怎样构建生活化数学课堂

探析中职数学课堂教学生活化的途径与方法中职数学课堂教学生活化是提高学生学习兴趣，增强学习效果的重要途径。

下面我将就中职数学课堂教学生活化的途径与方法进行探析。

一、生活化的教学内容选择在中职数学课堂中，我们可以选择与学生生活相关的教学内容，例如通过引入实际问题，让学生在解决问题的过程中掌握数学概念、方法和技巧。

以消费税为例，可以通过引入购买商品时需要支付的税额，帮助学生了解消费税的计算方法和应用。

我们还可以选择与学生生活经验有关的教学内容，例如利用图表和数据展示学生常见的日常生活现象，如手机使用时长的统计数据等。

通过观察数据变化以及趋势，帮助学生理解数学知识在实际生活中的应用。

二、生活化的教学方式设计1. 教学备课在教学备课中，教师可以根据学生的生活经验和兴趣选择合适的教学资源和教学任务。

例如可以找到一些与学生感兴趣的实际问题，通过讲解背后的数学理论和方法，激发学生的学习兴趣。

2. 教学方法选择在课堂教学中，教师可以采用多种教学方法来生活化教学。

例如可以使用案例教学法，通过真实案例的引入，激发学生思维，让学生主动探索解决问题的方法。

可以采用游戏教学法，让学生参与到数学游戏中，通过游戏中的问题和挑战，提高学生的数学运算能力和问题解决能力。

3. 教学资源利用三、生活化的评价方法1. 综合评价在数学课堂上，可以采用综合评价的方式来评价学生的学习成果，例如通过综合测试、实际问题解决能力的评估等。

通过综合评价，可以更全面地了解学生的数学能力和学习成果，帮助学生认识到自己的优势和不足。

可以将学生分为小组，并且在小组内进行评价和讨论。

通过小组内的互相交流和合作，可以促进学生的交流和合作能力，并且可以增加学生的自信心。

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
初中数学课堂教学中生活化情境创设是指在数学课堂中，通过创设与学生生活相关的
情境，使抽象的数学概念和知识具体化，提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的主动
学习和解决实际问题的能力。

本文将从课堂目标设定、案例引入、教学活动设计和评价反
思四个方面进行论述。

课堂目标设定是生活化情境创设的前提。

在课堂中，教师应根据学生的认知水平和兴
趣特点，设定适宜的数学学习目标。

在教授面积知识时，可以以街道规划、建筑设计等生
活场景为背景，让学生明确掌握面积的定义和计算方法，并能够灵活运用到实际生活中。

案例引入是生活化情境创设的有效手段。

案例引入可以通过真实的生活案例、故事情
节等方式呈现给学生，引发他们的思考和兴趣。

在教授百分比概念时，可以给学生提供某
个商品的原价和打折价，让其计算折扣率，从而让学生体会到百分比的实际应用。

教学活动设计是生活化情境创设的重要环节。

活动设计应注重培养学生的实际运用能
力和合作意识。

在教授平均数时，可以组织学生到校园内调查同学的身高、体重等数据，
并计算出平均数，让学生亲身感受到平均数的意义和计算方法。

还可以设计一些小组活动，让学生合作解决具体问题，培养他们的团队合作能力。

评价反思是生活化情境创设的必要环节。

教师应及时对学生的学习情况进行评估，并
对教学活动的效果进行反思和总结。

可以通过学生的作品展示、小组讨论等形式，评价学
生的学习成果和解决问题的能力。

教师还可以与学生一同回顾整个教学过程，总结经验教训，为今后的教学改进提供参考。

浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设1. 引言1.1 教学背景教学背景是指教师在开展数学教学时所处的具体环境和条件。

在初中数学课堂教学中，教学背景通常包括学生的年龄特点、认知水平、学习需求等因素。

初中是学生从小学阶段到高中阶段的过渡期，学生的身心发展处于一个特殊阶段，他们的认知能力、自主学习能力、兴趣特点各异，对数学知识的接受和理解也有着不同的方式和程度。

在初中数学课堂教学中，教师需要针对学生的特点进行有针对性的教学设计，更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

随着教育方式的不断更新和改进，现代数学教学已经逐渐转向生活化情境创设的教学模式。

通过将数学知识与学生的日常生活联系起来，创设丰富多彩的生活化情境，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和主动参与程度。

在初中数学课堂教学中，生活化情境创设已成为一种重要的教学方式，有助于提高教学效果，激发学生学习的主动性和探究性。

1.2 生活化情境创设的重要性生活化情境创设是数学教学中的重要组成部分，它通过将数学知识融入学生日常生活中的情境中，使数学学习变得更加生动有趣，更加贴近学生的认知习惯和感知方式。

生活化情境创设有助于激发学生的学习兴趣和自主学习意识，提升他们的学习积极性和主动性。

通过生活化情境创设，教师可以帮助学生更好地理解和运用抽象的数学概念，促进他们的思维发展和创造性思维能力。

生活化情境创设还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，使他们在实际生活中能够运用所学的数学知识解决实际问题。

生活化情境创设在初中数学课堂教学中具有重要意义，有助于提高教学效果，促进学生的综合素质发展，培养他们的数学学习兴趣和自主学习能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的数学基础。

2. 正文2.1 教学案例分享教学案例分享是为了让学生在实际生活中找到数学知识的应用，从而提高他们的学习兴趣和理解能力。

在数学课堂上，我经常使用生活化情境创设来设计案例，让学生更容易理解抽象的数学概念。

小学数学教学生活化
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候可能觉得枯燥乏味。

但是，
如果我们能够将数学教学生活化，让学生在生活中找到数学的影子，那么学习数学就会变得更加有趣和容易。

首先，我们可以通过日常生活中的事物来教授数学知识。

比如，教学生如何用
水果来学习加减法，让他们在实际操作中体会到数学的乐趣。

又比如，在购物时，可以让学生计算价格，找零钱，这样他们就能够直观地感受到数学在生活中的应用。

其次，我们可以通过游戏来教学数学知识。

比如，利用卡片游戏来教学学生认
识数字，让他们在游戏中学习数学知识，不仅能够增加学生的兴趣，还能够锻炼他们的逻辑思维能力。

另外，我们还可以通过实地教学来生活化数学教学。

比如，带学生去超市测量
物品的重量和体积，让他们在实际操作中学习数学知识，这样学生就能够更加深刻地理解数学的应用。

总之，小学数学教学生活化是非常重要的。

通过生活化的教学方式，不仅能够
增加学生的学习兴趣，还能够让他们更加直观地理解数学知识。

希望老师们能够在教学中多多尝试生活化的教学方法，让学生在快乐中学习数学。

小学数学课堂“生活化”教学策略小学数学课程是孩子们学习数学基本知识的关键时期，也是孩子们树立正确数学认知的关键时期。

为了使孩子们更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学学习兴趣和能力，我们需要采取“生活化”教学策略，将数学知识与实际生活联系起来，让孩子们在实践中体验和感受数学的魅力。

下面就介绍几种“生活化”教学策略。

一、运用身边事物教学身边的事物是孩子们最为熟悉的，老师应该根据这一点，运用一些身边的物品来教授相关知识，这样既能提高学生的学习兴趣，又使他们更易于理解和记忆所学内容。

比如让学生测量教室的长、宽、高，通过具体的操作来教授体积和表面积的相关知识；或者引导学生在实际的场景中应用数学知识，如计算购物的优惠价格。

这样能够让学生更深刻地认识到数学知识与实际生活的紧密联系。

二、利用游戏教学游戏是孩子们最爱的，而运用游戏教学则可以将学习的过程变得更加轻松、有趣。

例如，老师可以引导学生玩几何拼图游戏，让他们在搭建图形的过程中理解各个图形的性质和特点；也可以通过数学竞赛的形式来加强学生间的互动与交流，激发孩子们的学习热情和兴趣。

三、给学生创设实践任务将学习进行实践是提高教学效果的关键，给学生创设实践任务是“生活化”教学策略的重要组成部分之一。

比如让学生在自然环境中观察天象，或者发起一次“数学家庭作业”的活动，要求学生与家长们一起完成一道实践性的数学题目。

这些任务可以使学生真正地将所学的数学知识运用到实际生活中去，从而加深对知识的认识与理解。

四、创设互动环境创设良好的教学环境是“生活化”教学的重要保障之一。

老师可以通过各种方式创设互动环境，例如在课堂上要求学生互相合作完成一道实践性的题目，或者组织学生进行小组讨论，让他们分享各自的作业和学习体验。

这些方式不仅有助于学生们之间的互动和交流，也能够提高他们的学习能力和自主学习意识。

总之，“生活化”教学策略可以使学生更加深入地理解和体验数学知识的魅力，提高他们的学习兴趣和能力。

小学数学课堂生活化教学方法小学数学是培养学生逻辑思维、数学能力和解决问题能力的重要阶段。

为了使数学课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣，可以采用生活化教学方法。

一、利用生活示例引入知识点生活中处处都有数学，教师可以通过引入生活示例，将抽象的数学知识转化为学生熟悉的生活场景，引起学生的兴趣和思考。

在“加法与减法”的教学中，可以以购物结账为例，让学生参与计算商品价格、找零等实际操作，通过实际体验来学习加减法。

二、游戏化教学方法游戏是小学生喜欢的学习方式，可以通过游戏化教学方法来激发学生的学习热情。

可以用数学趣味游戏来复习加减法运算、几何图形等知识点，让学生在游戏中学习，提高学习效果。

可以设计成“数学接龙”、“数学抢答”等竞赛形式的游戏，让学生在竞争中学习。

三、利用实际问题培养解决问题能力数学是解决实际问题的工具之一，教师可以通过提供实际问题，培养学生的解决问题能力。

在教学乘法运算时，可以给学生提供一些实际问题，如购买苹果的数量和价格问题，让学生运用乘法解决实际问题，培养学生的应用能力。

四、数学游学活动组织数学游学活动，让学生亲身体验数学在生活中的运用。

可以组织学生进行实地调研，例如去超市测量商品价格、重量和计算折扣等，或者参观工厂了解生产过程中的数学运算等。

通过实践参与，让学生深入了解数学的应用，增强兴趣和学习效果。

五、多媒体教学辅助利用多媒体教学辅助材料，如动画、视频、图片等，生动形象地展示数学知识，激发学生学习兴趣。

可以通过播放有关数学题解法的视频，以及实际生活中数学运用的案例，让学生更直观地理解和掌握知识，提高学习效果。

生活化教学方法能够有效地激发学生对数学的兴趣，提高学习效果。

教师在教学中应多角度、多方位地引导学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的思考和解决问题能力。

还可以根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活运用不同的教学方法，使数学课堂变得更加生动有趣。

如何将数学课堂生活化如何将数学课堂生活化一、转变教师教育意识是数学课堂化的前提。

服务意识。

服务是一种资源，优质服务是创设舒心环境，获取最佳效益有有效手段。

教学中学生是的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导、创设情境，必须运用现代化教学手段，精湛教学艺术，科学的教学方法，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。

如推导长方体的体积公式，首先取一排4个棱长是1厘米正方体拼成长方体，长宽高与体积（4 1 1 4）4立方厘米，然后取三排同样长方体摆3排一层，长宽高与体积（4 3 1 12）12立方厘米，再取6排同样长方体摆3排2层，长宽高与体积（4 3 2 24）24立方厘米。

经过操作、观察、思考，学生发现长方体的体积等于长、宽、高的乘积。

此过程，教师指导学生操作，引导学生观察和有意识板书就是对活动主体的服务。

教学树立服务意识，是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生主体地位，使学生学、会学、乐学。

生活意识。

众所周知，从生活实践中培养创新能力这一点上，美国“木匠教学法”很成功，数学论文《数学----生活》。

“木匠教学法”的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的力和创造力。

现在数学教材知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师为达到教学目标而搞题海战术，反复机械训练，阻碍学生思维发展。

所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。

二、善于研究生活中的数学是数学课堂生活化的基础。

知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的`方法。

若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。

因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程，但40分钟毕竟有限，因此教者要引导学生善于书捕促、获取、积累生活中的数学知识。

小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。

那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。

一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。

可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。

还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。

二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。

在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。

比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。

三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。

游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。

四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。

比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。

五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。

希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。

用情境打造小学数学生活化课堂小学数学生活化课堂是指将课堂内容与学生日常生活场景相结合，通过情境打造，使学生更容易理解和应用数学知识。

以下是一个关于生活化课堂的情境打造的例子，用于教授小学生解决问题的方法和技巧。

请注意，以下所示的情境打造方法仅做示例，实际情境打造的方式可以根据具体的课程目标和学生群体需求进行设计。

情景一：小明买水果小明要去水果摊买苹果和橙子，他拿了5元钱，一只苹果的价格是1元，一只橙子的价格是2元。

请问小明最多能买多少只苹果和橙子？在这个情境中，老师可以先让学生观察图示或实际的水果，并询问学生问题的答案。

然后，引导学生思考和使用解决问题的方法，如用算术、图示或模型等方式来解决问题。

在解决问题的过程中，老师可以提供一些提示和指导，例如让学生先计算可以买几只苹果，然后再计算可以买几只橙子，最后将两个结果相加，以便学生理解解决问题的思路和方法。

在这个过程中，学生既能运用数学知识解决实际问题，又能感受到数学在日常生活中的应用。

情景二：小华的广场边长小华拿尺子测量他家楼下的广场，并发现它的两条边长是3米和4米，请问这个广场的面积是多少平方米？在这个情境中，老师可以先向学生提问问题，并告诉他们需要通过测量边长来计算广场的面积。

然后，教师可以与学生讨论计算面积的方法，如将两条边长相乘，或者使用公式计算面积等。

学生可以按照老师的指导，亲自测量边长，然后计算广场的面积。

在这个过程中，学生不仅能够学习到测量长度和计算面积的方法，还能理解到数学在测量和计算中的应用。

情景三：小杰的蔬菜园小杰种了一块蔬菜园，他在地里种了4行白菜和3行萝卜，每行有5个蔬菜。

请问小杰一共种了多少个蔬菜？通过以上情境打造的例子，可以帮助学生更好地学习和应用数学知识，提高解决问题的能力和思维能力。

在实际教学过程中，教师可以根据具体的情境和学生需求进行设计，创造更多的生活化课堂环境，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学是孩子日常生活中常常接触到的学科，因此，将数学课堂生活化，让孩子们
更好地理解和学习数学知识，是非常重要的。

以下是一些“生活化”教学策略，可以帮助
老师们更好地教授小学数学。

1. 以真实生活举例
数学知识是很抽象的，但如果以真实的生活举例，可以让孩子们更容易理解和记忆。

例如，教授分数时，可以用一个整块巧克力或披萨的例子，让孩子们分成几块，这样孩子
们就能直观地看到分数是如何工作的。

2. 利用游戏来教授数学知识
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，因此，将数学课堂变成游戏，孩子们将更乐于参与，并从中获得更多的理解。

例如，教授加减法时，可以让孩子们玩一个数学游戏来巩固他们
的数字技能。

3. 连接数学和自然科学
自然科学和数学之间有很强的联系。

因此，将数学和自然科学的知识结合起来，可以
帮助孩子们更好地理解数学的概念。

例如，在地理课上，可以讨论计算人口、面积和体积
的方法。

4. 使用图形化的描述
孩子们喜欢图形和图片，因此，用图形化的描述教授数学知识会更加有效。

例如，如
何计算三角形的面积，可以用一个画好的三角形示例来解释。

故事不仅能激发孩子们的想象力，还可以帮助他们了解数学的应用。

例如，在讲述货
币时，可以让孩子们听一些货币方面的故事，这样他们就能理解不同货币之间的转换关系。

总而言之，将数学课堂“生活化”能够帮助学生更好地理解和学习数学知识，并且有
助于孩子们将数学知识与日常生活联系起来。