体育课程考核评价规范

２０１５年４月　第１５卷第２期　廊坊师范学院学报（自然科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｌａｎｇｆａｎｇ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ（Ｎａｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ａｐｒ．２０１５　Ｖ０１．１５　Ｎｏ．２　

高校特殊体育课程考核评价体系研究　

王晓林，朱立斌，鞠明海，门彦阁，王宏宇　

（绥化学院，黑龙江绥化１５２０６１）　

【摘要】　为提高高校特殊群体的体育课程考核评价质量，构建区别于正常群体的考核评价体系，采用文献资料、　比较归纳、综合分析等方法，对构建高校特殊体育课程的考核评价体系进行了科学分析，以便更好地开展高校特殊　体育课程教学。　【关键词】普通高校；残疾大学生；特殊体育课程；考核评价体系　

Ｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｇ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　Ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　

ｏｆ　Ｓｐｅｃｉａｌ　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　

ＷＡＮＧ　Ｘｉａｏ－ｌｉｎ，ＺＨＵ　Ｌｉ—ｂｉｎ，．，　Ｍｉｎｇ￣ｈａｉ，ＭＥＮ　Ｙａｎ－ｇｅ，ＷＡＮＧ　Ｈｏｎｇ－ｙｕ　【Ａｈｓｔｒａｃｔ】Ｔｏ　ｅｆｆｉｃｉｅｎｔｌｙ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｏｆ　ｓｐｅｃｉａｌ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｃｏｌｌｅｇｅ，ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ　ａ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｎｏｒｍａｌ　ｇｒｏｕｐｓ．Ｕｓｉｎｇ　ｔｈｅ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｏｆ￣ｔｅｒａｔｕｒｅ，ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ　ａｎｄ　ｉｎｄｕｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｔｏ　ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃａｌｌｙ　ａｎａｌｙｚｅ　ｔｈｅ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｏｆ　ｓｐｅｃｉａｌ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｃｏｌｌｅｇｅ．Ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｂｅｔｔｅｒ　ｃａｒｒｙ　ｏｕｔ．　【Ｋｅｙ　ｗｏｌｄｓ】ｃｏｌｌｅｇｅｓ；ｔｈｅ　ｄｉｓａｂｌｅｄ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｔｈｅ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｏｆ　ｓｐｅｃｉａｌ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｃｏｌｅｇｅ；ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　

初探高中体育与健康课程教学考核评价方法　教育时空　

·　■ｌ　

谢永卫　张春宝２冯建梅ｓ　

（１．江苏省南京市汤山中学江苏南京２１１１３１；　２．江苏省南京市人民中学江苏南京２１０００５：　３．安徽省安庆市第七中学安徽安庆２４６００１）　

［摘　要］本文运用文献资料等研究方法，对高中体育与健康课程教学考核评价方法进行了研究。研究表明：第一，对学生学习评价要进行过程性评价和终　结性评价，这样方能准确：第二，对学生学习评价的目的是要使学生在教学活动中知识与技能体系和身心得到健康的发展，否则就失去了教学评价的意义。　

［关键词］普通高中　体育课程　教学评价　

中图分类号：７　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９～９１４Ｘ（２００９）３５　００９５　０１　

１前言　本文对高中体育与健康课程教学考核评价方法进行了研究，目的是改革过　去对学生的学习只注重进行终结性评价，而忽视了过程性评价的问题，从发展　

学生身心的角度来把本次高中体育课程改革落实到实处。　

２研究方法　文献资料法和访谈法。　

３结果与分析　

３．１制定高中体育与健康课程教学考核评价标准的必要性　高中《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）于２００　３年９月在我　国颁布至今已有６年的时间了。但是，在新的《标准》中对学生的学习评　

价方面没有具体的量化指标，这给基层一线的体育教师在实际工作中带来了很　多的困难。为此，目前迫切需要制定出一个合适于我国不同地区的高中体育　

与健康课程考核评价的方法和标准　３　２建构高中体育与健康课程教学考核多元化评价标准的对策　

（１）高中体育与健康课程教学考核多元化评价体系的建构（见下列表１）。　由上述表ｌ得知，我们主张建构高中体育与健康课程教学多元化考评体　

系，主要目的是在于以人本主义的教育思想为新的教育理念，在体育课程教学　和考核评价中力图改变过去对学生采取的单一评价方式，既：终结性评价。现　

在，我们要关注对学生进行学习中的过程性评价和学习后的终结性评价。所　谓过程性评价，是指教师在对学生的学习过程中随时给予的一定评价，这种评　价的方法可以用语言和手势等方式来表述，以鼓励学生好好学习和激发他们学　

２０１０年第｛１期　总第１９９期　黑龙江高教研究　

Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ　ｏｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｎｏ．１１　２０１０　ｓｅｒｉａ１．Ｎｏ．１９９　

试析体育教育专业术科课程考核的评价体系　

李忠堂　ｒ，心王　

（牡丹江师范学院体育科学学院，黑龙江牡丹江１５７０１２）　

摘要：通过对高校体育院系术科课程现行的考核评价方法及标准存在的不足进行分析，文章构建了一套术科课程考核评　价体系，使考核与评价能够更加公正、客观而全面地反映学生对知识的掌握情况。新的考核评价体系建立在以人为本思想的　基础上，充分考虑到学生个体差异，注重过程性评价与终结性评价相结合，力求充分发挥考与评本身各种功能所提出的要求，　更好地促进教师的教与学生的学　关键词：体育教育；术科课；评价体系；构建　中图分类号：Ｇ６４２　文献标志码：Ａ　文章编号：１００３—２６１４（２０１０）１１—００６４—０４　

一、传统体育教育专业术科课程考核评价存在　

的问题　

Ｉ．莺技术轻能力　

能力足知识、技能、经验经过类化、概括化后形成的。普　

通离校体育教育专业学生的能力是完成社会给予的体育教　

育　Ｉ　作任务所必备的生理素质和心理特点的综合表现，其以　

智力为核心．在掌握教育、体育知识、技能的实践活动中形成　

和１发展起米，是未来从事体育教育活动所必需的专门能力。　

重视能力考查，建立学生能力的科学评价体系是十分重要　

的。以体操、田径和篮球项目为例，对４０所院系术科课程考　

核方案中考核内容比例进行统计发现，基本技术在考核中占　

有棺当大的比重，主要分值集中在３０％一４０％，甚至有部分　

院校技术考核分值占到６０％，而技能考核分值主要集中在　

２０％一３０％，只有很少部分考核分值占到４０％，从图１可以　

清晰地看到目前高校术科课程仍然围绕着技术动作的完成　

和达标进行考核评价，体现ｒ在教学中侧重技术动作而轻视　

对能力的培养与提高。　

＿＿　荔　目　

体育课程考核评价方案

为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化教学改革，推进素质教育的全面开展，提高学生体育健身的能力、意识和学习兴趣，培养学生终生体育的健康观念，促进学生的生理、心理和社会适应的三维健康发展，客观的评价每一位参加体育课学习的学生，使其的学习态度、学习成绩、进步程度、健身能力等多方面情况得到全面、客观、准确、统的评价，现将公共体育课的考试评价标准统一制定，使教师考有所据，学生应试有章可循。

同时，也为了更好的检查每位公修体育课教师的教学水平和教学效果，避免考试中教师的主观意念过重的现象，准确地评价学生的学习状况和教师的教学状况，实行教、考分离，体育课学生学习行为成绩由任课教师评定，体育课技能考试成绩则由其他教师进行考试评定，最后二者成绩之和就是字生的体育成绩。

客观准确地对学生体育成绩评价，可以让学生们给自己的体育健身能力、健康状况准确定位，可以纵向、横向的和全校的每位学生进行卜匕较，及时发现不足的地方，以敦促学生努力进行体育学习和锻炼，整体提高我校学生的健康水平。

1学生成绩组成(100分)

1.1体育课学生学习行为成绩(30分)

1.2技能成绩(70分)

2体育课学生学习行为成绩评价标准(共30分)

2.1出勤状况

1、个学期中每迟到、早退一次扣5分,累计四次和四次以上者，体育课学生学习行为成绩为0分。

2、一个学期中每旷课一次扣20分，累计二次和两次以上者，体育课学生学习行为成绩为0分。 3、一个学期中体育课缺席(含事假、病假)次数占实际总授课时数的三分之者，体育课学生学习行为成绩为0分。

4、没有上述行为者，体育课学生学习行为成绩不扣分。

2.2课堂学习的态度、遵守纪律情况(20分)

1、优秀(20-18分)上课学习态度箝、目的明确、练习主动积极，能吃苦耐顽强进取，服从指挥、遵守课堂纪律，尊敬师长、善于与他人合作，学习效果十分显着。

2、良好(17-14分)上课字习态度端正,目的明确，练习较为主动积极，较能吃苦耐劳、顽强进取，服从指挥、遵守课堂纪律，尊敬师长、能与他人合作，学习效果显着。