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浅谈信息技术与课堂教学的有效融合随着信息技术的迅猛发展，现代教育也在逐渐向着信息化、智能化的方向转变。
信息技术在教育中的应用，已经成为当今教育的热点话题。
然而，如何将信息技术与课堂教学有效融合，仍然是目前亟待解决的问题。
本文谈谈信息技术与课堂教学的有效融合。
信息技术与课堂教学的融合，其目的是实现更好的教学效果。
信息技术在教育中的应用，主要体现在以下几个方面：一、教学工具和资源。
课本、实验集和实验设备是传统的教学工具和资源，而信息技术为教学提供了更多的选择。
比如，电子课本可以提供更为丰富的学习资源，多媒体课件可以使得学习更加形象，教育平台可以帮助教师、学生更好地学习和交流。
二、学习方式和方法。
传统的课堂教学也存在很多弊端，例如教师只能单向讲授，学生容易产生厌烦，无法掌握自己的学习进度等。
而信息技术可以通过网络、视频、多媒体等方式，让学习更加互动、自主和灵活，并且可以根据学生的需求和兴趣，提供个性化学习内容和方式。
三、学习评价和反馈。
传统的学习评价主要通过考试、测验等方式进行。
而信息技术可以以互动、探索等方式，更全面地考察学生的知识和技能，并且根据学生成绩和答题情况，可以及时反馈给学生，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
信息技术与课堂教学的融合，需要教师和学生共同的努力。
下面简单介绍一下几点：一、教师的角色。
信息技术可以让教师更加便捷、高效地教学。
教师可以利用网络、多媒体等方式，丰富课堂教学内容，在课堂上进行互动、创新性的授课。
同时，教师还应该积极地学习信息技术，不断更新教育理念和方法，以适应新时代的课程要求。
二、学生的角色。
学生也应该积极配合教师的教学，发挥信息技术对自己学习的帮助作用。
学生可以利用互联网进行搜索、查询、学习，积极与教师、同学进行交流、互动，探索学习资源，追求知识创新。
三、教学环境和设备。
信息技术与课堂教学的有效融合，必须配合顺畅的信息技术环境和设备。
教学环境要符合保密性、可靠性、安全性、易扩展性等方面的要求，教学设备也应该充分利用已有的网络、多媒体、计算机和移动设备等技术资源。
浅谈如何上好小学信息技术课一、引言信息技术课程作为小学阶段的一门重要课程，对学生的信息素养、创新能力和实践能力的培养起着关键作用。
因此，如何上好小学信息技术课，是每位小学信息技术教师关注的焦点。
本文将从教师和学生两个角度，探讨如何上好小学信息技术课的方法和策略。
二、教师角度1.确定教学目标上好小学信息技术课的第一步是明确教学目标。
根据学生年龄和课程要求，确定合理的教学目标。
例如，学习基本操作技能、培养创新思维、提高信息搜索和利用能力等。
教师应根据学生实际情况，制定具体可行的目标，这样才能更好地引导学生的学习。
2.应用多媒体教学手段小学生具有兴趣广泛、好奇心强的特点，教师可以通过应用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，使用幻灯片、视频、动画等教学资源，结合教材内容，将抽象的知识转化为形象的视觉呈现，让学生更容易理解和接受。
3.引导实践学习信息技术是一门实践性较强的学科，理论知识的教授必须结合实际操作。
教师应引导学生进行实践操作，例如，让学生通过实际操作使用电脑、手机等设备，培养学生的操作技能。
同时，教师可引导学生开展小型信息技术项目，如制作简单网页、编写小程序等，提高学生的实践能力。
4.借助互联网资源互联网是信息技术课程的重要资源，教师可以借助互联网提供的大量教学资源，丰富课堂教学内容。
例如，教师可以搜索到相关的教学视频、在线课件、教学工具等，用于课堂展示和学生自主学习。
同时，教师也要注意网络资源的选择，选取适合小学生学习的资源，避免内容过于复杂或不适宜的资源。
5.评估学生学习成果及时有效地评估学生的学习成果是上好信息技术课的关键。
教师可以通过测试、作业、课堂表现等方式进行评估，及时发现学生的问题，并给予及时的指导和帮助。
同时，教师也应针对学生的不同特点，采取个别化评估方式，例如，让学生进行作品展示、小组合作等，以感知和评价学生的实际能力。
三、学生角度1.主动学习在信息技术课堂上，学生要发挥主动性，积极参与学习。
浅谈信息技术课打造高效课堂之我见信息技术课作为现代教育中的重要一环，其教学内容不仅仅是传授技术知识，更是培养学生分析问题、解决问题和创新的能力。
那么，在信息技术课堂上，我们应该如何打造一个高效的教学环境呢？下面就让我来谈谈我对此的见解。
一个高效的信息技术课堂需要有清晰的教学目标。
教师在设计课程内容时，应该明确知道自己想要达到的教学目标是什么，比如是强调学生的实际动手能力，还是加强学生的思维能力，或者是培养学生的创新能力等。
有了明确的教学目标，教师就可以有的放矢地进行教学内容的设计，以及评价教学效果。
高效的信息技术课堂需要充分发挥学生的主体作用。
信息技术课程内容往往涉及到很多的实际操作，而且技术更新换代非常快，教师可能很难掌握所有的最新技术。
在课堂上，教师应该给予学生足够的自主学习的空间，让他们自己去钻研最新的技术，并且提出自己的见解和观点。
这样既可以激发学生的学习热情，也可以培养学生的自主学习能力和创新能力。
高效的信息技术课堂也需要注重实践性教学。
信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实际操作，学生才能真正地掌握技术知识和技能。
在课堂上，教师应该充分利用各种资源，比如实验室、网络资源等，让学生能够亲自动手进行一些实际的操作，从而提高他们的实际动手能力。
信息技术课堂还需要注重与时代的结合。
信息技术是一个非常前沿和快速发展的学科，教师需要不断地更新自己的知识和技能，及时了解最新的技术发展趋势，并且把这些新技术和新知识及时地引入到课堂教学之中，让学生们能够更好地跟上时代的步伐。
高效的信息技术课堂需要注重跨学科的融合。
信息技术与其他学科之间有很多的交叉点，比如数学、物理、化学等，而且越来越多的行业和领域都在积极地应用信息技术。
教师在设计信息技术课程时，应该注重与其他学科的融合，加强跨学科的交流和合作，让学生们真正地体会到信息技术的应用价值和重要性。
要打造一个高效的信息技术课堂，首先要明确教学目标，其次要充分发挥学生的主体作用，注重实践性教学，及时更新教学内容，以及加强跨学科融合。
浅谈提高小学信息技术课堂教学有效性的策略目前的社会背景之下，信息技术已经成为人们日常生活当中必不可少的一个现代化技术，所以说在教学阶段，信息技术教学的重要性也得到十分明显的提升，想要让学生们成长为更加符合现代需求的人才，就必须要拥有一定的信息能力，所以说信息技术教学质量的提升也成为目前的主要教学研究方向之一。
目前的小学信息技术课堂教学之中教师已经开始意识到教学模式转变的重要性，所以本文就通过对信息技术课堂教学模式创新的具体研究，来提高学生们在信息技术课堂教学之中的积极性、主动性、创造性，从而提高信息技术课堂教学的有效性，给学生们带来更加高质量的信息技术课堂教学。
标签：小学阶段;信息技术;课堂教学;有效性;教学策略随着目前社会当中信息技术和网络技术的不断蓬勃发展，计算机所能够应用到的范围也不断扩大，小学阶段的信息技术教学也出现十分明显的发展。
在目前的小学信息技术教学当中，信息技术教师需要让学生们掌握信息技术的基本知识技能，充分激发学生们的信息技术学习兴趣，给学生们带来更加充分的收集、处理、应用信息技术能力的有效提高，这样一来学生们就可以自行使用信息技术来进行学习与探讨，真正的学会如何实践应用信息技术，而不是仅仅能够做到纸上谈兵。
一、通过学习任务的精心设计，培养学生探究式学习方法信息技术课堂教学开展阶段，学习任务设计的优劣与否直接影响到学生们的学习效果，所以教师在进行学习任务设计阶段，应该对于学生们的知识接受能力给予更加充分的考虑，从学生们的实际情况出发，循序渐进的给学生们带来学习难度的提升。
教师对于信息技术当中的知识点也要进行更加仔细的推敲，利用统筹兼顾的方式，给学生们设计、构造出一些更加符合学生们实际生活，能够充分激发学生学习兴趣的任务[1]。
学习任务的精心设计可以从四个不同的角度入手，第一是设计出更加具有梯度的任务，让每一个学生都能够在进行学习阶段发挥自身的创造性;第二是设计出来的任务应该具有更强的针对性，将学生们当成是课堂教学的中心，强调学生们在课堂教学当中的主体性地位，让学生们的学习主动性和创造性得到更加充分的发挥;第三则是在进行任务设计阶段，应该保证解决问题的多元化，引导学生们学会从不同的角度和维度来进行问题思考，从而使用更加丰富的方法来进行问题解决;最后一点则是要在进行人物设计阶段，对任务的可思考空间给予更加充分的关注。
浅谈如何有效进行信息技术课堂教学摘要：信息技术是一门操作性很强的学科，如何有效地进行信息技术课堂教学，是每一位信息技术教师不断思考与研究的问题。
在现实中信息技术课堂教学效果并不尽如人意。
学生对课程的心态，以及水平的差异性，教师的教学手段等等，都能体现出信息技术课堂的教学效果。
面对这种情况，我们信息技术教师应从以下几个方面入手，激发学生的学习兴趣，提高自身素养和专业发展，以及课后教学反思等来不断地提升信息技术课堂教学的有效性。
关键词：激发学习兴趣课堂主体专业发展课后反思信息技术飞速发展的今天，它不断地改变着我们的工作、学习、生活，同时也起着重要的指导意义。
如何达到有效的教学目的，激发学生的学习兴趣，培养学生信息素养，探索行之有效的教学方法，提高课堂教学效果是信息技术课堂所面临的一个亟待解决问题。
一、备学生，备教材（一）研究学生，做好学情分析备课是教学的基本环节，是教师圆满完成课堂教学任务，保证教学质量的关键环节之一。
由于学生原有的基础知识掌握情况存在着差异，所以教师要在课前了解学生的认知情况，哪些学生都掌握了哪些相关知识，什么地方需要重点讲授、什么地方可以简单讲授，都需要对学生有一个全面的了解，才能更好地进行教学设计。
（例如：有些学生在信息技术操作方面有很强的能力，有的学生平常很少接触电脑，只是在信息技术课上才能用到。
）因此，要使信息技术课堂教学具有良好的效果，应当对学生做出更为深入和具体的分析。
（二）精心备课，设计合理的教学程序备课是教师基本的常规工作，它直接关系到教学的质量和效果。
个人认为备课要做到：心中有课标、脑中有教材、眼中有学生、手中有方法，把教材吃准吃透，烂熟于心，才能设计出高质量的教学设计，在课堂中实施起来才能得心应手。
二、激发学生的学习兴趣（一）创设情境，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。
”有了兴趣才能够调动学生的学习积极性，才会让学生有学习的动力。
因此，我们教师在授课时应根据不同的内容，创设一些能够让学生好奇和感兴趣的情境，引导学生积极主动地参与到活动中去。
浅谈信息技术课堂的高效教学来源：大连市第六十中学课堂教学是学校教育教学的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标。
如何在课堂教学过程中激发学生的学习兴趣，构建高效的信息技术课堂，是我们应该不断探索的课题。
下面我就从教学准备、教学组织、教学语言三个方面简单地谈谈信息技术课堂中的高效教学。
一、充分的教学准备是高效教学的基础1、创设一个新颖的主题备课时，既要研究教材，研究课程指导纲要，设计出具有自己思想的教学设计；又要跳出教材，超越教材。
“教材无非是个例子”，教师要针对具体的学生、教学内容、教学时间时期和教学场所，确定一个与学生学习生活密切相关的主题，可以是学生关心的热点事件，可以是重大的社会时事。
例如，学习七年级下册教材《个性台历》这一单元的第五课《植树去——图层面板的应用》时，正赶上我校开展“学雷锋”活动，我就根据学生的实际出发，重新设计了学生熟悉的主题《用行动传承雷锋精神》，学生在完成任务的过程中掌握信息技术知识和技能，三维目标也得到了和谐统一。
再如学习Dreamweaver 制作网页时，将有关2008北京奥运会的主题换成2010年上海世博会，因为这是现阶段大家都非常关注的热点盛事，更容易引导学生进入新的学习内容。
2、构思一个精彩的导入“良好的开端是成功的一半”，在教学实践中通过精心设计导入，采用学生感兴趣的事物，从而达到提高效率的目的。
我们知道，一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲，为整堂课的和谐发展定下基调。
例如，我在教授Photoshop程序《选择工具的使用》一课时是这样引入的：“同学们，你们是否向往游览旅游胜地？你们有没有一直想与之合影的青春偶像？通过这节课的学习，你们的这些愿望与梦想都将轻而易举地实现……什么？不信，老师从不吹牛，你们看……”这样，学生的兴趣一下子就全被吸引和调动起来了，课堂立刻充满了高效、快乐的氛围。
浅谈信息技术与课堂教学的有效融合1. 引言1.1 信息技术在教育领域的重要性信息技术在教育领域的重要性不言而喻。
随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断探索如何将信息技术有效地融入到教学中，以提升教学效果和质量。
信息技术为教育领域带来了许多积极的变化和机遇。
信息技术为教育提供了更广阔的视野和更丰富的资源。
通过互联网、数字化教学平台等工具，学生和教师可以轻松地获取各种学习资源和资料，拓展知识面，提升学习效率。
信息技术也为个性化学习、远程教育等提供了可能，使教育更加灵活和多样化。
信息技术为教育教学带来了更多的创新和实践机会。
通过虚拟实验室、模拟软件等工具，学生可以在更安全、便捷的环境下进行实践操作，提升实际操作能力。
信息技术还可以帮助教师设计更生动有趣的教学内容和活动，激发学生的兴趣和探究欲望。
信息技术在教育领域的重要性不可忽视。
它为教育带来了更多可能性和机遇，推动了教育的变革和创新。
探索如何有效融合信息技术与课堂教学，成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
.1.2 课堂教学面临的挑战1. 传统教学模式的局限性：传统的课堂教学主要以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与参与。
这种单一的教学模式使得学生的学习兴趣和动力不足，难以激发他们的学习潜力。
2. 学生学习需求多样化：随着社会的发展和科技的进步，学生的学习需求变得更加多样化。
传统课堂教学的教学内容和方法往往不能满足不同学生的需求，导致一些学生学习困难。
3. 资源受限问题：许多学校的教学资源有限，无法提供优质的教学设备和教学内容。
这使得教师在教学过程中难以充分发挥自己的教学能力，影响了教学效果。
4. 教学过程中的信息传递不畅：在传统的课堂教学中，教师与学生之间的信息传递往往存在隔阂。
学生缺乏主动获取信息的途径，教师也难以了解学生的学习情况和需求，导致教学效果受到限制。
5. 学生对传统教学模式的抵触情绪：随着信息技术的普及和发展，学生对于传统的课堂教学模式产生了抵触情绪。
浅谈在教育教学中如何合理有效的运用信息技术随着信息技术的迅猛发展，它在教育教学中的应用越来越广泛。
合理有效地运用信息技术可以为教育教学带来诸多好处，提高学生的学习效果和兴趣。
本文将从多个方面浅谈在教育教学中如何合理有效的运用信息技术。
首先，信息技术可以改变传统的课堂教学方式。
传统的教学方式注重教师的讲解和学生的被动接受，缺乏互动和参与。
而信息技术可以突破时间和空间的限制，让学生可以随时随地获取教育资源和知识。
教师可以利用多媒体教具、视频课件等信息技术工具进行教学，使学生更加主动地参与学习。
比如教师可以制作一套多媒体课件，配合图文并茂的解释，来讲解抽象概念，帮助学生更好地理解和记忆。
其次，信息技术还可以提供更多元化的学习资源。
利用互联网和电子资源，我们可以获得大量丰富多样的教育资料和学习资源。
教师可以借助网络引擎和在线课程平台查找并选择合适的学习资源。
学生也可以通过互联网、图书馆数据库等方式积极主动地获取学习材料。
信息技术的运用可以打破学习资源的受限性，丰富学习内容，提供个性化、差异化的学习资源，满足不同学生的学习需求。
再次，信息技术可以提供更多实践和互动的机会。
传统的课堂教学往往停留在纸上谈兵的层面，学生缺乏实际运用的机会。
而信息技术可以提供更多互动、实践的机会，使学生能够将所学知识应用到实际情境中，提高学习的实效性。
比如利用模拟软件进行实践操作，观察和探究现象，培养学生的动手能力和实践操作能力。
同时，通过网络视频会议等工具，学生可以与远在他处的教育者、同学进行互动交流，拓宽视野，培养合作意识和交流能力。
最后，信息技术还可以提高教学反馈与评估的效率和准确性。
利用信息技术可以快速收集学生的学习数据和表现情况，教师可以及时了解学生的学习情况和掌握教学效果。
教师可以利用学习管理系统、在线测验等工具进行学习跟踪和评估，根据学生的学习情况进行针对性教学。
同时，信息技术还可以为学生提供个性化的学习反馈，帮助他们更好地理解和改进学习。
“红叶电教杯”成都市第十二届优秀现代教学技术成果评选活动获奖作品浅谈信息技术课堂教学的有效性向春成都市武侯实验小学[摘要]本文针对日常教学中，发生在学生身上的一些现象，提出了一些问题。
并围绕如何使信息技术课堂教学更有效这一主题，结合新课程下有效教学的理论，以及自己的教学实践经验、反思，论述了个人对信息技术课堂有效教学的理解，以及有效的信息技术课堂教学的具体体现，分析归纳了影响信息技术课堂教学有效性的几个因素。
[关键字] 信息技术课堂教学有效性作为培养学生的信息素养的主阵地，信息技术课程进入小学课堂已经有相当长的一段时间了，在多年的实践与探索中，老师们逐渐摸索出一些行之有效的教学方法和教学手段，但也发现了许多存在的问题，比如：爱玩电脑的学生并不一定会认真地完成教师布置地上机任务，或者说并不一定真正地喜欢上信息技术课？也有的学生每次上课前就说老师让我们自由操作吧，其实也就打游戏，他们对自由操作的理解就局限在打游戏上。
那怎样才能让学生对信息技术课有个正确的认识，什么样的信息技术课才是有效的，能更好地促进学生信息素养的形成呢？下面是我对信息技术课有效性的一些看法以及如何使信息技术课更有效的探索和思考。
一、有效的信息技术教学必须是学生学的有效和教师教的有效二者相结合的有效。
这里有效的信息技术教学，就该是在新课程理念指导下的有效教学。
也就是从教师教的有效性和学生学的有效性来看的。
从学生学习的角度来说，有效性是用时间、结果和体验来三个指标考量学生学习有效程度的。
学习的时间是指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。
节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。
我曾经教过这样一位学生，这个学生在上课时学得特快，老师要求的内容，他一般都在很短的时间内搞定，比如说：在WORD中插入艺术字，修改艺术字、插入图片、上网查找资料、将资料保存成不同的格式等等，他完成任务的进间一般不会操过十分钟，但他有一个特点，那就是只要他知道操作方法后，他决不会进行深入的研究，他对老师布置的任务也只是停留在做完了事，做得好不好，他不管了，每次匆匆做完以后，他问的第一句话就是“老师，我做完了，我可以玩游戏了吧。
”不管老师同意不同意，他都把剩余时间都用来玩游戏。
从表面看他在学习的速度上，是很快的，但在整堂课中，他把大量的是间和精力花费玩游戏上，这说明他学习的有效性并不高。
学习结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。
这是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性，每节课都让学生实实在在的感觉到学习的收获。
它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化和提高。
学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
从信息技术这门学科的特点来看，学习的结果具有直观性，学生有没有学到知识，可以通过具体的操作加以检验，但学习能力，以及思维方式，却不能仅仅从短短的一堂课中来加以检验，往往要通过学生对以后所学知识的自主探，对所掌握的知识的灵活运用来加以验证，所以，学生学习的有效性，就必须在后期作品的制作和自主学习的过程中加以检验。
有这样一位学生，他学计算机的兴趣很大，自己感觉计算机学得是最棒的。
当市上举行比赛时，我叫他交电子小报作品，他给我交来的电子小报让我大吃了一惊，除了从网上收集到的一些文字资料外，整形个小报几乎没有任何修饰，更不要说体现报纸的基本要求，版面风格了。
难道他不会WORD中的插入艺术字，插入图片，不会使用自选图形？经查证，这些他都会，但却不知道该如何将这些知道运用到作品的制作当中来。
可以说，虽然这位学生在当时的信息技术课堂上学会了WORD 中的操作方法，可是他运用和处理信息的能力并没有得到真正的提升，也就是说，他的学习结果的有效性不够。
学习体验指学生的学习感受，即学习活动所伴随的心理体验。
通常学生在信息技术课学习中，表现出来的热情都是很高的，但从学生的言谈与学习过程和学习结果来分析，引发这种热情的往往并不是学生针对信息技术本身，而是学生们在玩电脑游戏而产生的一种愉悦感受的体验的表现。
这种表现往往会导致学生将信息技术课学习的重心偏移，形成对信息技术学习的错误认识。
因而一堂有效的信息技术课，应该让学生体验到对信息技术知识和技能学习的一种愉悦、成功的体验。
从教师的角度来讲，有效的教是指促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。
相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。
由于信息技术的飞速发展，我认为信息技术学科教师教的有效性，更应该落足于后者，也就是通过教师的教，让学生学会学习、掌握方法，提升学习能力，这样才能为学生今后不断学习信息技术知识打好基础，也才更好地体现出了信息技术教学的有效性。
综上所述，我认为在信息技术课中，教学的有效是基于自主学习观念上的有效，他具有如下几个方面的特征：1.让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；2.联系学生的生活实际和经验背景，设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解、应用信息技术知识，提高学生综合能力。
3.适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；4.使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；5.能够主动迁移知识，并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。
二、要使信息技术课堂教学更有效性，必须重视以下几个影响教学有效性的重要因素。
1、课堂气氛一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型。
积极的课堂气氛，课堂纪律良好，师生关系融洽，学生积极思维，反应敏捷，课堂呈现热烈活跃的景象。
消极的课堂气氛，课堂纪律问题较多，师生关系疏远，学生无精打采，注意力分散，反应迟钝。
对抗的课堂气氛，课堂纪律问题严重，师生关系紧张，学生兴奋过度，随心所欲，注意指向无关对象，教师无法正常上课，基本上是一种失控的课堂状态。
在信息技术教学课堂上，大多时会出有两种课堂气氛，一种是积极的一种是对抗的，而前者居多。
但由于学生对电脑本身的好奇，对游戏的疾迷，因此往往会出现一种假积极的课堂气氛，这种气氛从表面看，学生们在课堂上好象都在积极地参与，对布置的任务也完成得很快，但学生最大的愿望却是：我赶紧做完这个作业，好打游戏，甚至于，有的学生干脆不完成任务，直接打游戏。
对学习却是敷衍了事。
当然这种想玩游戏的心里是不可避免的，教师更应该注重对这种课堂氛围的引导和利用。
创设一种真正的积极的课堂氛围，为以提高教学的有效性提供保证。
2、课堂管理课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。
课堂管理模式多种多样，如权威模式，放任模式，人际关系模式，群体过程模式、教导模式、行为矫正模式等等。
不同的课堂管理模式，产生不同的教学效果。
由于计算机操作的可随意性，以及对学生操作的不确定性，导致教师在课堂管理中出现一定的难度，有时甚至会出现放任自留式，因而教师在教学设计时，要多想办法，巧妙地设计任务，并建立行之有效地监督和激励机制，以此促使课堂管理的有效性，为教学的有效性提供可靠的保证。
3、师生教学的互动性根据互动主义理论，教学的互动不仅是师生之间的单一互动，生生之间和群体的互动对于学生的发展、对于教学有效性的提高具有重要的影响。
对于信息技术课来说，由于学生面对计算机操作的时间多一些，特别是在一人一机的环境中，很容易产生师生之间单一的互动，如教师说，学生做，缺乏生生之间和群体之间的互动，更缺乏学生之间的相互协作，如何转变教学中师生互动的单向性，建立双向的、多层次的教学互动是信息技术教师在教学中特别值得关注的问题。
采用小老师、小小指导员等授课的形式，将学习交流的主动权交给学生，让学生参与到学习方法、操作要点，经验总结的交流过程中来，可以更好地促进师生教学的互动性，使信息技术的课堂教学的有效性得以提高。
4、教师的教学观念教师怎么看待教学，决定他如何实施教学。
特别是信息技术学科，在目前来说，信息技术本在全社会范围内的广泛使用，发展速度，它的重要性得到了全社会的公认。
但就小学学科教学来说，信息技术在小学教学中，受重视和关注的程度远远无法与语文、数学、英语学科相比，而且目前学校对信息技术教师的要求基本是处于技术工人的地位，信息技术教师通常不仅承担学科教学任务，更是兼任了电教、网管、摄影摄像等许多工作，更多的把精力放在了解决学校的技术问题上，因而造成有些信息技术教师对本学科的认识也处于一种无所谓的态度，也无法将精力更多地投入到本学科教学，这也直接影响到教学的有效性。
根据《中小学信息技术课程指导纲要》，信息技术教学目的在于培养学生的的信息素养，学生不能是只会一点操作方法，关键是学习兴趣味、学习方法和自主学习能力的培养。
信息技术教师只有真正地认可了本学科、重视本学科的学习，才能真正地、主动地参与到教学活动中来，发挥出一个引导者的作用，在教学过程中起到主导作用。
信息技术教师要摆正自己的心态，不要经常拿本学科与语、数、英比较，自寻烦恼，要重视自己所教的学科，（有点阿Q精神），多在教学上下功夫，利用信息技术的优势，提高课堂教学质量。
5、学习方式学习方式是学习者喜欢的或经常使用的学习策略，具有一定的稳定性和鲜明的个性特征。
不同的学习方式对学生的发展有不同的促进作用。
如：接受式可以较快地掌握知识，但如果长期进行接受式学习，容易抵制学生的主体性；发现式能够促进学生深入探究能力，但离不开恰当的指导；合作式能够培养学生的合作能力，但要保证小组合作的意义和价值。
有效的教学离不开学生有效的学习方式，学习方式的有效性主要取决于学生本身的学习自主性。
在信息技术教学中，要很好地利用探索式学习，发现式学习，以及合作式学习方式，尽量避免教师单一地示范讲解，只重是操作过程，不重视学生学习能力和学习方法的培养，在教学中，教师要起到引导者的作用。
由于信息技术迅猛的发展，因而对信息技术课教学有效性的探索就不会停止，以上仅仅是我个人对日常教学中的成败得失进行的一些思考和分析，在今后的教学中，继续不断探索信息技术教学的有效性是很有必要的，我相信，只要我们能不断提高信息技术课堂教学的有效性，就能够更好地促进学生们信息素养的提升。
