语文课程标准解读(实施建议)—

2022新版语文课程标准—课程实施建议2022年新版语文课程标准——课程实施建议一、教学建议教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。

1.立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向教师应该理解核心素养的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人为核心思想。

将立德树人作为语文教学的根本任务，清晰、明确地体现教学目标的育人立意。

引导学生在研究语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。

教师应该充分认识语文课程工具性与人文性是统一的，从培养核心素养出发，把握四个方面整体交融的特点，设定教学目标时既有所侧重，又融为一体。

注意在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的过程中，整体提升学生的核心素养。

注意教学目标之间的关联，避免将核心素养四个方面简单罗列。

2.体现语文研究任务群特点，整体规划研究内容教师要明确研究任务群的定位和功能，准确理解每个研究任务群的研究内容和教学提示。

在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的研究任务，依托研究任务整合研究情境、研究内容、研究方法和研究资源，安排连贯的语文实践活动。

注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。

关注不同研究任务群之间的内在联系，以及同一研究任务群在不同学段的连续性和差异性；关注不同地区学校和学生的差异，合理安排研究内容，把握研究难度，组织研究活动。

根据学生需求提供研究支持，引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文研究经验，发展未来研究和生活所需的基本素养。

注意减轻学生研究负担，避免死记硬背、机械训练；注意幼小衔接，减缓坡度，降低难度，增强研究的趣味性和吸引力。

语文课程标准实施建议-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN语文课程标准实施建议神头高级小学杨金华一、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。

应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。

善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。

充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。

应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

（四）重视培养学生的创新精神和实践能力语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。

语文课程标准实施建议三篇对语文的建议篇一：语文课程标准实施建议一、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。

应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。

善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。

充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。

应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

（四）重视培养学生的创新精神和实践能力语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。

语文课程标准解读---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------语文课程标准解读第一个问题:语文课程的基本理念一、全面提高学生的语文素养。

1、全面提高学生的语文素养，是贯穿于《标准》的一个基本理念。

《标准》在“前言”的“课程性质与地位”中明确指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，因此，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。

在“课程的基本理念”中把“全面提高学生的语文素养”列为第一条，可见它在整个《标准》中处于核心的地位。

“课程目标”这部分，实际上是“全面提高学生的语文素养”的具体要求。

“总目标”是整个义务教育阶段的要求，“阶段目标”是各个学段应该达到的要求。

“实施建议”从教材编写、教学实践、评价等方面提出了一些原则性建议，目的在于落实“全面提高学生的语文素养”这一目标。

2、什么是语文素养,为什么要强调“全面”提高,笔者认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。

一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力、人文素养等。

《标准》“总目标”所列的十条，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。

做到了这十项要求，就应该认为“全面提高了学生的语文素养”。

3、为什么《标准》要突出强调全面提高学生的语文素养呢,这是因为长期以来在中小学语文教学中，先后存在两种倾向:一种倾向是抹煞语文课程的特点，人为地强化语文的政治因素，用所谓的“政治思想教育”取代语文能力的培养。

另一种倾向的基本特点是，过份强调语文的工具性，否定语文学科内在的人文性，或者用烦琐的分析肢解课文生动感人的整体形象，或者用无休止的做题、操练取代学生读写的语文实践，或者用僵化的标准答案限制学生阅读的多元感受，扼制了学生的创造性思维。

小学语文课程标准(全国版)小学语文课程标准（全国版）一、前言为了贯彻国家教育方针，全面发展学生的语文素养，培养具有创新精神和实践能力的人才，我们制定了《小学语文课程标准（全国版）》。

本课程标准依据小学生身心发展特点和语文学科特点，提出了小学语文课程的目标、内容、实施建议等，旨在为全国小学语文教学提供指导和参考。

二、课程目标总体目标1. 激发学生对汉语言文字的热爱，培养良好的语感和文学素养。

2. 培养学生具有听、说、读、写的基本能力，能熟练运用汉语言文字进行交流和表达。

3. 引导学生掌握一定的语文学习方法，养成自主学习的习惯。

4. 培养学生的观察能力、思维能力、审美能力和创新能力。

5. 增强学生的民族自豪感，拓宽国际视野，培养具有全球素养的人才。

分学段目标1. 第一学段（1-2年级）：侧重于培养学生对汉语言文字的兴趣，让学生在听、说、读、写等方面打下基础。

2. 第二学段（3-4年级）：提高学生的语文基本能力，培养良好的阅读习惯和写作兴趣。

3. 第三学段（5-6年级）：巩固和提高学生的语文素养，引导学生深入理解文本，培养创新思维。

三、课程内容教学内容1. 汉字：学习3000个左右常用汉字，掌握汉字的基本笔画和结构规律。

2. 词汇：积累一定的词汇量，学会正确使用词语。

3. 语法：了解和掌握基本的语法知识，能正确运用语言表达思想。

4. 阅读：学习阅读各类文章，提高阅读理解能力，培养阅读兴趣。

5. 写作：学会写作各类文体，表达真情实感，提高写作能力。

6. 口语交际：培养良好的口语表达能力，学会与人沟通和交流。

课程资源1. 教材：选用符合课程标准的教材，注重学科整合，丰富教学内容。

2. 读物：推荐适合小学生阅读的文学作品，提高学生的文学素养。

3. 网络资源：合理利用网络资源，拓宽学生的视野，丰富教学手段。

四、实施建议1. 教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

［作者简介］陈锋（１９６９－），女，福建省职业技术教育中心教育教学研究部高级讲师，主要从事职业教育教学及职业院校语文教学研究。

《中等职业学校语文课程标准（２０２０年版）》解读及实施建议陈锋（福建省职业技术教育中心教育教学研究部，福建福州３５０００３）［摘　要］教育部颁布的《中等职业学校语文课程标准（２０２０年版）》成为指导当下中等职业学校语文学科教学的纲要性文件。

如何理解新课标的精神，评估新课标给语文课堂带来的新变化是一线教师关注的热点问题。

本文结合福建省中等职业学校学生学业水平测试考试要求，解读新课标中“学业质量标准”给一线教学带来的变化及具体的课堂实施建议。

［关键词］中职语文课标；解读；教学建议［中图分类号］Ｇ４２３　［文献标志码］Ａ　［文章编号］２０９６ ９５０３（２０２１）０２ ０１１１ ０３　［收稿日期］２０２０－０９－０５ 教育部于２０２０年２月发布了《中等职业学校语文课程标准（２０２０年版）》（以下简称“中职语文课标”）［１］，成为新时期中职学校语文课程教学重要的指导性文件。

为了帮助一线教师更好地学习理解中职语文课标对语文教学的要求，本文将做初步探讨。

一、中职语文课标研制背景２０１９年国务院指出职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，作为类型教育的职业教育课程标准就应该有同普通教育课程标准一样的体系建构。

中职语文课标的颁布标志着中职语文教学标准建设开始从体例、内容、话语体系等方面完成从教学大纲到课程标准的转换。

中职语文课程标准将成为符合知识型、技能型、创新型高素质技术技能人才培养需求，服务新时期我国社会经济发展需要，坚守中华文化立场的纲领性课程文件。

二、中职语文课标课程定位新课标正确定位语文课程是学习正确理解和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程。

明确了中职语文学科核心素养主要包括语言理解与运用思维、思维发展与提升、审美发现与鉴赏和文化传承与参与四个方面［２］。

强调并突出国家通用语言文字的学习，引导学生增强学习语文的自觉性，加深热爱祖国语言文字的思想感情。

《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》解读及实施建议中等职业学校语文课程标准（2020年版）是在分层次教学指导思想指引下，根据中等职业学校学生的实际情况，科学研究的基础上，由教育部和人力资源和社会保障部联合编制的。

主要面向中等职业学校中普通话、诗词、演讲、百家文化、写作、阅读等语文课程，旨在为中等职业学校学生打下语文学习的坚实基础，为中等职业院校学生培养基本文化修养、改进语言表达能力和对中华传统文化的认识。

新的中等职业学校《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》将语文课程涵盖面更宽泛。

一方面，语文课程设置面向更加实际，更加紧密地结合学生需求，贴近实际，将具有实用价值的内容纳入到课程体系中；另一方面，将传统文化和中国文学与其他国文化进行深度对比，使得学生更好地了解传统文化的价值和世界其他民族文化的独特性。

一是调整课程设置。

根据中等职业学校学生的实际需求，为学生提供有针对性、实用性的十二学科组合，结合当前社会实践，丰富课程内容，让学生学到实用有用的知识。

二是优化课堂教学。

鼓励教师和学生共同分享学习体会，有助于激发学生的学习兴趣。

同时，要改进教师上课组织形式，摈弃传统教学手段，利用影像技术、互联网技术等、有效教学技术，培养学生的创新思维和实践能力。

三是尊重学生的学习。

运用丰富的语文文本，为学生提供了更多的语文学习资源，培养学生的学习自信心和学习习惯，挖掘学生的语文潜能，检验学生的学习效果，为学生提供更多支持。

《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》的出台，标志着中等职业学校新课程的开启，为培养·中等职业学校学生的语文素养和能力提供了新的思路，也将为更多高职学生打开新的世界。

我们期待中等职业学校教师和学生的共同努力，让中等职业学校的语文教学质量走向新的高度。

义务教育语文课程标准解读义务教育语文课程标准前言部分解读语言文字语言：是由音义结合的词汇和语法所构成的一种符号系统。

文字：是记录语言的书写符号，是最重要的辅助性交际工具。

语言文字运用包含的内容1.语言文字运用既包含生活、工作和学习中的实用性语言文字运用活动，也包含文学活动。

<1>听取消息报道，阅读产品的使用说明或课题的研究报告，提出学习或工作中的建议，陈述自己的观点等。

<2>文学的阅读、创作和评论，也是“语言文字运用”的一个重要方面。

2.学生要学习如何通过语言文字准确、熟练地从别人的语言材料中获取信息，如何运用语言文字恰当地表达自己的想法与人进行交流沟通。

语文课程在义务教育中的地位语文课程在义务教育中具有重要地位，承担着重要的教育任务1.提升学生的综合素养2.为学好其他课程打下基础3.为学生形成正确的“三观”、良好个性和健全人格打下基础4.为学生的全面发展和终身发展打下基础课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课。

应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

性质解析语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课。

第一，说明语文课程是一门学习语言文字运用的课程，课程的目标和内容应聚焦于语言文字运用。

第二，说明这门课程具有实践性、综合性的特点。

工具性工具性是指一种事物所具有的能被人用以达到某种目的、实现某种功效的特性。

工具性教育是为让学生掌握能获得某种利益的工具而实施的教育，我们素来重视学以致用，实际上就是重视工具性教育。

人文性人文性是指在特定社会文化中成长发展起来的人对有关事物、环境的主观能动反应的特性。

人文性教育是着眼于发展学生人文精神的教育，以文化影响化育学生，并努力满足学生学习兴趣、好奇心和求知欲，鼓励和帮助学生发展个性和能动性。

二、课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养——目的（二）正确把握语文教育的特点——前提（三）积极倡导自助合作探究的学习方式——策略（四）努力建设开放而有活力的语文课程——保障（一）语文素养是什么？语文素养：1.情感态度价值观：学习语文的兴趣、习惯；热爱祖国语文的思想感情；提高思想品德修养和审美情趣；良好的个性和健全的人格2.知识与技能：争取理解和运用祖国语文；丰富语言的积累培养语感；识字写字能力3.语文学习策略过程与反思提高语文素养对于学生的意义:1.促进学生的和谐发展2.提高思想道德修养3.提高审美情趣4.形成良好的个性和人格（二）正确把握语文教育的特点语文教育的特点可概括为三个方面：一.凸显人文性人文性说明语文教育不仅是传播人文精神的重要渠道，其自身也蕴藏着大量文化内涵与人文精神。