高等教育心理学 名词解释
高等教育心理学(66,69,p2) 知识(64，67，69,p191)
集体(59，64，66，67，68,69,p119) 心理发展(59,66，68，69,p17) 社会助长(68,p120) 成就动机(68,p72) 自我意识(66,67,p103) 最佳刺激水平理论 教学目标(64,p ) 意识(59,p103)
最佳刺激理论(59,67,p ) 简答题
成熟的自我意识有哪些表现(69,p105) 学习迁移的概念及其类型(69,p85-86) 大学生人际交往的特点(66,67，69,p130) 教育心理学的研究方法(64，69,p13) 心理咨询的主要形式(59,68,p152) 加涅学习结果分类理论(68,p40)
教师智慧与教师能力的关系(64,68,p ) 正迁移负迁移（举例）(66,68,p85) 教学测验的种类(59，67,p256)
高等教师的社会角色和社会功能(67,p170)
简述教师的教学机智和教学能力(59,67,p184-185) 群体对个体影响，(66,p120) 教学测量与评价(66,p268)
学习迁移的影响因素，(59，64,p96) 情绪情感的分类(64,p)
第一章绪论
基本心理规律的科学。
2
66闭，69闭名词解释）P4
是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 3
教师的教学心理规律。
4
1.教育心理学的基本原理
2.大学生心理发展特征与教育
3.“学”与“教”的心理规律
4.大学生品德心理的形成与发展
5.大学生身心健康与审美心理的形成与发展
6.大学生的心理卫生与教育
7.大学生的个体差异与智力开发及测量 8.现代教育技术与个别化教学 9.大学生学习成绩的评定
5客观性原则、发展
性原则、理论联合实际原则、教育性原则
6 69闭
1.观察法
2.实验法（自然实验法、实验室实验法）
3.问卷调查法
4.个案分析法
一个完整教学过程包括6环节： 1、明确教学目的 n 激发学习动机 n 树立行为目标 n 掌握学习内容
2、分析任务n 知识的准备 n 能力的要求 n 实现的步骤
3、确定学生原有水平 n 心理发展水平 n 知识能力水平 n 个体差异 n 需求差异 n 动机强弱
4、设计课程 n 合适的教材 n 适当的教法 n 理论讲授 n 实践环节 n 课外练习 n 考试要求
5、教学n 学生的学习 n 老师的教学 n 教学互动
n 教学相长
6、评价 n 心理学提供测量工具 n 心理学提供测量常模 n 心理学提供评价方法 心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。运用心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，提高教学系统的效率。n 举例分析 n
详见教材P2。
第二章高校学生的身心与认知发展 1P17（66闭，68闭，69闭））
是指心理活动发生、发展和变化的过程。就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。 2
（1
）生理变化对心理发展产生影响的方式
直接作用：身体变化与心理发展之间有直接的因果关系
间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用
（2）体态变化的影响 （3）早熟与晚熟的影响
3P27
大学生的认知发展就是思维发展。所谓思维是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。
大学生思维发展的基本特点： 1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段,见教材P27(大学生的形式逻辑思维继续完善;大学生的辩
证逻辑思维逐渐发展成主要的思维形态。)
2）在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展；
3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。
4P28
1.--的波动性
2. --的延续性和心境化
3. --的丰富性与
深刻性4. 情绪、情感的内隐性
第三章学习理论概述 (7-8讲)
1
试重点，非常重要。P38-40
● 广义的学习。是指人和动物在生活过程中，凭借经
验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 ● 次广义的学习是指人的学习。人的学习是在社会生
活实践中，以语言为中介，有目的、自觉地、积极主动掌握社会和个体经验的过程。
● 狭义的学习专指学生的学习。是在教师的指导下，
有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能，培养行为习惯，以及修养道德品质和促进人格的发展。
重视。
1.大学生学习内容的特点：
第一，专业化程度较高，职业定向性较强； 第二，实践知识丰富、动手能力较强； 第三，学科内容的高层次性和争议性。 2.
大学生学习方法的特点：
第一，学习方式日益占重要地位；
第二，学习的批判性、独立性、自觉性不断增强； 第三，课堂学习与课外学习、校外学习相结合。 3p60非常重要
人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并做出与之相应的行为的过程。亦称社会学习。其主要代表人物是美国心理学家班杜拉。
第四章高校学生的学习动机(9-10讲)全是闭卷形式 1P66学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。
学习动机的种类：
（1）正确的动机与错误的动机 （2）近景性动机与远景性动机 （3）内部动机与外部动机 （4）一般动机与具体动机
1.
创设问题情境，实施启发式教学 2. 从内部动机入手，培养学习兴趣
3. 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（强化动机理
论）
4. 根据作业难度，恰当控制动机水平（最佳激起水
平理论）
5. 正确指导结果归因，促使学生继续努力（成败归
因理论）
（1）强化动机理论（人的一切行为都是后天再环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量，强化必不可少）
（2）成就动机理论（68闭）（在人的成就需要的基础上产生，是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量）
（3）归因动机（66开，论述如何正确指导归因理论
分析）（个人对其成败原因的归纳分析，广泛地影响着后来行为的动机） （4）自我效能理论（个人在目标追求中面临一项特殊工作时，对该项特殊工作动机之强弱，将决定于个人对其自我效能的评估）
1
学习的影响。即包括了先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。（66闭，68闭论述迁移和正负迁移，举例）
2（69闭）
1. 按照迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰）
2．按照迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。（加减法学习对乘除法学习的促进；直角、锐角、平角等概念之间的相互相互影响）
3．按照迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。（物理概念平衡对化学、生态、经济概念平衡产生影响；动物概念在学习植物、微生物的概念后更加丰富）
4．按照迁移的内容来划分，可分为特殊迁移和普遍迁移。（跳水项目将基本动作重新组合；将原理、原则、态度运用到具体事例中）
•精选教学材料•合理编排教学内容•有效设计教学程序•讲授学习方法
（1）形式训练说
（2）相同要素说 （3）概括原理说 （4
）关系转换说
（5）学习定势说
（6）奥斯古德的三维迁移模式 （7）迁移理论的新发展
第六章高校学生的自我意识和自我教育 1P103（66闭，词解释，自我意识）
