学生在课堂上常犯的几种不良表现

在校生不良行为表现、原因及矫治办法调研报告经调查，在校生不良行为表现主要有：（一）经常旷课，在外瞎混；（二）迷恋游戏机、网吧等娱乐场所；（三）早恋现象，呈低龄化趋势；（四）不尊重老师，在课堂起哄闹事，影响教学秩序；（五）不分场合讲粗话、脏话；（六）打架、辱骂他人现象时有发生；（七）学习不思进取，成绩差；（八）讲哥们义气，搞小团体主义；（九）少数学生吸烟、酗酒。

不良行为产生的原因：（一）家庭条件优越。

父母有的是钱，不愁孩子无饭吃；孩子要什么给什么，真正做到，饭来张口，衣来伸手，放弃了对孩子的教育和管理，使个别学生产生读书无用论的影响；（二）单亲家庭增多。

由于单亲家庭出现，处在这种家庭环境中的孩子思想负担较重，加之教育和监管不力，学习滑波，问题越来越突出，从调查的三所中学统计，88个班级，学生数3960人，离异家庭就有530余户；（三）学习不思进取，迷恋贪玩。

校园周边地区的电子游戏机室、网吧，不健康录像厅，书刊杂志摊点诱惑在校学生，使个别学生荒漠学业，走上歧路；（四）社会、学校、家庭对青少年的帮助教育往往就事论事，喜欢速战速决，缺乏持之以恒的耐心疏导和心理教育，在教育的同时缺乏针对性，因此对有的学生的教育引导收效甚微。

矫治青少年不良行为，应从五方面进行：一、加强对学生爱集体、爱祖国、爱社会主义教育。

从学生入学开始，把“三爱”教育始终列入教育的全过程，使青少年始终保持强烈的民族责任感。

从小树立正确的人生观、价值观和世界观，树立立志成才、报效祖国的理想信念。

二、善抓苗头，合理疏导。

矫治在校生的不良行为，教师负有重要的责任。

学校老师要有强烈的责任感，在做好为人师表的同时，积极主动寻找线索，善于发现不良苗头，把学生的不良行为苗头及时发现，解决在萌芽，对已有不良行为的学生认真进行帮教，采取个别谈话、心理疏导的方法，指出其危害性，不使其形成气候。

三、办好家长学校，提高对子女的管教能力。

家长是教育孩子的第一关口，如果这一关把不好，直接影响到学生在校的行为规范。

学生校风校纪不良表现（1）、不服从管理，说粗话，脏话，辱骂他人，不主动向老师问好，顶撞学校领导、教师的行为。

（2）、衣冠不整、留怪异发型、奇装异服、佩戴首饰、烫发染发、穿背心或拖鞋进出校园的行为。

（3）、乱扔果皮纸屑、垃圾，乱泼乱倒，践踏草坪，恣意破坏公物，在墙壁上乱贴乱画乱擦的行为。

（4）、违规吸烟、酗酒、谈恋爱、迷恋网络游戏、私自进入营业性网吧、赌博的行为。

（5）、男女生不文明交往，在公共场所勾肩搭背、牵手，打闹，举动亲昵的行为。

（6）、不服从管理，翻墙、私闯门岗、就寝期间点蜡烛、说话、打电筒、私自调换床位，漏报、谎报就寝学生人数，私自外宿或留宿外人等的行为。

（7）、课堂纪律松懈，不认真听课，上课睡觉、说话、打闹、看课外书、听音乐、玩手机等与上课无关行为，上课（含自习课）迟到、早退、旷课的行为。

（8）、教室摆放凌乱，教室、宿舍、公区打扫卫生拖拉，敷衍了事不彻底的行为。

（9）、携带火种、刀具等违禁物品进入校园、法制观念淡薄，勾结校外人员，打架斗殴、与外界不良青年交往、违反学校相关规定，出现矛盾不及时报告老师而自行解决者的行为。

（10）、拉帮结派，小偷小摸，盗窃、欺凌弱小，欺诈勒索钱财的行为。

（11）、不按正常程序履行请假手续私自离开学校的行为。

（12）、在教学楼宿舍内追逐、打闹、跑跳、喊叫、上体育课提前逃跑提前就餐或翻越围墙等影响教学秩序的行为。

（13）、佩带手机、游戏机等电子产品的行为。

（14）、大型集会说话、起哄、打闹、迟到早退的行为。

（15）、不按时完成作业，抄袭作业，考试作弊的行为。

（16）、说谎话，欺骗老师，家长的行为。

（17）、就餐期间夹队，乱倒饭菜的行为。

学生学业不良十大常见表现及教育对策一、学习动力不足表现：1、经常迟到或早退，对学习没有兴趣。

2、对成绩的好坏持无所谓的态度,从不主动与人讨论学习问题。

3、遇到难题就会退缩，不肯努力钻研。

4、学习目的不明确。

对策：1、帮助学生树立恰当的学习目标，使其经过努力，可以成功。

2、在课上让其回答一些力所能及的问题，激发他追求成功的欲望，激发学习兴趣。

3、多关心其学习情况，不断提出新的学习任务和要求，使其始终保持上进的势头。

二、学习基础差表现：1、课堂上涉及到有关旧知识时，学生表情茫然，无法听懂，或干脆不听。

2、作业及习题中涉及到旧知识时，学生经常出错。

3、单元测试可能考的不错，但综合测验很难得高分。

对策：1、补习相关的基础知识。

2、讲授新课前，督促学生复习相关的旧知识。

3、指导学生预习，使新知识的学习尽可能小的受影响。

4、培养学生的自学能力，指导学生有计划学习旧知识。

5、加大阅读量，扩大知识面，提高学生的理解能力。

三、学习方法不当表现：1、学习时不求甚解，死记硬背，不能理解，知其然而不知其所以然。

2、仿照例题能做对习题，但问题一变便无从下手。

3、经常错用公式、乱用概念。

对策：1、讲授新概念、新公式时，强调推导过程，使学生加强理解。

2、作业题以不同的方式出现。

3、教学时，注意启发学生一题多解，让学生从多个角度观察。

4、举行方法交流会，让学习好的学生介绍经验。

四、学习习惯不良表现：1、学习没有计划，不知该学什么。

2、学习之前不能做好准备，经常带错东西，忘记作业等。

3、经常因看电视或贪玩挤掉学习时间。

4、课前从不预习，课后从不复习，考前开夜车。

对策：1、帮助其制订一套严格的学习、生活计划，并督促认真执行。

2、及时表扬学生的进步，鼓励其保持。

五、学习技术较差表现：1、使用或创造学习辅助手段以促进学习效率的能力较差，不能很好地利用图、表或文章中的主要信息进行学习。

2、不会选择学习要点。

3、出错之后，不注重总结。

4、信息加工能力较差，不能很好地将所学的知识前后联系起来并转化为自己的东西。

课堂上学生不良行为分析
1、不良行为习惯
美术课堂上总会有小部分学生随心所欲想干什么就干什么，如：骂人打架、与老师对抗、私下座位、抢同学的工具材料、玩玩具、看课外书、做游戏、吃小零食、扰乱课堂纪律等等。

甚至有个别学生在美术课堂上如入无人之境，出入自由随心所欲，更谈不上尊敬老师，友爱同学了。

有问题行为的学生不能约束自己的行为，常常是明知故犯，漠视学校、班级、课堂规则，并认为这是一种英雄的表现，是另类、是酷、是了不起。

2、缺乏好的学习习惯
表现在美术课堂上通常是逃课、注意力分撒、总带不齐工具材料、作业潦草不认真、不愿做作业、上课小动作多、遇到困难就放弃等。

部分学生由于家长的漠视加上主课课业的加重，更是认为美术课无所谓，就是让人放松休息的课。

虽然从一年级入学老师就采取种种方法，强化学生养成好的学习习惯，但效果并不是很显著，仍有部分学生存在这样那样的不良学习习惯。

3、个性、心理发展的问题
独生子女的身份、优越的物质条件和全家人的关爱使得学生在心理发展上的问题更多更严重。

如以自我为中心、过度在意自己的感受和得失、严于利人宽于利己、任性冲动易怒、缺乏同情心、是非对错不明了、热衷于盲目追星、迷恋网络等等。

特别是高年级的学生处在儿童期向青春期过度的关键时期，自我意识、独立意识明显增强，事
事总想自己做主以彰显自己的成熟。

虽然自控能力有所提高，但仍很缺乏自我分析、调节和宽慰的能力。

各种行为容易受情绪的影响和支配，表现的总是非常矛盾和反复无常。

以上的问题行为后进生身上存在，而在部分优秀学生的身上也同样存在，只是比较轻微一些。

【初一学习指导】中小学生普遍存在的10种坏作风1、粗心马虎粗心大意，马虎粗糙。

在各种练习中经常犯低级错误，总出现丢写、错写等非常不应该错的错误。

2、磨蹭乏味做事总是拖拉，不知道雷厉风行。

往往表现不够专注也不能持久，写作业时总爱边写边玩。

3、盲目无序（自学）不懂得也不会合理计划、安排或组织学习活动，不知道如何正确开展练习、复习、预习等学习活动，往往总觉得自己什么都会了但在考试中却不理想。

4、随意杂乱（生活）做事缺乏条理，虎头蛇尾。

学习及生活用品随意放置，丢三落四，经常东找西找，生活自理能力差，学习上效率表现也很低。

5、散漫任性个性不稳定，易受干扰。

上课时往往不能集中注意力，随便讲话，小动作多。

容易迷恋上网等不良嗜好。

6、倚赖矛盾不能或不愿意独立完成自己的事情，总想家长介入或帮助。

出了问题也不积极应对。

个性矛盾，多懦弱缺乏激情和勇气，往往又非常敏感和焦躁，很容易与家长顶牛、对撞。

7、被动应付需在家长或老师督促才肯学习，不能主动积极完成作业，有时甚至抄袭或不交作业。

学业上有问题也不爱提问。

8、肤浅刻板学习策略多死记硬背，缺乏思路，灵活度不够，抓不到要点难点，虽然很努力但成绩不好。

9、颓废毛糙上课一听就以为懂了，其实没有真明白；有些题目一看简单就省略不做，可是一做往往就不会；拿到题目不审就去做，没有良好的解题作风初中生物；作业一多就烦，家长一说就烦，眉毛总爱扭到一起。

考试发挥不稳定，经常会失常。

10、快乐打听借口凡事出了问题总爱找借口，爱说："我以为"，"如果"，"本来"，"要不是"，"没有办法"，"没想到"，"反正"，"我保证"，"以后注意"等，或者干脆说："我不知道。

"结论分析："性格同意命运，思路同意解决之道，细节决定胜败，态度同意胜负"。

小学生不良行为有哪些1. 欺凌行为欺凌行为是指儿童之间恶意攻击、侮辱、嘲笑、威胁、排斥或排挤他人。

小学生之间的欺凌行为主要有以下几种表现： - 言语欺凌：包括侮辱、嘲笑、辱骂和威胁等。

- 肢体欺凌：包括推搡、打击、踢踹和抓伤等。

- 心理欺凌：包括传播谣言、排挤、恶意排斥等。

2. 制造混乱小学生有时会表现出制造混乱的行为，这些行为可能会干扰他人的学习和活动：- 打闹：小学生经常在课间或放学后打闹，可能会对他人造成伤害。

- 喧哗：有些小学生会大声喧哗，干扰其他同学的学习。

- 搞恶作剧：小学生有时会制造恶作剧，例如突然大喊一声或偷偷藏起别人的物品等。

3. 违反规定小学生也会有一些不遵守规定的行为，这些行为违反了学校或老师的规章制度：- 未完成作业：某些小学生可能会故意不完成作业，影响自己和其他同学的学习秩序。

- 缺席或迟到：有些小学生可能会经常缺席或迟到，缺乏对学校纪律的尊重。

- 不听讲：有些小学生在课堂上不专心听讲，打扰他人的学习。

4. 撒谎和欺骗小学生有时会说谎或欺骗他人，这种行为会破坏人际关系和信任：- 换取好处：有些小学生为了得到某种好处，会说谎或欺骗他人。

- 掩饰错误：当小学生犯错误时，有些人会选择撒谎来掩饰自己的过错。

- 损害他人：有些小学生会编造谣言或故事，以侮辱、中伤或损害他人的名誉。

5. 偷窃行为小学生偷窃行为在一些情况下也会出现： - 偷取他人物品：有些小学生可能会偷窃同学或老师的物品。

- 作弄他人：有些小学生会从其他同学的书包或课桌上拿走物品，并藏起来作弄他人。

6. 不尊重他人小学生有时会对他人缺乏尊重，表现出以下行为： - 侮辱他人：有些小学生会使用侮辱性的言辞或动作来伤害他人的感情。

- 忽视他人：有些小学生可能会故意忽视、冷落或排斥某些同学。

- 不关心他人感受：有些小学生可能缺乏对他人情感的体谅和关心。

以上是小学生常见的不良行为，教师和家长应帮助他们认识到这些行为的不良影响，并积极引导他们改正不良行为，培养良好的行为习惯和道德观念，以促进他们的健康成长和社交能力的提升。

浅谈小学生的不良课堂行为习惯自课改以来，课堂“活”了起来，自主、合作、探究以广为学生所掌握与运用。

但始料未及的是学生的课堂行为习惯不尽人意。

学生的不良行为习惯具体表现在：1、课前准备不到位，不是忘记拿文具，就是忘记拿课本；2、预备铃响后，不能迅速安静下来，在说话、打闹；3、举手习惯差，有站起来举手的，有站到凳子上举手的，有的边举手边大声嚷嚷的：“老师叫我！”、“我来！”、“我知道！”等；4、没有良好的坐姿，站姿，甚至低年级有学生跪在凳子上或是蹲在凳子上听讲。

5、不会倾听，有的学生没有轮到发言，不是嘴里嘟哝着，不听别人说，就是插嘴或趁机说话；6、在课堂上太随意，喝饮料、折纸、看课外书、下位臵扔废纸等；7、没有养成正确的听、说、读、写的姿势；8、小组讨论时，个别学生代替了其他学生的思考，不能有序地进行讨论，有时还发生争抢学具等现象……实施新课程改革，倡导新的课程理念，我们的认识和行为还存在着一些困惑：“实施新课程还要不要课堂教学常规？”、“师生民主平等还要不要纪律约束？”、“发展学生个性还要不要耐心倾听？”、“倡导学生自主探究还要不要教师讲解？”等等。

我们试想：课堂上乱哄哄，怎能全面提高我们的课堂教学质量？怎能培养学生尊重他人的良好个性品质？没有坚实的知识、能力基础、良好的思考习惯，又怎能培养学生的合作能力、创新意识？著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。

”因此，我们必须采取有效的策略，帮助学生养成良好的课堂行为习惯，认真、规范地参与课堂教学，为终生学习奠定坚实的基础。

一、爱心铺路，循循善诱爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。

”教师应在心中对学生充满爱，在教学工作中以爱为原动力，用爱心去铺设一条通往学生心灵的路。

一年级学生天真活泼，行为有时不受拘束，常犯一些幼稚的错误，做出一些幼稚的举动，如坐不住、插嘴等，碰到此类情况，教师要尽量克制自己的不良情绪，真心诚意地关心、爱护和尊重他们，消除他们内心的疑惧，建立一种融洽的教育气氛。

农村小学的学生不良学习行为：
1、学习上的不良行为习惯。

对于一年级的小学生，课堂上思想开小差，精神不集中，喜欢多动，东翻西看，没有明确的学习目标。

还有一些灵活的孩子在听懂了之后，就自己玩自己的去了。

（在上课时，有的同学回答问题后，老师表扬，就沾沾自喜，觉得听懂了就不在集中精神听讲）没听懂得学生也不举手提问。

（问他明白了吗？一部分同学只会“配合的”说懂了，他觉得，吧老师应付过去就没事情了，没能把自己真是的情况说出来）缺乏学习的主动性，不喜欢做作业。

老师问起来就说忘记了，养成了不好的习惯。

课堂上昏昏欲睡，课后精神抖擞，判若两人
2、生活上的不良行为
不愿做、也不会太会做家务。

下课看见一位学生的鞋带松了，叫他赶紧系好，他说不会，在家都是爸爸妈妈帮他的，养成了喜欢依靠别人，自理能力差，和同学玩，出现了矛盾，就向老师“告状”。

最长听见的就是“老师。

XXX推我”、“老师，XX打我”很多的时候，都是因为在一起玩，玩的不好的就喜欢“动手”
3、心里品质的不良行为
自控能力差，任性，要么的盲目自负，要么胆小自卑，有些性格内向，不够活泼开朗，有些则蛮横霸道，不和同学友好相处。

经不起挫折。

在课堂上点同学回答问题，有的学生只看的见他嘴巴动却听不见声音，也有一些学生迫不及待的说：“老师，我我
我····”更让人吃惊的是一年级的两位学生抢三年级学生的雪糕吃，学生看见别人有自己想要的，居然动手去抢，很大一部分原因可能是在家里都是一个孩子，在家里要什么有什么。

校园不文明现象1、上课迟到，不按时间表进行作息；不打上课铃不进教室，或进教室做与学习无关的事情。

2、不专心听讲，课堂参与意识不高，参与课堂学习学生范围不广，回答问题不积极踊跃，学习机械被动，甚至和教师顶嘴，起哄等时有发生，学习积极性差。

3、课堂上随意接老师话，哗众取宠。

4、在教室和楼道内大声喧哗，追逐打闹；在教室内吃东西，打篮球。

5、不尊重或顶撞老师，给老师或同学起外号。

6、喝倒彩，幸灾乐祸。

7、抄袭作业，考试作弊。

8、不穿校服或穿奇装异服，发型怪异，染发，染指甲，化浓妆。

9、玩手机，吸烟，男女生交往过密。

10、宿舍内不按时休息，喧哗打闹，垃圾满地。

11、上下楼梯跑、跳，踏声重，廊道内玩耍，打闹，在教室内大声吵闹，整个教学楼噪声刺耳。

12、教室内桌凳摆放不齐，卫生工具乱堆乱放，学生随意丢弃废纸垃圾，甚至从窗户向外抛弃。

13、不爱护公物，乱开室内灯具开关，门窗关闭不及时，班级文化牌匾、宣传栏等人为破损，门窗玻璃，门锁等公共财产损坏不能及时更换赔偿。

破坏公物和公共设施现象及其严重，如课桌凳刀刻的瘸腿断橕的时有发生，宿舍楼和教学楼上楼层号及张贴物随意撕毁破坏，室内用电设施人为破坏，墙壁上安全标志、安全出口故意破坏，室外水龙头和厕所内水龙头乱拧，乱撕操场厕所男女标志，故意损坏楼梯扶手，随意砸宿舍门锁，更有甚者近日有同学在厕所里用木棒或石头将墙砖砸坏多个窟窿，往厕所里扔石头，把木棍、树枝扔粪坑里…14、不按时做值日，或扫除不彻底，卫生区遗留打扫垃圾，最后打扫的班级，扫帚用完后摆放不整齐。

甚至听到上课铃声，随便把工具一丢，匆匆跑进教室，倒垃圾不入垃圾桶，垃圾桶处垃圾遍地。

15、污言秽语，打架斗殴。

欺侮同学，拉伙打架，随便骂人。

16、乱扔垃圾、随地吐痰。

乱买零食、瓶装饮料等进教室、宿舍，随手丢弃营养餐、包装袋、饮料瓶等。

有的塞进窗子缝里，有的塞进绿化带冬青棵子里，有的故意放在窗台上，有的随手丢在操场上，还有的在厕所里吃完随手丢在尿池里、水池子里…17、室外游戏没规则，不统一，学生随意自由活动，教师不监管，校园内追逐打闹，嬉笑阵阵，学生随意乱开、乱关门厅大门，致使大门破损严重，存在极大安全隐患。

不良学风的六种表现不良学风是指一种学习态度和行为上的不端行为，其表现形式多种多样。

不良学风的存在对于学生的学习生活和学校的教育教学活动都会有不良影响。

下面将从六种表现形式来具体分析不良学风。

1.缺乏学习兴趣不良学风的表现之一就是缺乏学习兴趣。

这种情况表现为学生对学校课程、学科知识缺乏兴趣，对学习的主动性不高，缺乏对知识的追求和探索。

他们可能会在课堂上走神，课后也不愿意主动进行复习和巩固知识。

他们对学习的态度消极，没有学习动力，不愿意投入时间和精力去学习。

2.逃避学习困难不良学风还表现在面对学习中的困难时，学生表现出逃避的态度。

当遇到不懂的问题或者难题时，他们往往不会主动去解决，而是选择逃避。

他们可能会找各种借口，比如说没有时间、没有兴趣等等，来解释为什么他们没有解决问题。

这种逃避困难的态度导致了他们无法真正面对自己的学习问题，无法积极地解决学习中的疑难问题。

3.抄袭作业不良学风的典型表现就是抄袭作业。

抄袭作业不仅是对他人劳动成果的侵犯，更是对自己学术道德的严重伤害。

抄袭作业让学生没有了解题的动力，也没有了学习的意义。

他们可能通过各种方式，比如网络、同学等等，来获取他人的作业或者答案，来完成自己的作业。

这种行为在一定程度上损害了学校的教学秩序和学生的学术道德。

4.缺乏诚信不良学风还表现在学生缺乏诚信的态度。

他们可能会利用各种手段，比如舞弊、作弊等等，来获取好成绩，而不是通过自己的努力去取得。

这种行为不仅是对他人的不公平竞争，更是对自己诚信的严重伤害。

缺乏诚信的表现会让学生在学习过程中迷失方向，不知道努力的意义，也无法真正获得学习的快乐。

5.拖延学习不良学风还表现在学生拖延学习的态度。

他们可能会总是拖到最后一刻才开始学习，导致学习计划的混乱和效率的低下。

拖延学习会让学生面对学习的压力，也无法最大限度地调动自己的学习积极性。

6.缺乏自律最后，不良学风的表现还包括学生缺乏自律的态度。

他们可能对学习的时间、进度、方法等方面没有明确的规划和要求，导致学习过程的混乱和无序。

坏学生的十大表现
1.不听话：不服从老师的指令，不认真听讲，不尊重老师。

2.不守时：上课迟到、早退，课堂上没有认真完成作业。

3.不尊重他人：在课堂上嘲笑他人、攻击他人，不尊重他人的意见。

4.不负责任：不认真完成作业，不遵守校规校纪，不参加课外活动。

5.行为不端：在课堂上打闹、抽烟、喝酒等行为不端。

6.不关心学习：不认真复习，不关心学习，不参加学习活动。

7.学习成绩差：考试成绩一直不理想，没有进步。

8.学习习惯差：不认真复习，不能用有效的方法学习。

9.不回答问题：在老师提出的问题上不给出回答，不能解决问题。

10.缺乏学习动力：不能自觉地学习，缺乏学习动力，缺乏学习兴趣。

二里初中学生不良行为习惯十种表现第一篇：二里初中学生不良行为习惯十种表现二里初中学生不良行为习惯十种表现一、不认真学习，课堂不好好听讲，课后作业马虎，考试作弊。

二、不注意安全，校内、校外不按有关安全制度要求、交通规则行事，夜间休息不注意关好门窗。

三、不接受教育，学校制度不执行，老师批评教育不接受、不改正，甚至对抗。

四、不遵守纪律，集会、上操、就寝、课间、教学区吵闹，随意不到校、不请假。

进网吧、抽烟、喝酒。

五、不讲公共秩序，上下楼梯、台阶、打水、买饭不自觉排队，不按规定行走。

六、不讲究卫生，不按要求打扫，乱扔果皮、纸屑，不自觉捡拾垃圾，个人卫生差。

七、不注重仪表，衣着不整洁，穿戴不适，留长发。

八、不文明礼貌，言行不文明，不尊敬师长，同学之间不以礼相待，不团结友爱，打架、骂人，偷拿别人东西，索要他人钱物，唱不适合歌曲，集会老师讲话不鼓掌示意。

九、不按时作息，迟到、早退，不按时就寝，不按时起床，不按学校铃声办事。

十、不爱护公物，敲打门窗、玻璃、桌凳，损坏、污染公共设施，攀折花草树木，不勤俭节约。

以上十种不良表现，每个学生必须时时、处处认真对照检查，改掉不良习惯，各班建立考查教育制度，学校政教处、教导处、总务处、电教室、工会、团委将经常随时随地监督检查，学校每周汇总通报，每月考核总结，学期结束纳入班级考核和评选各类先进，并与班主任月考评挂钩。

城固县二里初级中学二○一三年九月一日第二篇：官员在思想修养方面十种不良表现官员在思想修养方面十种不良表现 1官员在思想修养方面十种不良表现2011年10月27日 13:05 来源：人民论坛政论双周刊（总第344期）作者：刘家义（作者为国家审计署审计长）容一鸣读后感：这篇文章主要谈国家审计机关的领导干部、官员在思想修养方面的不良表现，但我觉得对于我们高校教师来说，在思想修养方面和建设师德方面有借鉴意义，值得认真学习。

教师对于学生难道不就是一种“领导干部”吗？因此教师不能把自己等同于老百姓；相对于学生，教师不就是一种“官员”吗？因此温总理才会说：教人者必先自强，育人者必先自律。

学生中存在的十大陋习教学博苑2009-06-29 2316习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，好的习惯可以带来好的结果，而坏的习惯（陋习）只能带来不好的结果，在许多时候，学生的学习成绩不理想，就是由于有一些陋习在作祟。

一、学习无计划学习上不明白自己要干什么，该干什么，总是让老师和家长在后面推着屁股。

凡事预则立、不预则废，成绩好的学生一般计划性都很强，学年有学年的总目标，学期有学期的规划，每周有每周的计划，每日有每日的任务。

二、学习不定时学习时间不固定，每天必要的学习时间无法保证，学习时完全凭情绪，情绪好的时候可以学到深夜，情绪不好的时候，就什么都干不了。

知识是日积月累起来的，人不可能在极短时间内把大量的学习内容输入到大脑里去，饥一顿饱一顿，三天打鱼两天晒网，只能是事倍功半。

三、学习不定量每天该完成的学习任务没有完成，喜欢搞集中复习、临考突击，每天该记忆的内容他欠帐，该做完的作业他欠帐，该复习的东西他还欠帐。

要想较好地掌握知识，必须*每日的知识积累，没有量的积累，便不会有质的飞跃。

*集中复习、临考突击学到的知识，不但数量少，而且质量差，经不起严格的检验。

四、学习马马虎虎上课时忘带课本和学习用具，抄写中明明是“b”可他抄下来就变成了“d”，作业经常能以最快的速度完成，但字迹潦草错误率高，考试时草稿纸上明明做对了可就是忘记誊写到试卷中。

马虎在孩子中间似乎已经成为一种通病，如果家长不加注意、不予重视，孩子的学习成绩必将会受到严重的影响。

五、学习时一心二用上课时经常精神溜号，甚至做一些与学习毫不相干的事；自习课时常沉迷于空想，或者东翻西看，浪费时间；做作业或复习时，常做一些小动作，一边听歌一边写文章、算题，哪里说话哪搭茬儿。

专心致志是学生必须养成的起码的学习习惯，一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情，所谓“目不能两视而明，耳不能两听而聪”。

六、不懂的东西也不问过于害羞，虽然学习上有许多没有搞懂的问题，但也不敢问老师；太爱面子，喜欢打肿脸充胖子，不懂也装懂，不会的东西从来也不向别人请教；学习心里没数，自己都搞不清楚哪些地方懂，哪些地方不懂，似乎什么都懂一点，但又没有完全掌握。

学生在日常学习中存在的不良行为和习惯
课前
1、不懂得预习将要学习的内容。

2、不能按时准备好学习用品。

3、桌面不够整洁。

4、自学能力差。

课上
1、不认真听讲。

2、不能够积极思考。

3、不能够积极回答问题。

4、有了错题不能够及时改正，或者不能够修改正确。

5、不懂得分析错题出现的原因。

6、有的同学爱做小动作。

7、有的同学在课堂上爱说话。

8、不能积极的参与小组合作。

9、不当行为影响别人学习。

10、坐姿，写字姿势不对，需要老师多次提醒。

课后
1、不能够按时完成作业。

2、不能按要求完成作业。

3、作业质量不高。

4、不能及时地对课上的学习进行总结。

5、不能对自己的行为进行反思。

6、课后学习效率不高。

7、课堂学习内容不能进行及时的复习。

8、不懂自我学习。

其他
1、个人自制力较差。

2、随大流，不会安排学习时间。

3、自我封闭学习，不懂也不问。

4、书写不整齐，字迹潦草。

大学生课堂学习消极行为表现、原因及对策一、大学生课堂学习消极行为表现大学生课堂学习消极行为，是指在课堂学习这一特定的情境里，学生表现出的不积极参与学习的行为。

大学生课堂学习的消极行为主要表现在以下几方面。

第一，不认真听课，甚至不听课。

具体表现是，注意力不集中，有的甚至玩手机、聊天，有的看课外书，有的上课睡觉。

第二，不互动。

从目前大学课堂看，师生互动普遍不多。

即使有互动，也主要是学生的群体参与，个体参与性较差。

共同回答问题较多，单独表达自己观点的很少。

第三，逃课。

当今大学课堂学生逃课现象比较普遍。

从逃课学生的年级看，据有关调查显示：大一至大三逃课率很高，且年级越高，逃课率越高。

所以，时下大学校园里流传着这样一段顺口溜：大一是“实习生”，观察积累，瞅准机会，偶尔逃之；大二是“熟练工”分轻重缓急，酌情逃之。

大三大四是“老油条”，逃课没商量。

从逃课的课程结构看，基础课逃课率在25%以上，专业课逃课率在20%左右，而公共课逃课率已达50%以上，选修课达60%。

[1] 从逃课学生的性别看，据笔者观察，男生逃课的次数多于女生。

大学生课堂学习消极行为表现的原因简析大学生课堂学习消极行为的原因是多方面的，既有学生自身的原因，也有教师和学校的原因。

（一）从学生层面看，大学生课堂学习消极行为主要有以下原因。

其一，缺乏阶段测试。

很多高校每学期只有一次期末考试。

虽然平时表现也计入学期期末成绩，但所占比重不足以引起学生对平时学习的重视。

据调查，有13%的学生认为大学的考试可以“60 分万岁”“无所谓”。

正因为压力小，所以，许多学生才缺少学习动力；正因为压力小，所以才消极。

其二，基础教育留下的隐患。

在中小学阶段，尤其是初、高中阶段，教师和家长为鼓励学生刻苦学习，经常说“等到大学就可以放松了，就不用学习了。

”经过十年寒窗苦读，这种观念无疑在学生们心里埋下了厌学的种子。

暗示他们，使他们误以为高中学习生活的结束就标志着人生学习过程的终结。

课堂问题行为分类
在课堂中，我们经常会遇到不同的问题行为，这些行为对于教学进程和学生的学习效果都会产生不良影响。

为了更好地管理课堂，我们需要对这些问题行为进行分类，以便有针对性地采取措施。

一、不专心听讲类问题行为：
1. 拖堂现象：学生在上课时间内玩手机、与同学交谈等，从而导致课堂时间延长。

2. 看书、画画、睡觉等：学生在上课时间内进行与课堂无关的活动，导致无法专心听讲。

3. 缺席现象：学生无故缺席，导致课堂气氛受影响，无法顺利进行教学。

二、不遵守纪律类问题行为：
1. 迟到现象：学生在上课时迟到，打扰了教学进程，影响了其他学生的学习效果。

2. 早退现象：学生在上课时提前离开教室，导致课堂纪律混乱。

3. 打闹、吵闹等：学生在上课时进行与课堂无关的活动，打断了教师的讲课，影响了其他学生的听讲效果。

三、缺乏学习积极性类问题行为：
1. 不完成作业：学生没有完成作业，导致课堂讨论无法进行，影响了学生的学习效果。

2. 不积极回答问题：学生对老师提出的问题缺乏积极回应，影响了课堂气氛和教学效果。

3. 不爱听课、不爱学习：学生对于学习缺乏兴趣和动力，影响了学生的学习效果。

以上就是常见的课堂问题行为分类，教师在管理课堂时需要针对不同的问题行为采取相应的措施，以便更好地维护课堂纪律和教学进程。

浅谈小学生在课堂上的不良行为习惯自课改以来，课堂“活”了起来，自主、合作、探究以广为学生所掌握与运用。

但始料未及的是学生的课堂行为习惯不尽人意。

学生的不良行为习惯具体表现在：1、课前准备不到位，不是忘记拿文具，就是忘记拿课本；2、预备铃响后，不能迅速安静下来，在说话、打闹；3、举手习惯差，有站起来举手的，有站到凳子上举手的，有的边举手边大声嚷嚷的：“老师叫我！”、“我来！”、“我知道！”等；4、没有良好的坐姿，站姿，甚至低年级有学生跪在凳子上或是蹲在凳子上听讲。

5、不会倾听，有的学生没有轮到发言，不是嘴里嘟哝着，不听别人说，就是插嘴或趁机说话；6、在课堂上太随意，喝饮料、折纸、看课外书、下位置扔废纸等；7、没有养成正确的听、说、读、写的姿势；8、小组讨论时，个别学生代替了其他学生的思考，不能有序地进行讨论，有时还发生争抢学具等现象……实施新课程改革，倡导新的课程理念，我们的认识和行为还存在着一些困惑：“实施新课程还要不要课堂教学常规？”、“师生民主平等还要不要纪律约束？”、“发展学生个性还要不要耐心倾听？”、“倡导学生自主探究还要不要教师讲解？”等等。

我们试想：课堂上乱哄哄，怎能全面提高我们的课堂教学质量？怎能培养学生尊重他人的良好个性品质？没有坚实的知识、能力基础、良好的思考习惯，又怎能培养学生的合作能力、创新意识？著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。

”因此，我们必须采取有效的策略，帮助学生养成良好的课堂行为习惯，认真、规范地参与课堂教学，为终生学习奠定坚实的基础。

一、爱心铺路，循循善诱爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。

”教师应在心中对学生充满爱，在教学工作中以爱为原动力，用爱心去铺设一条通往学生心灵的路。

一年级学生天真活泼，行为有时不受拘束，常犯一些幼稚的错误，做出一些幼稚的举动，如坐不住、插嘴等，碰到此类情况，教师要尽量克制自己的不良情绪，真心诚意地关心、爱护和尊重他们，消除他们内心的疑惧，建立一种融洽的教育气氛。