中国近代国立高等教育的发展史

新中国成立以来中国高等教育发展史的研究

新中国成立后，尤其是改革开放政策实施以来，我国的高等教育建设在借鉴他国成功经验以及自身不断进取改革中，在质量、水平、规模等各方面发展上取得了不同程度的成就，也面临着发展不均衡、“大而不强”等问题。本文回顾了各学者对中国新中国成立以来高等教育发展从借鉴他国、政策变化等方面的研究成果，在审视各学者对该阶段发展史的研究基础上，归纳出该阶段高等教育发展的基本规律。最后，笔者提出，中国高等教育发展应当注重区域发展的协调性努力促进教育资源分配公平，高等教育研究应坚持独立与开放相结合。

标签：新中国成立；中国高等教育；高等教育发展史

一、中国高等教育发展史研究概述

新中国成立以来，我国的高等教育初具雏形并渐渐发展起来，国内外对中国高等教育发展史的研究层出不穷，角度也具有多样性。笔者研究后归纳了以下几方面研究角度：

1.国家政策指导教育变革角度研究

吴愈晓从1949年新中国成立开始的奠基阶段，到1985年始的教育改革阶段，1999年大规模高等教育扩招的大众化阶段，到党的十八大以来的内涵式发展阶段进行阐述我国高等教育发展。

2.我国向外国学习成功经验角度研究

张莉在其硕士论文中系统阐述了从20世纪初至今中国借鉴他国教育经验的历程。20世纪50年代是系统学习苏联的社会主义教育改革经验，输入、移植以凯洛夫为代表的教育思想。20世纪70年代后期至今是广泛学习各国新的教育改革经验，吸收、借鉴当代各类教育革新思想。

3.高等教育学研究历程角度研究

高等教育学研究历程研究是有许多相关文献论述的，其中潘懋元为高等教育学研究发展史的研究带来了系统详尽的论述。潘懋元将高等教育学发展史分为四个阶段：1949-1977年属于前学科时期，1979-1984为学科建立时期，1985-1999为规模扩充时期，1999至今为稳步提高时期。

二、中国高等教育发展的基本规律分析

新中国成立以来，我国的高等教育受国家政策指导的倾向明显。1992年邓小平视察南方并发表重要讲话与党的十四大确定以社会主义市场经济为改革目标，揭开了中国改革开放和社会主义现代化建设新篇章。在新的形势下，中国高

第３１卷第４期　２０１２年８月　武夷学院学报　

ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＷＵＹＩ　ＵＮＩＶＥＲＳｎｌＹ　Ｖｏ１．３１　Ｎｏ．４　ＡＵＧ．２０１２　

我国近代高等科学教育的历史回顾及启示　

陈琳王　巍　

（武夷学院人文与教师教育学院，福建武夷山３５４３００）　

摘　要：通过对鸦片战争至新中国成立期间我国高等科学教育的发展历程的回顾，分析了我国近代高等科学教育　

发展的特点，并从中得到启示。　关键词：近代；高等教育；科学教育　

中国分类号：Ｇ５２９　文献标识号：Ａ　文章编号：１６７４—２１０９（２０１２）０４—０１０５—０５　

一、洋务运动时期高等科学教育的萌芽　

鸦片战争以后，尤其是洋务运动兴起后，西学的　引入已经成为人们普遍关注的问题。随着各地洋务事　

业的开展，洋务官员们越来越感到培养科技人才的重　要。不仅翻译西方读物、开设新式学堂，而且还派遣留　

学生到欧美国家学习西方的先进技术。１８６２年京师同　文馆的创办，是中国近代第一所新式学堂，旨在培养　

“认识外国文字，通解外国语言之人”，被看作是中国　近代高等教育萌芽的标志，开始时只授外语和汉文，　且由各馆自定。１８７９年，同文馆拟定了“八年课程计　

划”，各馆课程始归统一，趋于完善，西方近代的科学　技术知识不仅正式列入了学校课程当中，而且成为了　

除外语以外最主要的教学内容，学生们需要学习数　

学、物理、化学、天文测算、万国公法、各国历史、地理　等课程。除此之外，同文馆还先后开设了天文、化学和　

生理学讲座。在此之后，同文馆的课程不断扩充，许多　自然科学的课程渐次引入。继京师同文馆之后到戊戌　

变法之前，洋务派先后兴办了三十所左右培养洋务专　门人才的学校，集中于外国语言文学、实用技术和军　

收稿日期：２０１２—０８—０１　作者简介：陈琳（１９８４－），女，汉族，武夷学院人文与教师　教育学院，研究实习员，主要研究方向：高等教　育研究。　事三种类型的学校。这些新式学堂虽然数量少，规模　

中国近现代高等教育的发展

如果说中国古代高等教育是独立形成与发展的，那么中国近现代的高等教育则是中西教育结合的产物。

时间划分：

近代时期：19世纪60年代洋务派高等教育——1949年新中国的建立

现代时期：1949年新中国成立——今

近代时期

一、中国近代高等教育的萌芽时期

1、以1862年京师同文馆成立为标志，直至19世纪90年代，洋务派共创办类似这样的高等学堂近30余所。以培养外语翻译、洋务人才为目的，教学内容以所谓“西文”与“西艺”为主。这一时期的新式教育机构无一定体系，大都带有鲜明的母体胎记，反映了新式学堂、新式教育处于草创时期的特色。

重要人物：曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等，他们都主张“中学为体，西学为用”，“师夷长技以制夷”的思想。

伴随的重大事件：洋务派洋务运动

2、1895年创办的天津西学堂（1903年改为北洋大学堂）是近代中国第一所大学。1898年7月，京师大学堂设立，成为第一所正式以“大学”为称谓的高等学府。20世纪初，官办大学进一步发展，到辛亥革命的1911年统计，清末高等学校，除官办京师大学堂、北洋大学堂、山西大学堂外，还有各省设立的高等学堂27所，此外，还设立了一批专门学堂，这批学堂的举办，可视为我国近代高等教育的先声。这一时期改造书院，筹办高等、中等、初等和专门各级各类学堂，废科举、兴学校、学西学已深入人心。

3、20世纪初（1902——1903年间），清政府颁布了第一部包括高等教育在内的具有近代意义的全国性学制——《癸卯学制》。壬寅癸（gui）卯学制作为中国近代一个较为完备的学制，为中国近代学制的建立和完善奠定了基础。1905年科举制正式被废除。直到辛亥革命前的十多年时间里，中国高等教育的发展，无论是理论层面、制度层面还是实践层面，都弥漫着一种浓厚的“以日为师”的氛围。

重要人物：康有为、梁启超等

伴随的重大事件：维新派“戊戌变法”、百日维新

小结：从洋务高等学堂的创办到京师大学堂的诞生，从癸卯学制的颁布到废科举、立学部，中国传统高等教育在西方高等教育的冲击之下，开始被迫纳入西方的现代高等教育某些制度和形式，开始了由传统到现代的转变。但由于封建思想和传统教育的强大阻力以及腐朽没落的政治体制的阻碍，这种高等教育现代性的增长受到了很大的限制。

中国近代的大学

1、何谓大学

大学是国家的高等教育学府，是提供教学和研究条件、授权颁发学位的综合性高等教育机关。它选拔具有高中以上学历者进行教育和培训，并以考试、考核的方式检验其所学的知识和技能。

现在的大学，一般包括一个能授予硕士和博士学位的研究生院和数个专业学院，以及能授予学士学位的一个本科生院。综合性大学还应包括高等专科学校、高等职业技术学院、国际关系与对外交流学院、成人教育学院、远程网络学院等。

今天通常意义上的大学，是西方文明的产物。在英文中，大学（综合性高等学府）一词为“University”，是由“universe”（宇宙）这个词的前身派生而来的，它首次被记录下来是在大约1300年前。在中世纪的西方，拉丁文在政府、宗教和教育等领域得到使用，universitas这个词被用来指由教师和学生所构成的新联合体，这即是今天的大学的最初形式。

在更早的时代，希腊哲学家柏拉图于公元前387年在雅典附近的Academos建立“Academy”，教授哲学、数学、体育等，这被一些人认为是欧洲大学的先驱。

欧洲中世纪的大学，是从教会所办的师徒结合的行会性质学校发展起来的。在11世纪，“大学”一词和“行会”一词同样被用来形容行业公会。但是到了13世纪，“大学”一词就被用来专指一种学生团体了。

中世纪的大学主要有3种形式：

教会大学，学生和教师在一个校长领导下形成一种密切配合的团体，像巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等。

公立大学，由学生选举出来的校长总揽校务，如博洛尼亚大学、帕多瓦大学等。 国立大学，由帝王征得教皇认可而建立的，如西西里的腓特烈二世成立的那不勒斯大学、卡斯蒂拉的斐迪南三世成立的萨拉曼卡大学。

后来大学发展到中国，也是走了类似样一条路：从教会大学（还有部分非教会经营的私立大学）到公立大学到国立大学。

那么，哪所大学是全世界第一所真正意义上的大学？历来便有争议。1088年在意大利波罗尼亚（Bologna）建立的博洛尼亚大学，被大多数人认为是欧洲历史上的第一所大学。这所学校先由学生组织起来，然后再招聘教师。博洛尼亚大学是作为法学院开始自己的校史的。诞生之初，就以高擎理想主义旗帜、富于使命感的形象出现于世。（在意大利还有一所萨劳诺大学，比它还早数十年诞生，但也许当时办学体系还不够成熟，所以并未得到多少人承认。）