表格式教学设计模板

19《父爱之舟》 一等奖创新教学设计（表格式）

统编版语文五年级上册第六单元

舐犊情深，鸿雁传情

——《父爱之舟》教学设计

第一部分：基本信息

姓 名 学 校

学 科 语文 联系电话及邮箱

年 级 五 教科书版本及章节 部编版语文五年级上册第六单元

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第二部分：单元教学设计

单元学习主题 舐犊情深，鸿雁传情

1.单元教学设计说明

（一）单元教材分析 1.课标要求 《语文课程标准》第三学段目标中指出：“在阅读中了解课文的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”“在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文字之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。”“能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享；能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验。” 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、构建并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。

2.单元间联系 从人文主题分析： 纵观本套教材：本单元“舐犊情深”这一主题是前面学习过的“家人”、“关爱”、“多彩童年”等相关单元的延续与提升。学生通过本单元的学习，感知作者对父母深深的敬意和无比的热爱。第一学段，学生学习“儿童生活”、“家人”和“关爱”，此时的学生年龄较小，教材引导学生初步关注自己的生活和家人；第二学段，学生学习“多彩童年”、“成长”和“家国情怀”，学生立足第一学段，在关注自我成长的同时关注国家的强盛；第三学段，学生又将学习“童年往事”、“舐犊情深”、“爱国情怀”和“理想信念”，学生的情感进一步得以升华。通过本套教材的系统学习，学生由最初对自我和家人情感的认识，聚焦到对人物和家国情感的深刻体会，最终上升到对家国的热爱，从而坚定自我的理想与信念。这体现出部编教材对学生情感滋养的逐步渗透。 纵观本册教材：通过第一单元的学习，学生着眼于生活中的“一花一鸟”，第三单元从民间故事中受到了传统价值观的熏陶，在第四单元认识了为国家富强而奋斗的杰出人物，体会作者所抒发的爱国主义情感，在第五单元的习作单元，学生学会了观察生活，发现生活之美，从而更加热爱生活。本单元是在前面语文学习的基础上，进一步唤醒学生的生活体验，更深入细致地体会人物情感。通过“一花一鸟”、“细致观察爱生活”和“自然之趣”等单元的学习，学生在文字中与大自然的万物融合，感知万物的情趣；通过“民间故事”、“舐犊情深”和“家国情怀”等单元的学习，使学生的情感得以升华。从自然到人文，双线交织，促使学生的情感体验更加丰富。 从语文要素方面来分析： 纵观本套教材：对学生阅读能力的要求呈现螺旋式上升。在第一学段，学生一年级时通过借助朗读，体会句子和是个中蕴含的情感；二年级学生开始关注初步获得的情感体验；第二学段，三年级学生在关注语言的基础上，提取信息，理解课文的内容。四年级出现了落实“体会情感”这一语文要素，它分别出现在四年级下册第一单元“抓紧关键词”、五年级上册第一单元“借助具体事物”、五年级上册第四单元“结合查找的资料”、五年级上册第六单元“体会场景和细节描写”以及五年级下册第一单元“体会课文表达的思想感情”和六年级下册第三单元“体会文章是怎样表达感情的”。这些阅读策略结合学生的认知特点，从最初的关注课文的内容到体会情感最后到表达观点，体现出部编版教材呈现出的不同梯度。由此可见，本单元在整套教材中具有承上启下的作用，它既承接着前面学习方法的运用，又补充了新的阅读方法，从而为后续的单元学习，提供了综合而系统的阅读策略，促使学生更好的体会作者表达的思想感情。 纵观本册教材：通过前几个单元的学习，落实了第一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”和“结合资料，体会课文表达的思想感情”阅读方法。此时将前几个单元的方法迁移到本单元的学习中，促使学生“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。在学生能力不断提升的基础上，为后续的第七单元“初步体会课文中的静态描写和动态描写”提供了方法、奠定了基础。 3.单元内联系 从人文主题分析，横向梳理发现：本单元围绕“舐犊情深”这一主题，选编了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，字里行间蕴含着真挚的情感，引起读者共鸣。“口语交际”引学客观理性的看待父母之爱，以便更好地和父母相处。语文园地中日积月累安排了一组有关勤俭节约的名言让学生了解其中蕴含的道理，养成勤俭节约的习惯。“习作”旨在引导学生能够大胆的倾诉自己内心的想法，表达自己的情感，从而更好的与他人沟通。 从语文要素分析，横向梳理发现：本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的场景”，旨在引导学生品读作者描写的场景、细节，借助关键词句，深入体会作者的感情。“交流平台”引导学生围绕本单元课文中描写的场景、细节的方法进行梳理和总结，使得学生更加明确本单元所学。“词句段运用”旨在让学生关注课文的场景描写，想象画面，从而体会其作用。“口语交际”引导学生针对生活场景中的具体事例进行分析，尝试理解父母之爱，并把自己的想法和同学们有价值的建议记录下来，为后面的习作积累素材。“习作”立足学生生活经验，引导学生选择恰当的语言表达自己的看法和感受。从方法的输入到方法的总结、体会其好处，再到最后的习作输出，体现出本单元内在的能力进阶。 4.单元育人素养价值 本单元编排的课文，展现了父母与孩子的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，表达出对父母深深的敬意和无比的热爱，能引起读者共鸣。同时引领学生发现和感受生活中所蕴含的父母之爱，在课内外阅读中关注场景、细节中蕴含的感情，以此滋养自己的人生，并通过习作表达出自己的真情实感。

课时备课设计

年级 二年级 主备人 审核人 备课时间 2024.9

课题 《大青树下的小学》 课型 新授 课时 2 序号 1

内容

分析 一、文本位置：

《大青树下的小学》是部编版三年级上册第一单元的第一篇课文，本单元的主题是“美丽的校园”。本单元的语文要素是阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，体会习作的乐趣。课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。通过本课的学习，学生能够在课内外阅读中遇到有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句，从而落实本课的语文要素。

二、内容分析：

本课学习认读二类字“坝、傣”等5个生字，容易读错的字有“坝”、“摔”，容易写错的字有“晨”、“绒”、“雀”。学生能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。

能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。能够学会关注文中有新鲜感的词句，与同学交流。同时学生能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方.体会这所边疆小学的特别之处,感受我国各民族儿童之间的友爱和团结,激发热爱校园的情感。

积累运用学到的词语，能够简单写一写自己的学校是什么样子，同学们在做什么。能借助提示,介绍自己学校生活的某个场景。

通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

三、关系建构： 通过生字词的学习，为正确的朗读课文和理解课文内容打下基础。本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，三年级上册第二单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，从“关注新鲜感的词语和句子”逐渐到“理解难懂的词语”，学生由兴趣关注到进行理解，进一步训练学生的文本词语理解能力。三年级上册第七单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，在第一单元中学生只是关注有新鲜的句子，逐渐到“积累喜欢的句子”，体现了由浅入深的学习积累过程。教学中注意引导学生画出关键的词句和学生交流。

教学设计模板

课程名称 新型玻璃

执教教师 李玉星 学校名称 盐镇乡中心小学

学科 语文 学段 小学

一．内容分析 这篇课文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。全文一共6个自然段。前5个自然段依次介绍了5种新型玻璃的特点和作用。第6自然段总结全文，说明了新型玻璃在现代化的建筑中的重要作用，预言人们将会创造出更多的奇迹。 这篇课文条理清楚，层次分明。课文前5个自然段，在结构上有两个明显特点，一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点，再讲用途。二是特别注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。

用词准确，表达生动形象，也是这篇课文在表达上的重要特点。课文对每种玻璃的特点和用途都介绍得极为生动具体。

二．学情分析 《新型玻璃》是S版语文四年级上册的一篇说明文，对于四年级学生来说已有说明文的阅读经验和相关知识，学习这篇文章要继续引导学生了解说明文的表达方法，学习作者准确地用词、形象地表达；二是让学生通过了解5种新型玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就及其在现代化建设中的作用，激发学生勤奋学习的自觉性。

三．教学目标 1.学习本课生字，理解积累“安然无恙”等重点词语。

2.指导学生正确流利的朗读课文，了解课文介绍的五种新型玻璃的特点、作用及介绍各种玻璃时运用的说明方法。

3.通过多种方式训练学生语言表达能力。了解当代科技在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的兴趣与积极性。

四．重点难点 学习重点：了解各种新型玻璃的特点和用途。

学习难点：掌握本课的说明事物的方法及进行词句训练。

五．教学资源

及环境准备 1、课前布置学生收集有关新型玻璃的资料。

2、多媒体课件。 六．教学过程

教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图

一、谈话导入，揭示课题。

二、初读课文，整体感知，学习积累生字词。

（指示教室窗玻璃）这是什么？（玻璃）这

1/6 逆向教学设计教案

课题 论教养 课型 新授 课时 1课时

年级 九年级 时间

节次

设计者

背景

分析

1.课程标准：《论教养》作为统编版初中语文九年级上册第二单元的一篇议论

文，旨在通过深入浅出的方式探讨教养的真谛和内涵，引导学生理解教养的重要

性并提升自身素养。这一课程符合语文课程标准中关于培养学生阅读理解能力、

思维能力和文化素养的总体要求。

2.教材分析：论教养》是利哈乔夫所写的一篇议论文，文章主要通过列举“无教

养”和“有教养”的人的种种表现，深入浅出地阐述了“真正的教养”和“优雅

风度”的本质。文章观点鲜明，论述有理有据，语言简练生动，是一篇可以作为

典范的议论文。

3.学情分析：九年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，能够自主阅

读并理解一般性的文章。然而，对于复杂的议论文体裁，学生还需要进一步提高

阅读理解能力和批判性思维。

学习

目标 1.掌握文章的中心论点。

2.学习文章的论证思路和论证方法。

3.努力改正没有教养的行为，学习做个有教养的人。

评价

设计

教师活动 学生活动 备注

2/6 学

习

活

动

设

计 一、创设情境，激情导入

教师提示：给同学们展示两幅有关教养的图片。(出示课

件 1 )

教师引导：同学们，第一幅图片反映这个人的教养低，第

二幅图片反映这个小朋友的有教养的举止。

可见，教养跟年龄无关，成功人士也有没教养的行为，

天真可爱的孩子也知道礼义廉耻。

那么,什么才是“有教养”呢?我们来听听苏联学者利哈

乔夫是怎么回答这个问题的。(出示课件2)

这节课，让我们一起学习《论教养》,教师引出新课，

顺势写出课题：

二、自主学习，成果展示

(1)走近作者

教师要求：布置预习了解这课的作者的情况，在课上交流。

教师指正：(出示课件5)

利哈乔夫(1906—1999),苏联学者、作家。1928年毕业