课堂吸引力

正如一篇文章要有一个精彩的开头，一次演讲要有好的导语，一幕戏剧要有一出诱人的引子一样，一堂课也必须有一个引人入胜的开场。

如何能在最短的时间内抓住学生的注意力不是一件容易的事情，但却是一件重要的事情。

下面根据自己几年来的教学实践，将新课的引入进行归纳与分类，整理出了营造课堂氛围的几个细节，与教学一线的同行共同探讨。

一、巧设悬念，令学生跟你走如果教师想给学生一个惊喜，如果想制造一个高潮，那么，在公布结果之前，最好让答案“藏而不露”，就像相声演员抖包袱一样，让学生揣测，引起好奇心。

如在教学“能被2、3、5整除的数的特征”这一内容时，我设置了这样的情境：“你随便说出一个数，老师就能马上判断它能不能被2、3、5整除。

”学生听了半信半疑，纷纷举手要考考老师。

当上述问题都被解决时，学生们认为老师是多么了不起，同时也会发出感叹。

这时我对同学们说：“其实你们学了这节课的知识也会像老师这样了不起。

”学生听了跃跃欲试，恨不得马上就学，求知的欲望非常浓烈。

二、给学生插上想象力的翅膀爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着科学发展、进步，并且是知识的源泉。

在学习轴对称图形这一节课中，我设计了这么一个片断：请同学们发挥自己的想象力，用两个三角形，两个圆，两个条线段拼出一些美丽的图形，并给它取个适合的名字。

我给了学生一定的作图和思考时间，没有任何的提示，结果远远超出我的预料，让我大吃一惊。

学生们的画除了这节课所需的轴对称图形外，还有很多以后初中阶段要学习的图形，而且取的名字也很有创意。

展示成果后，学生们都很兴奋，也为自己的创想而雀跃。

学生的想象力越丰富，对所学东西的理解就越有创见。

因此，在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，教会学生张开想象的翅膀，引导学生由单一思维向多向思维发展。

三、让美丽的故事走向课堂故事中蕴含的问题和哲理往往比书本上的理论更吸引人。

听故事是不分年龄的，如果在讲课过程中穿插小故事，以此激发学生的好奇心和求知欲，教学效果会出奇的好。

在《认识事件的可能性》这节课中，我穿插了“国王和大臣的故事”，并设计了这么几个问题：（1）在法规中，大臣被处死是什么事件？（2）在国王的阴谋中，大臣被处死是什么事件？（3）在大臣的计策中，大臣被处死是什么事件？在这个故事的讲述过程中，将不确定事件、必然事件、不可能事件三个重点巩固加深，效果可想而知。

四、把“身边的数学”引入课堂现实生活中美好的事物有很多，而与课本知识相联系的东西又有千千万万，教师为什么不利用这些东西来向学生展示数学的美呢？用希望、用蓝图、用现实中美好的东西来说服人，往往胜过空洞的理论说教。

如在教学《圆的周长》新课时，我先拿出一捆电线让学生说说怎样量它的长度，再给学生们看了一段视频：几个工人在路边工作，他们要知道一捆电线的长度。

有一个年轻的工人说：“我们把电线展开用尺量一下。

”老工人说：“展开干什么？量一下直径，乘以3再乘以圈数不就得了？”让学生产生疑问：这样行吗？这时我对学生说：“学了这节课的知识你们就明白了。

”使学生心中油然而生一种渴望，一种憧憬：原来身边就有数学，学好了它，就能解决身边的数学！由此爆发的学习热情及取得的教学效果并不是能单靠嘴说：“圆的周长是很重要的，大家一定要下功夫学好”所能达到的。

五、游戏与教学的接轨喜欢游戏是人类的天性。

游戏，包括电子游戏和网络游戏，吸引力非常强，如果把游戏带进学习当中，学生的学习过程就会如鱼得水，自由自在。

如在学四则运算时，我设计了一个小游戏，事先四人小组发好扑克牌，先算24点，这个难不倒学生，他们的积极性都很高，教室里“三八二十四，四六二十四”此起彼伏。

所有学生都融入游戏，既开心，又在不知不觉中增强了运算能力。

六、知识竞赛，让课堂活起来争强好胜是人类的天性，而比赛则能把人的这种天性表现得淋漓尽致。

为了在比赛中能展现出自己最好的一面，能比别人多抢几个问题，学生们就会在课堂上认真听讲，绝不漏掉任何一个知识点。

这样一来，教师期望的课堂效果就达到了。

在学了整数的简便计算之后，我就尝试了一次有关整数计算的简便方法和运算技巧方面的小组竞赛，时间不长，在课前10至15分钟，一直持续了一星期。

有竞争才有动力，有动力才会有学习热情。

这比起单纯的满堂做岂不省事省力许多？以上几个细节，只是我在新课标背景下亲身经历的几个教学片断，也是颇有收获的几个案例。

随着教学改革的深入，数学教学情境导入的方法会越来越多，只要是根据教材特点、学生实际以及授课总体思路，灵活选择的情境导入就是最佳途径，定能为整节课的成功奠定良好的基础。

七、生活化教育八、情景剧九、思维训练十、我来当老师十一、讲故事比赛十二我来提问？十三辩论十四、调查问卷课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生探索知识的过程。

教师要通过有效手段，积极创设学生参与的机会和情境，让学生参与整个教学过程，并在参与中获得成功，让语文课堂绽放光彩。

下面我就如何让语文课堂绽放光彩谈谈自己的看法：一、营造氛围，激发创新“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力”。

从教育学的观点看，有兴趣学习，不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食、欲罢不能的地步。

为使学生创造性地掌握知识，就必须创设教学情境，让学生乐于思考、善于创新。

激发学生好奇之心，是创设兴趣氛围的关键。

换言之，教师在课堂上要创设一种让学生获取新知识具有的热情，并在这种热情兴趣的驱使下产生一种迫切要求获取新知识的欲望。

这样，学生在学习的过程中就会自觉地积极开动脑筋，主动学习，并得到创新思维的发挥。

比如教《新型玻璃》时，我在导入新课时就采用“开门见山激趣法”：今天我们学习《新型玻璃》这篇课文，文中主要介绍几种新型玻璃，这些先进的科学技术成果，在建筑上起了重要的作用。

那么这些玻璃新在哪里，有什么作用，读了课文我们就会知道。

——这样的导语，创设了氛围，激发了学生学习新课的兴趣和欲望。

二、明确目标，进行创新语文教学中的创新，必须遵循语文学科的特点。

无论怎么创新，都要有利于读写能力的培养，有利于智力的开发，有利于认识能力的发展。

比如教《琥珀》时，要在理解课文的基础上，让学生假设琥珀还可能是怎样形成的。

学生先发散思维，然后再聚合，无论怎样推断想象，都必须根据琥珀的样子（“透明”“两个小东西”“腿的四周显出几圈黑色的圆环”）合理展开。

围绕这一特定目标进行创新，目的在于让学生明确科学小品介绍知识一定要具有科学性，为同类课文的学习打下基础。

今后，学生就会触类旁通，举一反三，提高读写能力。

三、训练求异，善于创新心理学家认为求异思维是创造思维的核心。

因此，教师在教学中应充分挖掘教材中的创造因素，提倡一问多答、一题多解、一个实验多种方案，引导学生在标新立异中提高创新意识和能力。

比如教《新型玻璃》时，我采用了“口述产品性能，笔书顾客需求”这一思路展开教学。

即在学生懂得五种新型玻璃性能的基础上，让学生转换角色成为“顾客”，要求他们根据自己实际生活中的需要，以书面形式向厂家提出具体要求，让厂家去研制又一批新型玻璃。

结果，这些“小顾客”提出了许多合理而新奇的要求。

有的说需要“自动除尘玻璃”，有的说需要“吸贼玻璃”，有的说需要“夜视玻璃”等等。

这样不仅加深了学生对课文的理解，而且激发了学生发明创造的兴趣。

四、鼓励质疑，勇于创新质疑问难是学生创新性思维获得发展的前提。

教学中教师应解放学生的嘴，给学生发表独立见解的机会，鼓励他们向老师质疑，向课本质疑，向同学质疑。

比如教《问银河》时，对于文中提出的：“银河里有没有长胡子的小虾？有没有穿硬壳衣服的田螺？”“银河里有没有春夏秋冬？有没有日出日落？”这几个问题，我没有直接给出答案，而是让学生猜一猜银河会怎样回答，然后在质疑中学习、创新。

课堂上精彩万分。

当学生提出“银河里可能会有小虾，会有田螺”时，马上就有同学向他质疑：“银河又不是河，怎么会有小虾，会有田螺呢？”这就是学生联系已有的经验进行思考，在质疑中迸射出创新的火花。

五、放飞想象，激活创新想象是创造思维的翅膀。

一切创造都离不开想象，想象是最有价值的创造因素，它能激励人们勇敢地去探索未知世界，做出新的发现或发明。

小学生的想象力丰富，只要教师创造条件，正确引导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地激活学生的创新思维，学生有情有景地学课文时，教师要启发学生进行再造想象，边读课文边在头脑里浮出图画。

这样，能利用图画帮助理解内容，又培养了想象力。

比如教《卢沟桥的狮子》时，我抓住第二自然段的省略号，引导学生想象一下“卢沟桥”的狮子还有哪些形状？学生异想天开的天性得到发挥，联系平时看到狮子的活动情况进行大胆想象，思维进入新境界。

六、拓展时空，培养创新创新能力是提出新问题、解决新问题的能力，它主要包括创新思维能力和创造想象能力。

在语文学习活动中，要把学生学习的时间、空间还给学生，让他们有充分的时间、广阔的空间自主地学习，创造性地学习，培养学生的创新思维。

课堂上教师要善于组织开放式教学，默读思考、朗读吟咏、讨论交流、合作研究等等。

在这种开放的教学形式中，学生是学习的主体，在理解表达中，他们有自己的观察、自己想象、自己的语言、自己的真情实感和独立的见解。

比如教《曹冲称象》时，我提出了“有没有比曹冲更好的办法”的发散性问题。

让学生绕着这个问题进行讨论交流，然后请同学发言。

就在许多学生不着边际的发言中，突然冒出一个学生，他说：“我有比曹冲更好的办法。

只要把岸上围观的人都叫到船上，然后一个一个地称，也可以知道大象的重量，这比称石头方便多了！”教室里响起雷鸣班的掌声。

此外，语文学习的开放性还体现在课内向课外延伸，让学生在社会实践中学语文，用语文，提高语文能力，同时，激发创新思维，培养创造能力。

21世纪是创新的世纪。

培养具有创新能力的人才是新课改的要求，也是时代赋予教师的重任。

身为老师，我们应该在课堂努力培养学生的创新意识和能力，让学生生动活泼主动地发展，以适应新世纪社会发展的要求.特别是小学语文老师，更要不断学习，勇于创新，创造性进行语文教学，真正做到有的放矢，激活创新，充分发挥语文教育在培养学生创新精神和创新能力的独特作用，让语文课堂绽放光彩。