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《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）解读------------------------1．英语课程标准的特点和重要内容2．世界各国对中小学外语课程价值的认识以及外语课程的整体发展趋势3．不同国家外语课程设置的特点4．世界各国小学开设外语的现状及发展趋势5．1977—2000年中小学英语教学大纲的发展过程6．中小学英语教学大纲的进步和问题7．英语课程在基础教育发展战略中的地位8．英语课程的任务9．关于“基本理念”的说明10．体现整体性、灵活性和开放性的分级目标体系11．关于基本要求级别和过渡级别的说明12．课程目标级别和年级教学要求之间的关系13．课程分级目标要求的管理14．语言知识的内容15．语言知识与语言技能之间的关系16．对语言知识目标的进一步解释17．为什么要把情感态度列为英语课程目标之一?18．英语课程中的情感态度目标19．如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度?20．为什么要把学习策略列为英语课程目标之一?21．英语课程中的学习策略目标22．如何在英语教学中渗透学习策略的培养?23．文化知识与跨文化意识24．如何理解和落实“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”? 25．为什么倡导任务型语言教学途径？26．新的课程标准有哪些变化？这些变化对教师会产生什么影响？27．英语教学评价应注意的问题28．课程资源的含义及其对英语课程的意义29．如何开发和利用课程资源？30．教材的含义及其对英语课程的意义31．如何评价和选用教材32．教材使用建议----------------------------------------------《英语课程标准》的特点和重要内容《国家基础教育英语课程标准(3-12年级)》的研制是新一轮国家基础教育课程改革的重要组成部分。
在教育部基础教育司和教育部基础教育课程教材发展中心的直接组织和领导下，英语课程标准研制工作组在前期理论研究、现状调查和专家研讨的基础上，起草了关于义务教育阶段英语课程标准的设想。
《全日制义务教育英语课程标准（修订稿）》送审报告义务教育英语课程标准修订组2010年8月30日按照教育部关于《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）修订工作的要求，英语课程标准修订组自2007年4月正式启动修订工作至2010年8月，共召开了21次修订会议。
修订组全体成员本着对国家负责、对课程负责、对学生负责的精神，认真学习中央及教育部颁发的相关文件、深入基层学校进行调查访谈，分析讨论各种调研数据，反复研究各种不同意见和建议，确定修订原则和具体内容，字斟句酌地对文字进行细致底修改和补充，目前已完成了对义务教育英语课标的修订工作。
以下就修订的前期调研、修订原则和修订内容等汇报如下：一．前期调研义教英语课程标准的修订工作于2007年4月启动后开展的第一项任务就是赴一线进行调查研究。
修订组成员分别于2007年5月和6月到北京市崇文区和四川省宜宾地区的宜宾市、宜宾县、常宁县开展了调研活动，共召开座谈会六次，访谈了一线的小学和初中英语教师及教研员。
调研的主要任务是了解一线教师和教研员对《标准》的理解，他们在英语教学中遇到的困难与问题，以及对修订和完善《标准》的建议与意见。
此外，由教育部课程教材发展中心主持的‚小学英语教学指导‛项目，自2007年5月至2008年3月共赴山东、湖北、内蒙及北京海淀区进行了五次调研。
其成员许多均为《课标》修订组成员，因而也为《课标》修订提供了大量资料与信息。
同时，本项目还以详细的调查问卷方式向全国各省区的各级教育行政机构和广大教研院和教师个人做了普遍的调查。
调查的结果表明，自课程改革以及《标准（实验稿）》发布试行十年来，基础教育阶段的英语教学取得了显著进步，无论是全国中小学生学习英语人数的比例还是教师水平的提高方面都发生了重大的变化。
试以下列两个统计数字为例：表一、全国小学生学习英语课程的比例表二、2000-2006年小学英语教师学历层次状况的变化从以上信息可以看出，自我国2001年推进和实施小学英语教育以来，课程开设规模不断扩大，师资的学历水平也逐年提高，小学英语教育取得了令世人瞩目的成绩。
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）附录一、语音项目表1、基本读音(1)26个字母读音(2)元音宇母a, e，i(y)，o，u 在重读音节中的读音(3)元音字母在单词中的基本读音(4)常见的元音字母组合在重读音节中的读音(5)常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如: th，sh，ch等(6)辅音连缀的读音black，class，flag，glass，plane，sleep，bright，cry，sky，small，speak，star，street，spilt，spring，screen, programme，quiet(7)成节音的读音table, people, uncle, single, middle, little, parcel, basin, cousin, often, seven2、重音(1)单词重音(2)句子重音3、意群的读音(1)连读和失去爆破(2)弱读与同化4、语谓与节奏(1)语调 (升调，降调)(2)节奏说明:1、语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。
2、在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
3、英语有不同的口音，如: 英国口音、美国口音等。
教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。
附录二、语法项目表注:标*号的项目是入级要求，其余为五级要求。
二级语法项目暂不具体规定。
1、名词(1)可数名词及其单复数(2)不可数名词(3)专有名词(4)名词所有格2、代词(1)人称代词(2)物主代词(3)反身代词(4)指示代词(5)不定代词(6)疑问代词3、数词(1)基数词(2)序数词4、介词和介词短语5、连词6、形容词 (比较级和最高级)7、副词 (比较级和最高级)8、冠词9、动词(1)动词的基本形式(2)系动词(3)及物动词和不及物动词(4)助动词(5)情态动词10、时态(1)现在进行时(2)一般现在时(3)一般过去时(4)一般将来时(5)过去进行时(6)现在完成时(7)过去完成时"(8)过去将来时"11、被动语态12、非谓语动词(1)动词不定式(2)动词的-ing形式"(3)动词的-ed形式"13、构词法(1)合成法(2)派生法(3)转化法(4)缩写和简写14、句子种类(1)陈述句 (肯定式和否定式)(2)疑问句:一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句(3)祈使句(4)感叹句15、句子成分(1)主语(2)谓语 (主谓一致)(3)表语(4)宾语 (直接宾语和间接宾语)(5)补语"(6)定语(7)状语16、简单句的基本句型(1)主语 + 系动词 + 表语(2)主语 + 不及物动词(3)主语 + 及物动词+宾语(4)主语 + 及物动词 + 间接宾语 + 直接宾语(5)主语 + 及物动词 + 宾语 + 宾语补足语(6)there be句型17、并列复合句18、主从复合句(1)宾语从句(2)状语从句(3)定语从句(4)主语从句"(5)同位语从句"(6)表语从句"19、直接引语与间接引语20、省略21、倒装22、强调23、虚拟语气附录三、功能意念项目表注：标*号的项目为八级要求。
2023年最新义务教育英语课程要求1. 课程目标- 培养学生的英语听、说、读、写和翻译等基本语言能力。
- 培养学生对英语语言和文化的兴趣与理解。
- 培养学生的跨文化交际能力。
2. 课程内容- 语音与发音：研究正确的英语音标和基本发音规则。
- 词汇与语法：掌握常用词汇和语法结构，能够进行简单的句子构建和表达。
- 阅读与写作：培养学生的阅读理解能力和写作能力，能够读懂简单的英语文章并进行简单写作。
- 听力与口语：提高学生的听力理解能力和口语表达能力，能够进行简单的日常对话和表达。
- 翻译与运用：培养学生的翻译能力和语言运用能力，能够进行简单的中英互译和语言运用。
3. 教学方法- 以学生为中心，注重培养学生的主动研究能力和合作研究能力。
- 结合实际生活和实际情境，提供真实语言环境和情景，激发学生研究兴趣。
- 多媒体教学，利用现代技术手段提供丰富多样的研究资源和研究方式。
- 多种评价方式，包括考试、作业、口语表达等，全面评价学生的语言能力。
4. 考核要求- 采用综合评价的方式，包括听力、口语、阅读、写作和翻译等多个方面的考核。
- 考核内容以课程要求为基础，注重考查学生的语言运用能力和综合应用能力。
- 考核形式包括笔试、口试、听力测试和作文等，综合评价学生的各项语言能力。
5. 教材选择- 选择符合课程要求和教学大纲的教材，包括课本、练册、听力材料等。
- 教材内容应丰富多样，符合学生的认知水平和研究需求。
- 教材应具有一定的文化背景和情境，以增加学生对英语语言和文化的理解。
以上是2023年最新义务教育英语课程要求的基本内容，旨在培养学生的英语基本能力和跨文化交际能力。
教学方法应注重学生的主动研究和合作研究，教材选择应符合课程要求并具有一定的文化背景和情境。
考核方式多样，以综合评价学生的各项语言能力。
希望通过这样的课程设置和教学方式，能够更好地提高学生的英语语言水平和应用能力。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》的修订理念、思路与主要变化【课程简介】本课程的宗旨是为小学和初中英语教师学习和理解《义务教育英语课程标准（2011 年版）》提供指导和帮助。
主要学习内容包括：（ 1 ）《标准》修订的指导思想、修订原则及修订要点；（ 2 ）深刻认识义务教育阶段英语课程的价值；（ 3 ）解读英语课程的理念和修订后的课程性质；（ 4 ）解读英语课程的设计思路和课程总目标；（ 5 ）解读分级标准的调整及调整的原因，将从技能（听说读写）、知识（语音、词汇、语法、功能、话题）、情感态度、学习策略和文化意识五个方面具体介绍针对二级和五级标准的修订的内容和修订原因。
通过这个专题的学习，使广大中小学英语教师能够把握新修订的《标准》的核心精神和核心内容，为更好地理解和实施新修订的《标准》奠定一个好的基础。
【学习要求】1. 深刻认识《义务教育英语课程标准》修订的意义、思路和原则。
了解修订的重点和主要内容，总结自己在过去的课程改革中的观念和行为方面的变化和存在的问题。
通过对自己教学实践的分析，找到与新课程理念和要求的差距，分析原因和条件，为更好地实施新修订的课程标准做好思想和心理的准备。
2. 与小组成员结合《标准》对课程理念、课程性质、课程目标的阐述，以及在具体分级标准上提出的要求，讨论和分享自己平时教学中的成果和经验，分析遇到的问题，并探讨问题出现的原因，结合修订后的课程标准的要求，探讨具体改进的措施与方法。
3. 完成一份改进课堂教学，落实新修订的《义务教育英语课程标准》的设想和计划。
专题讲座《义务教育英语课程标准（2011年版）》的修订理念、思路与主要变化王蔷（北京师范大学，教授）国家新一轮课程改革走过了十年路程，取得了令世人瞩目的成果，课程标准国家课程经过了十年的实践取得了令世人瞩目的成绩。
在看到成绩的同时，我们清醒地认识到，在改革的道路上，我们还面临很多的挑战和问题，需要我们很好地去总结和分析。
2023年英语义务教育新课标原文摘要：1.修订背景和目的2.修订内容概述3.修订对教学实践的影响4.结论正文：随着社会的发展和教育的不断改革，英语教学在我国越来越受到重视。
为了适应新时代的需求，提高英语教学质量，我国于2023年对全日制义务教育英语课程标准进行了修订。
修订过程中，充分考虑和吸收了各方面征求意见的结果以及实验区的反馈意见。
修订后的英语课程标准旨在为我国英语教育发展提供更为明确的方向和指导。
本次修订的英语课程标准保留了实验稿的总体框架、基本设计思路、基本理念和总体课程目标，对一些具体内容进行了微调。
修订后的英语课程标准涵盖了小学、初中和高中三个学段，重点关注义务教育阶段的内容。
通过对高中学段内容的删除，使得课程标准更加专注于基础英语教育，有利于提高英语教育的普及率和质量。
修订后的英语课程标准对于教学实践产生了积极的影响。
首先，坚持育人为本，强调培养学生的综合素质，使英语教育真正成为培养社会主义建设者和接班人的重要手段。
其次，倡导单元教学的整体性，鼓励教师从整体出发，系统地组织和开展教学活动。
此外，修订后的课程标准还强调深入开展语篇研读，指导教师从语言、内容和结构三个方面全面解读英语文章，提高学生的阅读理解能力。
此外，修订后的英语课程标准还秉持英语学习活动观，引导教师组织和实施教学。
这一观点强调英语学习应以学生为主体，教师为引导者，旨在培养学生的主体意识和自主学习能力。
同时，课程标准还关注学生的情感需求，引导学生乐学善学，提高英语学习的兴趣和动力。
总之，2023年英语义务教育新课标的修订为我国英语教育发展提供了明确的指导方向。
通过修订后的课程标准，我国英语教育将更加注重培养学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，为培养具有国际竞争力的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
义务教育英语课程标准(2023年版)
一、课程目标
1. 基本技能
全面提升学生的英语听、说、读、写、译等全方位语言能力，培养学生的英语交际能力。
加强学生的口语和听力训练，注重阅读和写作能力的提高。
2. 文化理解
增强学生对英语国家文化的理解，提升跨文化交际能力，培养具有国际视野的公民。
3. 研究惯
培养学生自主研究、合作研究的惯和能力，激发学生对英语研究的兴趣和热情，使英语研究成为学生终身研究的一部分。
二、课程内容
1. 语言技能
包括听、说、读、写、译等技能训练，注重语言实践，强化语境应用。
2. 文化背景
介绍英语国家的文化背景，比如历史、文学、艺术、风俗等，帮助学生理解并欣赏英语国家的文化。
3. 研究策略
教授有效的研究策略和方法，如信息处理、批判性思维、解决问题等，帮助学生优化英语研究。
三、教学评价
1. 过程评价
强调学生的研究过程，关注学生的研究策略和方法，以及研究
态度和行为，形成性评价和过程评价并重。
2. 结果评价
通过各种形式的考试和测试，如笔试、口试、作文等，评价学
生的英语语言能力，特别是实际运用英语的能力。
3. 综合评价
综合考虑学生的研究进步、研究态度、研究策略等多方面因素，公正、公平、公开地对学生进行评价。
四、课程实施
教师应根据教学大纲、学生的研究情况和需要，灵活调整教学
内容和方法，关注每一个学生，尊重学生的个性和差异，激发学生
的研究兴趣和研究积极性。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》的实施建议【课程简介】《义务教育英语课程标准（2011年版）》的实施建议在原有《义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的基础上进行了修改，增强了“实施建议”的指导性和可操作性。
本课程主要讨论如何实施英语新课程，特别是根据修订的《义务教育英语课程标准》讨论如何进行课堂教学，如何使用教材，如何进行科学合理的评价，如何开发和利用课程资源。
本课程的宗旨是为小学和初中英语教师学习和理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的实施建议提供指导和帮助。
本课程的主要内容有：一、关于课堂教学的建议（一）《课标》提出的教学建议解读（二）倡导任务型教学的意义（三）当前课堂教学中存在的突出问题（四）关于阅读、词汇、语法教学的一些建议二、关于教材使用的建议（一）新教材有哪些主要特点？（二）为什么要对教材进行取舍和调整？（三）如何进行教材的取舍和调整？三、关于教学评价的建议（一）《课标》提出的评价建议解读（二）目前教学评价中的一些误区四、关于课程资源开发与利用建议（一）课程资源的类别（二）教辅材料使用不当的突出问题希望通过这个专题的学习，使广大中小学英语教师能够准确把握《义务教育英语课程标准（2011年版）》实施建议的核心精神和核心内容，为更好地理解和实施新修订的《标准》奠定一个坚实的基础。
【学习要求】为了提高本课程的学习效果，参与课程学习的教师应该做到以下几点：1.在观看视频之前详细研读《义务教育英语课程标准（2011年版）》，特别是第四部分“实施建议”以及附录6～附录8。
2.认真学习《义务教育英语课程标准》有关“教学建议”的修订。
该部分针对在改革过程中需要进一步解决的问题，对如何实施课程理念、落实课程目标、实现课程的工具性与人文性的统一，促进学生综合语言运用能力的发展，提出了比较具体和可操作的8条教学建议。
请思考《课标》为什么提出这8条建议？3.深刻体会课标在教学方法和评价方法提出来的理念，结合课标中的教学案例和评价案例，反思自己以及周围其他英语教师的课堂教学。
《英语课程标准》（2011年版）和（实验稿）变化整理一、具体修订内容改动摘要（加黑部分为核心变化）（一）前言部分突出外语教育不再是精英教育，而是大众教育，国民素质教育，是国家开放的需要，是对外交流的需要，并强调其在我国社会发展、经济建设等方面的意义和作用。
（二）课程性质将义务教育阶段的英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”。
（三）基本理念基本理念部分的修订以突出英语学科特点的思想为原则，修订原小标题及内容，使英语教育的特点一目了然，同时，在每一条理念中再次强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点。
（四）课程设计思路明确指出了了英语课程设计的总体思路，提出了科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
（其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。
）（五）课程目标本次修订将课程目标按照总目标与分目标进行表述。
保留从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面描述英语课程目标。
1．总目标将原课程性质部分的“义务教育阶段英语课程的任务”移至课程总目标部分，修改描述为：“义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，五个方面相辅相成。
课程总目标还从学生的语言能力、思维能力和文化意识的发展等方面进一步阐述了课程总目标的工具性与人文性紧密结合的特征。
2．分目标为了更好体现不同级别之间的差异和过度，本次修订对分目标中一至五级分级整体目标描述作了仔细的文字修改使之更为准确，以体现级别间的差异和进阶关系。
（六）内容标准此次修订对各级别总体目标要求保持不变，只在具体要求上做适当调整。
具体调整如下：1．根据全国反馈意见与建议，在语言技能（听、说、读、写）的要求上进行调整，有的适当降低难度，有的修改文字以更好地体现表述的准确性，有的个别目标要求也略有提高。
如：1)一级语言技能的“听做”要求中，将让学生能“根据指令做手工”的要求改为：“做动作”；因为各地教学资源和条件不同，要求学生‘根据指令做手工’不具有可操作性。
（降）2)一级语言技能的“玩演”要求中，将“能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际”改为“能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际”。
（降）3)将一级语言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等”改为“能表演简单的英语短剧”。
（表述准确性）4)在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写句子”的要求；(升)5)将二级目标描述中的“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”；（降）6)在二级目标描述中的“说”的要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”；（升）7)将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”；（降）8)将二级目标中“写”的要求“能模仿范例写句子”修改为‘能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述’。
（升）9)减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数量，从原来的一级和二级能够分别会唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌谣减为能够学唱10-15首和15-30首英文歌曲和歌谣。
（降）10)将三级目标中“说”的要求“能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动”改为“能在教师的指导下进行简单的交流”；（表述准确性）11)将三级目标中“读”的要求“能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动”改为“能理解并执行有过学习活动的简短书面指令”；（表述准确性）2．在语言知识的要求上所进行的调整和修改主要是为了更好地体现对小学阶段英语课程的指导性。
对五级目标的修订主要是为了提高表述的准确性。
主要修订内容如下：1)将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。
2)在原二级目标的“词汇”要求在原700词汇的基础上，确定了小学阶段的423个核心词汇，要求学生能初步运用这400个左右的词汇表达二级多规定的相应话题。
其余200-300词作为扩充词汇，根据教学进行学习。
修订后的要求有利于不同地区和不同资源条件和教师条件的学校的教学在都能在帮助学生掌握这400个词汇的基础上有一定的灵活性。
3)明确了小学阶段对语法的要求：“理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：1．名词的单复数形式；2．主要人称代词和形容词性物主代词；3．一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；4．表示时间、地点和位置的常用介词；5．简单句的基本形式。
”以前的要求没有明确小学还是初中，使得一些小学教师不清楚语法到底需要学习哪些内容，结果是增加了教学的难度、教材的难度和考试的难度。
4)在二级目标描述中对“语言功能”的要求进一步明确为“了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的基本表达形式。
”为小学教学更明确了需要学习的语言功能的内容。
便于教材编写、教师教学和评价测试。
5)将二级目标“话题”要求中的‘植物’内容删除，文字也做了相应调整：“理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。
”6)调整并重新描述五级目标描述中对“语法”的要求：“1．理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；（后同原课标：2．了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；3．在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；4．理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。
”）3．在情感态度的要求上进行的调整和修改，如下：在二级“情感态度”的目标描述中，增加“遇到困难，主动求助，勇于克服”，并将描述顺序调整为：“1．能体会到英语学习的乐趣；2．敢于开口，表达中不怕出错误；3. 对各种英语学习活动有兴趣；4．积极参与各种课堂学习活动；5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6．遇到困难，主动求助，勇于克服。
”4．在二级“基本策略”的目标描述中，增加“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”；5．在文化意识的要求上进行的调整和修改如下：1)在二级“文化意识”的目标描述中，增加“了解一些日常交际中的中外文化差异”；2)在五级“文化意识”的目标描述中，增加“了解英语国家中的人际交流习俗”；并将“加深对中国文化的理解”改为“关注中外文化异同，加深对中国文化的理解”。
（七）实施建议1．除了增加导言部分外，对教学建议逐条进行了整合和文字修订，突出体现英语课程的工具性与人文性的双重性质。
同时，对英语教师在教学实践中实施课程标准提出了更加明确和具体的要求。
2．本次修订所选的大部分案例都选自于一线优秀的英语教师。
本次修订还将原教材编写和使用建议中的‘使用建议’部分简化，移至教学建议中。
3. 这次修订还对评价建议进行了逐条修订。
还对评价案例进行了重新整合和调整，补充了大量的可操作性比较强的评价方式和方法，分为小学和初中两个部分呈现，在各自部分又以形成性评价与终结性评价两种方式呈现，更突出了对小学和初中不同阶段的评价指导。
（八）附录部分重新修订了义务教育阶段的总词汇表，补充了一些常用词汇，替换掉了一些不常用的词汇，义务教育阶段英语总词汇量（1600）不变。
对小学阶段的词汇量要求也不变（700左右）。
撰写了小学英语技能教学参考建议，以加强对小学英语教学的指导。
此外，话题表和功能表中属于小学阶段所应涉及的部分，也在一、二级的目标要求表中分别列出。
（九）其他将实施建议中的“教学案例”与“评价案例”移至英语课标的附录部分。
二、五级语法项目变化整理（标红处为变动部分，红色删除线的去掉部分）三、功能意念项目变化（标黑处为变动部分）1．社会交往(Social Communications)（1）问候(Greetings)（2）介绍(Introduction)（3）告别(Farewells)（4）感谢(Thanks)（5）道歉(Apologies)（6）邀请(Invitation)（7）请求允许(Asking for permission)（8）祝愿和祝贺(Expressing wishes and congratulations)（9）请求与提供帮助(Asking for and offering help) --原为提供帮助（offering help）（10）约会(Making appointments)（11）打电话(Making telephone calls)（12）就餐(Having meals)（13）就医(Seeing the doctor)（14）购物(Shopping)（15）问路(Asking the way)（16）谈论天气(Talking about weather)（17）语言交际困难(Language difficulties in communication)（18）提醒注意(Reminding)（19）警告和禁止（Warning and prohibition）---新加（20）劝告(Advice)（21）建议(Suggestions)（22）接受与拒绝（Acceptance and Refusal）2．态度(Attitudes)（23）同意和不同意(Agreement and disagreement)（24）喜欢和不喜欢(Likes and dislikes)（25）肯定和不肯定(Certainty and uncertainty)（26）可能和不可能(Possibility and impossibility)（27）能够和不能够(Ability and inability)（28）偏爱和优先选择(Preference)（29）意愿和打算(Intention and plan)（30）希望和愿望(Hope and wish)（31）表扬和鼓励(Praise and encouragement)（32）判断与评价（Judgement and evaluation）--去掉了原有两项：责备和抱怨（blame and complaint），冷淡（Indifference）3．情感(Emotions)（33）高兴(Happiness)（34）惊奇(Surprise)（35）关切（Concern）-- 删去忧虑（concern）（36）安慰(Reassurance)（37）满意(Satisfaction)（38）遗憾(Regret)4．时间(Time)（39）时刻(Point of time)（40）时段(Duration)（41）频度(Frequency)（42）顺序(Sequence)--原为时序（Sequence）5．空间(Space)（43）位置(Position)（44）方向(Direction)（45）距离(Distance)6．存在(Existence)（46）存在与不存在(Existence and Non-existence)7．特征(Features)（47）形状(Shape)（48）颜色(Colour)（49）材料(Material)（50）价格(Price)（51）规格(Size)（52）年龄(Age)8．计量(Measurement)（53）长度(Length)（54）宽度(Width)（55）高度(Height)（56）数量(Quantity)（57）重量（Weight）--新加9．比较(Comparison)（58）同级比较(Equal comparison)（59）差别比较(Comparative and superlative)（60）相似和差别(Similarity and difference)10．逻辑关系(Logical relations)（61）原因和结果(Cause and effect )（62）目的(Purpose)11．职业(Occupation)（63）工作(Job) （64）单位(Employer)四、话题项目整理（红字处为主要变化或需要注意部分）五、词汇变化整理新加的词汇actor, actress, admire, Africa, artist, attend, awful，bean, best, better, block, blouse, bored, Britain, British, calendar, Canadian, carrot, cartoon, central, certainly, community，corn, customer, cute, dining, district，dust, earthquake, eastern, electricity, exactly, excited, exciting, exhibition, expect, finally, France, French, German, Germany, glue, insect, instrument, jam, jog, journey, labour，later, lemon , less, local , major , matter , mess , messy ,missing , mix , mobile phone , moral , musician , noisy, o’clock , Olympics , opinion , opposite , pain , pants , player , pollute , pollution product , project ,province, recently , regular , relationship , relative , scissors ,simply , solve , stomachache , straight ,support, survey , treat ,type ,UK , US ,usually , valuable , wallet,wild , writer过程稿中较多，且有词性。
