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第一章教育与教育学（基础章）第一节教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一）教育的日常用法作为一种过程有三类作为一种方法作为一种社会制度（二）教育的词源educare “引出”的意思。
在我国，“教”与“学”是词源。
1906年，学部奏请颁布“教育宗旨”。
民国之后，正式改“学部”为“教育部”。
此后，“教育”一词就取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念，这是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个标志。
（三）教育的定义（★★★代表重点）1、从社会的角度定义有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。
狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
更狭义的：教育指思想教育活动。
2、从个体的角度定义教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。
出发点和基础是“学习”和“学习者”。
该定义侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。
3、二者的缺陷社会角度：把教育看成一种外在强制过程，忽视个体内在需要和身心发展水平在教育活动中的重要作用；定义过于宽泛，失去了规定性（广义的）；循环定义（狭义的）。
个体角度：忽视社会因素和社会要求在教育活动中的巨大影响；外延过于宽泛。
4、准确的定义教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
A、实践性B、耦合过程C、动力性D、社会性、历史性、文化性二、教育的要素（从系统的角度认识）★★★（一）教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。
1、必须有明确的教育目的2、理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命3、教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。
《教育学基础》第一章教育与教育学习题参考答案一、教育术语解释1、教育:就是在一定社会背景下发生得促使个体得社会化与社会得个性化得实践活动。
2、教育影响:即教育活动中教育者作用于学习者得全部信息,既包括信息内容,也包括信息选择、传递与反馈得形式,就是形式与内容得统一。
从内容上说,主要就是教育内容、教育材料或教科书;从形式上说,主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。
3.教育形态:就是由教育者、学习者、教育影响三个基本要素所构成得教育系统,在不同时空背景下得变化形式,也就是“教育”理念得历史实现。
4.实验教育学:就是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起得用自然科学得实验法研究儿童发展及其与教育得关系得理论,代表人物就是德国教育学家梅伊曼与拉伊。
实验教育学提倡把实验心理学得研究成果与方法运用于教育研究,使教育研究真正“科学化”。
二、选择题1、教育得心理起源说得代表人物就是:( C )A、勒图尔诺B、沛西·能C、孟禄D、康德2、我国古代最早也就是世界最早得成体系得古代教育学作品就是:( C )A、《论语》B、《大学》C、《学记》D、《孟子》3、杜威就是以下哪一教育学派得代表人物:( D )A、实验教育学B、文化教育学C、批判教育学D、实用主义教育学4、提出“使人类教育心理学化”口号得教育家就是:( B )A、柏拉图B、赫尔巴特C、卢梭D、洛克三、辨析题(错误得请改正)１、近代第一本教育学著作就是赫尔巴特得《普通教育学》。
错误。
近代第一本教育学著作就是夸美纽斯得《大教学论》。
２、教育生物起源说得代表人物就是勒图尔诺与沛西·能。
正确。
３、教育就就是个体得学习或发展过程。
错误。
教育就是在一定社会背景下发生得促使个体得社会化与社会得个性化得实践活动,单纯地说教育就是个体得学习或发展过程就忽视了社会因素在教育活动中得巨大影响。
４、非制度化得教育与制度化得教育形态就是按照教育系统所赖以运行得场所或空间标准进行划分得。
《教育学基础》第一章教育与教育学习题参考答案一、教育术语解释1.教育：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2.教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。
3．教育形态：是由教育者、学习者、教育影响三个基本要素所构成的教育系统,在不同时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史实现。
4．实验教育学：是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论，代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊。
实验教育学提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，使教育研究真正“科学化”。
二、选择题1.教育的心理起源说的代表人物是：( C )A.勒图尔诺B.沛西·能C.孟禄D.康德2.我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品是：( C )A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》3.杜威是以下哪一教育学派的代表人物：( D )A.实验教育学B.文化教育学C.批判教育学D.实用主义教育学4.提出“使人类教育心理学化”口号的教育家是：( B )A. 柏拉图B.赫尔巴特C.卢梭D.洛克三、辨析题（错误的请改正）１.近代第一本教育学著作是赫尔巴特的《普通教育学》。
错误。
近代第一本教育学著作是夸美纽斯的《大教学论》。
２.教育生物起源说的代表人物是勒图尔诺和沛西·能。
正确。
３.教育就是个体的学习或发展过程。
错误。
教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动,单纯地说教育是个体的学习或发展过程就忽视了社会因素在教育活动中的巨大影响。
４.非制度化的教育与制度化的教育形态是按照教育系统所赖以运行的场所或空间标准进行划分的。
错误。
非制度化的教育与制度化的教育形态是按照教育系统自身的标准进行划分的。
《教育学基础》（第3版）课后习题答案_第一章1、结合从事教育工作或接受教育的实际，谈一谈对“教育”概念解。
答：在教育学界，关于“教育”的定义多种多样。
对教育的定义始终围绕促进学生身心发展这一核心，将教育的范围扩大或者缩小，从不同的聚焦角度形成了教育的不同概念。
（1）社会：从社会的角度来定义教育，将教育看作是外在客体对个体产生的影响。
可以分为三个层次：①广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动；②狭义的教育是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，将其培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；③更狭义的教育是指思想教育活动，强调社会因素对个体发展的影响，把教育看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。
（2）个体：从个体角度定义教育，将教育看作是个体内在的发展历程，看重个体的能动性和主动性。
把教育等同于个体的学习或发展过程，教育是指成功地学习知识、技能与正确态度的过程。
（3）综合定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
强调教育与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，体现出教育的社会性特征。
总之，教育的定义是不断发展的，和实际的教育教学工作发展结合在一起的。
2、结合实际，谈谈对教育三要素时代内涵的认识。
答：教育是一种相对独立的社会子系统，是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。
教育这个系统应该包括三种基本要素，即教育者、学习者和教育影响。
（1）教育者①从广义上说，教育者就是从事教育活动的人；②从教育综合性的定义出发，教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社化和社会个性化的人。
（2）学习者学习者是教育实践活动的对象，以其接受教育影响后发生合乎目的的变化来体现教育过程的完成。
不同的学习者的学习目的、学习背景或基础、在学习过程中所遭遇的问题与困难、对于自身学习行为反思和管理意识与能力均不同。
教育学基础第一章练习题与参考答案第一篇：教育学基础第一章练习题与参考答案第一章教育学概述练习题一、单项选择题1．世界最早的一部教育专著是我国的（）。
A、《论语》B、《学记》C、《中庸》D、《大学》2．古罗马昆体良的教育著作是（）。
A、《论演说家的教育》B、《理想国》C、《大教学论》D、《教育论》3．英国教育家洛克的教育著作是（）。
A、《教育论》B、《教育漫话》C、《大教学论》D、《爱弥尔》4．《普通教育学》的作者是（）。
A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、卢梭D、斯宾塞5．《民主主义与教育》的作者是（）。
A、杜威B、斯宾塞C、布鲁纳D、克鲁普斯卡娅6．我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（A、《教育学》B、《论共产主义教育》C、《新教育大纲》D、《民主主义与教育》7．提出结构教学理论和发现法的教育家是（）。
A、赞科夫B、布鲁纳C、根舍因D、杜威。
）8．前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是（）。
A、《教育学》B、《论共产主义教育》C、《普通教育学》D、《教育论》9．最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是（•）。
Ａ、斯宾塞的《教育论》Ｂ、洛克的《教育漫话》Ｃ、马卡连柯的《教育诗篇》Ｄ、夸美纽斯的《大教学论》10．标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（）。
A、凯洛夫Ｂ、赞可夫 C、马卡连科 D、苏霍姆林斯基11.以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的（）。
A.教育学B.教育科学C.普通教育学D.教育原理12.产生教育的最具基础性的条件是（）A.人类学会制造工具B.人类生产劳动的进行C.语言的形成D.教育起源于劳动13.在一定意义上，教育是人类一种特殊的（）A.生产劳动B.家庭活动C.交往活动D.社会现象14.国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育，这是（）A.学校教育 B.义务教育 C.学年教育 D.基础教育15.孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的思想集中体现在（）A.《大学》 B.《中庸》 C.《论语》 D.《孟子》16.《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，其中主张的开导学生但不要牵着学生走就是（）A.博学于文B.开而弗达C.强而弗抑D.道而弗牵17.注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育的第一人是（）A.柏拉图B.亚里士多德C.夸美纽斯D.赫拉克利特18.最早提出教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量的教育学家是（）A.裴斯泰洛奇B.康德C.杜威D.夸美纽斯19.认为根据社会要求加给儿童的教育是坏教育，让儿童在自然中顺其自然发展才是最好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好教育，这是（）A.卢梭的观点 B.杜威的观点 C.康德的观点 D.华生的观点20.认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。
《教育学》第三版课后题答案（加目录,按章节）教育学第三版课后题答案目录绪论教育与教育学绪论 (1)第一章教育的产生和发展 (2)第二章教育与社会的发展 (4)第三章教育与人的发展 (7)第四章教育的目的 (8)第五章教育制度与法规 (9)第六章教师和学生 (12)第七章课程 (13)第八章教学 (15)第九章德育 (18)第十章班主任与班级管理 (20)第十一章中小学教育科研 (21)绪论教育与教育学绪论选择填空1.我国并且也是世界上最早的一部教育专著是（《学记》）2.古罗马昆体良的教育著作是（《论演说家的教育》）3.英国教育学家洛克的教育著作是（《教育漫话》）4.《普通教育学》的作者是（赫尔巴特）5.《民主主义与教育》的作者是（杜威）6.提出结构教学理论和发现法的教育家是（布鲁纳）7.主张文化陶冶的教育学流派是（文化教育学）8.教育学是以（教育现象，教育问题）为研究对象，探索并揭示（教育规律）的科学9.教育科学体系中的基础学科是（教育学）10.独立形态的教育学是以（夸美纽斯）的《大教学论》为开端的11.第一部用马克思主义的观点分析教育问题的著作是（《国民教育与民主主义》），作者是（克鲁普斯卡娅）12.《给教师的一百条建议》的作者是（苏霍姆林斯基）13.杜威的现代教育论主张以（儿童）为中心，教育方法是（活动教学）14.班级授课制的提出者是（夸美纽斯）15.20世纪教育学的主要流派有（实验教育学）、（文化教育学）、（实用主义教育学）、马克思主义教育学、系统科学的教育学、批判教育学和制度教育学等16.阐述结构主义教学理论的著作是（《教育过程》）17.发展性教学理论的提出者是（赞科夫）简答1孔子的教育思想有哪些？1)教育作用：提出“庶、富、教”的观点，认为人口，财富，教育是立国的三个要素。
2)教育对象：提出“有教无类”。
3)教育目的：通过教育培养一批“士”和“君子”，以完善人格为教育的首要目的。
4)教育内容：子以四教：文，行，忠，信。
第一章教育与教育学1.结合从事教育工作或接受教育的实际，谈一谈对教育概念的理解。
答：教育史在一定社会背景下发生的促使个体的社会的个性化的实践活动。
首先，这个定义描述了“教育”的“实践特征”，即“教育”这个概念首先指称的是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。
作为一种实践活动，“教育”必然有其明确的目的，因为人类的任何实践活动都是目的性德活动，即使是儿童的游戏也不例外。
这样，没有明确目的的，偶然发生的外界对个体发展的影响就不能称为“教育”。
其次，这个定义把“教育”看作是耦合的过程：一方面是“个体的社会化”，另一方面是“社会的个性化”。
个体的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、情感、知识、技能和信仰结构的人；社会的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。
这二个过程是互为前提、密不可分的。
再次，这个定义枪挑了教育活动的“动力性”，即教育活动要再个体社会化和社会个性化的过程中起到一种“促进”或“加速”的作用，因此，日常家庭生活中的“抚养”、“养育”行为严格来说就不能称为“教育”，因为这的“引导”、“促进”和“加速”作用。
最后，这个定义强调“教育”行为发生的社会背景，强调“教育”与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征。
2.信息社会及其教育的基本特征是什么？答：信息社会教育的基本特征是：（1）学校将发生一系列变革教育目的、学校教育网络、学校与市场的联系、教学组织形式等（2）教育的功能将进一步得到全面理解。
（3）教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。
（4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。
3.马克思主义的基本观点有哪些？答：第一，教育史一种社会历史现象，在阶段社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育；第二，教育起源于生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变；第三，现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展；第四，现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，而且也是培养全面发展的人的唯一方法；第五，再教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受他们的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于它们，对于促进工业社会政治、经济与文化的发展具有巨大的作用；第六，马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论几乎，既要看到教育现象的复杂性，不能用简单化的态度和方法来对待教育研究，又要坚信教育现象是有规律可循的，否则就会陷入到不可之论和相对论的泥坑中去。
《教育学基础》（第3版）课后习题答案_第一章1、结合从事教育工作或接受教育的实际，谈一谈对“教育”概念解。
答：在教育学界，关于“教育”的定义多种多样。
对教育的定义始终围绕促进学生身心发展这一核心，将教育的范围扩大或者缩小，从不同的聚焦角度形成了教育的不同概念。
（1）社会：从社会的角度来定义教育，将教育看作是外在客体对个体产生的影响。
可以分为三个层次：①广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动；②狭义的教育是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，将其培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；③更狭义的教育是指思想教育活动，强调社会因素对个体发展的影响，把教育看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。
（2）个体：从个体角度定义教育，将教育看作是个体内在的发展历程，看重个体的能动性和主动性。
把教育等同于个体的学习或发展过程，教育是指成功地学习知识、技能与正确态度的过程。
（3）综合定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
强调教育与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，体现出教育的社会性特征。
总之，教育的定义是不断发展的，和实际的教育教学工作发展结合在一起的。
2、结合实际，谈谈对教育三要素时代内涵的认识。
答：教育是一种相对独立的社会子系统，是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。
教育这个系统应该包括三种基本要素，即教育者、学习者和教育影响。
（1）教育者①从广义上说，教育者就是从事教育活动的人；②从教育综合性的定义出发，教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社化和社会个性化的人。
（2）学习者学习者是教育实践活动的对象，以其接受教育影响后发生合乎目的的变化来体现教育过程的完成。
不同的学习者的学习目的、学习背景或基础、在学习过程中所遭遇的问题与困难、对于自身学习行为反思和管理意识与能力均不同。
《教育学基础》（第3版）课后习题答案_第一章1、结合从事教育工作或接受教育的实际，谈一谈对“教育”概念解。
?答：在教育学界，关于“教育”的定义多种多样。
对教育的定义始终围绕促进学生身心发展这一核心，将教育的范围扩大或者缩小，从不同的聚焦角度形成了教育的不同概念。
?（1）社会：从社会的角度来定义教育，将教育看作是外在客体对个体产生的影响。
可以分为三个层次：①广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动；?②狭义的教育是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，将其培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；?③更狭义的教育是指思想教育活动，强调社会因素对个体发展的影响，把教育看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。
?（2）个体：从个体角度定义教育，将教育看作是个体内在的发展历程，看重个体的能动性和主动性。
把教育等同于个体的学习或发展过程，教育是指成功地学习知识、技能与正确态度的过程。
（3）综合定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
强调教育与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，体现出教育的社会性特征。
总之，教育的定义是不断发展的，和实际的教育教学工作发展结合在一起的。
2、结合实际，谈谈对教育三要素时代内涵的认识。
答：教育是一种相对独立的社会子系统，是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。
教育这个系统应该包括三种基本要素，即教育者、学习者和教育影响。
（1）教育者①从广义上说，教育者就是从事教育活动的人；②从教育综合性的定义出发，教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社化和社会个性化的人。
（2）学习者学习者是教育实践活动的对象，以其接受教育影响后发生合乎目的的变化来体现教育过程的完成。
不同的学习者的学习目的、学习背景或基础、在学习过程中所遭遇的问题与困难、对于自身学习行为反思和管理意识与能力均不同。
教育学基础第一章练习题与参考答案----9f6f8dee-6eb3-11ec-8bdb-7cb59b590d7d教育学基础第一章练习题与参考答案第一章教育学练习概述一、单项选择题1.世界上最早的教育专著是中国的（）。
a、《论语》b、《学记》c、《中庸》d、《大学》2.古罗马昆蒂利亚人的教育著作是（）。
a、《论演说家的教育》b、《理想国》c、《大教学论》d、《教育论》3.英国教育家洛克的教育工作是（）。
a、《教育论》b、《教育漫话》c、《大教学论》d、《爱弥尔》4.《普通教育学》的作者是（）。
a、夸美纽斯b、赫尔巴特c、卢梭d、斯宾塞5.《民主与教育》的作者是（）。
a、杜威b、斯宾塞c、布鲁纳d、克鲁普斯卡娅6.中国第一部马克思主义教育著作是杨宪江（a）、教育学（B）、共产主义教育（C）、新教育大纲（D）、民主与教育7．提出结构教学理论和发现法的教育家是（）。
a、赞科夫B、布鲁纳C、根谢恩D、杜威。
）8.前苏联教育家卡洛夫编辑的教育学著作是（）。
a、《教育学》b、《论共产主义教育》c、《普通教育学》d、《教育论》9.从理论上解释课堂教学的最早教育工作是（？）。
ａ、斯宾塞的《教育论》ｂ、洛克的《教育漫话》ｃ、马卡连柯的《教育诗篇》ｄ、夸美纽斯的《大教学论》10.标志着社会主义教育理论体系诞生的专著《教育学》的主编是（）。
a、凯洛夫ｂ、赞可夫c、马卡连科d、苏霍姆林斯基11.以教育现象和教育规律为共同研究对象的各种教育学科的概论就是我们所说的（）。
a.教育学b.教育科学c.普通教育学d.教育原理12.教育的最基本条件是（）a.人类学会制造工具b.人类生产劳动的进行c.语言的形成d.教育起源于劳动13.从某种意义上说，教育是一种特殊的人类（）a.生产劳动b.家庭活动c.交往活动d.社会现象14.国家以法律形式规定，对一定年龄的儿童实行固定年限的学校教育，即：学校教育；义务教育；学年教育；基础教育15.孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的思想集中体现在（）a.《大学》b.《中庸》c.《论语》d.《孟子》16.学记反对死记硬背，提倡启发式教学，提倡启发学生，但不引导学生（）a.博学于文b.开而弗达c.强而弗抑d.道而弗牵17.注意到儿童心理发展的自然特点，根据儿童心理发展规律倡导儿童分阶段教育的第一人是（）a.柏拉图b.亚里士多德c.夸美纽斯d.赫拉克利特18.最早提出教育的目的是根据自然规律全面和谐地发展儿童所有自然力的教育家是（）a.裴斯泰洛奇b.康德c.杜威d.夸美纽斯19.人们认为，按照社会要求对儿童进行的教育是糟糕的教育，最好的教育是让儿童在自然中自然发展。
《教育学基础》（第3版）课后习题答案_第一章1、结合从事教育工作或接受教育得实际，谈一谈对“教育”概念解。
答：在教育学界，关于“教育”得定义多种多样。
对教育得定义始终围绕促进学生身心发展这一核心，将教育得范围扩大或者缩小，从不同得聚焦角度形成了教育得不同概念。
（1）社会：从社会得角度来定义教育，将教育瞧作就是外在客体对个体产生得影响。
可以分为三个层次：①广义得教育就是指增进人们得知识与技能，影响人们得思想品德得活动；②狭义得教育就是指学校教育，即教育者根据一定得社会或阶级得要求，有目得、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，将其培养成为一定社会或阶级所需要得人得活动；③更狭义得教育就是指思想教育活动，强调社会因素对个体发展得影响，把教育瞧成就是整个社会系统中得一个子系统，承担着一定得社会功能。
（2）个体：从个体角度定义教育，将教育瞧作就是个体内在得发展历程，瞧重个体得能动性与主动性。
把教育等同于个体得学习或发展过程，教育就是指成功地学习知识、技能与正确态度得过程。
（3）综合定义：教育就是在一定社会背景下发生得促使个体得社会化与社会得个性化得实践活动。
强调教育与一定社会政治、经济、文化等条件之间得联系，体现出教育得社会性特征。
总之，教育得定义就是不断发展得，与实际得教育教学工作发展结合在一起得。
2、结合实际，谈谈对教育三要素时代内涵得认识。
答：教育就是一种相对独立得社会子系统，就是在一定社会背景下发生得促使个体社会化与社会个性化得实践活动。
教育这个系统应该包括三种基本要素，即教育者、学习者与教育影响。
（1）教育者①从广义上说，教育者就就是从事教育活动得人；②从教育综合性得定义出发，教育者就是指能够在一定社会背景下促使个体社化与社会个性化得人。
（2）学习者学习者就是教育实践活动得对象，以其接受教育影响后发生合乎目得得变化来体现教育过程得完成。
不同得学习者得学习目得、学习背景或基础、在学习过程中所遭遇得问题与困难、对于自身学习行为反思与管理意识与能力均不同。
（3）教育影响教育影响即教育活动中教育者作用于学习者得全部信息，既包括了信息得内容，也包括了信息选择、传递与反馈得形式，就是形式与内容得统一。
从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。
教育者、受教育者与教育影响这三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整得实践活动系统，缺一不可。
教育就是三个基本要素构成得一种社会实践活动系统，就是上述三个基本要素得有机结合。
3、信息社会及其教育得基本特征就是什么？答：信息社会又可以称为“后工业社会”“知识社会”等，就是由一些社会学家、未来学家在20世纪60年代以后提出得一种新得社会范畴。
信息社会教育得基本特征如下：（1）学校发生一系列变革①学校得目得不仅就是为了满足人们职业预备得需要，也就是为了满足人们人文关怀得需要；②学校得类型进一步多样化，满足不同学习者得多样化学习需要；③学校教育网络建立起来，学校得教育教学时空得到根本改变；④学校与市场得联系日益紧密，“学校市场化”得概念激发学校不断地进行变革；⑤传统得班级授课制将会得到改造、丰富或发展，出现多种多样得教学组织形式；⑥学校教育观念、管理、课程、教学以及师生之间得关系等学校事务成为公共辩论得焦点，教育得服务性、可选择性、公平性与公正性成为学校改革得基本价值方向。
（2）教育得功能将进一步得到全面理解。
教育得政治性、文化性继教育得生产性之后成为备受人们关注得教育性质。
（3）教育得国际化与教育得本土化趋势都非常明显。
信息社会在物质、信息方面与资金、知识、人员等方面得交流日益频繁。
（4）教育得终身化与全民化理念成为指导教育改革得基本理念。
教育就是所有社会成员得基本需要。
受教育权成为与人得生存权与发展权紧密相关得一项公民权利，全民教育得理念从理论走向实践。
4．马克思主义教育得基本观点有哪些？答：马克思主义教育学包括两部分内容：一部分就是马克思、恩格斯以及其她马克思主义得经典作家对教育问题得论述，也就就是她们得教育思想；另一部分就是教育学家们根据马克思主义得基本原理对现代教育一系列问题得研究结果。
根据这两套理论体系，可以总结出马克思主义教育学得基本观点，主要包括：（1）教育就是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明得阶级性，不存在脱离社会影响得教育。
在阶级社会中，教育就是维护阶级统治得工具。
教育作为维持社会阶级结构与不平等得手段，一直持续到资本主义社会。
（2）教育起源于社会性生产劳动，劳动方式与性质得变化必然引起教育形式与内容得改变。
教育产生于劳动就是以人类语言意识得发展为条件得；教育从产生之日起其职能就就是传递劳动过程中形成与积淀得社会生产与生活经验。
（3）现代教育得根本目得就是促使学生个体得全面发展。
人得全面发展，意味着劳动者智力与体力两方面，以及智力得各方面与体力得各方面都得到发展，达到体力劳动与脑力劳动相结合，这就是人得全面发展得基础。
同时个体应作为一个真正“完整得”“全面性”得人发展，每个社会成员得到自由得、充分得发展。
（4）现代教育与现代大生产劳动得结合不仅就是发展社会生产力得重要方法，也就是培养全面发展得人得惟一方法。
要求将生产劳动与教育结合起来，以培养多方面发展得劳动者。
（5）在教育与社会得政治、经济、文化得关系上，教育一方面受它们得制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于它们。
（6）马克思主义唯物辩证法与历史唯物主义就是教育科学研究得方法论基础，既要瞧到教育现象得复杂性，又要坚信教育现象有规律可循。
5、当代教育学得发展趋势就是什么？答：随着社会得发展与人类得进步，当代社会已呈现出各种新特征，并且影响到社会得方方面面。
教育学也不断地出现一些新得面貌，出现了许多新得发展趋势。
主要包括：（1）教育学研究得问题领域急剧扩大当代教育学研究得问题领域已经从微观得教育教学过程扩展到宏观得教育规划，从教育得内部关系扩展到教育得外部关系，从基础教育扩展到高等教育，从正规教育扩展到非正规教育，从学校教育扩展到社会教育，从正常儿童得教育扩展到一些有特殊需要得儿童得教育等。
（2）教育学研究基础与研究模式得多样化当代教育学得基础包括了更加广阔得学科领域。
教育家根据不同得学科基础，提出了不同得教育研究方向与领域。
与之相关得就是教育学研究模式得多样化，有得从科学主义得角度进行研究，有得从人文主义得角度进行研究，还有得介于两者之间，或两者结合。
就教育学研究得层次而言，也出现了基础研究、应用研究、行动研究、咨询研究、开发研究等多种层次类型，彼此之间相互渗透，相互推动，构成教育学研究得完整体系。
（3）教育学发生了细密得分化，形成了初步得教育学科体系随着教育问题领域得扩展以及研究基础与模式得多样化，教育学也发生了快速得学科分化，其组成部分发展为独立得学科，这些相对独立得学科又与其她类型得学科进行交叉，出现了许多子学科、边缘学科。
同时也出现了高度综合得现象，子学科与子学科之间，子学科与边缘学科之间以及子学科、边缘学科与其她非教育学科之间出现了多种形式与多种类型得综合。
（4）教育学研究与教育实践改革得关系日益密切当代教育学研究者们所关心得就是教育实践中到底存在哪些问题，问题产生得原因就是什么以及如何解决这些问题等等。
与此同时，当代教育实践得发展也日益呼唤着教育理论得指导，为教育学得发展提供了强大得社会动力。
（5）教育学加强了对自身得反思，形成了教育学元理论当代教育学发展得一个重要特征就就是出现了自觉得教育学反思，形成教育学观。
有关教育学自身得反思研究结果就形成了教育得元理论，即关于教育学学科自身得知识体系。
这些教育学元理论得出现，极大地提高了教育学者得理论自觉性，推动教育学得发展。
6、访问一些优秀得校长与中小学教师，分析教育理论知识在其专业成长中得地位与作用。
答：教育学对教育问题进行科学解释得目得尽管就是要促进教育知识得增长，但就是并不止于教育知识得增长。
教育学就是一门实践性得科学，旨在指导实际得教学活动，促进中小学教师得发展与进步。
在这个过程中，教育学扮演着一种“中介”或“桥梁”得作用，主要体现在以下几个方面：（1）教育学能启发教育实践工作者得教育自觉，使她们不断地领悟教育得真谛教育自觉不就是天生得，也不就是像技术或规则一样可以由外部获得得，而就是来自于理论得教化以及在理论启迪之下得内在自觉。
教育学得实践价值首先就在于对广大得教育实践工作者进行理论得教化，促使她们得内在反省，从而不断地提高教育活动得自觉程度。
（2）教育学能使教育工作者获得大量得教育理论知识，扩展教育工作得理论视野作为一名中学教师，只有理解了教育问题得复杂性与影响教育问题形成因素得多样性，才能真正地找到解决问题得适宜途径或办法。
中学教师要想跟上时代得步伐，积极地参与教育教学改革事业，就要从传统得经验主义习惯中走出来，认真地、努力地学习教育学知识，提高自己得理论素养，开阔自己得理论眼界，从而提高教育教学工作得理性自觉。
（3）教育学能使教育工作者养成正确得教育态度，培植坚定得教育信念教育得态度就是中学教师对于教育工作得情感体验，积极得、健康得教育态度就是教育工作得精神动力。
教育学得学习与研究，就是形成一个人正确得教育态度，培植坚定得教育信念得一个入口或基础。
（4）教育学能提高教育实践工作者得自我反思与发展能力一个好得中学教师，应该就是一个能够不断自我反思与发展得教育工作者。
自我反思就是指能够不断地在思想领域对自己所作所为得合理性与合法性进行追问。
自我发展就是指能够不断地超越自己已经达到得教育境界，追求某种更高得教育境界。
（5）教育学为教育工作者成为研究型教师打下基础随着教育改革事业得不断深化，中学教师得素质要求也在不断提高，角色也发生了很大得变化，其中最重要得一个变化就就是从传递型得教师转变为研究型得教师。
教育学得学习与研究可以帮助中学教师成长为研究者。
