无机非金属材料的主角——硅-教学设计

无机非金属材料的主角——硅

授课人：张少瑜

一、教学目标

1．知识与技能

（1）了解硅元素在自然界的存在方式。

（2）了解二氧化硅和硅酸的物理性质，掌握二氧化硅的化学性质和硅酸的制备及酸性强弱。

（3）培养学生观察能力，发现、分析和解决问题的能力，动手操作能力。

（4）使学生了解硅产品的性能、用途，加深对化学与生产、生活实际的认识进而帮助学生树立民族自豪感，增强学好化学的自信心。

2．过程与方法

（1）学会利用物质的分类观来指导元素化合物的学习

（2）通过对硅的化学性质稳定性以及二氧化硅结构与性质关系的思考，形成结构决定性质的科学思维品质。

（3）充分利用课本和课外有关硅及其化合物在生活、信息技术中应用的图片，增加学生的感性认识。

3．情感态度与价值观

（1）认识硅及其化合物的广泛用途，体会化学的创造性与实用性，并关注与化学有关的实际问题。

（2）了解化学与大自然的关系，培养学生热爱化学的情绪，激发学生学习化学的兴趣。

二、教材分析

1．教学重点

二氧化硅的性质、硅酸的制取与酸性强弱

2．教学难点

二氧化硅和硅酸钠的化学性质

三、教学方法

多媒体演示、对比探究、实验探究

四、教学过程

教师活动 学生活动 设计意图

【引入新课】通过手机芯片引入新课

【投影】生活中硅及化合物应用图片

【板书】无机非金属材料的主角——硅

【过渡】请在元素周期表中找到硅，并且画出硅和碳的原子结构示意图。

【结论】它们最外层均为四个电子，既不容易得到也不容易失去，性质稳定。

【设问】碳、硅在自然存在形式有什么不同？

从Si与C结构上的对比， SiO2与CO2的性质

有何联系？

【归纳总结】硅总是与氧相互化合，硅元素在氧化性气氛包围的地球上，主要以SiO2及硅酸盐形式存在。SiO2与CO2性质有相似点和不同点。

【板书】一、Si在自然界中以化合态存在

《无机非金属材料的主角—硅》的教学反思

本节主要是介绍碳族元素的另外一种代表元素——硅。在新课标当中，有着跟以往教材明显区别的地方，这就是淡化了硅、二氧化硅、硅酸盐等物质的化学性质，仅仅简单的介绍了二氧化硅作为酸性氧化物的共性和特性以及作为硅酸盐的代表——硅酸钠的最基本的化学性质。其余更多的篇幅是介绍这些物质在生活上的应用，特别是在今天一些最热门的行业以及最新兴的科学领域中的重要作用。

本节课的教学设计符合教材知识特点，也符合学生的认知特点，能体现新课程化学教学理念，用明暗两条线索将整个导学过程(教学过程)有机串联起来，明线是“从生活走进化学，发现并感受化学之美”，与之并行的暗线是“用途反映性质，性质决定应用”，始终将相关二氧化硅、硅酸钠及硅酸知识的学习和各种水平、方法的训练和培养置于由各种素材有机组织起来的优美的学习情境中，学生除了直观感受图片的美、相关物质的外形之美和实用之美外，通过记一记、想一想、写一写、试一试等教学措施或环节的推动，学生主动构建相关硅及其重要化合物的性质及应用方面的知识，发现并深刻感受到化学物质的形态美、结构美、实用美及化学知识中蕴含的人文之美。整堂课从“探索化学之美”开始，以激励学生创造美结束，首尾呼应，体现化学之美。

本节课还有一些创新的尝试，如以“素材→情境→知识构建”的流程来组织学生的学习，体现了“先学后教、以学定教”的教学思想，有翻转课堂的影子;从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生的学习过程实行小结，注重对学生人文精神的培养，注重学生的全面发展。

存有的不足

1. 因为是在普通班上课，学生的基础知识比较差，对学生的学习特点和学习水平估计不足，虽然教材挖掘到位，知识点衔接合理，但是学生的激情没有充分调动起来，导致有些地方启而不发，没有收到应有的教学效果。

2. 教学是师生之间、生生之间在一定情境之下的互动，光有精彩的教学设计是不够的，还有充分了解学生，根据学生的学习特点和学习水平来确定教学内容的多少及深浅、设置教学环节，教师必须在调控课堂节奏、调动学生学习积极性方面有好的策略和措施。

第四章 第一节

无机非金属材料的主角——硅

教学目标：

1.了解硅在自然界中的含量、存在；

2.了解硅单质、二氧化硅的物理性质，掌握二氧化硅的化学性质，了解两者的用途；

3．了解硅酸的性质，掌握硅酸钠的用途；了解传统硅酸盐产品的用途；

4．了解新型无机非金属材料的用途及开展前景；

5.通过硅酸的制备，硅酸钠的性质实验，学习实验设计的思维方式。

教学重难点：

重点：硅、二氧化硅和硅酸的主要性质，硅酸盐的表示

难点：硅、二氧化硅的化学性质，硅酸盐的表示

教学过程：

同学们，我们在第三章学习了金属及其化合物，也知道在我们自然界和日常生活中，金属广泛存在，那么除了金属以外，还有非金属，从今天这节课开始，我们将学习非金属。第四章第一节无机非金属材料的主角——硅。

地壳中的元素有哪些，同学们还记得吗？请同学们回想一下。

我们在已经学习了氧元素，那么硅元素有哪些我们要学习掌握的呢？

【硅元素在自然界中的存在】〔PPT展示图片〕硅在地壳中的含量为26.3％，仅次于氧。硅的化合物构成了地壳中大局部的岩石、沙子和土壤,约占地壳质量的90%以上。硅在自然界的存在形态：——没有游离态，只有化合态，以二氧化硅和硅酸盐的形式存在于岩石和矿物中。

【硅和碳的比拟】我们再来看一下硅元素在元素周期表中的位置，在碳的下面，请同学们画出碳和硅的原子结构示意图〔PPT展示另个原子结构示意图〕，硅原子和碳原子的最外电子层均有4个电子，其原子既不易失去也不易得到电子，主要形成四价的化合物。二者的电子层数不同，所以其性质也有差异性。碳是构成有机物的主要元素，硅是构成岩石与许多矿物的根本元素。

我们按照前面学习的顺序，了解一下硅单质。

展示图片——单质硅，归纳单质硅的物理性质。

1.物理性质：〔1〕灰黑色，有金属光泽，硬而脆的固体

〔2〕熔、沸点高、硬度大

〔3〕晶体硅是良好的半导 我们了解到硅原子最外层为4个电子，既不易失去也不易得到电子，常温下硅单质的化学性质不活泼。那硅单质具有哪些化学性质呢？

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-- 无机非金属材料的主角――硅 教学设计

一、知识要点梳理

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-- 二、教学目标

1、知识与技能:

（1）了解硅在自然界中的存在形式、含量和用途；

（2）了解硅和二氧化硅的性质，认识硅和二氧化硅的用途;

(3）了解硅酸的性质及制备方法;

（4）知道硅酸盐的组成、重要性质及其用途;

(5）探索非金属的性质和非金属的原子结构之间的关系，进一步熟悉从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领;

2、过程与方法:

（1)图片、视频,把化学与生活结合起来，以直观的方式,加深对知识的学习,提高掌握知识、运用知识的能力，并体验通过联系生活实际及实验解决化学问题，揭示物质性质的过程与方法;

(2）学会运用对比方法来认识物质的共性和个性,加强对知识的迁移和类比能力；

（３）通过“结构——性质——用途”的学习模式，逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法；

(4)本节部分内容属于了解层次,通过资料探究，掌握归纳总结学习的方法;

3、情感态度与价值观：

(1)通过课本及课件中大量的精美图片、实物、相应的化学实验现象感受到化学科学的魅力及化学对人类生产、生活的贡献，激发学习的兴趣，陶冶热爱科学的情感；

（2）通过扩展学习，扩大科学视野,并把化学与生活结合起来,增强学习化学的好奇心；

三、重难点

1、 教学重点：

(1)硅和二氧化硅的性质。

（2）以生活的事例为切入点,联系硅结构与用途的必然联系。

2、 教学难点：

（1)硅化合物的丰富性和多样性

（2)通过资料探究，学生自主学习硅的知识。

四、教学方法

自主学习 教学点拨 对比发现 实验探究

五、课时安排

２课时

六、教学用具

多媒体工具 实验用品

七、教学过程

第一课时 --

-- 教师活动 学生活动 教学意图

【导入】上一章我们已经学过金属及其化合物的知识，了解了金属在人类社会发展中的重要作用。而非金属与金属一样,与人类关系也十分密切，这节课开始我们进入非金属的殿堂。 倾听、回忆、联系 使学生通过前后知识的联系对元素及其化合物知识体系有大致了解