第八章群落的组成与结构

群落的结构(第二课时)导学案

●【主导目标】

知识：描述群落的结构特征。

能力：识别群落，说出群落水平上研究的问题，尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。

情感态度与价值观：养成实事求是和理论联系实际的科学态度，培养不断创新的精神和合作精神。

●【导学重点】

重点：

1．种间关系的类型。

2．群落的结构特征。

难点：

从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。

●【自主探究学习――知识生成过程】

六、群落的空间结构（重点）

1：群落的垂直结构

在 方向上，大多数群落都具有明显的分层现象。

（1）：植物的垂直结构（书74页，图4-11）

成因：森林植物的分层与对 的利用有关；

在高山植物群落中，不同海拔地带的植物呈垂直分布，这主要是受 的制约。

意义： 。

（2）：动物的垂直结构（书74页，图4-12）

成因：与 等有关系，即群落中植物的分层现象决定了动物的分层现象。

2：群落的水平结构（书75页，图4-13）

在水平方向上，由于地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长的特点不同以及人与动物的影响等因素，不同地段往往分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差异，它们常呈镶嵌分布（最大特征）。

七、土壤中小动物类群丰富度的研究（重点）

1：实验原理

（1）土壤中有无数小动物，这些小动物对动植物体的分解起着重要的作用。

（2）许多土壤动物有较强的活动能力，而且身体微小，不适于用 和 进行调查。在进行这类研究中，常用取样器（采集罐、吸虫器）取样的方法进行采集、调查。通过调查样本中小动物的种类和数量来推测某一区域内土壤动物的丰富度。

第八章 群落的组成与结构

复习思考题：

问答题

1、 什么是生物群落？它有哪些主要特征？

答案：生物群落指在相同时间聚集在同一地段上的各物种种群的集合。生物群落作为种群与

生态系统之间的一个生物集合体，具有自己独有的许多特征，其基本特征如下：

（1）具有一定的种类组成

（2）群落中各物种之间是相互联系的

（3）群落具有自己的内部环境

（4）具有一定的结构

（5）具有一定的动态特征

（6）具有一定的分布范围

（7）具有边界特征

（8）群落中各物种不具有同等的群落学重要性。

2、 什么是群落交错区，它的主要特征有哪些？

答案：群落交错区又称生态交错区或生态过渡带，是两个或多个群落之间（或生态地带之间）

的过渡区域。群落交错区是一个交叉地带或种群竞争的紧张地带。其主要特征是群落中种的

数目及一些种群密度比相邻群落大。群落交错区的种的数目及一些种的密度增大的趋势称为

边缘效应。

3、 何为生活型，如何编制一个地区的生活型谱？

答案：生活型是生物对外界环境适应的外部表现形式，同一生活型的生物，不但体态相似，

而且在适应特点上也是相似的。

统计某个地区或某个植物群落内各类生活型的数量对比关系成为生活型谱。制定生活型

谱的方法，首先是弄清整个地区的全部植物类型，列出植物名录，确定每种植物的生活型，

然后把同一生活型的种类归到一起。按下列公式求算：

某一生活型的百分率=该地区该生活型的植物种数/该地区全部植物的种数x 100%。

4、 Raunkiaer频度定律说明了说明问题？

答案：凡频度在1%-20%的植物种归入A级，21%-40%者为B级，41%-60%者为C级，61%-

80%者为D级，80%-100%者为E级，这样，Raunkiaer对8000多种植物的频度统计中，频度

属于A级的植物种类占53%，属于B级者有14%，C级有9%，D级有8%，E级有16%，这

样按其所占比例的大小，五个频度级的关系是A＞B＞C≥D＜E，这就是Raunkiaer频度定律。

“高中生物颖韬工作室”整理

·1· 第3节 群落的结构

从容说课

生活在同一地点的生物总是存在着直接或间接的联系，所以，要把同一时间内聚集在一定区域中的各种生物种群的集合——群落，作为一个生命系统。在第3节“群落的结构”中，从群落水平来研究时又会发现很多种群水平所不存在的问题：群落的物种组成问题，群落中的种群之间存在的种间关系，生物群落的空间结构以及群落的演替过程等。该节主要通过实例明确不同群落间，物种组成和物种的丰富度差别很大；群落中的种群通过捕食、竞争、寄生、互利共生等复杂的种间关系形成一个统一整体；在这个统一整体中，不同的种群占据了不同的空间，从而使群落具有一定的空间结构，包括垂直结构和水平结构。要通过实际生活中的群落来分析群落的这些特征。

教学重点 群落的结构特征。

教学难点 从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。

教具准备 多媒体课件（某池塘示意图）。

课时安排 2课时。

第1课时，群落的结构。

第2课时，土壤中小动物类群丰富度的研究。

三维目标

1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2.描述群落的结构特征。

3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。

4.通过实例分析，引出生物群落的概念和在群落上需要研究的问题。

5.通过学生举例掌握种间关系的类型。

6.通过学生讨论，了解研究生物群落的意义。

7.通过学习群落的结构特征，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。

8.培养学生在处理问题时，能从高层面去看问题，把事物之间的关系分析清楚后，再作出妥善处理。

教学过程

第1课时

导入新课

课件展示：

某池塘示意图（标出水面、水中、水底生活的各种生物）

师 请同学们观察一下这池塘中至少有多少个种群？分别有哪些种群？举例说明。

生 至少有8个种群。有黑鱼、草鱼，水面上有浮萍、水葫芦等，还会有一些藻类。水底有河蚌、螺蛳，淤泥中会有各种微生物。

第八章 群落的组成和结构

群落community：在相同时间内聚集在同一时间段上的各物种种群的集合。

群落的基本特征：①具有一定的种类组成②群落之间各物种是相互联系的③群里具有自己的内部环境④具有一定的结构⑤具有一定的动态特征⑥具有一定的分布范围⑦具有边界特征⑧群落中各个物种不具有同等的群落学重要性

群落性质的两种对立观点：

①机体论学派organismic school：将植物群落比拟为一个生物有机体，认为任何一个植物群落都要经历一个从先锋阶段到相对稳定的顶级阶段的演替过程。

②个体论学派individualistic school：认为群落不是一个个分离的有明显边界的实体，多数情况下是在空间和时间上连续的一个系列。

③相同点：都预测了生态梯度和地理梯度上物种的不同分布格局。

④不同点：机体论认为属于一个群落的物种相互紧密联系，持封闭群落观点；而个体论认为在一个特定群落中，每个物种与其共存物种都是独立分布的，持开放群落观点，且认为成员物种可能独立的将分布范围扩展到其他群落中。

最小面积：是指基本上能够表现出某群落类型植物种类的最小面积。组成群落的种类越丰富，其最小面积最大。通常以绘制种-面积曲线来确定最小面积的大小，具体做法为：逐渐扩大样方面积，随着样方面积的增大，样方内植物的种数也在增加，但当物种增加到一定程度时，曲线则有明显变缓的趋势，即新的物种增加已经很少。通常把曲线陡度开始变缓处所对应的面积称为最小面积。

优势种dominant species：对群落结构和群落环境的形成有明显控制作用的植物种，通常是那些个体数量多、投影盖度大、生物量高、体积较大、生活能力较强的植物种类。

建群种constructive species：不同层次可以有各自的优势种，如森林群落中，乔木层、灌木层、草本层和地表层存在各自的优势种，其中乔木层的优势种，即优势层的优势种称建群种。

亚优势种subdominant species：指个体数量和作用都次于优势种，但在决定群落性质和控制群落环境方面仍起着一定作用的植物种。