护理创新人才培养的实践与思考

高职技能型护理人才培养实践与思考

摘要：高职院校应明确“技能型护理人才”的培养目标定位，并将其贯彻于教育教学全过程。本文探讨了改革课程体系、课程内容、教学模式及教学管理，提出了强化实践性，突出职业性，加强“双师型”师资队伍和实训室建设改革思路，特别强调努力实现高素质技能型护理人才的培养目标。

关键词：高职；技能型护理人才；培养；实践与思考

中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1672-5727（2012）07-0024-02护理教育是医学教育的重要组成部分，肩负着为我国医疗卫生事业培养合格护理人才的重要任务。我国自1983年恢复高等护理教育以来，全国已有三百余所院校开展护理专科教育，二百余所院校开展护理本科教育，几十所院校开展护理专业硕士和博士研究生教育。在众多培养不同层次、不同规格护理人才的院校中，高职院校处于这一“护理人才培养群”的最低端，如何发挥自身优势，办出特色、办出水平，培养出高素质的技能型护理人才，赢得社会的认可和赞誉，是高职院校必须认真研究解决的重大战略问题。

厘清思路，明确培养“技能型”护理人才的办学方向

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，

在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”教育界的很多专家学者将我国的高等教育分为三类：研究型、应用型和技能型。按照这种标准，大多地方本科院校，特别是1999年以来升本的院校属于应用型，而高职院校自然属于技能型。不论是政策层面还是研究层面，对高职院校的办学方向定位、所培养的人才类型定位都已十分清楚，关键是如何将“技能型”这一人才类型定位主动自觉地贯彻落实到教育教学的全过程。

创新人才培养的实践与成效

作者：陈满乾

来源：《教育教学论坛》 2014年第4期

陈满乾

（安徽理工大学发展规划处，安徽淮南232001）

摘要：创新型国家的建设需要创新人才。在我国建设创新型国家的关键历史时期，高等学校作为知识传播和知识创新的重要场所，肩负着高水平创新人才培养的神圣使命。本文以安徽理工大学为例介绍了创新人才培养的主要措施和成效。

关键词：创新人才；措施；成效

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0075-03

2006年1月9日，胡锦涛同志在全国科技大会上宣布了中国未来15年科技发展的目标：2020年建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又快又好发展；就是把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。建设创新型国家的需要创新人才。在我国建设创新型国家的关键历史时期，高等学校作为知识传播和知识创新的重要场所，肩负着高水平创新人才培养的神圣使命。安徽理工大学始终把人才培养作为根本任务，提出了“志存高远、追求卓越、求真务实”的创新人才培养教育理念，提出了“厚基础、重实践、求创新、高素质”人才培养的整体目标，为区域经济和煤炭行业培养了大批创新人才，涌现了以袁亮、彭苏萍两位工程院院士为代表的众多杰出科技精英，逐步走出了一条创新人才培养之路。

一、创新人才的含义和主要素质

创新人才是指富于独创性，具有创造能力，能够提出、解决问题，开创事业新局面，对社会物质文明和精神文明建设做出创造性贡献的人。这种人才，一般基础理论坚实、科学知识丰富、治学方法严谨，勇于探索未知领域；同时，具有为真理献身的精神和良好的科学道德。他们是人类优秀文化遗产的继承者，是最新科学成果的创造者和传播者，是未来科学家的培育者。创新人才的主要素质是：有大无畏的进取精神和开拓精神；有较强的永不满足的求知欲和永无止境的创造欲望；有强烈的竞争意识和较强的创造才能；同时还应具备独立完整的个性品质和高尚情感等。

基于创新创业教育理念的护理专业人才培养的新思考

1. 背景介绍

随着人们健康意识的日益增强和国家医疗改革不断深入，护理专业成为了近年来备受关注的热门专业之一。然而，传统的医学教育模式并不够适应当前社会对于护理专业人才的需求，需要引入创新创业教育理念，从而培养更多具有创新精神和实践能力的护理专业人才。

2. 拓展全球视野，提升创新能力

传统的护理专业教育更多侧重于理论知识的传授和技能的培训，然而，创新是时代的要求，仅仅具备基本的护理技能和知识并不足以满足当今社会的需求。因此，在护理专业的教育过程中，应该注重拓展学生的全球视野，引领学生认识全球护理领域的发展和趋势，了解全球护理实践的创新理念和经验，并培养学生的创新能力。

3. 提升实践能力，培养创业精神

当今社会，创业已经成为了一种生活状态和人生选择，护理专业人才也需要具备创业能力，为自己和社会创造更多的价值。因此，在护理专业教育中应该注重实践教学，引导学生走出课堂，走进实践，亲身体验护理实践中的挑战和机遇，并通过组织学生参加各种创业竞赛和实践活动，培养学生的创业精神和实践能力。 4. 引入新技术，推动教育创新

信息技术的不断发展和普及，已经成为了推动教育创新和提升护理专业教育质量的重要手段。应该在护理专业教育中引入先进的信息技术手段，例如移动医疗、远程护理等，推动教育创新，提高教育质量。

5. 结语

创新创业教育理念已经成为了当今各大学校的教育改革热点，护理专业人才的培养也需要注重创新创业教育的引入。通过拓展全球视野、提升实践能力、引入新技术，培养护理专业人才的创新精神和实践能力，将是未来护理专业教育改革的重要方向。

浅谈护理服务创新思路

在医疗护理服务过程中，品牌体现着一个医院的素质、信誉和形象。而优质服务是医院文化形象的标志，是一种文化品牌的宣言。随着医疗市场的竞争日益激烈和人们物质生活的不断丰富，人们对医院的服务提出了更高的要求，面对挑战，医院必须打造人性化、人情化、人文化的服务护理品牌，通过护理服务手段满足患者身心需要，为患者实施最佳的护理，使患者体验到高质量、全方位的护理服务，从而提升护理内涵，提高护理管理质量，提升医院知名度，从而赢得医疗市场。

1 感动服务是人性化护理的体现

1.1 感动服务是建立在“满意服务”基础之上的一种人性化互动服务，是创造超过患者的期望值的创新服务。所谓满意服务，就是我们要知道病人担心的是什么，病人有哪些疑问，病人的真正需求是什么，病人心理有哪些顾虑，如何解决病人心理顾虑上的种种疑问，我们的护理人员很有礼貌，很耐心，很友善去解决这些存在的问题。护理人员和病人要建立良好的沟通，主动寻找病人的顾虑并耐心帮助病人解决。

1.2作为一名责任护士护士要了解患者内心世界，“心领神会”地观察患者的内在需要，针对患者不同的健康状况、教育程度、社会状况等并做出恰当的反应。如：患者在住院期间要做特殊处置或者检查，由于对医学知识缺乏，没有充分的心理准备，在表情上难免有些紧张和抵触情绪。当我们观察到这点时，针对这样的患者，我们可以主动地运用通俗易懂的语言主动与患者沟通，减轻患者的思想顾虑，让其积极配合治疗。

1.3生活护理是病人的第一需要。[1]所以，做感动服务时一定要看患者的生活需求，而不要对所有人都去做一样的服务。有些人面对这样的服务反而觉得不安心，觉得“你是不是想多收我的钱，干吗对我这么好？”等等。人性化的护理体存在于日常工作的每一个环节，所以感动服务也要体现在包括日常健康宣教、保护病人的隐私权、提供住院每日费用清单、医患连心卡、征求及反馈病人的意见和要求等。无论是在诊断、治疗、检查、护理，患者隐私得到了保护，自尊心也得到了充分保护[2]，增加患者的安全感和信任感，从而对病人形成了无缝护理。