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关于独生子女大学生的心理问题及应对策略摘要：自我国实行计划生育政策以来，独生子女已成为高校学生的主体，其心理健康状况受到了全社会的关注。
本文分析了当今独生子女大学生的心理特征以及影响独生子女大学生心理问题的因素，并提出了增强独生子女大学生心理素质的应对策略。
关键词：独生子女大学生；心理问题；应对策略独生子女大学生是近年来高校中形成的一个新的群体，从国家实行独生子女政策20多年来，独生子女的比例正逐年增长。
据调查，成都市的几所高职院校中独生子女学生已达65%左右。
由于他们与非独生子女在家庭环境、教育条件等方面存在一些不同，也表现出了特有的心理特点，这些都不利于高校人才培养目标的实现。
因此，如何根据独生子女大学生自身的心理特点采取相应的举措，培养其良好的心理素质，是目前高校必须做好的一项重要工作。
一、我国独生子女大学生心理特征（一）性情孤傲，人际交往能力低人是社会的人，是社会的主体，社会交往是人类生存的一种基本需要［1］。
独生子女大学生作为一种特殊的社会群体，他们渴望交往，渴望友情。
但由于他们长期以来的娇生惯养，自我中心严重，不懂得尊重理解别人；想与人交往，却不愿袒露心声，性格孤傲，我行我素。
由于他们从小生活在特殊的家庭环境，缺乏基本的交往技能，不懂得商量、理解、谦让，不会和同伴相处，导致其人际交往不畅，人际关系紧张，影响了其人际关系能力的提高和发展。
（二）意志薄弱，自我控制能力较弱独生子女大学生由于家庭的过度溺爱和保护，他们的意志发展水平不够，表现为优柔寡断、盲目从众等。
独生子女大学生长期在家长的庇护下，被动学习。
进入大学后，一旦摆脱了父母的监控，就会不思进取，不求上进，放任自流；有的甚至造成习惯性逃课，导致考试经常挂科。
情绪多变，忽冷忽热；当自尊心受到伤害时，容易丧失信心，破罐破摔、自暴自弃，情绪控制能力弱。
（三）感情脆弱，耐挫能力差在调查中，有54%的学生选择“回避”遇到的困难或矛盾，仅有16.4%的选择“正视并妥善解决”。
2024年浅谈大学生心理健康问题及主要应对措施随着社会的快速发展和教育水平的提高，大学生作为一个特殊的社会群体，其心理健康问题日益受到社会的关注。
大学生正处于人生发展的重要阶段，面临着学习、生活、就业等多方面的压力，因此，如何维护和促进大学生的心理健康，成为当前高校教育和社会发展的重要课题。
一、大学生心理健康问题的现状1. 心理压力过大大学生面临着来自学业、人际关系、就业等多方面的压力。
学业压力尤为突出，考试、成绩、升学等问题常常让学生感到焦虑不安。
同时，人际关系也是一大挑战，如何与同学、老师、家人建立良好的关系，对于大学生来说是一项重要任务。
2. 心理适应不良进入大学后，学生需要适应新的学习环境、生活方式和社交圈子。
对于一些适应能力较弱的学生来说，这种变化可能导致他们出现焦虑、抑郁等心理问题。
3. 心理健康知识缺乏许多大学生缺乏心理健康知识，对于如何维护自身心理健康缺乏足够的认识。
这可能导致他们在面对心理问题时，无法采取正确的应对措施。
4. 网络和社交媒体的负面影响网络和社交媒体的普及给大学生带来了便利，同时也带来了一些负面影响。
一些学生可能沉迷于网络世界，忽视现实生活，导致社交能力下降、心理健康受损。
二、主要应对措施1. 建立心理健康教育体系高校应建立完善的心理健康教育体系，将心理健康教育纳入课程体系，为学生提供全面的心理健康知识和服务。
同时，应加强对心理健康教育的宣传和推广，提高学生对心理健康问题的认识和重视程度。
2. 提供心理咨询服务高校应设立心理咨询中心，为学生提供专业的心理咨询服务。
心理咨询师可以通过个别咨询、团体辅导等形式，帮助学生解决心理问题、缓解心理压力。
3. 加强心理辅导和干预对于存在心理问题的学生，高校应加强心理辅导和干预。
通过定期的心理测评、跟踪和干预，及时发现和解决学生的心理问题，防止问题进一步恶化。
4. 鼓励学生参与社团活动高校应鼓励学生积极参与各类社团活动，通过参与集体活动、拓展兴趣爱好、结交新朋友等方式，提高学生的社交能力和适应能力。
单亲家庭学生心理健康存在的问题与对策标签：语文教学；单亲学生；情感；性格；方法从事初中语文教学多年，倾注在单亲学生身上的精力不少，这个特殊的群体，是值得老师关心和帮助的。
单亲家庭的孩子大多向两方面发展，要么自立、自强，要么极容易走上犯罪的道路。
单亲家庭中的学生心理问题表现为显性和隐性特征，显性特征主要表现为喜欢捣乱、暴力、不合作、情感饥渴等方面，隐性的特征表现为不说话、自闭、遇到问题容易退缩、多疑，注意力不集中、无法与人沟通等现象。
一、单亲家庭学生心理健康存在的问题1. 情感残缺。
单亲学生由于长期生活在不和睦家庭中，他们亲眼看到父母之间争吵，缺乏家庭应有温馨和关爱，使学生极易出现消极情绪和不良情感反应，如情感脆弱，易激动，没有安全感和幸福感，敏感多疑、对任何人都不信任等。
2. 孤独感。
孤独感是单亲学生要面临的最大折磨和困惑。
看到同伴们在父母面前撒娇，或者是一家三口其乐融融，他们心灵的痛楚是正常家庭学生所难以体会的。
有些单亲孩子，性格特别孤僻，他们会害怕与人交往，沉默寡言，有些甚至会仇恨父母，这种病态的人格是不利于他们身心的健康发展的。
3. 性格缺陷。
如果男学生与母亲生活在一起，生活里缺少阳刚之气，如果女孩与父亲生活在一起，生活里又可能缺少阴柔之美，性格缺陷对学生成年以后行为及社会适应能力无疑会产生重要影响。
二、培养单亲家庭学生健康身心的对策“现在很多单亲家庭的孩子变得越来越不好教”。
这是教师经常挂在嘴边的一句话。
作为一名教学多年的语文老师，面对班上的部分孩子先后走入单亲家庭子女的行列，不得不使我对这些孩子的身心健康成长问题倍加关注，并且尽自己能力，培养他们健康的身心。
面对生活中降临在他们身上的不如意，也要自信自立，茁壮成长，将来成为一个对社会有用的人才。
1. 关注单亲家庭孩子的心灵。
心灵的快乐才能让一个鲜活的生命真正地滋润起来。
有个同学，他的父亲是一个好吃懒做、游手好闲的花花公子，母亲因家里的一点不如意就歇斯底里，她一气之下扔下孩子离家出走。
中国独生子女心理健康调查报告1. 背景介绍中国实施独生子女政策已有数十年，这一政策对整个社会产生了深远的影响。
然而，随着社会的变革和家庭结构的变化，独生子女的心理健康问题逐渐引起人们的关注。
为了解独生子女的心理健康状况以及相关因素，我们进行了一项广泛的心理健康调查。
2. 调查方法本次调查采用随机抽样的方式，选取全国范围内的独生子女作为研究对象。
我们以在线问卷的形式收集数据，并在问卷中包含了心理健康状况的评估量表，以及相关的背景信息。
3. 调查结果3.1 心理健康状况根据我们的调查结果显示，大多数独生子女的心理健康状况良好。
他们普遍显示出较高的自尊心和自信心，生活满意度也较高。
然而，相较于非独生子女，独生子女在某些心理问题上可能存在一些困扰。
3.2 身份认同和社交关系调查发现，独生子女的身份认同和社交关系对心理健康有着重要的影响。
独生子女更倾向于以家庭为中心，对外界的社交圈子较为封闭。
他们对自己的独特身份感到自豪，但也面临着与同伴的交往和适应压力。
3.3 家庭教育环境本次调查还显示，家庭教育环境对独生子女的心理健康有着显著影响。
父母的期望和教育方式可能对独生子女的心理可塑性产生积极或消极影响。
独生子女普遍感受到来自父母的关爱和支持，但同时也面临着过度保护和期望过高的压力。
4. 影响心理健康的因素4.1 城市化和社会变迁随着城市化进程的加速和社会变迁的快速发展，独生子女成长环境发生了重大变化。
独生子女在城市化过程中可能面临着更多的心理挑战，如亲密关系的缺失和社会支持系统的不完善。
4.2 学业压力和竞争中国教育体制的特殊性导致了独生子女在学业方面承受巨大的压力和竞争。
长期以来，独生子女被寄予了过高的期望，这可能导致他们在学业上承受巨大压力，甚至导致心理健康问题的产生。
4.3 社会支持和心理健康服务社会支持和心理健康服务对独生子女心理健康的保障至关重要。
尽管近年来中国社会心理服务的发展取得了一定进步，但仍然存在着供需失衡的问题。
单亲家庭学生的心理问题及疏导方法论文单亲家庭学生的心理问题及疏导方法论文[摘要]单亲家庭学生的教育问题，是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。
单亲家庭的学生由于缺失关爱和管理教育，往往会表现出强迫、焦虑、狂躁、恐惧、自卑、自责、自闭、抑郁、偏执、敏感、妒忌等心理问题。
要了解单亲家庭学生的类型，分析其心理问题，采取移情训练法、情绪调控法、伙伴影响法、活动导引法对其进行心理疏导和教育，用真爱打动他们，帮助他们建构健全的人格，引导他们健康成长。
[关键词]单亲家庭学生；心理疏导；方法分析单亲家庭孩子的教育问题是一个不容忽视的社会问题，也是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。
从教二十多年来，笔者所带的班级中有很多单亲家庭的学生，在与这些学生相处的过程中，笔者不断研究其心理，积极探求对其进行心理疏导的方法。
一、单亲家庭学生心理问题的类型单亲家庭的学生由于缺失关爱和管理教育，往往会表现出强迫、焦虑、狂躁、恐惧、自卑、自责、自闭抑郁、偏执、敏感、妒忌等心理问题。
他们的心理问题可分为以下类型：1.自卑型：当父母离异时，孩子会觉得自己与其他人不一样，有遗弃感；在人前不敢提父母；不敢正视别人，做事没有信心。
2.自闭抑郁型：原本健全幸福的家庭突然发生变故，亲历亲人的去世会使孩子产生恐惧心理，过度痛苦导致他们不爱说话，久而久之变得自闭抑郁。
这样的孩子在父母一方去世的家庭中较多。
3.暴躁型：父母离异之后，有些父母觉得亏欠孩子，于是平日里溺爱孩子、放纵孩子，导致孩子爱发脾气，喜欢用摔东西发泄心中的不满，有时甚至像一只暴躁的小刺猬扎伤关爱他们的人。
4.表现型：这类孩子特别爱表现自己，喜欢以自我为中心。
他们想得到大家的'关注，周围的人对其稍有忽视就会闹情绪。
这种心理状态会导致他们出现两种极端化行为：一是正面效应，积极参加活动，希望得到认可与表扬，从而得到父母及他人的关注与认同。
二是反面冲突，通过一些消极行为博得关注，以获得存在感，满足内心的情感需要。
单亲家庭学生心理健康问题及对策摘要：现如今随着社会经济水平的逐年提高，离婚率也在与之成正比不断提升，因此处于单亲与再婚家庭的孩子数量也在不断增加，而在该单亲家庭中因为家庭环境以及外界因素的影响使得该部分孩子在心理上都因为缺爱而存在缺陷，接下来让我们共同围绕单亲家庭学生心理问题进行探索和分析吧！关键词：单亲家庭；学生；心理健康；问题及对策前言：单亲家庭孩子由于缺乏父爱或母爱在现实生活与人相处的过程中往往会存在自卑、不自信等负面心理，这样有缺陷的心理状态在不接受良好教育的情况下久而久之则会因为扭曲的心理走向犯罪道路。
所以针对这一部分孩子而言，在教学工作上则更应注重对学生进行德育工作的培养，让该部分学生在接受正确的心理指导中促使其心理健康水平的正常发展。
一、了解学生家庭状况，做到因材施教在学校由于单身家庭的学生们受到了原生家庭的影响，以致于在学习乃至生活中就会由于自身情绪不稳定而产生厌学心理，而这一心理的产生主要是因为受到了原生家庭的影响，在原生家庭中因为内部气氛的不和谐，经常在孩子面前吵架等行为直接或间接性地给孩子造成了心理压力，孩子们也会因为不知道如何宣泄自己心中压抑的内心感受而出现暴躁、压抑、焦虑等心理状态，所以伴随着这一心理状态学生们在学校学习过程中也会因为受到家庭环境内在压力的影响而出现学不下去或者厌学的现象。
除此之外，该类型学生因为受到家庭因素的影响在受到外界压力的情况下还会因为自身较为消极的心理状态出现一些负面心理，在面对和处理一些比较棘手或者困难的问题时由于自身不健全的心理甚至会出现轻生心理，所以通过探讨我们会发现单亲家庭的孩子会有情绪不稳等心理问题。
因此，针对该类学生的这一较为不健全的心理状态，教师在开展教学工作时应对单亲家庭的学生进行重点关注，通过对该类学生的性格特点以及学习情况出发进行观察，从而制定出合理的教学方案做到对症下药，同时教师除了在课堂上对该类同学进行重点关注之外在课下也应对该类学生有所关注，平常通过走进他们了解他们并试着与学生做朋友的方式了解到学生的内心感受。
大学生心理健康问题及应对措施摘要：随着社会经济的发展、生活节奏的加快，来自生活、学习、就业的压力，现实地摆在每个大学生的面前。
因此，大学生心理健康问题已经引起整个社会的关注。
当今大学校园里，独生子女较为集中，由于物质生活的优裕，家庭成员无微不至的呵护，使得这些青年人的抗挫折能力、自我心理调适能力较低，与外界交往和沟通能力较差，当外部压力、环境改变时，表现为手足无措，心理压力既不能很好化解，也不会与师友倾诉、沟通和寻求帮助，致使心理压力不断积累，心理疾患形成也就成为必然了。
这既给学生的身心健康带来不可估量的损害，也给大学校园的和谐气氛带来了负面影响，严重地制约着高校培养现代化人才的质量。
心理键康与一个人的成就、贡献、成才关系重大。
高等院校作为高等人才培养的重要基地，不仅应重视培养学生的科学理论知识，还应注重培养学生的心理健康素质。
只有这样才能为国家培养出二十一世纪需要的生理、心理和人格都健全的合格人才。
关键词：大学生；心理健康；应对措施心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。
当前，大学生的心理健康问题具有普遍性。
根据有关调查资料显示：著名的美国哈佛大学有47%的学生，在一段时间内存在着心理健康问题，10%的学生有过自杀的念头。
而在我国近几年来，关于大学生违法事件的报道频频亮相各种媒体。
从2002年北京一名大学生用硫酸伤黑熊，到2004年发生的云南大学马加爵杀死四名同寝室学生以及最近中国政法大学发生的学生刺杀教授案，人们不禁要问：大学生为什么会做出这样令人痛心的事情？导致这些事情发生的原因究竟何在？从现代心理学角度分析，目前大学生的心理状况非常令人担忧。
最近心理健康调查表明，大学生已成为心理弱势群体，心理处于不健康或亚健康状态的学生约占50%左右。
就目前的现状看，大学生的精神问题主要表现在自闭、抑郁、焦虑、偏执、强迫、精神分裂等方面，其原因大多是学生的心理问题没有得到及时的调适和解决。
独生子女大学生心理健康状况研究及优化对策胡雪（陇东学院教育学院 2008级专升本班甘肃庆阳 745000）摘要：自从我国从1978年开始实施“独生子女政策”以来，独生子女已经成为一个新的特殊的群体在我国出现。
当前，随着独生子女的增多，伴随着出现了一系列的问题。
因此，科学的认识独生子女的心理卫生问题已成为实际的需要，且独生子女大学生的心理健康问题成为社会关注的焦点。
文章对独生子女大学生心理特征进行分析研究并提出健全独生子女大学生心理健康教育的对策。
关键词：独生子女；大学生；人格；心理健康中图分类号：G442 文献标识码：A我国实施独生子女政策已30余年，大中城市的新生人口中独生子女率已占到80%以上。
自上世纪90年代中期以来，正是独生子女大批进入高校时期，其比例急剧上升，历史注定他们将成为中国新一代大学生，而独生子女大学生不同于非独生子女的心理特征，对传统的非独生子女大学生的教育与管理模式产生了一定的冲击和摩擦，同时也影响独生子女大学生心理健康的形成。
一、独生子女心理健康问题研究现状（一）国外关于独生子女心理问题的研究概况国外有关独生子女的研究始于上世纪末，已有近百年历史。
美国心理学家Gstanley Hall(1907)认为:“独生子女本身就是一种病态”，且多数美国人至今仍认为独生子女是不利的，他们认为独生子女有适应不良、自我中心、固执等个性缺陷[1]。
从1898年至1978年的80年间，西方学者主要从以下四方面探讨了独生子女的成长与发展问题: 一是健康。
在这方面存在两种相反的看法，博汉农(Bohannon)等研究者认为，独生子女的健康状况总体上不如非独生子女。
而基尔福特(Guilford)等研究者则发现，独生子女的卫生习惯明显比非独生子女好。
因而他们认为独生子女的健康并不比非独生子女差[1]。
二是智力。
绝大多数研究在这方面的结论十分一致，即认为独生子女的智力比非独生子女优异。
三是性格特征。
这方面也有两种结论: 一种认为独生子女的性格具有特异性，尤其是具有两极性；另一种结论则否认这种特异性，认为独生子女在性格特征上与非独生子女相差无几。
四是社会交往。
一些研究发现独生子女在社会交往方面“不协调”、适应性较差，但也有研究证实独生子女在社会交往方面的表现与非独生子女不相上下。
美国当代研究独生子女的著名学者凡尔布(ToniFalbo)教授及其同事对1925年至1984年这60年间西方各国所发表的200多篇有关独生子女的经验研究进行了评论，并对其中115篇文献进行了一项定量分析[1]。
结果表明，这些研究所描绘的有关独生子女的特征和发展状况是一幅混乱的画面:有些研究发现独生子女优于非独生子女；有些发现独生子女劣于非独生子女；有些研究则发现二者没有差别。
（二）我国关于独生子女心理问题的研究现状与进展近年来，大学生心理健康状况日益受到重视，尤其是大学校园内独生子女的逐年增多，已引起了社会和高校教育工作者的高度重视。
关于独生子女大学生与非独生子女大学生，在心理、行为方面是否有本质上的区别，理论界尚存在不同看法，比较一致的观点认为，两者并不存在本质上的差异，但在某些方面又确实存在差异。
一项有关独生子女大学生适应性的研究提示，独生子女在学习适应能力方面具有显著优势，在人际关系、环境认同等方面也略优于非独生子女，但在生活自理方面则低于非独生子女，同时也表明，父母受教育的水平、家庭经济状况等对独生子女的个性品质有一定的影响。
[2]二、独生子女大学生的心理特征独生子女大学生成长在特殊的环境中，受到特殊方式的家庭教育，他们的表现出什么特征，确实值得分析研究。
据相关调查结果显示，高校独生子女大学生具有如下特征:1.人际关系方面：性格开朗，有强烈的交往愿望，但实际交往效果与愿望之间存在一定差距。
[3]独生子女大学生性格比较开朗，乐于与人合作，并不像人们一般认为的那样独生子女大学生内向、孤僻。
看来，独生子女大学生与一般的独生子女不能一概而论。
当代独生子女大学生能够认识到人际交往的重要性，主观上愿意参加社交活动，愿意与别人友好相处，帮助他人，甚至愿意与朋友同甘共苦，结下深厚的友谊。
这种愿望无疑是积极、健康的，符合时代要求的。
可是，良好的愿望并不能代表现实生活中的人际关系状况。
交往中消极心理的影响，交往技能的缺乏等也造成一部分独生子女大学生的人际关系失调。
一些独生子女大学生在人际交往时，心理素质较差，不会与人交往，甚至把交往看成是一种负担，并且交往技能欠缺，遇到特殊情况，不知如何对待，由此导致人际关系的状况不佳，朋友太少，与自己人际交往的愿望形成较大的反差。
2.自我意识方面：充满自信，具有强烈的自我表现、自我完善欲望，但有些人也存在着自卑、固执己见、过分强调个人、成就愿望较低的特点。
[3]自我意识是反映大学生人格健康成熟的一个重要特征。
自我意识反映在认知过程中，表现为正确认识自我，客观地评价自己，既不狂妄自大，也不妄自菲薄；反映在情感过程中，表现为自尊、自信、自豪感、责任感或自卑等自我体验方面；反映在意识程中就是自我监督、自我调节和自我控制。
独生子女大学生从整体上看，充满自信，具有很强的自信心。
另外，还有学生自知有不足，愿意接受别人的批评指正，以促进自己的提高、进步。
但是，也有一部分独生子女大学生表现出了自卑、固执己见、过分强调个人、成就愿望较低等问题独生子女大学生正确自我意识的确立需要引导，否则会滑向唯我独尊、以自我为中心，经不起挫折而影响人格的健康发展。
3.情绪调控能力方面：具有一定的情绪调控能力，但一些学生也存在着孤僻、情绪起伏过大、易冲动、感情用事的特点[4]。
情绪对人活动的作用，特别是对人格健康的影响，这一点在大量心理研究成果中已经得到证明。
积极的情绪体验，良好的心境能使人振奋，提高活动效率；消极的情绪体验会降低人的活动效率，甚至使人致病，危害健康。
情绪调控能力是人格成熟的主要标志之一。
大学生的情绪状态对他们的身心健康、思想修养、人生态度、学习创造、智能开发均有明显的影响作用。
独生子女大学生从整体上看无论是高兴还是悲伤的时候都有一定的情绪调控能力，并不像人们一般认为的那样差。
但是，有相当一部分独生子女大学生存在着孤僻、情绪不稳定、起伏过大、感情用事、易冲动的特点。
独生子女大学生中，有些人在情绪调控方面还存在着严重问题，只有采取措施，改善和提高他们的情绪调控能力，才能使他们在复杂的社会环境、紧张的学习生活中保持人格的协调。
4.学习和生活兴趣方面: 独生子女大学生具有高聪慧性，对学习和生活具有浓厚的兴趣，但学习的目的和兴趣明显地偏向个人的选择。
心理学认为，兴趣是人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。
人对有兴趣的事总是积极参与，主动投入。
大学生的主要活动是学习。
对学习有浓厚兴趣的学生不仅能提高智力活动的效率，而且表现出观察敏锐，注意力集中，记忆清晰，想象丰富，从而提高学习成绩，而且也表现出对生活充满信心，乐观向上，勇于克服困难。
如果学生对学习和生活缺乏兴趣，情绪常常会处于郁闷、消极状态，对人格的健康必然带来不良影响。
独生子女大学生不仅具有高聪慧性，主要表现为智力发展水平较高，思维敏捷、开阔，理解力强，有较强的学习能力，而且还具有浓厚的学习和生活兴趣。
独生子女大学生不仅对学习有正确的认识，而且对生活充满信心，具有积极的生活态度。
但是，独生子女大学生在学习的目的和兴趣方面，没有完全达到“要为社会主义现代化事业而努力学习”，“要喜欢学习自己的专业”的要求，而是明显地偏向自己的选择。
一些独生子女大学生经过一段时间的大学生活之后，出现了不满情绪，有了更高目标的追求。
可见，当今的独生子女大学生从整体上看，虽然天生聪慧，对学习和生活具有浓厚的兴趣，但他们中有些人在学习和生活中仍然需要正确地教育和引导，否则，就会发生偏向，陷入误区。
5.社会适应能力方面：社会适应能力的愿望与实际适应能力之间存在一定的差距。
社会适应能力是大学生社会化过程中应完成的课题之一。
具有良好适应能力的学生面临新的陌生环境时，能较快地适应，并能充满自信地应付生活中的各种困难，保持与社会的接触，按照社会的要求塑造、完善自己；而缺乏适应能力的人往往在新环境中束手无策，惊慌失措，不能与人们尽快和谐相处，害怕接触社会。
独生子女大学生有独立解决各种困难的愿望，但信心不够充分，多数独生子女大学生具有凭着个人思考、独立完成困难任务的能力，但这种能力还有待于进一步提高。
可见，当代独生子女大学生从整体上看，在主观认识上，对自己的社会适应能力充满自信和渴望。
但是，在实际生活中，一些独生子女大学生的社会适应能力并不十分理想。
独生子女大学生在生活中虽然对自己的适应能力有较高的渴望，但实际上并不像他们想象的那样，而是存在着一定的反差，还需要进一步的锻炼和提高。
三、独生子女大学生心理问题的原因分析（一）家庭教育因素1.家庭规模明显缩小。
1953年第一次全国人口普查时，城市家庭平均规模为4.66人，90年代初独生子女学生家庭平均规模为3.35人[5]，因此导致在家庭范围内，社会互动对象减小，而家庭成员之间的社会互动频率增加，从而使独生子女大学生在成长过程中，直接来自父母的影响更为集中，且影响力量更大。
2.家庭结构日趋简单化。
在90年代，我国以祖、父、子辈三代人构成主干的传统家庭结构在独生子女大学生家庭中的比例已降到34%以下，而两代人家庭在独生子女大学生家庭中占76%，父母成为独生子女大学生接受知识、规范、价值观念、文化传统的唯一来源，在其社会化的过程中，缺少来自祖父母一辈的代际交往和传递[5]。
3.独生子女大学生父母的家长角色的多元化与其素质、经验的欠缺形成反差。
由于独生子女大学生家庭结构的双重缩小、单一，使得独生子女大学生父母在家庭中除了当家长外，还要充当教师和“同龄伙伴”。
独生子女大学生在家中接触最多的就是父母，这对父母素质提出更高的要求，但是，独生子女大学生的父母都是初为人父(母)，在家庭教育方面缺乏经验，难以充当好多元角色。
调查表明: 独生子女大学生家庭，对子女放任型的较少，而以过度保护和过度严厉型居多。
这两种倾向的原因是相同的，即因为只有一个孩子，只顾把全部的爱和期望都倾注其上，前者表现为对子女事事代做，出现爱中无教，一味护短，甚至溺爱，过分迁就，导致独生子女“自我中心化”，习惯于享受特殊待遇，活动能力得不到充分锻炼，养成依赖性强，任性、散漫、孤僻、胆小、缺乏社会性等缺点。
后者表现为对子女求全责备，期望过高，苛求自己的子女在任何时候、任何事情上都要比其他人强，从而导致冷淡、盲从、不亲切、不灵活和缺乏自尊自信的心理倾向。
更甚者，如果父母的严厉发展为专制，会使独生子女学生消极、懦弱和不知所措。
同时，在对独生子女大学生的教育问题上，父母之间、父母与祖辈之间经常意见分歧，甚至相互拆台，使独生子女大学生容易出现圆滑、讨好、说谎等不良行为。
