体育教学过程中容易被教师忽略的3个问题——以体操教学为例

关于体操学校文化课教学存在的问题及建议第一篇：关于体操学校文化课教学存在的问题及建议关于我市体操运动学校文化课教学存在的问题及几点建议欢迎省局各位领导前来调研，我叫，主要负责运动员文化课教学管理，对于运动员文化课教学存在的问题及建议，结合我了解的情况，向各位领导汇报一下，如有不当之处，敬请批评指正。

一、目前体操学校文化课教学现状我们体操学校主要承担小学阶段1-----6年级文化课教学任务，属于半读半训性质，上午学习文化课，下午训练，晚上开设2个小时英语课程。

目前共有学生74人(业体32人、体操42人），在校建立学籍的73人，开设语文、数学、英语三门课程。

学校共有9名教师，其中3人为在编人员，从事教学管理，6人为社会招聘，从事教学工作，分别负责1---6年级的教学全部课程。

二、存在的问题虽然在各级领导的关心和支持下，我们不断加强运动员文化课教学工作，投资20万余元更新了教桌、学生的桌椅板凳，购置了部分图书及教学设备，安装了多媒体教学设备，粉刷了教室，强化校园文化建设，加强教学的的管理、规范。

学校的教学软硬环境得到很大的改善。

但制约文化课教学水平提升的根本问题没有得到解决，主要体现在一下几个方面：1、课程开设不全，课程结构的不完备，致使学生文化课学习知识内容单一、知识面窄。

2、教师的流动性大，教师全部为社会招聘，在我们这儿从事文化课教学成了他们走向更高发展的临时落脚点，无法系统制定针对运动员特点的教学课程，无法对教师进行全面的量化评价，教师存在短期的行为思想，责任心势必不强。

与其它普通学校相比，体操学校享受不到全市优质的文化教育资源。

根据我的了解，目前教练下去招生的定位，主要是选拔那些“文化课成绩中等偏下，甚至是文化课学习差的，体育素质中等以上的”，造成这种现象的原因，我认为主要的一个原因是体校文化课教育质量远远低于一般学校，而目前家长对孩子的教育日益重视，基本不愿放弃完整的义务教育而参加体育训练。

中小学体操教学中保护与帮助的常见问题作者：刘阳张学纲来源：《体育教学》2009年第02期体操教学是中小学体育教学大纲内容的一部分，其中有些内容是具有一定危险性的，稍有不慎则可能造成学生受伤，因此，需要合理、及时和良好的保护与帮助。

在这个环节中常常会出现一些常见问题，如何能够合理地解决这些问题，是避免学生受伤的重要环节，也是促进学生掌握体操教学内容的关键，更是全面完成中小学体育课程教学大纲的关键。

一、保护与帮助方法中的常见问题1、没能做到“区别对待”教师要很清楚地了解每个学生的状况及条件，教学过程的对象是学生，他(她)们的身体素质及情绪状态各不相同，采用保护与帮助的方法也不相同。

对身体素质较好，练习积极的学生一般只需做好临护或稍加助力即可。

而对身体素质差，练习情绪消极的学生，一定要足够重视并加强保护，不仅施予较大的助力，为避免学生受伤，还可以增加保护人数。

对于保护与帮助过程中所施助力的大小，要视学生对掌握该动作的熟练程度来给与施加。

2、没能区分“男女有别”教师在教学过程中一定要重视练习者性别这一要素，教师要根据男生多数胆大、勇敢而不细心的特点；而女生多数胆怯、害羞而不果断的特点，在进行同一教学内容时，保护与帮助的方法是应有所区别的。

例如：支撑跳跃中的横箱分腿腾越，保护男生的一般要稍远离器械，立于垫子一侧，或左右两侧各站一人，因为男生力量大，落点较远；而女生就要求保护者稍近器械一侧或正面，以便施予助力。

除此之外，男女生均有对异性的“过敏”感，在保护与帮助中，应该重点培养学生中的同性保护者，以便使练习者消除顾虑，有利于学生对体操动作的学习。

3、教学内容没能做到“逐步渗透”在中小学体操教学过程中，教师应本着教授动作由简到繁、由易到难、循序渐进的原则，教授过程中适当采取一定的辅助方法，将教学内容逐步渗透给学生来进行授课。

例如：在技巧鱼跃前滚翻教学中，学生普遍感到“鱼跃”的动作难以体会。

此时，可以先引导学生做前滚翻练习，体验滚翻动作，待前滚翻可以顺利完成时，可采用小球、皮筋障碍或用横竿设一定高度或远度的障碍，来进行鱼跃前滚翻的空间和时间感训练，以达到良好的教学效果。

高中教师对学生体操技能培养不足的问题及整改措施背景体操是一项以艺术性和竞技性为特点的运动项目，对学生的身体发育、协调能力和心理素质等方面都有着重要的促进作用。

然而，在高中阶段，我们不可否认，存在一些教师对学生体操技能培养不足的问题。

这些问题可能包括教师技能不够熟练、教学方法不够科学、教学资源匮乏等等。

因此，有必要采取相应的整改措施，提高高中教师对学生体操技能培养的水平。

问题缺乏专业技能一些高中教师可能没有接受过专业的体操培训，对于体操项目的技术要求不够熟悉。

这使得他们在教学过程中往往无法正确引导学生，无法及时发现学生的问题并给予专业指导。

因此，这种缺乏专业技能的问题是造成体操技能培养不足的主要原因之一。

教学方法不够科学除了技能本身，教学方法也是影响学生体操技能培养的关键因素之一。

一些高中教师可能依然沿用传统的教学方法，注重学生的机械重复训练，缺乏创新和趣味性。

这不仅会降低学生对体操的兴趣，也会限制学生的进步空间。

缺乏教学资源和设备体操是一项需要一定教学资源和设备支持的运动项目，然而，一些学校在这方面可能存在欠缺。

缺乏适当的场地、器械和教学材料，会使得教师难以开展有效的体操课程。

这种情况下，学生的体操技能培养就会受到限制。

整改措施提升教师专业技能为了解决教师专业技能不足的问题，可以采取以下措施：•邀请专业的体操教练进行教师培训，提高教师的体操技术水平。

•教师可以利用网络资源，参加线上体操培训课程，提高自身的专业知识。

•建立教师交流平台，让教师们相互学习和分享经验，共同提高体操培养技能。

创新教学方法传统的机械重复训练已经不能满足学生们对体操课程的需求。

为了使学生对体操感兴趣并提高技能，可以尝试以下方法：•引入互动式教学，让学生参与到体操动作的设计和创造中，培养他们的创新能力。

•利用多媒体技术，展示一些优秀的体操表演视频，激发学生的学习兴趣。

•创设小组合作学习环境，让学生们相互配合，共同完成体操动作的训练和表演。

小学体操教学中易出现的问题及其策略研究一一基于庐江地区的考察摘要：本文通过实践调研究法、调查法、文献资料法等方法对我县小学体操教学中易出现的问题进行调查、归纳与总结，主要问题有以下四点：一、公开课与常态课的脱节，教学方法侧重〃型〃而忽略“神〃；二、课堂教学方法缺乏趣味性，创新与开发意识浅淡；三、技术动作教学缺乏保护与帮助意识或过于形式化；四、学生的畏惧害怕心理得不到有效克服，教师对于艺术化评价方面的欠缺。

结合上述问题提出了相应的四点应对策略：一、注意公开课教学方法移植的核心点，避免无效移植的发生；二、教师要加大教学方法趣味化的开发力度，联系学生的实际生活；三、重视保护与帮助，全方位提升该方面的能力水平；四、提升自身的针对性评价能力，不露痕迹的化解学生的畏惧心理。

关键字：小学；体操；对策研究体操教学在中、小学的体育课程体系中，无论是课时数安排，还是内容的全面丰富性上，均具有重要的地位和作用。

通过查阅文献资料及我省历年来相关的教师教学用书，再结合我市小学体操教学中的实践现状，我们总结并归纳出在我区的小学体操教学中存在的一些突出性的共性问题，并结合实践进行分析，提出可解决的对策建议，旨在为我市小学体操教学的进一步完善与发展提供相应的借鉴与参考。

一、小学体操教学中易出现的问题及分析1 .公开课与常态课的脱节，教学方法侧重〃型〃而忽略〃神〃通过小学体操课堂的教学实践及观察，我们发现，很多学生动作完成度很好、课堂流程很平顺的公开课，运用至常态课堂，出现了脱节严重的现象，而一些教学手段、方法在公开与常态课上对学生所产生的效果呈现出了“天壤之别〃。

如：鱼跃前滚翻动作，公开课上学生面前都放置了几块瑜伽砖叠加起来，学生在做动作时的腾空鱼跃高度立马体现了出来；在常态课上我们同样进行了设置，有很多的学生并没有体现出腾空高度。

后来我们通过与上公开课的老师交流发现，公开课中所用的瑜伽砖有5块叠加起来，观课老师因与上课老师距离比较远，其高度并没有引起听课老师的注意，觉得放置了瑜伽砖作为障碍物刺激就可以了。