上，让学生下大功夫背诵应试范文。
针对上述问题，我进行了课下研究，尝试解决问题的途径如下：
1．制定切实可行的英语小作文教学计划
老师应根据语课标规定的英语小作文教学的比重和要求，结合班级的实际情况，制定符合英语小作文教学规律的教学计划，并认真执行。
根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的的循序渐进的训练各种题材的英语小作文。
从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高写作水平的需求。
2．注重发挥学生主观能动性
在英语小作文教学实践中，老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度的挖掘学生的潜力。
我这些年致力于这方面的探索，一直积极开展丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导自由式英语小作文和专题英语小作文相结合。
在自由式英语小作文中，学校、家庭，社会、自然现象等皆可成文。
学生不
再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。
在专题英语小作文中，老师给出一个英语小作文题目，让学生从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，以此激发学生浓厚的写作兴趣，从而能顺利地完成英语小作文。
经过逐步的训练，学生习作中表现出的是真实的自我，真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在分析社会的种种现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他们学会把握写作的机遇，表现浓厚的写作兴趣。
3．注重英语小作文基本功的训练
古人云：“不积跬步，无以致千里；不积细流，无以成江河。
”为了使学生有扎实的英语小作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要企图三五次英语小作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累英语小作文素材，我在每个学期都要开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。
我还针对班级情况在班级里建立起了“班级图书角”由全班每位同学自愿捐出1—3本课外书，由专人负责管理，从而达到全班同学的课外书资源共享。
通过上述活动，不仅使学生积累了英语小作
文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。
4．注重英语小作文批改和讲评
英语小作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过老师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正；可以培养学生良好的表达能力和习惯；可以培养学生脚踏实地，严谨求学的良好习惯。
因此，老师既要注重英语小作文批改，又要采取多种形式。
从批改者的角度，英语小作文批改可分为教师批改、学生批改和师生共同批改三种形式；从批改的方式来看，老师批改可以分成精批细改、只批不改和不批只改三种形式；学生批改可以分成自己批改、相互批改和分组批改三种形式。
应根据不同学生的实际情况，积极倡导精批细改，允许只批不改和不批只改。
批语应避免呆板，要生动形象、新颖，使学生便于接受。
在英语小作文批改的基础上，认真进行英语小作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的英语小作文比较优劣。
鼓励找出差距，寻找提高的途径。
教师对学生英语小作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。
5．积极开展英语小作文第二课堂
实践是知识的源泉，老师应采取多种形式，积极开展英语小作文第二课堂活动，使学生在生活实践中获得英语小作文的灵感。
我一直在做如下尝试：两周内给每位学生一次课前演讲的机会，以增强学生的语言能力；要求学生每日读一篇文章，扩大学生阅读量；半月写一篇专题英语小作文，训练学生应变的能力；鼓励学生自办小报，
黑板报，提高学生参与写作的兴趣，培养学生写作的热情；定期带领学生走出学校，体验生活，增强学生的感知能力和认识世界的能力。
通过这些方式，使学生的英语小作文水平有了显著的提高。
改进一个英语教学问题
胡
家
庙
中
心
校
常馨心。
