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苏教版六年级语文下册第七单元作文篇1敬爱的陈老师：您好!我是您的学生梁xx。
我第一次接触您的时候是在黄埔文学社里，您给我的印象就是两个字：幽默。
现在，您已经是我的语文老师了。
我越来越感觉到您不像是一个老师，而是和我们一样，像一个十几岁的小孩子，因为我们彼此之间的距离是那么的近。
Mr陈,我非常欣赏您。
在课堂上，您总让我们笑声不断。
您不仅是一个幽默的老师，您还是是一个别具一格的老师。
记得这个学期的第一节语文课，您竟然让我们唱歌来竞选语文课代表。
还有一次，您说为了上课，给我们班上的少许人发了一张20元钱。
那时，我还以为您就送给我们了。
可是您却是让我们看一下钱后面桂林山水的风景。
九月金秋，老师是这个季节的主题。
过去的，现在的，将来的，所有的教师都应该享受尊敬与祝福。
他们默默耕耘，挥洒汗水，为我们的祖国培育了一代又一代优秀的人才。
一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是他们那深沉的爱和灿烂的笑容。
教室里,白色的粉笔末，一阵阵的飘落，它洒白了您的黑发，辛苦了，我的老师!最后，我深深地祝福您。
祝您在新的学期里身体健康，工作顺利，越来越帅!此致敬礼您的学生：xxx 苏教版六年级语文下册第七单元作文篇2敬爱的张老师：您好，最近身体好吗?在这六年的美好学习时光里，我学得很开心，不仅学习到了丰富的知识，还学会了做人的真理。
六年来每一个欢笑，每一滴泪水，每一段故事，每一次经历，每一声感动都使我难以忘怀。
回想起您上课时的严厉，下课时的风趣，我真想在一次走进您的教堂。
您还记得吗?在二年级的时候，有一次，已经上课了，可因为没有老师来而吵得不可开交，甚至有的同学都离开了自己?O座位。
正在这时，您的身影突然出现在我们班的门口，并且用严厉的目光射向我们班的每一个人。
教室里顿时鸦雀无声，同学们都弯着腰，低着头，曲这腿跑回自己的座位。
您为了不浪费课堂上的时间，并没有马上批评谁。
而是下课后再找到几位同学和您一起去办公室，当然也包括我，您问清了事情的前应后果后，并没有骂我们而是坐在椅子上，用慈祥的目光看着我们，喝了一口水，意味深长地说：“上课铃响后，不管老师来没来都要安静，如果你们吵了，其它班级在上课，就会影响他们的听课效率。
第三稿习作7 给***老师的一封信教学目标：1．启发学生回顾小学六年的学习生活中老师的关爱和教诲，通过具体事例和典型的场景来表达自己对老师的眷恋和感激之情。
2．复习书信的格式，读懂习作要求，领悟如何围绕中心选材，学会表情达意的方法，写出自己的真情实感。
3.通过一件礼物（一个小本子），记录每一件教师的点点滴滴。
教学重点：重温动人情景，围绕中心选择习作材料。
教学难点：通过具体事例，表达对老师的真情实感。
教学准备：课前学习任务单、课堂学习任务单、PPT教学过程:一、谈话激情，营造氛围，调动学生的情感积淀1.亲爱的同学们，斗转星移，寒暑交替，转眼间，小学六年的生活很快就要结束了。
在这里，老师想送给大家一件礼物：一个珍贵的小本子。
2.那么，在这离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，把心中对老师的感激和眷恋写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。
好吗？3.板书课题：习作7指导学习“习作要求”小学六年的学习生活就要结束了。
在这漫长的学习生活中，老师诲人不倦的形象一定给你留下了难忘的记忆。
此时此刻，你一定有很多话要对老师说吧。
打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给你的老师写一封信吧。
二、自主检测，回顾六年的老师。
1. 回忆书信的格式。
书信是人们日常生活中传递信息、交流思想、协商问题、表达情感的工具，是人与人之间联系的纽带，它可以缩短人们的心理距离，使远在天边的人仿佛就在眼前。
观察范文，学生说出书信的格式。
2.打开记忆的闸门。
回顾小学六年，教过我们班的有哪些老师？（至少填写十位，写出姓名和任教学科。
）邀请班长上台书写。
3.定格难忘的记忆。
是啊，在我们小学生活的六年中，老师的关心和教诲，留给我们的美好记忆真是太多了。
指名说说：你最崇敬的老师。
小学六年中，令自己最难忘的是哪位老师？这是一位怎样的老师？（用一两个词概括）三、进阶练习，重温动人的情景。
1.重温动人的情景。
小学六年中，我与这位老师之间的动人故事。
苏教版六年级下册语文《习作7》教学反思课后反思苏教版六年级下册语文《习作7》教学反思课后反思习作七教学反思以往的教学中，教师们最头疼的一项工作即是作文教学——部份学生确实可不能写作文，绝大部份学生不肯意写作文！每到作文课，总能看到学生愁眉苦脸，因为他们没有东西可写，没有情感可发，在教师的强硬规定下，他们只好不甘心地挤出一篇味同嚼蜡的“陈芝麻烂谷子”。
问题的本源究竟安在？是作文远离学生生活，是作文缺少情感的碰撞！《语文新课程标准》中明确指出：“以儿童的现实生活为课程内容的要紧源泉，以紧密联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，引导儿童在生活中进展，在进展中生活。
”本节课注重让小孩们通过课前搜集信息，课上展现、交流信息，通过阅读迁移，习得写作方式，并通过情感的碰撞，激发习作的激情。
[教学目标]一、读懂例文，从中领会如何围绕中心选择材料。
二、迁移运用《明天，咱们毕业》一文表情达意的方式，完成作文。
3、通过写做，激发学生对教师、同窗，或学校里其他人的爱恋之情。
[教学流程及设计用意]一、谈话导入：1．师：同窗们，当小学的生活从咱们身旁悄然消逝时，当咱们的情感负载得重重的时候，或许，确实是咱们同窗间师生间别离的一刻了。
请欣赏Flash动画《恋恋同窗情》。
2．师：同窗们，欣赏了如此一段情感真挚的动画，你想对旦夕相处的同窗或教师说一句什么话呢？生说话练习。
[评析]教学一开始，教师充分运用多媒体，直观、生动地让小孩感受到了离别的不舍，感受师生间，生生间的不舍。
并通过说话联系，更进一步激发学生真挚的情感，产生心灵的碰撞。
3．（背景音乐《送别》）师：同窗们，当咱们读着《明天，咱们毕业》一文时，当《送别》的曲调响起时，多少旧事一一涌上心头：第一天踏进校门，第一次戴上红领巾，第一声同窗们好在咱们耳畔响起，昨天的旧事记忆犹新。
今天，在咱们即将毕业，辞别母校，辞别教师、同窗时，你必然有许多心理话要对他们说吧，下面，咱们就来写一篇话别作文——《话别——写给××》。
单元七主备人李宝升执教人李宝升课时第课时课题习作七课型新授教学目标1．交流自己的习作，互相评点。
2．了解学生习作情况，强调习作要求。
3．指导学生主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
教学要点重点：指导学生主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
难点：指导学生主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
教学准备相关课件教学预案个性设计（一）再次明确习作的要求。
这次习作内容是写成长中的烦恼。
要写好本次习作必须注意以下几个方面：1．表达真情实感。
本篇习作要以感情为线索，通过具体事例来表达自己的真情实感。
因此习作过程中要写自己熟悉，最好是亲身经历并留下深刻感受的事例，可以是一件事，也可以是几件事；要用准确、恰如其分的语言进行描述；要说真话、心里话，不说假话、套话。
感情要真挚。
2．本篇习作是给老师的一封信，因此要注意书信的格式，并用尊敬的口吻来写，语言使用要得体，要符合写信人的身份。
3．文章在写法上要以叙述为主，并适当穿插一些议论和抒情。
这些议论和抒情能够深化主题，起到画龙点睛的作用。
（二）修改作文１．读给自己听，自己修改师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。
２．读给同学听，合作互改师：谁想把自己的习作读给全班同学听。
（教师请一名同学读习作。
）师：你听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？说一说。
（教师引导学生评价，修改。
）师：现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚具体，哪些地方写得好，也可以互相交换改一改。
（三）学生誊写作文。
要求书写端正。
板书设计评价与反思。
