三年级语文下册 第7单元 27《古诗两首》从军行2 语文S版

古诗两首内容简析：本课两首古诗均为唐代边塞诗。

《从军行》描绘了守边将士的艰苦生活和英勇戍边的胸怀，全诗格调悲壮，洋溢着将士们的英雄主义气概。

《塞下曲》借用汉代李广将军的故事，塑造了一个勇敢机智、武艺高强、具有神力的边塞将军的威武形象，表达了诗人对戍边将领的赞赏之情设计理念：以学生的“学”为主，让学生在自读自悟的过程中不断理解、感悟、体验、积累，教师则从中起指导、引导、诱导、辅导的作用，使学生自主、主动、生动地学习。

教学目标：1.学会本课生字、新词。

2.在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。

3.有感情地朗读和背诵课文，默写《塞下曲》。

重点难点：重点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。

难点：想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。

教具准备：生字（词语）卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件教学时间：两课时第一课时一、导入课题，简介作者。

1.背诵学过的古诗，漫谈学习古诗的方法。

2.揭示课题，板书：《从军行》《塞下曲》3.简介作者。

二、初读古诗，引入意境。

1.教师范读，激发热情。

2.自读，扫清障碍：画出不认识的字，借助字典读准字音。

反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。

同桌互读，互相正音。

3.指名读，注意读出停顿。

三、再读古诗，理解诗意。

1.找出重点字词，结合课后注释理解或请教老师、同学。

2.借助插图，试着用自己的话说说对两首古诗的理解。

3.交流对诗歌大意的理解，教师相机指导四、认认写写，正确识字。

1.交流记住生字的好办法，准确建立字音与字形的联系。

2.观察生字在田字格中的位置，指导书写。

五、布置作业：熟读古诗第二课时一、复习。

1.指名读古诗，理解个别字词的意思。

2.分别说说两首古诗所描写的内容。

二、细读古诗，感悟意境。

（一）学习《从军行》。

1.出示课文挂图，教师感情朗读。

2.出示问题，引导读、悟：（1）诗的前两句描绘了怎样的景象，从中你有什么感受？（2）诗的后两句表现了戍边将士的什么精神？3.指名读，体会诗情：假如你是作者王昌龄，你该怎样读才能把自己的情感表达出来？4.指导背诵。

27、古诗两首学习目标：1、会认“棱”，会认“孤、途、塞、棱”4个生字，理解“平明、楼兰”等10个词语。

2、有感情朗读、背诵诗文，默写《塞下曲》。

3、理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。

重难点：理解诗句意思，体会作者所表达的思想感情。

课时设计：本课计划2课时。

教学流程：第一课时《从军行》一、导入新课：1、同学们，我们已学过好多关于唐代的诗篇，今天我们再来学习两手体现唐代将士保家卫国，为国捐躯的古诗。

2、疑：大声朗读课题《从军行》，你有什么问题需要问吗？二、探：（1、自探2、合探）1、古诗《从军行》的作者是代诗人。

2、课本上的插图是什么景象，你能找出文中的有关词语吗？，你喜欢什么。

3、理解下列词语：青海：长云：玉门关：穿：金甲：楼兰-------4、用自己的话说说诗句的意思：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼来终不还。

5、这首诗前两句描写了边疆的环境，后两句表现了的坚定的决心。

6、描写环境恶劣的句子是，描写将士们百战沙场出生入死的句子是，描写将士誓死保卫祖国的句子是三、展：按第二探的习题进行。

四、练：1、比较组词：孤摇赛棱狐遥塞凌2、说说“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的意思。

有感情朗读古诗：青海||长云|暗|雪山，孤城||遥望|云门关。

黄沙百战||穿|金甲，不破楼兰||终|不还。

五、评：学了这首诗你有什么收获？第二课时《塞下曲》一、疑：大声朗读课题《塞下曲》，你有什么想问的问题吗？二、探：1、你知道“塞”是什么意思吗？“塞下曲”又是什么意思？2、自读古诗，为《塞下曲》划分停顿吗？有感情朗读古诗。

3、理解：草惊风白玉引弓平明4、用自己的话说说古诗的意思：林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，抹在石棱中。

5、这首古诗是朝诗人的作品，“，”两句表明了将军勇敢机智，“”表现将军武艺高强，具有神力。

三、展：内容是探的内容四、练：1、有感情朗读古诗，并背诵古诗。

2、默写古诗：3、说说诗句的意思：“平明寻白羽，没在石棱中。

三年级下册语文教案27古诗二首从军行语文S版宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

有感情地朗读.背诵课文，明白得诗句的意思。

教学难点：能想象诗句所描画的画面，体会远征将士的爱国之心。

破敌之志。

教学预备：多媒体课件。

教学过程：一、知诗人，解诗题1.直截了当揭题，介绍边塞诗。

告诉学生“边塞”指“边关”“边界”，而边塞诗确实是描写边疆军事生活的诗。

诗中有的展现了雄壮苍茫的边塞风光和战争场面，有的表现了将士们英勇无畏，许身报国的英雄气概。

2.说明“从军行”“从军行”即“从军歌”，是乐府诗题。

3.简介作者新课标第一网王昌龄，唐代诗人，字少白，擅长写七言绝句，以边塞诗著称，被称为“七绝圣手”。

【设计意图】从介绍边塞诗入手导入新课是为了让学生对这类诗有一个初步的认识和了解。

总体感知边塞诗的风格除了能激发学生的爱好,更为了让学生真正品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。

二、品诗句，明诗意1.初读，读准字音2.再读，整体感知（1）指名读，教师读，齐读。

（2）通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种如何样的情感？3.研读，读明白诗意（1）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读明白。

（2）指名谈对诗句的明白得。

【设计意图】古诗教学最重要的是领会诗的大意,感悟诗的意境,体会诗人的思想感情。

而把诗初步读明白是这一切的前提，此环节中给了学生充分的自主的学习时刻,感悟明白得诗的内容,初步体会诗的情感。

《从军行》说课稿一、说教材《从军行》是S版语文三年级下册第27课《古诗两首》中的第一首，即唐代诗人王昌龄边塞诗《从军行》中的第四首.这首古诗形象而真实地反映了唐代守边将士们艰苦的战斗生活和决心打败入侵之敌的英雄气概。

诗的前两句写景，点出了战争的艰苦环境，景中含情。

这两句诗，渲染了战争气氛，点出了凄凉艰苦的环境，表达了将士们戍边生活的孤寂与艰苦。

诗的后两句转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。

将士们身经百战,黄沙把铁甲都磨破了，可见战斗是多么艰苦激烈,把所有的战斗生活，都浓缩于七个字中，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。

最后一句写出了将士们的豪壮誓言：不击败敌人，决不回还。

二、说教学目标知识与技能:有感情地朗读、背诵课文,理解古诗大意。

过程与方法：结合画面加深对古诗的理解.情感态度与价值观:体会诗中所蕴含的爱国感情,并受到感染.三、说教学重难点对于三年级学生来说，我认为有感情地朗读，理解诗句大意,合理想象诗句所描绘的画面是本节课的重点;感受边塞战场环境的荒凉，体会守边将士奋勇杀敌、许身报国、建功立业的进取精神是本节课的难点.四、说教法学法在教学中我主要抓住重点词语在反复诵读中走进诗的画面，从而使学生的心灵与文本产生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。

同时借助多媒体课件，营造氛围,让学生在入情入境中用诵读去展示自己的感受和情感,与诗境融为一体，并自然而然地达到熟读成诵的目的。

（朗读感悟法和情境教学法)五、说教学过程（一）情境导入。

1、课前播放唐军对抗突厥军的视频.2、中国几千年的慢慢历史长河中,每一个朝代都会有战争的刀光剑影，刚刚同学们看了硝烟弥漫的古战场。

能说说你们的感受吗?（找生回答,及时点评。

)同学们，这些场景在文学上也留下了它们的印记，描写战争的诗歌在我们中国的诗坛上就像一颗颗璀璨的明珠。

今天我们就来学习其中的一首《从军行》。

（板书课题)（设计理念：背景知识导入法,让学生身临其境，感同身受，更好地了解古诗的写作背景，以及这首诗所蕴含的思想感情,激发学生学习这首诗的兴趣。

语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级下册文：27 古诗两首块：教学设计—教案设计思路：语文课程具有综合性的特点。

因此本教学将整合三维目标、课程资源、教学方式，在整合中架设学习、理解古诗的桥梁，习得学习古诗的方法。

古诗是中华民族精神文化的重要载体，古诗本身不仅是独特的文学艺术形式，更是一种独特的民族文化。

古诗教学应引领学生从读入手，读出节奏美、音韵美、韵律美、想象画面美、感受情感美，领悟意境美，在这样的过程中引领学生融入古诗文化，赏析艺术形式，从中洗涤心灵，铺垫中华民族优秀文化的种子。

同时要创设情境，让学生在形象感知中入情、在展开想象中融情、在切己体察中悟情、在品读中升情。

教学目标：1. 借助注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

初步感受反衬的写法，明了诗与诗之间的内在联系。

2. 咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情趣和意象，体悟守城将士对故乡的怀念以及他们的爱国之心、破敌之志，感受边塞将领勇敢机智、武艺高超的艺术形象，从中受到心灵的熏陶和滋养。

重难点分析：教学重点：理解诗句意思，读出诗句的韵味。

教学难点：想象诗句所描绘的画面，体会作者的思想感情。

课前准备：课件1教学过程设计说明第一课时（学习《从军行》）一、谈话引入课题，出示课题（一）导入：简述花木兰、戚继光抗击外敌的故事。

今天，我们学习两首描写边疆军事生活的诗。

（相机板书：从军行塞下曲）（二）解题。

《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。

标题有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“歌行”等，都属于乐府诗。

《塞下曲》也是乐府诗题。

（三）引导：想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗？现在，我们先来学习《从军行》。

（四）结合课前收集的资料说说对王昌龄的了解。

二、读得有板有眼，饶有韵味（一）自由朗读注意：仔仔细细读上四遍，读前两遍的时候，注意诗中的生字和多音字，要念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意念通顺，注意词句内部的停顿。

小学语文S版三年级下册27古诗两首《2从军行》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案小学语文S版三年级下册27古诗两首《2从军行》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案1教学目标1、通过诗歌的朗读,让孩子们知道“棱”字的读音,通过默写让孩子们掌握“孤”“遥”“塞”“棱”的写法。

2、指导学生理解诗句的意思,体会作者所表达的感情。

3、让学生明白诗歌学习的方法。

2学情分析三年级的孩子,在一二年级学习诗歌的基础上对朗读诗歌、默写诗歌都已经能自主学习了。

所以到了三年级,特别是三年级下期,更重要的是教会学生学习诗歌的方法,并能将后面几册的诗歌进行整合学习。

让孩子们今后更加轻松。

3重点难点1、指导学生理解诗句的意思,体会作者表达的感情。

2、明白诗歌学习的方法。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】歌曲激情导入师:孩子们,上课之前我们放松一下,我们一起听听歌曲《精忠报国》,听完这首慷慨激昂的歌曲,你有什么感受?(生答)。

其实在离我们很远的朝代有些诗人他们也有你们这样的感受,只是他们将他们的感受化作了一首首古诗流传了下来,今天我们就一起来学习学习!活动2【活动】我知作者晓背景1、课件出示预习案,通过孩子们的回答,补充完整。

2、课件图片展示,教师用自己的语言叙述该诗的背景。

【设计意图】知晓作者和背景是学习诗歌的一个重要环节。

了解了作者和背景,才能知道作者为什么要写这样的一首诗,更能明白诗人是在什么环境下写出了这样的诗歌,是为后面理解诗意感悟诗情做铺垫的。

也是培养孩子自主学习的环节。

活动3【活动】我辨字音读节奏1、自读(读准字音):请两到三位学生朗读诗歌,只要求读准字音。

随机指导读错的字。

2、师友读(一人读一句):再次练读字音,在反复练读中初步感受节奏。

三年级语文下册第七单元第27课《古诗两首》塞下曲教学设计
语文S版
学习目标：
1.在老师指导下读准4个生字的字音，并能在古诗的语言环境中正确认读。

2.正确朗读并背诵古诗。

3.了解古诗大意，体会李广将军的勇猛。

教学过程：
一、认识作者，引入课题。

1.板书卢纶，介绍作者。

2.学习生字“卢、纶”。

3.出示课题。

《塞下曲》是唐代的一种歌曲名称。

二、朗读古诗，理解词义。

1.自由朗读古诗，要求读准字音，读顺句子。

2.指名朗读，师正音。

学习：棱、没（多音字）。

三、熟读古诗，领悟诗意。

1.指名朗读古诗，师在“引弓”下加点。

谁在引弓？他要干什么？找出说明原因的诗句，用直线划出。

（林暗草惊风，将军夜引弓。

）
学习“将”
2.交流这句诗的意思。

3.李广将军射兽的结果怎样？
（平明寻白羽，没在石棱中。

）
4.交流古诗意思。

5.齐读古诗。

四、再读古诗，体会感情。

1.听师读古诗，想一想：当士兵们“平明寻白羽”，发现白羽“没在石棱中”的时候，他们会是怎样的表情呢？
2.用“有的说－有的说－”的句式来夸夸将军。