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统编版语文七年级上册荷叶母亲教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册荷叶母亲教案与反思第【1】篇〗学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。
☆自主学习，思考问题1、作者及作品简介：冰心，原名＿＿＿。
福建长乐人，现代著名-----------，--------------。
主要作品有《＿＿＿》、《＿＿＿》、《寄小读者》等。
她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”2、给下列加点字注音。
并蒂姊妹莲蓬菡萏攲斜荫蔽遮拦徘徊3、我的疑惑：☆合作探究，解决问题1 请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文。
2 文中写了几次看红莲，当时的自然环境、红莲的情形、作者的心情是怎样的？（自主完成）环境心情红莲一写红莲二写红莲三写红莲3、本文题目《荷叶母亲》，作者写了荷叶对雨中红莲的呵护。
这和母亲有什么关系？4、文中哪个句子体现了荷叶与母亲的这种关系？5、小组讨论、交流：(1)“心中的雨点”指什么？(2)如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”(3)这一句在文章结构上有什么作用？6、这篇散文诗采用了什么样的写作手法？☆【拓展延伸】（学以致用，回报母爱）1、仿照开头两句句式，通过联想，续写下面这首诗妈妈的头发白了，把满头的黑发给了我；妈妈的腰弯了，把挺直的脊梁给了我；，；，。
2 、母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。
提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
3、仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。
例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。
（1）冬天像________（2）老师的话像________（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像________我的收获（反思静悟、体验成功）〖统编版语文七年级上册荷叶母亲教案与反思第【2】篇〗教学目标：知识技能目标：了解作者并积累文中出现的重点字词；过程与方法目标：品味文章精美的语言，学习借物喻人的写法；情感态度与价值观目标：理解散文诗的思想内容；体会诗歌中浓浓的母子情。
语文荷叶母亲教学反思（优秀8篇）语文荷叶母亲教学反思篇一《荷叶母亲》新入选教材不久，可借鉴经验甚少。
又因为其本身短小易懂，故而在教学设计的时候删繁就简，抓住“朗读美文”和“体味深情”两个关键词，引导学生反复细读，含英咀华，辅以朗读示范、美图欣赏，让他们自然理解作品的构思、语言、情感三美。
实际教学中，得失兼之，反思总结如下：一、成功之处① 准备到位上课之前准备充分，亲手制作课件，一张一张地慢慢充实起来，在这个过程中逐一搜集素材，甚至为了克服教室投影仪色彩失真的不利条件动手PS图片作为背景。
教案也是在参考了有限的资料后独立设计的(相关资料不多，因为本文07年才进入人教版七年级上的教材)。
这样细致的备课过程使自己对教材足够熟悉，因此在实际教学中环节清晰连贯，内容交代清楚，展开完整。
没有出现拖堂、冷场、中断这样的尴尬情景。
② 多媒体运用实效和美感并重坚持独立制作多媒体课件，兼顾实效性和对学生美的震撼，尤其是为白莲红莲命运的对比设计了一组美轮美奂的全景大图，直观展示了雨打白莲、白莲飘散、荷叶挡雨、红莲无恙这几幕在文章中4、5自然段表现得的最为让人动情的画面。
此外，教参上写的祖父说家中开了三蒂莲的时候正好大家庭里面添了三个姊妹是“花瑞人祥”，这样的过于书面甚至带文言色彩的词汇实在难于让学生理解，于是笔者寻找资料，对比众多信息，查到了多条有关三蒂莲的新闻和相应的图片，择优使用。
同时，又发现有材料说三蒂莲的出现概率竟然是百万分之一，虽然难于证实，但是，这种情况出现极少应该是可以肯定的。
物以稀为贵，由此向学生说明这样的稀罕物儿出现了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他过了多少年都记得，也就很容易说通了。
③ 真情动人笔者在教学设计中不仅仅选用配乐朗读，缓缓将学生领入课文的情境中，还在讲授结束后播放《母亲是最美的春天》这首优美抒情，词曲皆极为扣题的歌曲。
升华了主题，更引起了学生强烈的共鸣。
不少学生跟在后面哼唱，有的则动笔记下来歌词，真正做到了情感价值观的教育和培养。
学科语文教材名称初中教材出版社人民教育出版社课题《荷叶母亲》年级初一学期上期学段第5学段教学目标 1.指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2.理解疑难字词，并能根据上下文能理解荷叶与母亲之间的联系。
3.学习借物喻人的写作手法。
4.激发起对母亲的感激、爱戴之情。
教学重点 1.借助关键语句，分析体会作者的思想感情，并能有感情的朗读。
2.借物喻人写作手法教学思路“朗读”体会情感——“讨论”整体把握——“分析”主旨探讨——“拓展”能力训练·思想升华主要教学方法以分组讨论为主，老师引导为辅，发挥学生自主性，充分调动学生积极性，让学生在对“雨打红莲”、“荷叶护莲”的讨论与分析的活跃气氛中感受到母爱的伟大，最终达到教学目标与情感价值目标的要求。
教学资源教材“散文诗两篇”之《荷叶母亲》自然界动物母子温馨图片设计话题：1）看到这些动物图片，你想到了什么？；2）母爱无处不在，你想跟妈妈说什么？教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图共一课时一、导入新课导入：大自然不仅仅能给予我们美的享受，只要我们也像那些作家一样用心去感受和体悟大自然的生命与灵性，一定会惊喜地发现它还能给我们更为深邃的思考。
图片（大自然中温馨的动物母子图）导入：（母爱），《荷叶母亲》，到底荷叶和母亲之间有什么联系呢？从动物母子图，谈谈个人看到后的感想，自由发言。
1.吸引学生注意力，引发对课题的兴趣。
2.导出“母爱”这一主题，引出冰心《荷叶母亲》。
二、“朗读”体会情感听录音朗诵，提出问题，组织讨论，明确答案：1．荷叶何以让作者想到了母亲呢？2．仅仅只是因为看到荷叶就有了此种联想吗？思考交流：荷叶与母亲之间有何联系？了解：“荷叶护莲”与“母亲爱护孩子”相通的精神三、“讨论”整体把握2．“讨论”计划：提出问题——分组探讨——提炼主旨3．问题设置：归纳：创造情境，提出设想，让学生思维得以发散。
《荷叶母亲》【授课教材】人民教育出版社“课标”实验教材七年级上【教学目标】1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩二、教学重点1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来三、教学难点深层品味清丽的语言,体会字里行间所蕴涵的思想感情四、课前准备影像资料、MP3歌曲、图片五、课时安排一课时六、教学过程【课堂实录】（一）、创设情景，导入新课（2分钟）课前交流师：面带笑脸走进教室师：同学们，大家好!今天有这么多的老师来观摩咱们的课，同学们，说句心里话，你们此刻高兴不高兴？生：高兴师：我也非常高兴，是因为能和聪明的你、活泼的你、爱思考的你共同学习师：学习伙伴的我呀，还给大家准备了一份礼物，不知大家想不想欣赏一下？生：想师：听，老师给你们带来了什么礼物呢？教师播放阎维文的《母亲》歌曲学生静静地倾听（时间大约一分钟）师：听了这首歌，你有怎样的一种感受生1：我想念妈妈（生含泪）生2：我认为母亲太伟大生3：母爱是世界上最无私的爱师：是啊！母爱无私伟大歌唱家用歌声来赞美母爱，那么作为文学家的冰心奶奶又是怎样用语言来传递这浓浓母爱呢？下面，让我与同学们一起共同学习她的一篇文章（板书课题（《荷叶母亲》）(投影出示课文插图，打出课题）师：同学们，将你们知道关于冰心奶奶资料，来介绍一下，让我们资源共享（大家纷纷举手）生1：原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家生2：代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》师：刚才两个同学真棒！养成预习好习惯（教室里想起了热烈的掌声）我们通过大屏幕来看看吧！冰心的创作内容大致包括：爱母亲、爱儿童、爱自然三个方面以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点（出示幻灯片展示冰心画像）师：同学们针对散文诗，你们认为应用什么样的方法来学习？（生小声议论一会）生1：它是散文诗，具有诗的特点，应多读师：这位同学真厉害，善于观察和思考，除了读以外还有其他的方法吗？生2：课文的语言很美，还应品析师：我们班上的同学很爱思考，综合你们的点子，本文采用如下方式学习（在黑板上出示学法指导：读—问—品——背——悟）（二）、初读课文，体验内容（1５分钟）师：下面就让进入第一步读，朗读的第一个步骤就是要扫清语音上的障碍，能读准字音，用准确的普通话朗读，朗诵时还要读出节奏，情感，以及把握内容师：下面请大家先尝试运用朗诵技巧自由朗读，并请找出生字并注音（生小声自由朗读，教师巡视检查）师：下面请大家先说说读出什么样的情感？生：没感觉，读不出生：读出来了，好像是母爱生：对母爱的赞颂之情（部分学生附和）师：何以见得呢？生：最后一自然段得知师：用声音怎样才能将这种感情完美的表达出来呢？下面，让我们来听读，（出示幻灯片）并注意体会语调，语速及感情的变化看谁听得更专心（生聚精会神地听，边听边做批注）师：同学们听得很专注，而且养成做笔记好习惯，朗读时节奏，速度，语调的变化作好批注师：下面请一位同学来谈谈朗读时节奏，速度，语调应怎样注意？生:语调柔和、舒缓，语速不快不慢生:要包含深情师：刚才，听了名家的朗读，我发现同学们被陶醉在其中，那你们想不想模仿她美美地读呢？生：想师：好！下面，让我们带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来齐读生：齐读师：同学们读得真好，有点出乎我的意料哟！现在请一位女生和一位男生任选一段来为大家展示一下？比一比看谁读得好！男生：（配乐）朗读（给予热烈的掌声）师：同学们的掌声是对这位同学最高的肯定你觉得他读时，好在哪些方面？生：他不把节奏把握得比较好仅，而且很有感情师：噢，高山流水遇知音，你很善于倾听，点评很好看，哪位女生敢向他挑战女生：（配乐）朗读（教室里响起了热烈的掌声）师：同学们的热烈的掌声是对这位巾帼英雄的肯定，请你们说说好在什么地方？生：她读诗的时候不但注重节奏的变化，更注重自己的心与作者的心想融，情感把握得恰倒好处（教室里不由自主响起了热烈的掌声）师：看来同学不但对朗读技巧把握得很好，而且点评精彩那么现在，同学看看在读的时候有没有疑惑的问题生：有师：下面我们就以小组为单位，对提出的问题进行学习，互相协作、交流、解决、筛选过一会儿，我们在全班进行汇报（生分组讨论，解决简单的问题，教师参与学生学习，指导学生学习交流）师：同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，已解决了一些疑难问题，对课文又有了进一步的理解那么还有哪些问题需要求助呢？下面来分组进行汇报小组代表1：文章的标题是《荷叶母亲》这些字眼在文中9段落出现, 其它的段落又是主要写什么景？生：看风雨中红莲（争先恐后的举手）（板书看红莲）小组代表1：那么开头就是写的就是写它吗？生：不是（齐答）小组代表1：而是什么呢？生：（沉默一会儿）师：（引导）请边读边抓关键的一些词进行梳理归纳生：先写父亲的朋友送莲引起我忆自家院里的莲花重点写看在风雨中的红莲变化师：同学们同意这位同学的观点吗？（学生纷纷点头）（板书：送——忆——看）师：还有什么问题吗？小组代表2：有人认为“荷叶母亲”这个标题不是冰心自己取的是编者加的，不好，应该改为红莲，请问你们看法是怎样？，（生前后左右展开激烈的讨论）师：（引导）注意从文中找依据生1：不能，前面写景是为下文的情作铺垫师：哇！概括的非常准确佩服、佩服生2：全文采用的写作手法借物抒情师：通过刚才的读，我们读出了浓浓的爱意，读懂了这篇文章是借景写人，托荷赞母的散文（三）、纵情的读，体验文美师：刚才读的这一环节，我们在了解内容的同时又欣喜地发现这一篇景美情美美文好！下面就让我们边读边勾画出美的语句并细细品尝它的醇香吧！师：寻美活动开始吧！（学生积极，纷纷边读边在书本上勾画美的语句并圈圈点点，写出自己的点评）师：在品味美的语句时，采用“点评式读书法”即从作品的思想内容、写作手法、用词方面、表达情感、并由此及彼，展开联想等方面进行赏析所写评语，大多都比较简短，三言两语，随手批出（幻灯片展示“点评式读书法”）师：刚才，同学们寻美很投入，下面让我们共享一下你们所发现的美生：第4自然段中“从窗外往外看时,那一朵白莲已经谢了，小船儿般散飘在水面”它美在运用了比喻生动形象地将花谢的凄美情景写出来师：观察与感悟能力不错，掌声鼓励（掌场响起）（学生情趣激起，纷纷举手回答）生：“那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着”中“立”用得传神，与“谢”作对比突出红莲顽强地生命力师：用你的声音来传递它蕴涵的生命力，好吗？生：朗读生：我认为“雨势并不减退，红莲却不摇动了雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”这句很美，因为采用拟人写出荷叶勇敢无畏师：嗯！这位同学很棒，从修辞角度分析师：而且如此美画面会自然产生联想到母亲爱儿女的情景下面在座的一朵朵红莲用声音将荷叶勇敢无畏展示出来吧！生：朗读师：刚才同学们不但品出景美，而且也读得很美，同学们，如果你能再用心朗读，你那双善于发现美的慧眼，就会发现文中的情也很美！请去寻找吧！生：我觉得有些烦闷———仍是不适意——我不宁的心散尽了这些是“我”的情绪变化，说明“我”是有感情的人师：刚才这位同学有一双慧眼，很快发现情，那一位同学来谈谈是一种怎样的情感？生：关注花的命运的情感师：一个有爱的人，才能从生活的点滴中发现爱的真谛生：（主动举手）我认为最后一段美，直接抒发对母亲的感激和赞美之情师：说得太好了，老师都被你们的理解感动了，原来作者的感受里包含了这么深刻的思想师：你认为这段应该怎样读呢？生：这是作者抒发感情的高潮，读的时候要注意体会诗人的感情由舒缓到激昂的变化师：你能为同学们表演一次吗？让我们再次体会一下其中的情感生：朗读师：读得有声有色，还真有味道（生鼓掌鼓励）师：请喜欢这段的同学站起来放声朗读并把所体会对母亲赞颂之情都读出来生：全体站起来读这段（配乐朗读，激发学生情感，增强气氛）师：读得太优美了，感情真深下面老师跟同学们一起来，试着把这一段记下来，好不好？师生：有感情的背（教室里顿时响起了热烈的掌声）师：就照这样背，不用堵起耳朵，一句一句去背是记忆当中有感悟，感悟当中又有理解，就这样背下面请找出你最喜欢的语句加以背诵（生自由选背，情绪格外饱满）师：看那位勇敢的同学当堂试背一下生：背7，8，9自然段（生鼓掌）师：背得太美了不但准确而且注意朗诵技巧（四）、拓展延伸，体验情美（５分钟）师：通过刚才的品析我们已经被荷叶母亲的伟大所感动时，现实生活中母亲又何尝不是这样的，请听一则真实的故事（出示幻灯片）师：当今物欲横流，母爱的博大、温馨是何等的可贵或许，在我们的生活中，并不曾发生过如此撼人的事情，但母爱却无时无刻不洋溢在你的身边同学们，你们感受到了吗？请大家谈谈（大家纷纷举手）生：我每天上学时妈妈不烦其烦地叮嘱“路上要小心”生：我妈晚上为我准备水果和夜宵生：我在餐桌上狼吞虎咽时，我妈一边为我拍脊背一边说：“慢点慢点，别咽着”……师：是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢？（两三个学生举手）师：有没有说过：妈妈，我爱你！（无一人举手）看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流，并有所行动借此机会，倘若将这束鲜花送给母亲，你想对她说些什么？（学生埋头创作）师：各位同学现在请用最真挚的感情，表达心中的爱吧！生：母亲，你是雨露，我是禾苗，感谢你对我的滋润生：妈妈，我爱你！妈妈，我想回家（女生哽咽）师：情郁于中，发之于外还有很多同学有不少的话想对母亲说，请接着讲！生：母亲啊，母亲，我是河流，你是堤坝，没有你，我将流向何方？（全场掌声）……师：同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切（下课）布置作业：今天，让我们回家后再用行动唱响感谢母亲的赞歌课后反思教学是由教师和学生组成的不可分割的一个整体，以学为中心，以教导学，以教助学，最终达到教学相长的目的所以新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能尊重学生学习的个性，使教与学成为一种生命的活力于是在讲授《荷叶、母亲》时，我考虑到借班上课，师生初次相识，缺乏必要的沟通和了解，再加之有很多的听课老师，学生会有心理压力，于是课前我微笑着与谈话交流，缓解学生心理压力，并用教师的激情点燃学生的激情用送礼物的方式激趣，即播放阎维文的《母亲》，歌曲里熟悉的画面使学生很快进入情景体验之中，也为整堂课酿造的浓浓的母爱情感氛围，激发了学生浓烈的学习兴趣，并激活感性认识和已有的知识储备，为突破重、难点作好铺垫“教无定法，教必有法”，同样，学无定法，但学须有法“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷”，只有教与学双方能往一点上交汇，才能为教改营造出一片美丽的图画记得叶圣陶说过：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题”在进入新课时从学生的角度考虑，学习散文诗需要怎样的方法，才能迅速有效地掌握它？于是与学生探讨学法，得出“读—问——品—背—悟”学法，重视把学习方法交给学生，并引导学生按照“读—问——品—背—悟”这样的思路，去体验课文的文质之美，体验诗文的情感之美，而没有对文章内容和思想感情的领会，对词语的理解，为学生设下框框，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次，以及使学生的道德、情感、价值观有所提升“读”在课堂上，让学生始终保持主动参与的角色意识我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式（听读或引读、学生自读、指名读、齐读）让学生通过把无声的文字变成有声的语言走向文本，一面课文的丰富内涵对学生熏陶、感染一面学生以自己的全部经验对课文做出多元反应因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感“问”——是突出体现了探究、创新的特点学生在听读、自读整体感知的基础上，我没有灌输学生什么，也没有照搬教参限制学生思维，而是先让学生自主学习提出问题，探究问题，在探究过程中，通过生生互动，师生互动自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法“品“——语文是美好的对话，使得语文阅读更神奇更美妙！我让学生用心灵去与文本对话,走进文章的境界中去，读出文章的景美情美，我鼓励、点拨、引导不同层次的学生，通过抓关键的字词和重点词句，从写作手法，用词方面，表达情感或者由此及彼，展开联想；品出景美情美来并动笔写自己的感受和体悟，学生掌握了方法举一反三，于是在课堂上学生自主发表个性化的见解，教师改变以往教师烦琐、系统、面面俱到的分析课文教学方式，把学习的机会和主动权交给学生，使学生真正拥有对文章感受和理解的主动权，逐步达到心灵上的沟通，产生情感上的共鸣从而让学生理解文章内容，掌握语文知识，发展语文技能，发展思维和感悟能力“背“——新大纲”特别强调背诵，强调语言的积累于是我引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程中让学生自己选择喜欢优美、生动的句子、段落，在课堂上背诵以此来锻炼学生的口才和丰富学生的文学素养“悟”——真情”永远是创新的语文课堂的魂在教学中我做到动之以情，用真情实感一步一步地去拨动学生的心弦，从而开启家庭生活“仓库”中的母爱故事源源不断地倾吐出来使学生体验人间至深至爱亲情，从而激发学生，要用最真挚的感情，表达心中对母亲的感激感恩真情喷薄而出，随之而来的是学生思如泉涌本节课的教学重点就不攻自破当然，课堂教学没有十全十美的，在有些环节上我仍没有把握好如灵动生成或小组活动不够充分，团体合作意识不强等等，这些都有待改进请各位同仁帮助。
《荷叶·母亲》学生在阅读过程中，往往关注结论，而忽略得出结论的过程。
所以，我的教学设计从学情出发，设计“核心问题”。
通过上课，也验证的自己的设想，孩子一上来就是说“母爱”，而作者是怎样一步步“由花及人”从最初的情感发展到“荷叶像母亲”这一过程，孩子们关注度就不够。
所以我把教学的重点就设计为：品味作者思想情感的变化过程。
为了达到这一目的，我采用如下方法，落实教学目标。
一、通过诵读，引导学生品味语言，体会情感。
比如在教学第2段，学生谈到作者感慨“时光的流逝”，但细品文字，“但”之后要表达的更是作者对故乡浓浓的思念之情。
我就是让学生反复读，在读中悟出情感。
还有在第5段、6-9段也是通过诵读让学生感受作者的“不适宜”“感动”。
二、通过对标点符号的理解，给文章补写留白，体会感情。
这首散文诗共有四处破折号，一处省略号。
往往学生不够关注，尤其是第6段的破折号，细细品味，其实作者在“延长”自己坐在母亲身边的这种温馨、幸福的感觉，不是声音的延长，而是情感的延续。
同时破折号前后内容有相似点，既可以说是前后不同实景的描述，也可以说是本体和喻体，破折号就像桥梁，连接起两种事物。
一处省略号，正是作者情感的转变过程，这里让学生写留白，还有对“无法可想”推想，作者在想什么，又一次走进文字的深处，把握情感。
学生通过教师这样的设计，准确把握作者情感变化的过程。
三、注重读写结合，在学生品味语言、领悟情感的基础上，仿写第9段。
这一环节，正是对学生情感体验过程的检验，如果学生能够将自己情感与现实生活中的所见之物，所处之情相连接，说明学生真的从文章走进生活，从生活走进心灵。
通过学生的作品“你是大树，我是小草，心中的冰雪来了，除了你，谁给了我无限温暖。
”还有的学生说母亲像“咖啡”“露珠”“雨伞”“牛奶”……丰富的想象力，把学生生活中的动人瞬间和亲情连接起来，读之也让人内心备感温暖。
四、德育思想潜移默化渗透其中。
语文课蕴含丰富的人文情怀，一字一句、一读一品，字字含情，语文要借助语文能力的训练，把德育渗透到学生心灵。
荷叶母亲教学反思（精选6篇）荷叶母亲教学反思（精选6篇）身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的荷叶母亲教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
荷叶母亲教学反思（精选6篇）1本堂课的教学设计符合散文诗的特点，以品析、感悟结合自己的实际情况为主让学生谈谈自己的感受。
教学目标完成情况较好，但是一节课总会有一些瑕疵，现总结如下：1、与学生互动不够。
课前我与学生的沟通较少，因此敢于主动发言的同学不多。
而对于回答问题的同学，我没有及时地予以鼓励，造成课堂气氛不够活跃。
2、对学生的诵读指导不够充分。
在我范读的时候，应该提示学生有意识地模仿我的语速、语调，再结合对课文的初步理解朗读一遍，这样学生才能更好地走进文本。
本文是要求背诵的篇目，课堂上应反复诵读，课文的主旨段在品析之后可要求学生肖诵下来，其余段落可选背。
3、课文集美环节形式大于内容。
此环节本来是要求找出文中直接描写红莲的段落，从中选句子，形成一篇先描写后抒情的微型美文。
我提示学生可以找与环境、心情、红莲情状相关的语句，范围太大，学生反而不好把握，其实只要找出能体现本文主旨也就是直接描写红莲的句子就可以了。
4、课文品析不够深入，变式较少，我指导学生从炼字用词修辞手法、情感表达、写作手法等方面品析课文，让他们找出自己欣赏的语句读并说出其妙处。
显然，这种做法并不符合七年级学生的学情特点。
教师应给出示例，让学生掌握赏析文字的方法，也可采取替换式，让学生感受本文典雅优美的意境。
同时，不要囿于单纯的文字赏析，也可从本文象征手法的妙用、三条线索之美、托物言志的作用等方面入手，使学生深入文本，课堂教学是遗憾的艺术。
这堂课星然有不少瑕疵，但是在评课老师的批评分析中，也让我逐渐找到从而在以的坐教学中再出的略。
荷叶母亲教学反思（精选6篇）2本堂课的教学设计基本符合散文诗的文体特点，以品析为主，以对学生的语言训练为基础，教学目标完成情况较好，但也存在一些不足之处，现总结如下：一、与学生互动不够。
部编版语文七年级上册荷叶母亲教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册荷叶母亲教案与反思第1篇】一、导入课文同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。
”你们能说说这条短信的故事吗？师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。
她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。
已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。
”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。
这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。
大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。
二、作者简介。
冰心（1900――1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。
代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。
三、听朗读录音，整体感知课文。
荷叶母亲莲花送莲（眼前）写景赏莲（回忆）荷叶雨打红莲荷叶护莲（眼前）①雷雨到来之前的红莲②雷雨越下越大时的红莲③被荷叶覆盖时的红莲母亲由景入情，深情赞美母亲抒情（写作特色：生动形象，情景交融）1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。
使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。
四、问题探究1、为什么要写与祖父赏莲？（提问学生，教师点拨）写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
课堂教学 | 七上07〔荷叶母亲〕课堂实录教学目标1、有感情朗读诗歌，在反复品味诗歌言语(尤其是重点词)的过程中，真切体会字里行间所蕴含的母爱。
2、初步体会诗歌借助具体形象表达思想感情的写法。
3、感受诗中浓浓的母女之情，并联系生活实际，体会自己的母亲给予的平凡又伟大的母爱。
重点难点重点:通过品味言语，体会字里行间蕴含的母爱。
难点:体会诗歌借助具体形象表达思想感情的方法。
教学过程一、导读师：请把书翻开，我们今天学习冰心先生的〔荷叶母亲〕，咱们首先熟悉课文，渐渐地、轻声地、自由地朗读起来。
开始。
(学生自由读，师巡视)师：看着同学们刚刚读书的神态，我想大家已经进入到课文里去了。
下面我们来看一下屏幕。
了解一下作者。
(屏幕显示。
学生齐读——冰心，女，原名谢婉莹，现代著名作家。
歌颂母爱，歌颂自然，歌颂童心，是冰心作品的思想内核……)师：请把“母爱、自然、童心〞六个字旁批在课题旁边。
二、术语点评下面有一个“默思静想〞的学习过程，尝试一下“术语点评〞的学习方法。
什么是术语点评很简单。
所谓术语，在咱们的课堂上。
就是语文的话语。
比方说，这个结尾是文章的高潮，比方我们常常讲的开门见山、篇末点题、过渡、照顾、描写、抒情都是语文的术语。
现在默读课文，拿起笔，对课文进行觉察。
哪个地方是什么，为什么，说明了一个什么道理好，我再举一个例子，在这篇课文里，2、3两段，从全文的脉络来讲。
从全文的构思来讲，是插叙。
从其它一个角度讲，因为莲花所以作者展开了联想。
“联想〞两个字也是术语。
好，开始。
生1：8、9两段，触景生情师：前面是景，后面是情，行，多谢你!生2：我认为最后一段，升华了主题，点明了这篇文章的中心。
师：继续说，中心是什么生2：本文歌颂的是母爱的伟大。
师：注意，她用了一个关键的词——升华。
升华的含义是什么生2：把一篇文章的中心提高到肯定的高度就叫升华。
师：很快地、急剧地，从一般的事物中提炼出来叫做升华。
概括得很好，多谢你!生3：第4节，写白莲谢了，衬托出红莲开得非常旺。
散文诗二首之《荷叶·母亲》教学设计及反思（一）一、教材分析作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右攲斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋。
平实中蕴涵真情，让人回味无穷。
二、教学目标1、指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文；2、体会本文感人至深的亲情；3、借助音乐，提高散文诗的朗读能力；三、教学重难点教学重点:反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点:尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
四、教学策略朗读感知法:利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。
感悟思考法:引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。
合作探究法:设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。
五、教学过程【初读课文，整体感知】1.自主朗读诗歌，圈出生字词，品味意象，初步感知文章内容。
2.为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？因为荷叶像母亲，借“荷叶”这个意象表达母爱。
【精读诗歌，品味诗情】1.再读课文，进一步体会“荷叶”和“母亲”之间的相似之处。
荷叶为风雨中的荷花遮风挡雨；母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽。
2.你从哪里读出“红莲”是在风雨中的？从文中找出来，并朗读。
第④段中：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。
”第⑤段中：“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
”第⑦段中：“雨势并不减退……雨点不住地打着……”3.你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的？从文中找出有关词语。
烦闷不适意不宁的心绪4.文章表面是写荷叶对荷花的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护，可以这样理解的理由是什么？荷花、荷叶之间的关系与“我”和母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人”。
【品味亮点词语】1.“攲斜”一词有何表达效果？“攲斜”即“倾斜、歪斜”之意。
部编版语文七年级上册荷叶母亲教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册荷叶母亲教案与反思第1篇】一、教学目标1、指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。
2、理解诗的思想内容，体验诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。
3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
二、教学重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
三、教学难点联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
四、教学过程(一)导入新课----走进母爱：《烛光里的妈妈》音乐导入。
歌唱家用优美的歌声赞美母爱，作为现代文学家的冰心老奶奶又用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢下面我们一起来学习她的文章《荷叶母亲》。
(引入作者简介)(二)初步阅读-----感受母爱1、自由阅读，了解内容(1)学生自由读课文，要读的通顺流畅，然后用一句简洁的话概括文章内容。
用“本文写了_______(事件)，抒发______”的句式表达。
(2)文中写了荷叶、红莲、母亲，重点是在写什么呢(母亲)(3)文中的红莲、荷叶有什么深刻的含义(雨打红莲 ----------荷叶护莲 )(荷叶----母亲红莲----我)2、指导朗读，把握情感本文抒发了对母爱的赞美，你从诗中哪些词句读出来的怎样朗读才能表达出这种感情形式：教师泛读一部分，请学生朗读，进行点评。
通过比较明确朗读标准(感情、声音、停顿、语速，重音)(阅读她的文章，一股暖暖的爱总会萦绕在我们的身边，舒缓温馨)(三)品读赏析-----感悟母爱1、配乐听读，感知细节(1)你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗(母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽)怎样理解这句话“心中的雨点”指什么(2)找出本文作者情感变化的关键词。
(烦闷→不适意→散尽→感动)2、集体诵读，合作探究(1)思考：作者的情感变化是在怎样的环境中产生的在风雨中几看红莲, 红莲又是怎样的呢明确：四看红莲。
《荷叶母亲》【授课教材】人民教育出版社“课标”实验教材七年级上【教学目标】1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩二、教学重点1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来三、教学难点深层品味清丽的语言,体会字里行间所蕴涵的思想感情四、课前准备影像资料、MP3歌曲、图片五、课时安排一课时六、教学过程【课堂实录】（一）、创设情景，导入新课（2分钟）课前交流师：面带笑脸走进教室师：同学们，大家好!今天有这么多的老师来观摩咱们的课，同学们，说句心里话，你们此刻高兴不高兴？生：高兴师：我也非常高兴，是因为能和聪明的你、活泼的你、爱思考的你共同学习师：学习伙伴的我呀，还给大家准备了一份礼物，不知大家想不想欣赏一下？生：想师：听，老师给你们带来了什么礼物呢？教师播放阎维文的《母亲》歌曲学生静静地倾听（时间大约一分钟）师：听了这首歌，你有怎样的一种感受生1：我想念妈妈（生含泪）生2：我认为母亲太伟大生3：母爱是世界上最无私的爱师：是啊！母爱无私伟大歌唱家用歌声来赞美母爱，那么作为文学家的冰心奶奶又是怎样用语言来传递这浓浓母爱呢？下面，让我与同学们一起共同学习她的一篇文章（板书课题（《荷叶母亲》）(投影出示课文插图，打出课题）师：同学们，将你们知道关于冰心奶奶资料，来介绍一下，让我们资源共享（大家纷纷举手）生1：原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家生2：代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》师：刚才两个同学真棒！养成预习好习惯（教室里想起了热烈的掌声）我们通过大屏幕来看看吧！冰心的创作内容大致包括：爱母亲、爱儿童、爱自然三个方面以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点（出示幻灯片展示冰心画像）师：同学们针对散文诗，你们认为应用什么样的方法来学习？（生小声议论一会）生1：它是散文诗，具有诗的特点，应多读师：这位同学真厉害，善于观察和思考，除了读以外还有其他的方法吗？生2：课文的语言很美，还应品析师：我们班上的同学很爱思考，综合你们的点子，本文采用如下方式学习（在黑板上出示学法指导：读—问—品——背——悟）（二）、初读课文，体验内容（1５分钟）师：下面就让进入第一步读，朗读的第一个步骤就是要扫清语音上的障碍，能读准字音，用准确的普通话朗读，朗诵时还要读出节奏，情感，以及把握内容师：下面请大家先尝试运用朗诵技巧自由朗读，并请找出生字并注音（生小声自由朗读，教师巡视检查）师：下面请大家先说说读出什么样的情感？生：没感觉，读不出生：读出来了，好像是母爱生：对母爱的赞颂之情（部分学生附和）师：何以见得呢？生：最后一自然段得知师：用声音怎样才能将这种感情完美的表达出来呢？下面，让我们来听读，（出示幻灯片）并注意体会语调，语速及感情的变化看谁听得更专心（生聚精会神地听，边听边做批注）师：同学们听得很专注，而且养成做笔记好习惯，朗读时节奏，速度，语调的变化作好批注师：下面请一位同学来谈谈朗读时节奏，速度，语调应怎样注意？生:语调柔和、舒缓，语速不快不慢生:要包含深情师：刚才，听了名家的朗读，我发现同学们被陶醉在其中，那你们想不想模仿她美美地读呢？生：想师：好！下面，让我们带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来齐读生：齐读师：同学们读得真好，有点出乎我的意料哟！现在请一位女生和一位男生任选一段来为大家展示一下？比一比看谁读得好！男生：（配乐）朗读（给予热烈的掌声）师：同学们的掌声是对这位同学最高的肯定你觉得他读时，好在哪些方面？生：他不把节奏把握得比较好仅，而且很有感情师：噢，高山流水遇知音，你很善于倾听，点评很好看，哪位女生敢向他挑战女生：（配乐）朗读（教室里响起了热烈的掌声）师：同学们的热烈的掌声是对这位巾帼英雄的肯定，请你们说说好在什么地方？生：她读诗的时候不但注重节奏的变化，更注重自己的心与作者的心想融，情感把握得恰倒好处（教室里不由自主响起了热烈的掌声）师：看来同学不但对朗读技巧把握得很好，而且点评精彩那么现在，同学看看在读的时候有没有疑惑的问题生：有师：下面我们就以小组为单位，对提出的问题进行学习，互相协作、交流、解决、筛选过一会儿，我们在全班进行汇报（生分组讨论，解决简单的问题，教师参与学生学习，指导学生学习交流）师：同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，已解决了一些疑难问题，对课文又有了进一步的理解那么还有哪些问题需要求助呢？下面来分组进行汇报小组代表1：文章的标题是《荷叶母亲》这些字眼在文中9段落出现, 其它的段落又是主要写什么景？生：看风雨中红莲（争先恐后的举手）（板书看红莲）小组代表1：那么开头就是写的就是写它吗？生：不是（齐答）小组代表1：而是什么呢？生：（沉默一会儿）师：（引导）请边读边抓关键的一些词进行梳理归纳生：先写父亲的朋友送莲引起我忆自家院里的莲花重点写看在风雨中的红莲变化师：同学们同意这位同学的观点吗？（学生纷纷点头）（板书：送——忆——看）师：还有什么问题吗？小组代表2：有人认为“荷叶母亲”这个标题不是冰心自己取的是编者加的，不好，应该改为红莲，请问你们看法是怎样？，（生前后左右展开激烈的讨论）师：（引导）注意从文中找依据生1：不能，前面写景是为下文的情作铺垫师：哇！概括的非常准确佩服、佩服生2：全文采用的写作手法借物抒情师：通过刚才的读，我们读出了浓浓的爱意，读懂了这篇文章是借景写人，托荷赞母的散文（三）、纵情的读，体验文美师：刚才读的这一环节，我们在了解内容的同时又欣喜地发现这一篇景美情美美文好！下面就让我们边读边勾画出美的语句并细细品尝它的醇香吧！师：寻美活动开始吧！（学生积极，纷纷边读边在书本上勾画美的语句并圈圈点点，写出自己的点评）师：在品味美的语句时，采用“点评式读书法”即从作品的思想内容、写作手法、用词方面、表达情感、并由此及彼，展开联想等方面进行赏析所写评语，大多都比较简短，三言两语，随手批出（幻灯片展示“点评式读书法”）师：刚才，同学们寻美很投入，下面让我们共享一下你们所发现的美生：第4自然段中“从窗外往外看时,那一朵白莲已经谢了，小船儿般散飘在水面”它美在运用了比喻生动形象地将花谢的凄美情景写出来师：观察与感悟能力不错，掌声鼓励（掌场响起）（学生情趣激起，纷纷举手回答）生：“那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着”中“立”用得传神，与“谢”作对比突出红莲顽强地生命力师：用你的声音来传递它蕴涵的生命力，好吗？生：朗读生：我认为“雨势并不减退，红莲却不摇动了雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”这句很美，因为采用拟人写出荷叶勇敢无畏师：嗯！这位同学很棒，从修辞角度分析师：而且如此美画面会自然产生联想到母亲爱儿女的情景下面在座的一朵朵红莲用声音将荷叶勇敢无畏展示出来吧！生：朗读师：刚才同学们不但品出景美，而且也读得很美，同学们，如果你能再用心朗读，你那双善于发现美的慧眼，就会发现文中的情也很美！请去寻找吧！生：我觉得有些烦闷———仍是不适意——我不宁的心散尽了这些是“我”的情绪变化，说明“我”是有感情的人师：刚才这位同学有一双慧眼，很快发现情，那一位同学来谈谈是一种怎样的情感？生：关注花的命运的情感师：一个有爱的人，才能从生活的点滴中发现爱的真谛生：（主动举手）我认为最后一段美，直接抒发对母亲的感激和赞美之情师：说得太好了，老师都被你们的理解感动了，原来作者的感受里包含了这么深刻的思想师：你认为这段应该怎样读呢？生：这是作者抒发感情的高潮，读的时候要注意体会诗人的感情由舒缓到激昂的变化师：你能为同学们表演一次吗？让我们再次体会一下其中的情感生：朗读师：读得有声有色，还真有味道（生鼓掌鼓励）师：请喜欢这段的同学站起来放声朗读并把所体会对母亲赞颂之情都读出来生：全体站起来读这段（配乐朗读，激发学生情感，增强气氛）师：读得太优美了，感情真深下面老师跟同学们一起来，试着把这一段记下来，好不好？师生：有感情的背（教室里顿时响起了热烈的掌声）师：就照这样背，不用堵起耳朵，一句一句去背是记忆当中有感悟，感悟当中又有理解，就这样背下面请找出你最喜欢的语句加以背诵（生自由选背，情绪格外饱满）师：看那位勇敢的同学当堂试背一下生：背7，8，9自然段（生鼓掌）师：背得太美了不但准确而且注意朗诵技巧（四）、拓展延伸，体验情美（５分钟）师：通过刚才的品析我们已经被荷叶母亲的伟大所感动时，现实生活中母亲又何尝不是这样的，请听一则真实的故事（出示幻灯片）师：当今物欲横流，母爱的博大、温馨是何等的可贵或许，在我们的生活中，并不曾发生过如此撼人的事情，但母爱却无时无刻不洋溢在你的身边同学们，你们感受到了吗？请大家谈谈（大家纷纷举手）生：我每天上学时妈妈不烦其烦地叮嘱“路上要小心”生：我妈晚上为我准备水果和夜宵生：我在餐桌上狼吞虎咽时，我妈一边为我拍脊背一边说：“慢点慢点，别咽着”……师：是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日，可是作为孩子的你，是否知道母亲的生日呢？（两三个学生举手）师：有没有说过：妈妈，我爱你！（无一人举手）看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流，并有所行动借此机会，倘若将这束鲜花送给母亲，你想对她说些什么？（学生埋头创作）师：各位同学现在请用最真挚的感情，表达心中的爱吧！生：母亲，你是雨露，我是禾苗，感谢你对我的滋润生：妈妈，我爱你！妈妈，我想回家（女生哽咽）师：情郁于中，发之于外还有很多同学有不少的话想对母亲说，请接着讲！生：母亲啊，母亲，我是河流，你是堤坝，没有你，我将流向何方？（全场掌声）……师：同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切（下课）布置作业：今天，让我们回家后再用行动唱响感谢母亲的赞歌课后反思教学是由教师和学生组成的不可分割的一个整体，以学为中心，以教导学，以教助学，最终达到教学相长的目的所以新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能尊重学生学习的个性，使教与学成为一种生命的活力于是在讲授《荷叶、母亲》时，我考虑到借班上课，师生初次相识，缺乏必要的沟通和了解，再加之有很多的听课老师，学生会有心理压力，于是课前我微笑着与谈话交流，缓解学生心理压力，并用教师的激情点燃学生的激情用送礼物的方式激趣，即播放阎维文的《母亲》，歌曲里熟悉的画面使学生很快进入情景体验之中，也为整堂课酿造的浓浓的母爱情感氛围，激发了学生浓烈的学习兴趣，并激活感性认识和已有的知识储备，为突破重、难点作好铺垫“教无定法，教必有法”，同样，学无定法，但学须有法“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷”，只有教与学双方能往一点上交汇，才能为教改营造出一片美丽的图画记得叶圣陶说过：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题”在进入新课时从学生的角度考虑，学习散文诗需要怎样的方法，才能迅速有效地掌握它？于是与学生探讨学法，得出“读—问——品—背—悟”学法，重视把学习方法交给学生，并引导学生按照“读—问——品—背—悟”这样的思路，去体验课文的文质之美，体验诗文的情感之美，而没有对文章内容和思想感情的领会，对词语的理解，为学生设下框框，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次，以及使学生的道德、情感、价值观有所提升“读”在课堂上，让学生始终保持主动参与的角色意识我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式（听读或引读、学生自读、指名读、齐读）让学生通过把无声的文字变成有声的语言走向文本，一面课文的丰富内涵对学生熏陶、感染一面学生以自己的全部经验对课文做出多元反应因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感“问”——是突出体现了探究、创新的特点学生在听读、自读整体感知的基础上，我没有灌输学生什么，也没有照搬教参限制学生思维，而是先让学生自主学习提出问题，探究问题，在探究过程中，通过生生互动，师生互动自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法“品“——语文是美好的对话，使得语文阅读更神奇更美妙！我让学生用心灵去与文本对话,走进文章的境界中去，读出文章的景美情美，我鼓励、点拨、引导不同层次的学生，通过抓关键的字词和重点词句，从写作手法，用词方面，表达情感或者由此及彼，展开联想；品出景美情美来并动笔写自己的感受和体悟，学生掌握了方法举一反三，于是在课堂上学生自主发表个性化的见解，教师改变以往教师烦琐、系统、面面俱到的分析课文教学方式，把学习的机会和主动权交给学生，使学生真正拥有对文章感受和理解的主动权，逐步达到心灵上的沟通，产生情感上的共鸣从而让学生理解文章内容，掌握语文知识，发展语文技能，发展思维和感悟能力“背“——新大纲”特别强调背诵，强调语言的积累于是我引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程中让学生自己选择喜欢优美、生动的句子、段落，在课堂上背诵以此来锻炼学生的口才和丰富学生的文学素养“悟”——真情”永远是创新的语文课堂的魂在教学中我做到动之以情，用真情实感一步一步地去拨动学生的心弦，从而开启家庭生活“仓库”中的母爱故事源源不断地倾吐出来使学生体验人间至深至爱亲情，从而激发学生，要用最真挚的感情，表达心中对母亲的感激感恩真情喷薄而出，随之而来的是学生思如泉涌本节课的教学重点就不攻自破当然，课堂教学没有十全十美的，在有些环节上我仍没有把握好如灵动生成或小组活动不够充分，团体合作意识不强等等，这些都有待改进请各位同仁帮助。
