五年级语文下册 古诗两首—游园不值 1教学实录 苏教版

2019-2020年五年级语文下册古诗两首—游园不值 1教学实录苏教版（课前，学生背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等古诗）师：好啊，课前同学们背了这么多的诗歌。

古诗可以读、吟、唱、咏，有人说诗是推敲出来的。

这让我想起一位诗人，这个人叫——生：贾岛。

师：读过这首诗吗？出示贾岛的《题李凝幽居》（贾岛：闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

）生：读过。

师：谁愿意给大家读。

（一女生读得很精彩）师：你读得字正腔圆。

可以按照我们今天这样来读，两句，实际上就是一个字儿一个字儿。

其实我们还可以按照古人最基本的一种读法。

同学们，咱们学过汉字的四声，有一声二声，这样的两声我们可以拉长声音，三声和四声我们可以读的就要短促一点。

你看，第一句，闲是几声？（生：二声。

）居是几声？生：一声。

读的时候就可以拉长些，读成：闲－居－。

下面师生一起读：少邻并。

下面我可不说了，看看，该怎么读？谁愿意读给大家听。

一男生像模像样读。

（众掌声）师：一会再试着读。

刚才她读的时候特别注意“敲”字。

我把“敲”字画了红色的。

有同学知道推敲在这里的故事吗？生：当时贾岛在想到这首诗的时候，不知道用“推”好还是“敲”好。

他经过反复斟酌以后想到“敲”能突出夜色的静，然后就把“敲”列到古诗的第四句里了。

师：但他这灵感来自于一个人给他的建议，这人是——生：这人好像是韩愈。

……（课件出示：松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。

）窦老师带着大家一起用古人最基本的方式读。

（平声读得长，仄声读得短，并加手势指导）师：有意思，谢谢亲爱的同学们。

但你发现没有，贾岛的这首诗是《寻隐者不遇》。

刚才是——生答《题李凝幽聚》，都是拜访人。

但是有一点，李凝见没见到咱不知道，反正人敲门了。

不过这位隐者他就真的没有见到。

贾岛却偏偏把它写下来了。

贾岛说“两句三年得，一吟双泪流。

”想必吟成这首诗，背后的故事，推敲出来的字句，一定很多很多。

它就会引发大家的思考。

为什么他要把这不遇记下来呢？于是窦老师就读了一些诗。

古诗两首（课堂实录：《游园不值》）本文是关于古诗两首（课堂实录：《游园不值》），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

片段一：复习导入师：今天我们一起学习两首描写春天景色的古诗，同学们还记得学习古诗的“四步法”吗？生：释诗题生：知诗人生：明诗意生：悟诗情师：今天，我们就用学习古诗的“四步法”来一起学习《游园不值》和《宿新市徐公店》这两首古诗。

片段二：学习古诗1、复习韵律师：请大家自己读一读古诗《游园不值》，想一想七言的古诗应该怎么读，用笔标出停顿。

生：应怜/屐齿//印苍苔，小扣/柴扉//久不开。

春色/满园//关不住，一枝/红杏//出墙来。

2、释诗题师：游园不值的“游”就是？生：游玩生：游览师：我们以前曾经学习过《寻隐者不遇》这首诗，这里“值”和“遇“的意思一样，“值”就是？生：遇到，碰到师：“游园不值”就是？生：游园没有遇到主人3、知诗人这首师的作者是南宋大诗人叶绍翁，哪位同学知道叶绍翁的有关情况？生：叶绍翁南宋中期诗人。

他长期隐居钱塘西湖之滨。

生：他是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，代表作有《游园不值》、《夜书所见》、《嘉兴界》、《田家三咏》、《汉武帝》等。

生：叶绍翁诗集《靖逸小集》，有《南宋群贤小集》本。

他别著《四朝闻见录》，杂叙宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝轶事，颇有史料价值，有《知不足斋丛书》本、《丛书集成》本。

师：你还知道南宋时期还有哪些著名的诗人和作品？生：辛弃疾，我读过他写的词《清平乐·村居》、《西江月·夜行黄沙道中》生：陆游，我学过他写的诗《示儿》生：杨万里，我学过他写的诗《小池》生：林升，我学过他写的《题临安邸》生：苏轼，我学过他写的《水调歌头·中秋》师：大家知道的还真不少呀，能够把以前学过的知识牢记在脑海里，用的时候能拿得出来，真不错。

4、明诗意师：“应”在这里读“yīng”，组个词是？生：应该，应当，（在这里，“应”就是“应该”的意思。

）师：“怜”，用“怜”打头组个词语生：怜惜生：怜爱（对，怜，在这里就当“怜惜”、“爱惜”讲）师：“屐”就是古人穿的木底鞋，下面有两个齿。

古诗《游园不值》课堂实录今天，语文网小编给大家整理了古诗《游园不值》课堂实录，叶绍翁《游园不值》写的是诗人春日游园的所见所感，写得十分形象而又富有理趣。

课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过古诗《游园不值》课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!古诗《游园不值》课堂实录由查字典语文网小编整理，仅供参考：上课之前，窦老师已把诗板书在黑板上。

学生就座。

在主持人的邀请下，窦老师来到台上。

学生背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师：课前同学们背了那么多的诗。

有人说，诗是推敲出来的。

这便让我想起一个诗人，谁啊?生齐答：贾岛《题李凝幽居》师出示：闲居少……师：读过这首诗吗?谁愿意给大家读一读?个别读师：诗要读得字正腔圆。

所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。

我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读;三声四声读得短促一点。

“闲”是第几声?生：第二声。

师范读：闲——居——少(短促，有点夸张)邻——并——师：好，下面我不说了。

看看怎么读?谁愿意读给大家?一学生读，读得很好笑。

闲——居——少邻——并草径入荒——园——鸟宿池——边——树(很短)僧——敲——月下门——。

师：给他掌声。

师：刚才他“敲”字读得特别重。

有同学知道推敲这里的故事吗?生：当时贾岛不知道用敲还是用推好，所以……师：他的灵感来自一个人的建议，他是谁啊?生：韩愈师：这个同学课外知识了解的这么多，给他掌声。

于是“推敲”这个词出来了，于是它成了韩愈和贾岛的典故，于是……师：再给大家一首贾岛的诗，出示《寻隐者不遇》。

这回要读出五言的韵味来啊!师生齐读：松下问童子……(窦老师把平声读得特别强调并辅以手势)。

师：有意思。

谢谢亲爱的同学们。

你有没有发现，现在是寻——隐者不遇。

刚才是……都是找隐者的。

都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。

想必推敲出来的字句一定很多很多，他一定会引发大家的思考，那么他为什么把不遇记下来呢?于是窦教师读了一些诗，这些诗里都有不遇。

游园不值教学实录导语《游园不值》是元代文学家袁枚的代表作之一，它深刻地反映出了元代社会的种种弊病，对后世产生了深远的影响。

本篇教学实录将介绍如何运用现代教育技术进行对《游园不值》的教学。

教学目标1.熟悉《游园不值》的主要情节和人物形象；2.理解袁枚通过《游园不值》所表现的人性思考和社会现实；3.提高学生的现代文阅读能力和文学鉴赏能力；4.能够运用现代科技手段，将传统文化教学更好地深入到学生心灵深处。

教学过程本次教学过程采用ICT与传统课堂教学相结合的方式。

第一步：知识背景介绍为了更好地投入到《游园不值》的学习中，先于普及知识背景，包括元代文学，历代文化思潮，袁枚及其时代等。

在此步骤中可运用多媒体课件及网络资源，使学生感受到多元化的知识世界。

第二步：学习文本学生在课前阅读《游园不值》全文，并针对文本难点进行精读。

在主题讲解过程中提醒学生重点把握故事情节、人物形象、文学意义等关键点。

课堂互动活动如该段情节的细节童话、造型、对话像等，让学生深入理解意义，“以文会友”。

第三步：文学批评为了加深学生对《游园不值》的理解，本步骤中引领学生积极参与文学批评中，从文本分析到比较文学真正的主题、艺术手法和批评作家的态度与价值取向。

运用小组讨论、辩论和文学社区等模式，启示学生分析思考，多角度比较并形成对文学的独立评价力。

第四步：文学作品创作教学作品创造环节是学习的一个高潮。

它是鼓励学生发挥个人的才华创造性地运用已经学到的知识来创作、或是写作分析文学作品的过程。

在写作过程中可以通过具体写作课程来渐进的介绍写作技术。

同时可以通过提供学习材料来让学生有选择的学习。

第五步：作品分享会学生會在小组和全班范围内互相分享自己的作品。

在这个环节中可以通过课程与学生的互动来得到针对性的分享或是反馈，从而提升学习的效果。

教学总结《游园不值》是一部元代优秀的文学作品，刻画了元代社会的种种弊病，也反映了袁枚对于社会现实的关注和人性思考。

教学中通过现代教育技术手段的运用，能够让文化传统的教学更加丰富多彩，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

苏教版小学五年级下册：《古诗两首《游园不值》、《绝句》教课设计[教课目的 ]1、学会本课生字，理解由生字构成的词语。

2、能理解作业 4 中带点词语和诗句的意思，谈谈《绝句》所描述的风景。

3、经过领悟诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中遇到美的熏陶。

4．能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。

[ 教课时间 ]两课时。

第一课时一、揭露课题春季是花团锦簇的，春季是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描绘赞叹春季。

谁能背诵相关春的古诗 ? 即便是相同的风、相同的雨、相同的花，在不一样的诗人眼里也是不相同的。

今日我们将要学习两首从不一样的角度来写春的诗，让我们来赏识。

二、初读指导1．白渎两首古诗，要求渎准字音。

2．标出停留的符号，画出不理解的问语。

3．检查自渎状况：(1)指名读占诗，相机正音。

篷、杖后鼻音，怜前鼻音。

(2)指名画出停留。

游园不值绝句应怜／屐齿／／印苍苔，古木／阴中／／系短篷，小扣／柴扉／／久不开。

杖藜／扶我／／过桥东。

春光／满园／／关不住，沾衣／欲湿／／杏花雨，一枝／红杏／／出墙来。

吹面／不寒／／杨柳风。

三、复习学占诗的方法还记得我们学占诗的四步法吗?第一步：释诗题；第二步：知济人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，四、用四步法学习《游园不值》讲堂沟通。

1、释诗题：值，碰到的意思。

那游园不值怎么理解呢?2．知诗人：作者是宋朝叶绍翁(简介叶绍翁 )。

3．明诗意：(1)沟通难理解的词。

怜，珍爱。

小扣，轻轻地叩门；柴扉，柴门。

屐齿．鞋印，脚迹。

屐，木头鞋。

(2)朗诵诗句。

① 开火车朗诵。

② 女生渎，男生想象诗意。

③ 齐渎，；④ 逐行朗诵，逐行理解。

⑤ 指名试说诗意：真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。

春光满园是关也关不住的，-枝红杏静静地探出墙来；，4．悟诗情：(1)作者喜欢春季吗?从哪里能够看出来?作者看到那枝红杏后，心情怎样?想到㈠十么 ?(2)创建情境 (看图画，听音乐)此刻，你就是叶绍翁，你到达友人家叩门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。

五年级下册《游园不值》教学设计苏教版五年级下册《游园不值》教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的苏教版五年级下册《游园不值》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级下册《游园不值》教学设计篇1教材分析《游园不值》这是一首赞美春天的着名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。

这首诗根据注释，对于学生来讲可以说很容易理解。

春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。

正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。

感受到了这一枝伸出墙的红杏安抚了作者扫兴失望的心情，一枝红杏也让作者感受到了满园的春色。

教学要求1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。

2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。

3、练习有感情地朗读古诗。

教学重点理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

教学时间一课时教学过程1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值。

2、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。

4、初读，大体了解诗的内容。

5、师示范朗读。

6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。

7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。

8、字词质、释疑。

（应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。

怜：爱惜。

这个词在此不当“可怜”讲。

屐齿：木底鞋下的横梁。

小扣：轻轻地敲。

柴扉：柴门。

久：很长时间。

）9、指名逐句交流对诗句的理解。

（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。

满园的春色是关不住的。

看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

《游园不值》教学设计及反思教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。

3.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

教学重难点：1.有感情地朗读古诗。

2.依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

教学过程：一、激趣导入1、同学们，春天到了，春姑娘迈着轻盈的脚步来了。

现在正是春暖花开、万物复苏的季节。

同学们，你眼里的春天，或者说你了解的春天是什么样的？春天美在哪里呢？用一个或几个词语形容下。

谁能借用诗句描述下吗？2、师生齐背贺知章的诗《咏柳》，感受一下春天的美。

3、春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。

古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。

今天我们将学习一首赞美春天的诗——《游园不值》（齐读）。

4、解题。

题目的意思谁来说一下？“值”？“不值”？看来诗人游园并没有成功。

有疑问吗？让我们一起跟着叶绍翁去——游园，看看他的这次经历究竟是“值”还是“不值”。

二、初读课文1、同学们，我们先把诗好好读读吧，做到正确、流利。

（指读—齐读）2、古诗不仅可以吟，而且可以唱，这就是因为古诗的每一个字都是诗人反复推敲的结果。

唐代诗人贾岛说的“一句两年得，一吟双泪流”就是这个道理。

不过，古人吟诗是有讲究的，强调平长仄短（板书“平仄”），平声——一声二声要读得长一些，三声四声要读得短一些。

平长仄短老师已经标上了，我们来练练，看看是不是会读得更有韵味。

3、范读——练读——指读（评读）——齐读三、读懂全诗（一）探寻“不值”原因1、“诗”读百遍，其义自现。

我们一起来探讨一下：诗中哪句话告诉我们作者没有遇到园主人呢？示“小扣柴扉久不开”——什么意思？（1）理解“柴扉”——看插图（用柴草、树枝编成的门，简陋、简单，没有雕琢，接近大自然的本色。

）（2）理解“小扣”——作者怎样敲门的啊？——学生练习敲门敲了几下？结果呢？——看来诗人叶绍翁是个的人。

五年级下册语文教案5古诗两首1_苏教版名称古诗两首科目语文课时 2 所属教材名目苏教版五年级下第一单元5课教材分析《游园不值》是一首颂扬春天的闻名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。

读意为：春天来了，诗人想到了老朋友，因此去访、去赏春。

正当他“小扣柴扉久不开”之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，欣喜之情油然而生，灵感实至，便脱囗而出“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。

耐人寻味。

《宿新市徐公店》这首诗画面鲜艳，情感欢悦，语言形象，音韵畅达，适合诵读。

教学目标知识与能力：1．学会本课生字，明白得由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能明白得作业 3中带点词语和诗句的意思，说说两首诗所描画的意境。

过程与方法：诵读、解读、赏读、美读通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

重点难点1．明白得诗句的意思，体会作者的思想感情。

2．有感情的朗读与背诵。

教学策略与设计说明采纳“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”这四大要紧步骤进行教学。

力求表达“以学生为主体，教师为主导”的原则。

新《课标》明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。

有较丰富的积存，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。

”这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。

因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。

要紧学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。

教学时刻2课时第一课时教学过程教学环节师生活动设计意图导入，揭示课题1．导入春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来许多诗人用饱含深情的诗句描写颂扬春天。

谁能背诵有关春的古诗?学生背诵。

2．总结即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同诗人眼里也是不相同的。

今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来观赏。

3．播放影视课文，学生观赏。

引入情境，激发读诗爱好。

让学生在背诵古诗的过程中积存古诗。

五年级下语文教学实录古诗三首游园不值_苏版师：满园的春色，满园的春天的风景，也确实是这一枝红杏你也感受到千朵万朵压枝低。

在园外你看到了什么呢？你什么缘故能够出墙来，你什么缘故要出墙来？生：我想到别处来看看别处的世界。

师：那确实是你不满足在园子内的生活啦？生：是的。

师：因此你有如此的妄图和——生：期望。

师：因此你就——生：我就出来了。

师：你们呢，确实是这关在园子内的花啊草啊，你们谁想问问红杏，跟他聊聊？生1：红杏啊，别处的世界是什么模样的？生2：别处的世界特杰出，快点去吧，那边专门好。

生1：我这么矮如何出去啊？我都快急死了！生2：那你就快点生长呀生1：我就这么高啊，在同类里我是最高了呀！生2：那你就钻墙出去呗！生1：我躯体软得专门。

生2：那你也能够从柴扉往外探啊！师：红杏啊，你再动动脑筋，把你的欢乐传递给他，那个方法行不行，你看你只给他支招，一会儿让他钻墙，一会儿让他如此……生：别处的世界十分的美，别处是春意盎然。

师：你有方法吗？你想要出去吗？因此你长的矮，他告诉你方法，别的同伴也能够听听，假如我也是你的同伴，我也想出去，我矮我能够采取一些方法。

还有把你的心打开。

因此内心有——生：心灵相通就能看到别处的一切。

生：内心有梦师：这也是一种出墙的欢乐啊！你说你矮，假如你是一颗小草，你是一朵野花，你能够用你那种子经风而传，依旧能够把你的妄图传递出去。

你还能够听听你的同伴，把你的慧心去舒展。

总之一句话，关不住的是你的——生：心。

师：友爱的同学们，你们现在确实是叶绍翁，我确实是园主人，看看，你们来我这园子啊这么虚心这么用心，请你们好好地告诉告诉我，把你游园的过程讲给我这园主人听听，请你们把这四句，因为你是叶绍翁，那么我更期望你更能够像叶绍翁那样像刚才那样避重就轻，还像刚才那样仿照、制造、超越了陆游的那个“遮”。

因此加上自己的话，制造性地表达吧。

（课件出示：“园主人啊，我！”）生：园主人啊，我穿着木屐鞋，小心翼翼地来到了你的园子，不小心踩了你的苍苔，我轻轻地敲敲你的柴扉，但是敲了好久也不见你来开门。

《游园不值》教学实录教学要求：1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。

2、运用电教媒体，展示出一片春色满园的景象，培育学生的动手能力。

3、练习有感情地朗读古诗。

教学重点：认知诗句，介绍古诗所描绘的景物，体会作者抒发的思想感情。

教学时间：一课时教学过程：1、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的"园"是我们常说的公园吗？2、了解作者（用投影片将作者情况模拟出）。

3、初读，大体了解内容。

4、听到录音，听到示范点朗诵。

5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。

6、王莎莎念，其他同学想要句子的意思，勾画出稀奇古怪的词语。

7、用投影仪演示课本上的插图，让学生通过自学理解诗句的意思，字的意思。

①应当：原意"必须"，这里当"大概"、"可能将"谈。

怜：爱惜。

这个词在此不当"可怜"讲。

屐齿：木底鞋下的横梁。

小扣：轻轻地敲。

柴扉：柴门。

长：很长时间。

②指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。

满园的春色是关不住院的。

看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

8、存有感情地念，念出诗的韵味去。

①老师范读，指导有节奏，读出重音。

应怜/屐齿/绣/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。

春色/满园/斑斑，一枝/红杏/出/墙来。

②出具插画，鼓励学生步入情境。

9、启发想象：①诗人并没进园，他怎么晓得园中早已就是满园春色呢？②园中的景象是怎样的？a、存有柳树，存有美丽的，各色的花。

b、有蝴蝶，有蜜蜂。

c、存有浓烈的花香。

10、学生讲完后，自己动手设计，画画。

11、将满园的春色展现出出（踢在投影仪上）。

12、培养学生的创造思维来描写园中的春景。

编成儿歌或诗：老师示范点春色满园绿青苔，鸟语花香蝶蜂绑，花红柳绿笑开怀，红杏出墙引客去。

五年级下语文教学实录游园不值_苏教版《游园不值》教学实录课前预热——(学生背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等古诗。

接着，师生唱起《让我们荡起双桨》。

随后，教师出示贾岛的《题李凝幽居》，引导学生有节奏地诵读，并引出“推敲”的典故。

)师：我们还学过贾岛的《寻隐者不遇》。

请读读，注意读出古诗的味道啊。

生：“松下问童子……”(老师辅以手势，学生读得很有味道)师：像这样“不遇”的诗很多，比如邱为的《寻西山隐者不遇》、皎然的《寻陆鸿渐不遇》、李白的《访戴天道士不遇》。

(课件出示这几首诗)除了古诗，还有古文《雪夜访戴不遇》。

读读题目，你发现了什么?生：题目都含“不遇”这两个字。

师：有意思。

谢谢同学们的发现。

人生有多少个不遇啊，为什么他们要把“不遇”记下来呢?看来这“不遇”中有值得我们回味的东西。

师：然而，我和同学们却在这里相遇了。

这也是人生难得的。

愿我们的相遇能够留下些什么——上课。

一、与文字相遇师：同学，你好!生：老师，您好!师：多么有节奏的问候，像音乐一样动听。

我们就带着这样的感觉，跟着叶绍翁一起——(学生答“游园”)师：在游园的路上推敲推敲这——(学生答“不值”)师：“值”，按教材中的解释。

意思是——(学生答“相遇”)师：“不值”呢?(学生答“不相遇”)师：用两个字概括?(学生齐说“不遇”。

老师板书)师：雨过天晴，咱们和叶绍翁一起乘兴游园，在“不遇”中遇到了些什么呢?让我们先读读，再聊一聊。

师：提个小要求：刚才是五言，现在是七言，理儿是一样的，该怎么读?(学生根据自己的理解有节奏地读)师：“诗”读百遍，其义自见。

游园的路上，遇到了——生：苍苔、柴扉，还有红杏。

(学生依次说出，教师让他们再把这几个词读一下) 师：同学们有一双慧眼，发现了这些景物。

结合生活，谈谈你对它们的了解。

生1：“柴扉”，就是柴门，是用木棍和树枝编成的一种门。

(学生答完想坐下去) 师：喔，请你站起来，判断一下，是这样的门吗?(课件出示四扇门：第一、二扇现代风格的门，第三、四扇是柴门。

《游园不值》教学实录今天的第二节课，我被五年级的孩子软磨硬泡，连推带拉地“请”进了教室。

这般孩子，被殷俊调教的，一个个“如狼似虎”了。

他们是要我上《游园不值》这首诗。

上就上吧，不是鸭子，也被赶上架。

于是就诞生了下面的一堂课：师：今天是个特殊的节日，请问，你想对我说一句什么话。

生：就一句吗？师：是的，就一句。

生：老师，我想对你说。

殷老师：你已经说了一句了，请坐下。

生：老师，你好。

生：老师，让我做作业吧。

生：老师，我们到室外上一节活动课吧。

生：老师，你应该送999朵玫瑰给殷老师。

生：老师，你应该买花送给你老婆。

师：你们想知道四年级的同学对我说了什么吗？生：想！师：我一走进教室，他们齐声对我说：我们大家都爱您，就像老鼠爱大米，巴不得一口吃了您！生：大笑。

师：他们不好意思说亲我，就改口说成要吃掉我啊。

生：又笑。

师：好了，我们就闹到这儿，闲话少说，言归正传。

请把书翻到《古诗二首》，今天我们来研究一下第一首《游园不值》。

先找几位同学分别来读一读，看能不能把古诗读正确了，读通顺了。

生：把“印苍苔”的“印”读成了后鼻音。

生：把“应怜”的“应”的音调读成了去声。

生：读得很正确，但感情不到位。

师：按照读正确的标准来要求的话，我可以给你打100分了。

师：哪位女同学来试一试呢。

李林蔚，你来读。

生：读得正确、流利，师：读得很到位了，现在，让我们大家一起来读一读，像李林蔚同学一样来读一读。

生：齐读。

师：把古诗读通了，这仅是学习古诗的第一步，下面，我们要来研究这首古诗，怎么研究呢？首先在从一个字一个词入手，看看哪个字的意思，哪个词的意思是自己明白的，哪些地方是不明白的，把不明白的提出来与别人交流，把明白的地方说给别人听一听，看与别人理解的是不是一个样。

这样一步步地来理解，最后呢，把它们连起来，就是整句诗的意思了，把诗句的意思连起来，就是整首诗的意思了。

这是理解古诗的第二步。

下面我们来做个尝试，先对这首诗的题目进行研究，看你明白了什么，哪个地方还不明白，记住，一定要从细微的地方来进行质疑。

《游园不值》课堂实录一、激趣导入师：春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。

同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的生：春天来了，小鸟在空中飞舞，小草发芽了，小孩子在树下玩耍。

生：春天非常美丽。

师：是呀，可是春天美在哪里呢生：小鸟在枝头在叽叽地歌唱。

生：春天来了，鲜花盛开，绿草如茵。

生；小燕子也从南方飞回来了，在空中自由自在地飞翔着。

生：柳树发芽了，露出嫩绿的叶子，看着这碧绿的柳枝，不禁让人想起贺知章的诗《咏柳》。

师：让我们一起来背诵一下他的诗，感受一下春天的美。

生齐背：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

师：春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。

古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。

今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。

生读题。

二、自读诗文师：这首诗的作者是叶绍翁。

有谁了解他生：我知道叶绍翁是南宋时期的诗人，字嗣中，号清逸。

生：我来补充，叶绍翁最擅长七绝，著有《四朝闻见录》。

师：自由朗读全诗，能不能做到通顺流畅。

生朗读后指名读。

谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样第一位读后，评价：生：老师，总体上他读得不错，但刚才他读错了一个字，“扉”读第一声，不读作第三声。

第二位读后，再评：生：他读得字音正确，也比较流利。

生：老师，我觉得他们读得太平淡了。

我想把作者的感情给读出来，行吗师：好呀，让我们一起来欣赏。

生读。

师：读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。

同学们，让我们来比一比，看谁读得好生比赛。

师：听你们读得这么热烈，老师也想读一读。

师读。

师：老师读得怎么样生：老师读得很有感情，情绪饱满。

师：谢谢夸奖，不过，老师的声音有点沙哑，没有你们的声音好听。

我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。

有信心超过老师吗生挑战。

三、理解诗意师：同学们读得真好，比老师要棒多了。

通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么生：我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。

•[阅读次数:855]五年级语文下册《游园不值》教学设计学校：授课教师：年月&...•[阅读次数:597]一、教材分析：古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。

他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。

整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。

以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。

其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难?..•[阅读次数:304]教学要求：1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。

2、运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养学生的动手能力。

3、练习有感情地朗读古诗。

教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

教...•[阅读次数:227]教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学程序： ...•[阅读次数:165]教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学程序： ...•[阅读次数:159]一、景中寓理，含蓄蕴藉刘乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中国教育报》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

”王安石借登山观景，暗示站得高方能看得远的哲理。

“春色满园关不住，一枝红杏...•[阅读次数:151]古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。

《游园不值》教学设计 (苏教版五年级下册)五年级语文下册《游园不值》教学设计学校：授课教师：年月日课题游园不值课型新授课课时 1课时教学目标 1、学会生字词，理解诗句意思。

2、正确、流利有感情地朗读诗句、并背诵古诗。

3、体会作者表达的思想感情。

教学重点理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。

教学难点体会诗的意境，体会诗人的感情。

突破重点难点设想正确、流利、有感情地朗读古诗，用学习古诗“四步法”去体会，感悟。

教学媒体小黑板、图片及有关课件教师活动及主要语言预设学生活动预设一、创景激趣，自主设疑1、创景导课，激发兴趣春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，看着这么美丽的春天，你想到哪些词语来赞美春天？古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。

谁能背诵有关春天的古诗？让我们来欣赏一首描写春天的诗。

板书：古诗《游园不值》齐读两遍诗题2、初读古诗，感知提问（1）、要求读准字音，读出诗歌节奏。

（2）、划分朗读节奏。

3、说说用什么方法学习古诗？4、你还有什么感兴趣的问题吗？二、研读感悟，自主探究请同学们根据刚才提出的问题，用自己喜欢的方法读古诗《游园不值》。

边读边勾画相应的信息，相信你一定能在诗中找到满意的答案。

三、多元导悟，合探解疑交流自学情况：指名说说你读懂了什么？1、简介叶绍翁2、理解题意3、探寻不值原因在交流的过程中，指导学生学习理解古诗所表现的古今汉语不同特点。

（点拨“怜”在汉语中有“可怜”“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思，“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”）3、读全诗完整地说说诗意。

4、品味古诗，感受体会。

诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？5、品味诗歌的思想感情6、请同学们想象一下满园的春色是什么样子的？7、小结。

诗人虽然“游园不值”，但已从“一枝红杏”看到了“关不住”的春天，这充满勃勃生机的浓浓春意让诗人赞叹不已。

四、巩固深化，学用延展1、自主巩固，课堂小结请你当一回小老师，根据本节课内容编一道题考考你的同桌。