管理资料第三章第一节温度汇编

人教版八年级物理上册第三章第1节温度第一部分：知识点一、基本概念：1、定义：温度表示物体的冷热程度。

2、单位：a)国际单位制中采用热力学温度。

b)常用单位是摄氏度（℃）规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温度为0度，沸水的温度为100度，它们之间分成100等份，每一等份叫1摄氏度某地气温-3℃读做：零下3摄氏度或负3摄氏度c)换算关系T=t + 273K3、测量——温度计（常用液体温度计）①温度计构造：下有玻璃泡，里盛水银、煤油、酒精等液体；内有粗细均匀的细玻璃管，在外面的玻璃管上均匀地刻有刻度。

②温度计的原理：利用液体的热胀冷缩进行工作。

③常用温度计的使用方法：使用前：观察它的量程，判断是否适合待测物体的温度；并认清温度计的分度值，以便准确读数。

使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；温度计玻璃泡浸入被测液体中稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。

◇温度计的玻璃泡要做大目的是：温度变化相同时，体积变化大，上面的玻璃管做细的目的是：液体体积变化相同时液柱变化大，两项措施的共同目的是：读数准确。

二、重、难点重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。

难点：温度计的构造和使用方法。

三、知识点归纳及解题技巧实验室温度计的使用（一）在使用温度计测量液体的温度时，正确的方法如下:1.手拿着温度计的上端，温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。

2.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数。

3.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

（用手拿温度表的一端，可以避免手的温度影响表内液体的胀缩。

如果温度表的玻璃泡碰到容器的底或壁，测定的便不是水的温度；如果不等温度表内液柱停止升降就读数，或读数时拿出水面，所读的都不是水的真正温度。

八年级物理上册第三章第1节温度温度温度是物体内部的热平衡度量，是区分物体冷热程度的物理量。

在物理上，温度用符号"T"表示，单位是摄氏度（℃）或开尔文（K）。

一、温度的概念与热量的关系热量是由于物体之间的温度差而传递的能量。

热量的传递方向是从高温物体到低温物体，直到两者温度达到平衡。

温度是反映物体冷热程度的量值，高温物体的温度较高，低温物体的温度较低。

二、温度的测量方法1. 探温计探温计是测量物体温度的常用工具。

常见的探温计有普通电子探温计和红外线测温仪。

普通电子探温计通过物体的热传导使温度敏感元件温度发生变化，通过测量电子元件的电阻变化来得知温度。

而红外线测温仪则是通过感应物体发出的红外线，根据其辐射特性计算温度。

2. 摄氏度和开尔文度量最常见的温度单位是摄氏度（℃）。

摄氏度的零点是冰点温度，即0℃，而100度则是水的沸点温度，即100℃。

开尔文（K）是国际单位制中的温度单位，与摄氏度有着固定的换算关系：1K = 1℃ + 273.15。

三、温度的影响因素1. 电热效应电热效应指的是电流通过导体时产生的热效应。

当电流通过导体时，导体内部的自由电子会不断碰撞产生热能，导致导体温度升高。

2. 摩擦发热摩擦发热是指两个物体相对运动时由于摩擦产生的热效应。

当物体相互接触并发生相对运动时，微观层面的不规则摩擦会导致能量的转化，使物体的温度升高。

3. 放射和吸收物体的温度会影响其辐射能力和吸收能力。

高温物体辐射的能量较高，能够辐射出更多的电磁波。

而物体对电磁波的吸收程度也与其温度有关，温度越高，吸收能力越强。

四、温度的传导方式热量的传导方式包括传导、对流和辐射。

1. 传导传导是指热量通过固体或液体内部的分子振动传递的过程。

传导的速度与物体的导热性质有关，导热性能好的物体可以更快地传导热量。

2. 对流对流是指热量通过流体（液体或气体）的运动传递的过程。

当流体受热后，由于密度减小，上升并形成对流循环，这使热量能够更快地传递。

人教版八年级物理
第三章第一节《温度》教学设计
第三章《物态变化》第一节《温度》
察太过发散，对于重要细节（体温计“缩口”）反而没有注意到。

在学生做出正确观察（量程、分度值）没有及时板书。

在谈及体温计的特点时，语言条理性也有待提高，也没有相应板书。

实验操作设计有待完善：在“使用温度计”环节，我设计了估测和测量人体腋下温度、样品一、样品二三项。

在这个过程中，布置样品浪费了一些时间，并且没有设置学案，多数学生态度随便，效果一般。

如果设置学案，项目改为估测和测量人体腋下温度、当时气温、样品一的话，效果应该会好得多。

《温度》教学设计一、【新课引入】【活动1】炎热的夏天一个人在马路上走，有什么感觉？热，非常的热。

一个人在空调屋里，什么感觉？舒服，凉爽。

好，现在让两个人同时走到树荫下面，感觉一样吗？马路上走的人肯定会感觉凉爽，而在空调屋里的人肯定感觉热。

为什么同样是树荫，不同的人感觉为什么不一样呢？这说明通过人的感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。

【活动2】我这又一杯热水（摸摸热），一杯凉水（摸摸凉），现在把手指两支手指同时放在中间的温水杯中，两支手指的感觉一样吗？原来模热水的感觉凉，原来摸冷水的感觉热，那到底是凉还是热呢？这说明什么？这说明通过人的感觉来判断物体的冷热程度是不可靠的。

既然通过人的感觉来判断物体的程度是不可靠的，那该怎么准确的描述物体的冷热程度呢？今天我们就来学习学习第三章第一节温度二、【教学过程】关于温度的定义之前已经让大家做了预习，现在请同学们还是以小组为单位来互相对一下自学互学部分的答案，各组要在小组长的组织下，不会的，写错的互相问一问，看一看，来形成小组共案。

好，下面请第一组来告诉我们第一部分温度计的答案。

同学们已经说得很好了，这里面我就强调把实验室的温度计是根据液体热涨冷缩的原理制成的画下来，这是重点。

第二组来告诉我们第二部分摄氏温度部分的答案。

这部分也是重点是需要画下来背会。

现在请同学们打开书第48页，看书上小资料给我们提供自然界的一些温度，让我们大致了解生活中的温度。

最高的为多少？最低的为多少？第三题温度计的使用部分第三组来告诉答案吧。

【问题】通过学习我们对温度计知识已经有所了解，那么如何使用温度计来测量液体温度呢？下面进入我们的展学纲要部分，在测量液体温度之前，我们先来判断下面这些操作是对还是错。

1、温度计的玻璃泡要完全浸入被测液体中，不能碰到容器底或容器壁。

2、温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍后一会，待温度计示数稳定后再读数。

3、读数时温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计液柱上表面相平。

人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》教学设计阿克苏市第四中学刘秀菊第三章第一节《温度》教学设计一、教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。

这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。

二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。

因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。

“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。

三、教学目标1.知识与技能(1)通过观察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。

(2)通过制作温度计，说明温度计的原理和摄氏度的规定。

(3)根据温度计的使用方法，会正确使用温度计。

(4)了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。

2.过程与方法(1)经历温度计的制作过程，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。

(2)经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。

3.情感、态度与价值观通过亲身经历温度计的制作过程，培养学生的创新意识和实践能力，并能够有意识的将物理知识与生活实际相联系。

四、教学重点：温度计的原理及温度计的使用方法。

五、教学难点：温度计的使用及摄氏温度的表示。

六、教学方法：实验探究法、自学讨论法、归纳法七、教学准备：小药瓶，带颜色的水、橡皮塞、细管、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、开水、冷水若干、多媒体课件。

八、教学过程思考回答：需要用温度计测量学生动手实验，小组交流展示自制的温度计实验、观察，说出利用了液体的热胀冷缩的性质思考后回答：只要标上刻度就可以了。