让语文课堂充溢人文气息

让语文课堂充满人文气息作者：唐庆峰来源：《新校园·中旬刊》2013年第04期《语文课程标准》指出“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，要深入挖掘作品的人文内涵，让学生在潜移默化中得到文学、思想、情感、文化的熏陶。

语文课程丰富的人文关怀对精神领域的影响是深广的，以此影响学生的心灵和品德，为学生的人生打上人文精神的底色，让语文课堂放射出“人文性”阳光。

许多中学语文教师把语文课堂理解为语文知识的传授，把学生当成可以随自己的意愿塑造的机器零件，这个认识是错误的。

《语文课程标准》指出：语文课堂的出发点就是促进学生全面、持续、和谐地发展。

在教学中教师必须努力营造富有人文气息的语文课堂，尊重学生的个性体验，关注学生的情感，让学生不断地接受心智的挑战与心理满足。

一、创设和谐课堂，实现人文精神回归《语文课程标准》中明确指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣、形式正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。

语文教学应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

古人云：诗言志。

在教学过程中，尤其是阅读教学过程中，教师应尊重学生对文本的独特感悟，培养学生独立思考的能力，多角度、多侧面解读；增加学生问教师答、学生问学生答的教学环节；实现师生之间平等对话，平等交谈，真诚沟通，民主协商，甚至共同成长。

这种平等对话也是师生双方精神、情感、生命的对话，是相互信赖氛围下的启迪，也只有这种平等对话才能成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界的一道风景，成为学生心灵世界中的一股甘泉。

《卡尔·威特的教育》中说“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播下思想的种子，就会有行为的收获；播下习惯的种子，就会有品德的收获；播下品德的种子，就会有命运的收获”。

例如，在教学《散步》这篇课文时，采用故事的导入，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。

让语文教学充满语文味作为一名语文教师，我始终相信，教育不仅仅是传知识，更是传承文化，传递人性的过程。

语文教育在其中具有重要的地位，不仅要培养学生的阅读、写作、口语表达等能力，更要让学生从中领悟到中华优秀文化的内涵和价值。

在我看来，让语文教学充满语文味，就意味着要把中华文化的美融入到教学中，激发学生的文化兴趣和情感认同，从而构筑起一座承载着语文和文化的桥梁。

一、提升文化素养，让语文教学充满文化气息如何让语文教学充满语文味？那么，首先我们必须让学生从文化中感悟语言的美。

中华文化博大精深，文化内涵丰富，我们可以通过讲述经典的诗词歌赋、故事传说、寓言小品等文学经典，来培养学生的文化素养。

在语文课堂中加入传统文化元素的设计，可以激发学生兴趣和好奇心，让他们在愉悦的氛围里学习和感受文化的独特魅力。

例如，教学诗歌《登高》时，可以讲述蜀道之难的历史背景以及王之涣的人生经历，让学生了解对当前社会中蜀道的影响。

在讲述《木兰诗》时，可以通过阅读2栏《木兰辞》的古汉语生字表解，让学生对古汉语生字的认识和理解提高，并向学生展示一幅以民族英雄木兰为代表的性别平等、家国情怀的丰富内涵，提升学生的文化素养。

二、注重语文实践，让语文教学充满语用意识语言具有交际性，在语文教育中，我们不仅要让学生掌握语法词汇，更要关注语境和语用。

让学生学好语言知识的同时，把知识转化为语言运用的能力，形成良好的语言习惯。

在课堂中做到注重语境教学，加强语言实践教育。

在课文朗读中，要引导学生读章读意，从语言的语音、语调等方面，去体验语言的美。

如果是散文课文，可以让学生模仿作者的语气、语调来朗读，带出文化和情感，在学生心中埋下更深的词语和情结。

在写作教学中，可以通过课外阅读或生活案例，让学生掌握日常生活中的语言运用，提高语用意识。

三、强化思维训练，让语文教学充满思辨风味语文教育不仅要注重语文基础的训练，更需发挥其语言中所蕴含的思辨性质，在语文教育中强化思维训练。

让课堂荡起芬芳的“语文味”语文课，是学生学习语言文字的重要课程，更是培养学生语言表达能力和文学素养的关键时期。

如何让语文课堂更有趣味，更有“语文味”，让学生在学习语文的过程中不再觉得枯燥乏味？这是每一位语文教师都需要深思的问题。

本文将从学生兴趣、教学手段、课堂氛围等方面来探讨如何让课堂荡起芬芳的“语文味”。

一、创设有趣的学习氛围语文课堂的学习氛围直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。

创设有趣的学习氛围是打开“语文味”的关键。

1.多媒体辅助在传统的语文课堂中，教师通常只是通过课本内容来讲解知识，而学生则需要靠听讲和记笔记来获取信息。

现在，教师可以利用多媒体手段来辅助教学，比如通过播放相关音视频素材、使用幻灯片展示课文内容等，来吸引学生的注意力，让学生在视觉、听觉上都感受到“语文味”的魅力。

这样的教学手段能够使学生更加直观地理解课文内容，加深对课文的印象，提高学习效果。

2.生动的教学方式语文课堂的教学方式也需要多样化，可以通过小组讨论、角色扮演、朗诵比赛等形式来激发学生的学习兴趣。

在学习古诗词时，可以组织学生进行朗诵比赛；在学习古代文言文时，可以组织学生进行角色扮演或小组讨论，让学生在亲身体验中感受语文的魅力。

3.增加趣味性的课外活动让课堂以外的活动也带上“语文味”，可以组织学生参加语文知识竞赛、文学作品朗诵会等，通过这些课外活动来增加学生的学习兴趣，让学生更多地参与到语文学习中来。

二、引导学生主动参与学生主动参与是课堂“语文味”的另一个重要方面。

教师在教学中要善于引导学生主动参与，让学生在语文学习过程中不再是被动接受，而是主动参与其中。

1. 提问引导在课堂中，教师可以通过提问来引导学生思考，让学生参与到教学过程中来。

教师提问要有针对性，提出一些有趣的问题或者具有启发性的问题，让学生在思考中逐渐领悟语文知识的魅力，激发学生的学习兴趣。

2. 小组合作通过小组合作来调动学生的主动性。

在语文学习中，教师可以组织学生进行小组讨论、小组作业等形式的合作学习，让学生在交流合作中学习语文知识，激发学生的学习热情。

让语文课堂散发人文气息《语文课程标准》对语文学科性质与地位作了明确的诠释：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”在这里，语文的“人文性”被首次提到重要的地位。

传统的语文教学强调了学科本位，工具性占主导地位；而新课程理念指导下的现代语文教学更关注学生的发展，致力于学生语文素养的形成与发展，这是一股前所未有的人文关怀。

当前，在语文学科中倡导人文性，实际上是对关注“人”、发展“人”这一教育终极目标的重新认识。

一、让孩子享受人文的关怀学生是早春破土的小草、是枝头舒展的嫩芽，舒展膨胀、奋力冲撞，迎接金色的阳光；绿色象征着旺盛的活力、预示着蓬勃的生机、孕育着绵延的生命。

生命使宇宙有了价值，而灵动着鲜活生命的人使课堂有了价值。

生态的课堂洒满人文“阳光”，把学生心灵的田地照得光亮温馨，它充满了尊重、充满了期待、充满了赏识、充满了激励。

让我们看看这样一则案例：著名特级教师于永正在指导学生读童话《小稻秧脱险记》中杂草被化学除草剂喷洒过后有气无力地说“完了，我们都喘不过气来了”这句话时，一学生读得声音很大，于老师笑着说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒产品。

”说完，朝学生做了个喷洒动作，全班学生哈哈大笑，在笑声中，学生的紧张消除了，精神放松了，对如何读好课文也有了更深的认识了。

教师尊重学生，不以“己所不欲”而“施与人”，跨越师生间的年龄、地位的鸿沟，平等待人，练就一双“童眼”，从心底里乐于接受学生的不同意见，学会倾听，使学生畅所欲言。

同时教师必须以平常心去看待学生们的每一个长处，善于发现学生的每一处“闪光点”，欣赏他们的价值，树立学生的自信心和自豪感。

而对待学生的失败和错误，要以一种广阔的胸襟给与谅解宽容，让学生生活在和谐温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，养成积极向上的健康心态。

二．开发和利用文本资源，教学突现人文性工具性和人文性的统一，构筑了新语文教育的理想。