校本研修工作实践与探索

校本研修工作实践与探索
——教育部-中国移动中小学校长培训项目远程培训研修成果
贵州省惠水县城关六小周新芳
【摘要】校本研修是建设特色学校，提高教师教学水平，保障学校持续发展、维持学校旺盛生机和活力的推动力量，是学校走内涵发展之路，办特色学校，办适合学生的教育不可或缺的必要条件。

随着课程改革的不断深入，在“两基”“迎国检”暂告一段落后，我校树立了质量兴校的理念，把提高教学质量作为学校教育教学的工作的重中之重，从教学管理和校本教研入手，关注教师的专业发展，围绕六个方面：一、教学常规管理；二、校本教研活动；三、开展课堂大练兵活动；四、重视学生操行评语的拟写；五、重视经验总结，同伴互学互助；六、领导关心、服务于教师，开展一系列校本研修活动和管理方面的探索。

校本研修是建设特色学校，提高教师教学水平，保障学校持续发展、维持学校旺盛生机和活力的推动力量，是学校走内涵发展之路，办特色学校，办适合学生的教育不可或缺的必要条件。

随着课程改革的不断深入，在“两基”“迎国检”暂告一段落后，我校树立了质量兴校的理念，把提高教学质量作为学校教育教学的工作的重中之重，从教学管理和校本教研入手，关注教师的专业发展，开展一系列校本研修活动和管理方面的探索。

一、教学常规管理
首先是对教案拟写和作业布置与批改的检查。

建立月查制度，并在每学期末由教导处和教研组联手进行一次大规模的检查登记，平时由教导主任不定时地进行督查指导，从教师的教案到学生的作业都要求做到格式规范统一、书写工整，以此规范师生的教学常规。

还有就是严格要求教师写教学反思，进行“反思教学”，把写反思作为一种用来提高自身的业务，改进教学实践的
学习方式，促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来，慎重审视自己教育教学活动所依据的思想，并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。

从2006年到现在，经过几年的训练和摸索，逐渐把我们的教师发展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断促进自己的专业成长。

二、校本教研活动
眼界决定境界，校本研修工作得以有效发展的前提是教师观念的转变。

我校主要以教研组为单位开展，重点抓教研组的建设，把提高质量的主阵地设在课堂上。

我们现在有语文、数学、班任三个教研组。

学校分别选拔业务能力强、综合素质高的骨干教师担任教研组长，注意调动中层干部的管理能力和学科骨干的引领作用。

语、数教研组每学期都开展业务学习和开展读书活动，说、听、评课活动（6节以上），开展活动时都做到四定：定时间、定地点、定内容、定发言人。

执教者必须拟写说课稿、教案设计、教学反思，听课者必须拟写评课稿，也即是每堂教研课都要求上交一套完整的资料存档。

而评课时为了节省时间和系统评课，教研组又按低、中、高年段分组，轮流进行发言，使每一位教师在课堂教学水平和综合素质上都能得到锻炼和提高。

各教研组还根据本组的实际开展一些小课题的教研探讨活动。

如：语文组的《如何培养学生的阅读习惯》、《如何引导学生学会提问探究》、《生字教学与朗读指导》、《低年级识字写字教学实践探索》等，数学组的《多方位评价的语言艺术》、《如何营造和谐的教学氛围》、《新生学习习惯的培养》等，班任组的《探讨如何撰写学生操行评语》、《如何组织和培养优秀班集体》、《如何做好后进生的转化工作》《感恩（文明礼仪）教育》等。

期末对教研活动开展丰富充实，统考成绩优秀的教研组进行物质奖励，以此推动教研活动，形成了浓厚的学习型、研究型氛围。

2012年，我们还参与了县教育局督导室的《高效课堂与有效教学模式研
究》课题，自己申报了《农村小学生课外阅读现状调查与指导研究》的课题。

我们正力争把校本研修的实践成果提升为理论高度，鼓励教师从学习型教师向研究型教师努力，做个有思想的教育工作者。

三、开展课堂大练兵活动
“向课堂40分钟要质量”，这是一直以来我们的课堂教学目标。

从07—08学年度到12—13学年度，借第三、四阶段小继教的契机，我们在全校范围内开展了五轮大规模的“决战课堂，教材大练兵”暨教学比武教研活动，包括了“电化教学”、“高效课堂与有效教学模式研究”、“课外阅读课内指导”等专题。

活动时由学校行政班子和教研组长组成听课小组，给每位教师的课堂教学打分，评选出优胜者给予物质奖励，在很大程度上提高了老师们的课堂教学水平。

我们感到这是促进教师专业化成长的良好举措，今后还要开展下去。

另外，为了充分锻炼教师应对不同学生和各种情况，我们经常组织年轻教师送课下乡，对年轻教师进行磨课。

近几年来，我们先后送课到本县摆榜乡云万小学、大龙乡小瓦德强小学、高镇镇半坡小学、打引乡民族中心小学（含芦山、王佑、长安、打引四个乡镇学校领导、骨干教师参加）、雅水片区（含雅水、鸭绒、太阳、抵麻四个乡镇骨干教师参加）；本镇的斗蓬剑凌小学、龙井小学、毛栗坪小学等等。

磨课的老师收获了成长，参与者收获了友谊。

我们的这一做法也得到了县教育局和当地教育同仁的好评。

四、重视学生操行评语的拟写
现代的教育理念推崇信心教育。

为此，近几年来，我们很重视操行评语，每学期末都要组织写作能力较好的教师对各班主任拟写的学生操行评语进行审查。

我们一方面把它作为评定学生一学期或一学年行为表现与思想品德的手段，要求评语客观、公正、全面、实事求是，有针对性，不能千篇一律，。

另一方面，我们又把它作为教育手段，作为教师转变教育理念的天平，希望
通过评语对学生的内心思想产生一次震动，对教师的教育思想产生一次次升华，对学生日后的行为表现产生影响，同时也对推动教师专业化健康成长夯下坚实的基础，因而要求评语要有鼓舞作用，鞭策作用，要从教育与发展的角度来写评语，要本着对学生一生负责来写评语，以鼓励其上进心，树立其自信心，不成才，也要成人。

五、重视经验总结，同伴互学互助
各校具有自身的特色和传统，我校也不例外。

在教育教学工作实践中，我们体会到：一个学校办学成功与否，关键是教师的深刻意识。

为此我校始终抓住建设一支高素质的教师队伍不放，只有全体教师具备精湛的业务技能，具备高尚无私奉献精神，学校这艘航空母舰才能扬帆奋进。

为达到这一点，我们在培训提高教师素质上花了大量的物力和精力。

因为这项工程不仅有利于学校的发展，更有益于教师的成长，我们的老师将终身受益。

尤其是悟性好、家庭责任心强的年轻教师受益更多，因为他们将把在师范没有学到的，体会不到的，而今在工作实践中学到的倾注到学生和他们子女身上，也许祖国的栋梁之才将在他们的教育启迪下诞生、成长。

年复一年地对教师进行培训就是我校诸多良好传统之一，原在每一个学期末，后改在学期初第一周承上启下的工作总结会议，就是我们相互学习，共同进步，共同提高的一个好传统。

老师的工作总结、心得体会，已由五年前不会写，甚至怕写到了今天能较系统地进行工作总结，并能概括总结出自己的教育教学经验呈现给大家。

这个总结会，会前作了策划，准备充分，慎重、周全，各科学、各职能部门的经验交流发言稿经行政人员精心组织修改、编排、打印、人手一册，这本身就要耗去行政人员一周以上的时间，但行政人员苦中有乐，我们看到大部分教师十分看重这个平台。

这样听、看悟、用结合，环环紧扣，层层推动，培养老师们的团队精神和互学互助精神，培养我们校内的教育教学小专家，推广好的教学经验。

从校内走向校外，给教师一个明确的目标，“争一流教师”就从这里开始。

近年来我校州、县、校级骨干教师不断地涌现和拔高，也与每学期一次承上启下的工作总结会议分不开的。

2010年5月，学校还自筹资金，印制了一本教师继续教育工程资料汇编《芳草地》，全部登载的是我校教师的教育教学教研作品。

这种形式就是我校的特色，就是我校的优良传统，我们将不断地把它发扬光大。

六、领导关心、服务于教师
校长是一校之魂。

目前，我们在新任校长的领导下，全校上下一致树立了以教学为中心的思想，明确学校一切工作都为教学这个中心工作服务的理念。

新任校长又是名副其实的服务型校长，对学校进行人性化管理，对有困难的教师提供及时的帮助。

另外，分管教学的我又对每一次教研活动都全程参加，深入教学第一线，置根于教师群体中，以实际行动引领教师重视校本研修活动的开展并指导改进教学工作，及时发现和纠正不足。

例如在镇中心校组织的对我校教学专项大检查，和教研组的业务检查中发现，部分教师的教案拟写在格式上不持之以恒，就及时出示范本用以参照；部分教师拟写的反思篇幅太短，反思不够深入，就提供《如何进行教学反思》的资料给教研组长，组织该组成员认真学习等等。

总之，我们紧紧抓住教师专业发展的六个平台——读书，是教师专业发展的必经之路；教学反思，是教师专业发展的最常规的方式；课例研讨，是教师专业发展最有效的途径；总结交流会，是教师专业发展的重要契机；课题研究，是教师专业发展的重要方式；论著，是教师专业发展的重要台阶，继续探索校本研修工作。

“教学管理必须有科学的思想，科学的观念，还要有科学的手段”，用科学发展观引领学校的一切工作，尤其是校本研修工作，不贪大求洋，不舍近求远，只要立足于校本研修，学校就会循着科学发展观的思路更好更快地发展。