物联网专业课程体系

物联网专业建设方案最全版一、专业建设背景物联网是通过各种信息传感设备，实时采集任何需要监控、连接、互动的物体或过程等各种需要的信息，与互联网结合形成的一个巨大网络。

其应用领域广泛，涵盖智能家居、智能交通、智能医疗、工业物联网等多个方面。

随着物联网技术的不断发展和应用普及，相关企业对物联网专业人才的需求日益增长。

然而，目前我国物联网专业人才的培养还相对滞后，无法满足市场的需求。

因此，加强物联网专业建设，提高人才培养质量，具有重要的现实意义。

二、专业培养目标本专业旨在培养适应国家现代化建设和经济发展需要，德、智、体、美全面发展，具有扎实的自然科学基础知识、良好的人文社会科学素养和职业道德，掌握物联网相关的计算机、通信、电子、传感器等方面的基本理论和知识，具备物联网系统的设计、开发、实施和运维能力，能够在物联网相关领域从事技术研发、工程设计、系统集成、运营管理等工作的高素质应用型人才。

三、课程体系设置（一）基础课程包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、C 语言程序设计、数据结构、计算机网络等。

（二）专业核心课程1、物联网概论：介绍物联网的概念、体系结构、关键技术和应用领域。

2、传感器技术：学习各类传感器的工作原理、性能指标和应用场景。

3、无线传感器网络：研究无线传感器网络的架构、通信协议和组网技术。

4、嵌入式系统原理：掌握嵌入式系统的开发方法和应用。

5、物联网通信技术：包括 ZigBee、蓝牙、WiFi 等短距离通信技术和 4G、5G 等移动通信技术。

6、物联网数据处理：涉及数据采集、存储、分析和挖掘等方面的知识。

7、物联网安全技术：了解物联网中的安全威胁和防护措施。

（三）实践教学环节1、课程实验：配合专业课程设置相关实验，加深学生对理论知识的理解和掌握。

2、课程设计：针对核心课程，安排综合性的课程设计项目，培养学生的系统设计能力。

3、实习实训：安排学生到企业进行实习，了解实际工作环境和流程，提高实践操作能力。

Network World •网络天地Electronic Technology & Software Engineering 电子技术与软件工程• 25【关键词】物联网 课程体系 高职1 引言物联网是通过射频识别（RFID ）装置、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网相连接并进行信息交换、通信、资源共享，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。

它区别于传统的互联网，又依赖于它。

目前物联网在工业、农业、家居、楼宇等环境中均有应用。

随着通信技术的发展、5G 时代的到来，万物相连即将变为现实。

一个行业的发展离不开人才的培养，因此未来几年针对物联网专业人才的需求会成井喷式增长。

高职院校旨在培养具有丰富理论知识和很强动手能力的高级技术应用型人才。

在物联网的各项发展应用中，高职院校相关人才的培养占有重要地位。

而目前大多高职院校物联网专业的建设尚处于摸索探究阶段，其中，专业课程体系的建设尤为关键。

它不仅关系着人才培养的方向、质量，也是各大院校专业人才培养的特色体现的重要载体。

2 物联网专业核心课程体系建设现状作为一门新工科专业，物联网有着知识面广，技术要求高等交叉学科的特点。

高职院校为迎合社会需求，及院校的可持续发展，大多选择开设物联网专业。

作为新兴行业暂无统一的技术要求、标准，尤其在物联网的通信协议方面体现极其明显。

物联网专业的办学水平也是参差不齐，人才培养、课程体系建设更无统一标准，这是近两年物联网专业发展缓慢的重要原因。

因为师资、地域、设备等原因，目前部分高职院校开设的物联网专业课程设置与高等职业院校物联网专业核心课程体系构建文/王善兰1 严峥晖1 张定祥1 肖清泉2 谢泉2社会的进步、发展离不开人才的培养。

高职教育有着职业教育和高等教育的双重特性，其专业课程体系建设在行业专业的发展及人才培养质量中有着举足轻重的地位。

本文主要对高职院校新工科-物联网专业核心课程体系的建设现状、原则、架构进行阐述，为各高职院校物联网专业课程体系的建立、完善提供思路。

《物联网技术基础》课程标准《物联网技术基础》主要介绍物联网的基本概念、体系结构，以及其中的关键技术。

课程围绕物联网中“感知层、传输层、应用层”所涉及的三大类技术架构组成的物联网技术知识体系来安排，采用项目制，利用物联网在具体行业中的应用一一智能物流、智慧医疗、智能家居、智慧校园，主要介绍了RFID技术、传感技术、短距离无线通信技术、云计算技术等。

将理论与具体实例相结合，由浅入深，从物联网技术的原理和基础知识到相关技术领域，均能帮助学生拓展思维、开阔视野，为进一步学习和研究物联网技术打下坚实的基础。

一、课程设计理念以提高学生的实际能力为目标，以构建物联网的实际工作过程为载体，以应用需求为出发点，引入前沿技术和研究成果，佐以行业实际案例，使学生掌握物联网领域的前沿技术及应用。

针对不同的行.业应用，以分析行业的应用背景为导入点，按照物联网三层架构分别描述了该领域应用所涉及的感知、传输和应用技术，最终导出该行业的物联网应用典型案例。

所选择的教学内容既能体现前沿技术研究成果，也能与产业界紧密结合。

二、课程设计思路(1)总体描述课程具体的设计，是依据物联网的三层架构，引出行业职业需要的核心技术，再推导出适用于教学的物联网应用案例。

整个教学，就围绕这些应用案例来展开。

(2)课程体系结构由于本课程在第一学年下学期开设，之前学生没有物联网相关专业基础，考虑到高职学生的认知特点，本课程采用项目导向任务驱动来组织课程。

以五个项目为载体，贯穿课程的全部内容。

首先，每个项目分成子项目。

然后，每个子项目拆分成多个独立的子任务，每个子任务形成了一个学习情境。

三、课程目标使学生掌握物联网的基本概念，了解物联网的发展现状，掌握物联网技术的应用方向，并通过其典型应用领域案例的学习，使学生对物联网及其应用有一个较清晰的认识，并使学生初步具备运用物联网理论与知识分析解决实际问题的能力，为将来从事物联网相关应用工作打下一定的基础。

（一）知识目标1.了解物联网的发展与现状。

物联网技术应用专业培养方案一、专业背景与定位随着信息技术的不断发展，物联网作为新一代信息技术的重要组成部分，正逐渐渗透到各个领域，如工业、农业、医疗、交通、智能家居等。

物联网技术的广泛应用，对相关专业人才的需求日益增长。

物联网技术应用专业旨在培养适应物联网产业发展需求，具备扎实的专业知识和实践技能，能够从事物联网系统设计、开发、实施、运维等工作的高素质技术技能人才。

二、培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德和人文素养，掌握物联网技术的基本理论和知识，具备物联网系统的设计、开发、实施、运维等能力，能够在物联网相关企业和行业从事技术支持、系统集成、软件开发、产品测试等工作的高素质技术技能人才。

具体目标包括：1、知识目标掌握物联网的基本概念、体系结构和关键技术。

熟悉传感器、无线通信、嵌入式系统等相关知识。

了解云计算、大数据、人工智能等与物联网相关的新兴技术。

2、能力目标具备物联网系统的规划、设计和实施能力。

能够进行物联网设备的安装、调试和维护。

具有物联网应用软件开发和测试的能力。

能够运用数据分析方法对物联网数据进行处理和分析。

3、素质目标具有良好的职业道德和团队合作精神。

具备较强的创新意识和自主学习能力。

具有较强的沟通表达能力和解决实际问题的能力。

三、课程体系1、公共基础课程思想政治理论课：包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策等。

文化基础课：大学英语、高等数学、大学语文、体育等。

职业素养课：职业规划与就业指导、创新创业教育、心理健康教育等。

2、专业基础课程物联网概论：介绍物联网的概念、发展历程、应用领域和技术体系。

传感器技术：讲解传感器的原理、分类和应用，以及传感器数据采集和处理方法。

无线通信技术：包括无线传感器网络、蓝牙、ZigBee 等短距离无线通信技术，以及移动通信技术。

嵌入式系统：学习嵌入式系统的原理、开发方法和应用，如单片机、ARM 等。

物联网工程专业课程体系与实验教学研究实践摘要：物联网工程专业是近几年来国家大力支持扶持的人才培养专业，本文从物联网工程专业建立的背景开始，介绍了武汉大学计算机学院物联网工程专业建设的基本思路，阐明了专业人才培养的准确定位，培养课程体系设计与方案，最后介绍了本专业实验环境设计与建设思路。

关键词：物联网；专业建设；课程体系基金项目：本文系湖北省教育厅2012年教学改革研究项目“物联网工程专业课程体系改革研究”部分研究成果。

项目编号：2012012。

【中图分类号】g712物联网工程专业是国家战略新兴产业紧需人才设立的新专业，自2010年起，国内各高校才开始开设此专业并开展物联网工程本科专业人才的培养工作。

根据国家教育部要加大战略性新兴产业人才培养力度，支持和鼓励有条件的高等学校从本科教育入手，加速教学内容、课程体系、教学方法和管理体制与运行机制的改革和创新，积极培养战略性新兴产业相关专业（如物联网工程本科专业）人才的精神要求，武汉大学计算机学院开始了物联网工程专业课程体系的建设研究与实践创新。

1.背景目前教育部已经批准150余所学校开办物联网工程专业。

国内已增设135个物联网工程专业，7个传感网技术专业，2个智能电网信息工程专业，专业在校学生总数将在近二年内超过8000人，使得物联网工程专业成为各类高校竞相开设的热门专业之一[1]。

物联网工程专业属于工科，在首批30所高等院校中，电子科技大学依托通信工程专业，哈尔滨工程大学、合肥工业大学、武汉大学都是依托计算机学院的专业办学的。

通过国内外调研，国外目前并未形成专门的本科专业，国外大多数高校也将传感、射频识别等相关课程放置在cs（计算机科学）或ee（电气工程）等相关学院，并未开设物联网相关专业。

国内对该专业的教学研究尚处于起步阶段，还没有形成非常完整的教学理论与实施体系。

2010年9月，武汉大学依托计算机学院、国际软件学院从2010级学生中通过本科生自愿报名转专业的方式招收了30名学生成立了物联网工程专业班。

中职物联网技术应用专业课程体系构建摘要：近年来，以物联网技术为代表的信息技术取得了长足的发展，我国教育领域也将物联网技术应用专业作为重点支持的专业之一，社会上有关物联网技术的专业岗位也越来越多。

2019年我国中职学校专业目录中将物联网技术应用专业正式收录，这更加强调了中职学校中物联网技术应用专业的重要性。

然而，在实际开展教学的过程中，由于此专业开设时间较短，缺乏相关的教学标准，导致教学质量和效率不理想。

基于此，本文分析了中职学校构建物联网技术应用专业课程体系的策略。

关键词：中职学校；物联网技术应用；课程体系；构建策略中职学校的教育教学活动具有明确的目的性，是以培养学生的职业素养和实践能力为核心目标。

在物联网技术应用专业开设后，如何培养学生的物联网技术应用能力，使人才与社会上的物联网岗位有效对接，是众多中职学校教师探索和研究的方向。

物联网作为1999年产生的新概念，在信息技术产业中掀起了新浪潮。

学生掌握物联网技术，就是顺应时代发展，提升自身就业竞争力的必然选择。

物联网技术应用专业要求学生掌握一定的物联网知识，具备物联网技术应用能力和职业能力。

因此，中职学校物联网专业教师应当深入地研究物联网技术应用专业课程体系的构建，以提升教学质量和效率，帮助学生提升就业竞争力。

一、系统化工作过程的课程体系构建理念与普通高中教育相比，中职教育具有较强的就业导向特征，任何专业课程体系的构建都应当基于职业教育的规律、规则，结合学生的认知水平和学习能力，匹配社会上的岗位设置[1]。

近年来，我国专家学者们对世界各国的职业教育课程体系进行研究，吸收借鉴了许多国家的课程体系构建理念。

其中德国的系统化工作过程理念，在我国中职学校中的应用效果较为理想。

所谓系统化工作过程，是指学生以工作成果或完成工作任务作为最终目的，进而完成一整个工作流程。

简而言之，就是结合物联网技术的应用过程来设置教学顺序，而并非按照知识内容进行排序。

系统化工作过程的逻辑流程包括：任务分析、行动归纳、学习领域转换[2]。

中职物联网专业群课程体系建设研究摘要：专业群建成后，在专业发展的带动上，并没有表现出期望的优势。

本文以该校物联网专业群为例，探寻有效的课程资源的整合方法。

优化课程资源，发挥专业群的作用，通过专业的以点代面发展，以重点专业带动一般专业发展，从整体上带动并提升学校的办学实力和办学水平，进而使职业教育满足人民群众对职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。

关键词：中职教育；物联网专业群；课程体系建设国际社会普遍认为，职业教育目的是让青年人学会工作，专业设置应当反映工作的需求。

因此，在专业群课程体系的建设中，应该紧贴学生的未来职业岗位需求，注重职业能力的培养和职业潜力的挖掘，在教学中从知识、技能、技巧和必要的工作经验上体现。

同时体现专业群的特点，既有共同点，又有不同处。

然而该校的中职物联网专业群建成后，群内专业依然是独立地实施各专业的人才培养方案，缺少专业间的融合与带动；在相同的专业课程中，教师在课程标准的执行上并没有体现出专业间的特点；群内学生在专业技能的学习与提升上，也受到了专业限制，缺少拓展技能学习的路径等。

因此，对群内课程资源进行了整合，以期取得1+1大于2的发展效果。

一、构建物联网专业群课程体系发挥专业群内各专业“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关”的优势，贯彻资源最大化共享的发展理念去进行课程资源整合，根据专业群内部各专业的不同定位，以及各专业所对应的职业标准、核心岗位群与核心技能的不同建立专业群的课程体系。

构建“公共课程资源共享、方向课程分立、专业技能课程互选”的专业群课程体系。

（一）以广泛的市场调研为指导对企业管理人员、生产一线的项目负责人、技术负责人、该校本专业毕业生、顶岗实习的在校生，通过问卷调查、访谈调查、电话访谈等形式开展调研。

以“职业岗位相关”为出发点，剖析中职物联网类各专业的岗位职业能力，通过对从业人员岗位所需知识与技能、中职毕业生优势与劣势、毕业生初次就业岗位与二次就业岗位、专业开设课程与目前就业岗位的适应性、实践课程的合理性、课程设置、该校及同类学校招生就业形势等进行分析，在省指导性人才培养方案的基础上，进一步明确专业群培养目标，整合制订出可实施性专业群人才培养方案。

物联网工程技术专业简介
一、概述：
物联网工程技术专业概括：物联网工程技术专业是中国高等职业教育本科专业。

该专业的修业年限是四年。

从事物联网行业领域物联网设备开发、物联网系统开发、测试、技术管理等工作。

二、物联网工程技术专业课程体系：
思想道德与法治、高等数学、工程数学、大学物理、高级语言程序设计、面向对象程序开发、电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、数据结构、操作系统原理；计算机组成原理、物联网概论、单片机原理与创新应用、计算机网络、数据库原理、物联网感知技术、传感器网络技术、软件工程；物联网智能终端开发方向专业核心限选课程：自动识别技术、PLC应用技术、嵌入式系统；物联网智能软件开发方向专业核心限选课程：JAVA程序设计、Linux操作系统、Web开发技术。

三、物联网工程技术专业培养目标：
本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的道德素养、人文底蕴、科学素养和社会责任感，具有精益求精的工匠精神，系统掌握物联网工程技术的基础理论知识和技术技能，具有一定的技术研发、工艺设计、技术实践能力与产品实现能力，能从事科技成果、实验成果
转化，胜任设计生产中高端产品，解决较复杂问题，具备较强的创新创业能力和可持续发展能力，具有一定的国际视野，面向装备制造行业的物联网技术领域，具有“金的人格、铁的纪律、美的形象、强的技能、创的精神”特质，能够从事物联网工程技术工作的高层次技术技能人才。

四、物联网工程技术专业发展前景：
物联网工程技术专业主要培养能够从事物联网行业领
域物联网设备开发、物联网系统开发、测试、技术管理等工作的高层次技术技能人才。

（完）。

物联网专业课程体系物联网专业课程体系一、引言物联网是一种将物理世界和数字世界紧密连接的技术，涉及嵌入式系统、无线通信、云计算等多个领域。

本文档旨在介绍物联网专业课程体系的相关内容，包括课程目标、课程设置、教学方法和评价方式等。

二、课程目标1.理解物联网的基本概念和原理，掌握物联网的发展历程和未来趋势；2.掌握物联网的核心技术，包括传感器技术、嵌入式系统、通信协议等；3.熟悉物联网应用领域，如智能城市、智能家居、智能交通等；4.能够设计和实现物联网系统，包括硬件选型、软件开发、系统集成等；5.具备物联网系统的管理和维护能力，能够解决物联网系统中的故障和安全问题。

三、课程设置1.物联网基础理论1.1 物联网基本概念1.2 物联网体系结构1.3 物联网标准和协议1.4 物联网技术发展趋势2.嵌入式系统设计2.1 嵌入式系统硬件设计2.2 嵌入式系统软件设计2.3 嵌入式系统调试与测试2.4 嵌入式系统实时操作系统3.传感器技术与应用3.1 传感器原理与分类3.2 传感器接口与通信3.3 传感器数据处理与算法3.4 传感器在物联网中的应用4.无线通信技术4.1 无线通信基础知识4.2 无线传感网技术4.3 无线局域网技术4.4 无线个域网技术5.物联网系统设计与实现5.1 系统需求分析与设计5.2 硬件选型与集成5.3 软件开发与调试5.4 系统测试与性能优化6.物联网安全与隐私保护6.1 物联网安全威胁与攻防6.2 物联网身份认证与访问控制6.3 物联网数据加密与隐私保护6.4 物联网系统安全管理四、教学方法1.理论讲授：通过课堂讲解，向学生介绍物联网的基本理论和技术知识；2.实践操作：组织学生进行物联网实验和项目，锻炼实际操作能力；3.小组讨论：鼓励学生在小组内进行问题讨论和解决方案的探讨；4.课程设计：要求学生根据所学知识，进行物联网系统的设计和实现。

五、评价方式1.平时作业：包括理论作业、实验报告等；2.课堂表现：考察学生课堂参与度和表达能力；3.项目实践：评估学生在物联网项目中的实际操作能力；4.期末考试：对学生综合掌握的知识进行考核。

《物联网技术基础》课程标准一、课程概述1、课程性质《物联网技术基础》是一门面向____专业学生开设的专业基础课程，旨在为学生提供物联网领域的基本概念、原理和技术，培养学生对物联网系统的理解和应用能力，为后续的专业课程学习和实际应用打下坚实的基础。

2、课程设计理念本课程以实际应用为导向，注重理论与实践相结合，通过案例分析、项目实践等教学方法，激发学生的学习兴趣和创新思维，培养学生解决实际问题的能力。

同时，关注物联网技术的最新发展动态，及时更新教学内容，使学生掌握前沿的技术知识。

3、课程目标（1）知识目标使学生了解物联网的基本概念、体系结构、关键技术和应用领域；掌握传感器技术、无线通信技术、网络技术、数据处理技术等物联网核心技术的原理和应用；熟悉物联网系统的设计、开发和维护流程。

（2）能力目标培养学生运用物联网技术解决实际问题的能力，包括系统分析、设计、实现和测试的能力；提高学生的实践动手能力和创新能力，能够独立完成简单的物联网应用项目开发；培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）素质目标培养学生的创新意识、工程意识和质量意识，树立严谨的科学态度和职业道德；提高学生的自主学习能力和终身学习意识，能够适应物联网技术的快速发展和变化。

二、课程内容1、物联网概述（1）物联网的定义、发展历程和发展趋势。

（2）物联网的体系结构，包括感知层、网络层和应用层。

（3）物联网的应用领域，如智能家居、智能交通、智能医疗等。

2、传感器技术（1）传感器的基本概念、分类和工作原理。

（2）常见的传感器，如温度传感器、湿度传感器、压力传感器、位移传感器等。

（3）传感器的接口技术和数据采集方法。

3、无线通信技术（1）无线通信的基本概念和原理。

（2）常见的无线通信技术，如蓝牙、WiFi、ZigBee、LoRa 等。

（3）无线通信网络的拓扑结构和组网方式。

4、网络技术（1）计算机网络的基本概念和体系结构。

（2）IP 地址、子网掩码、网关等网络基础知识。

物联网技术与应用专业课程体系实施保障主要包括师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、教学评价、质量管理等方面,应满足培养目标、人才规格的要求，应该满足教学安排的需要，应该满足学生的多样学习需求，应该积极吸收行业企业参与。

一、师资队伍现有本专业的教师18名，其中：教授1名，副教授6名，讲师11名，研究生13名（含在职），“双师型”教师12名。

现有师资结构合理，中青年教师的综合素质好，在学科和学术带头人中占有较大比重，已成为本专业教学、科研和指导实践教学的重要骨干。

师资队伍政治素质高，业务能力强，教学经验丰富，能够胜任本专业主要课程的教学和实践指导工作。

在未来五年，学院将采取多种方式，继续加大教师的培养力度，主要方式：自我培养、外聘引入等多种方式。

二、教学设施教学设施应满足本专业人才培养实施需要，其中实训（实验）室面积、设施等应达到国家发布的有关专业实训教学条件建设标准（仪器设备配备规范）要求。

信息化条件保障应能满足专业建设、教学管理、信息化教学和学生自主学习需要。

三、教学资源拥有一座现代化的图书馆，有电子阅览室、期刊阅览室、借书处等，学院设有网络中心、教学录像制作室、多媒体教室、外语语音室等。

学院拥有38.6万册图书资料，电子书籍44万，拥有电子阅览室1间、学生阅览室1间、教师阅览室1间，能够满足教师和学生的需要。

现有五栋学生宿舍，宿舍带洗浴和卫生间等先进设施。

五座教学楼，全部的教室具备多媒体教学功能；计算机1060多台，10个机房。

教室配有电脑、投影仪等先进教学设备，满足现代化的教学手段要求。

四、教学方法（一）基本的教学环节公共课教学基本环节是：课前预习（包括明确问题和任务，检索、收集信息）一教师讲授一师生互动一考核评价。

专业课教学基本环节按照“资讯一计划一决策f实施f检查f评价”完整的“六步法”组织教学。

以理实一体化的教学模式，将专业课程的知识点和操作技能要点穿插到各个训练项目中进行学习和训练。