浅谈大学生创新意识和创新能力的培养

如何培养大学生的创新能力和创新意识

“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在建设创新型国家的总体战略部署下，大学生培养创新能力既是实施科教兴国和建设创新型国家的必然要求，也是提高大学生自身综合素质的重要途径。在国家建设创新型国家的总体战略部署下，大学生自我主动培养创新能力势在必行。

创新意识是善于独立思考、敢于标新立异，提出新观点、新方法，解决新问题和创造新事物的意识。它是创新思维和创新活动的基本前提和条件。它直接决定创新活动的产生和创新能力的发挥。创新意识，就是求佳意识。马斯洛说：“创造性首先强调的是人格，而不是成就……自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可，即一切能够造成这种普遍化的东西，或者说是强调创造性的态度、创造性的人。”

创新能力一般是指人根据一定的目标任务,提出新理论、新构想或发明新技术、新产品,从而创造性地解决问题的能力。创新能力包含创新意识、创新思维、创新技能、创新精神等几个方面的内容。

大学生的创新能力现状

大学生的年龄一般在二十岁左右,正处于人思维创造活动发展的重要阶段。我们思维敏捷、精力旺盛、思想活跃,然而，我国大学生的创新能力还是比较低的，具体体现以下四个方面。

（一）好奇心强，但创新意识贫乏

大学生对知识、经验的积累和掌握非常快捷，已不满足于现成的结论,具有强烈的好奇心并对事物的因果关系的规律性探索越来越感兴趣,独立思考、独立判断的能力开始逐步地发展。另一方面，我们往往只是在单纯的好奇上停滞不前，不愿意或者不敢于标新立异，提出新观点、新方法，为解决新问题和创造新事物而努力。

（二）思维敏捷,但缺少创新思维方法

大学生随着知识和经验的不断积累,想象力逐渐丰富起来,思维能力,尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展,思维也较敏捷。但由于知识面窄，学科之间缺乏合理的整合,思维方式往往是单一的和直线式的,致使我们思考问题时缺乏灵活性和全面性。

平星　塑　ｒｅｎｌｉｚｉｙｕａｎｇｕａｎｌｉ　浅谈大学生创新意识的培养　陶玲　（昆明医学院基础医学院　云南昆明　６５０５００）　高校教育工程　

【摘要】创新已成为当今时代的一面旗帜。高校作为培养人才的摇篮和基地，责无旁贷地肩负着实施创新教育。培养创新型人才的　重要历史使命。针对目前大学生创新能力培养中存在问题，通过多种途径培养大学生的创新意识。　【关键词】大学生　创新　培养　【中图分类号】Ｇ　５　ｌ　５．５　【文献标识码】Ａ　【文章编号１　１　６７３—８２０９＜ｚｏｌ　０）０７—０　２００—０ｌ　联合国教科文组织早在１９７２年的主题报　告中就指出：“全球问题千头万绪，人类面临的　最大问题是怎样开发人的创造力。因为在未　来的挑战面前，人类已不能依靠有限的资源，　也难以依靠历史的经验，只有抓住创新这个关　键，才能生存和发展。”胡锦涛同志在两院院士　大会上的讲话更是指出：“在当代世界科技发　展的澎湃大潮中，可以说，谁把握了这些新特　点新趋势，紧紧抓住追赶和跨越的机遇，不断　增强科技实力特别是自主创新能力，谁就能在　综合国力竞争中占据更有利的战略地位。”　创新已成为当今时代的一面旗帜。高校　作为培养人才的摇篮和基地，责无旁贷地肩负　着实施创新教育、培养创新型人才的重要使　命。而高校要承担起创新教育的职责，就必须　由传统教育向创新教育转变，积极探索创新教　育的渠道、途径和手段，不断推动大学生创新　教育更快更好的发展。　１目前大学生创新能力教育中存在的问题　１．１社会传统人才衡量标准的影响　虽然素质教育已经得到大众的认可和重　视，但由于传统升学制度的制约，分数仍然是　衡量人才的重要标准。随着高校招生规模的　不断扩大，就业形势日趋严峻，大学生不得不　在各种考试的指挥棒下，为考试、考证而学　习，以期谋得敲开工作大门的资格，创新热情　和创新能力被一步步扼杀；为了提高学生就业　率，迫使高校将各类考证的通过率作为衡量教　师教学水平的重要指标，创新教育缺乏相应的　力度和有效的保障。　１。２传统教学模式的制约　我国“重知识传承、轻知识创造”的　传统教育是以传授已有知识为目的的教育模　式。从高校的教育教学模式上看，对大学生创　新能力的培育引导不够，学校的创新氛围不　浓　课堂教学内容多以书本为主，知识更新较　慢，与学科前沿的结合和与边缘学科的交叉都　很少，教学方式陈旧，实践教学与社会现实的　需求脱节，使大学生的科技创新能力成为“现　有知识教育之外的某种添加成分”而得不到　师生的重视。特别是才进入大学的高中毕业　生，已经完全适应了高中时期的“填鸭式”教　育，对教师有很强的依赖思想，缺乏创新欲望　和能力。　１．３医学专业学生自身的特点　医学专业学生将来要肩负“救死扶伤、　治病救人”的重任，这就要求他们在校期间要　扎实掌握繁杂的医学知识，因此医学生的课业　负担较于其他专业学生而言相对繁重，许多学　生忙于完成学业任务，忽视对自身人文素养的　提高，忽略了科学思维训练和运用理论知识解　一２ＯＯ一　决实际问题的能力培养，缺乏创新的知识底蕴　和发展空间。　２培养大学生创新意识的途径　２．１培养创新型教师　世界著名植物学家季米良捷夫说：“教师　不是传声筒，把书本的东西有口头传达出来，　也不是照相机，不现实呈现出来，而是艺术家、　创造者。”日本著名教育家斋腾喜博也指出：　“我认为，教师是艺术家。教学倘是真正创造　性的探索性的，那么，它就会达到艺术般的高　度，给人以艺术的魅力，并且，唯有借助这种教　学，学生也罢，教师也罢，才会满足，才会成长，　才会获得自我变革。”高校是大学生成长成才　的主要场所，教师是创新型教育的具体承担　者。要实施创新型教育，教师必须转变教育方　式，更新教育思想。　创新型教师是创新教育的主体，是指那些　具有创新教育观念、创新思维能力和创新性　人格，积极吸收最新教育科学成果，善于根据　具体教育情况灵活运用各种教育方法、发现　和培养创新型人才的教师。首先，教师要从自　身做出，踺全创新品格，为学生树立榜样形象。　如果教师具有创新意识，不断地在教学活动和　日常交流中表现出刨造性倾向，就会使学生受　到感染，激发学生的创新精神，带动学生创新　观念、思维、品质和能力的形成和发展。其次，　教师要积极学习和探索创新型教学方法，将创　新型教学方法运用于教学过程，鼓励学生主动　参与、主动思考、积极探索，培养学生的创新　观念、思维和能力。　２．２开设专门课程　通过开设专门的课程，系统的讲授有关创　新的原理、原　Ｕ、方法，培养学生的创新思维。　２．３结合医学生特点。开设综合性试验　医学实验在培养学生创新能力方面意义　重大，虽然目前传统的医学实验基本以经典的　验证性实验为主，但是学生缺乏积极的求异　性，对所验证权威性理论持盲从态度，而非怀　疑的、有分析的、批判的态度，当实验结果与　所验证理论出现差异，举手汇报老师，在老师　的帮助下获得所谓正确的实验现象。　通过开设综合性试验，教师只是作为指导　者，学生要承担试验的构思、设计和操作控　制，这样才能促使学生自主思考，由此掌握的　知识才更牢固，并能举一反三，灵活运用。　目前，昆医已经开设了一项综合性试验一　一机能实验，此项试验就是由以前几项相关学　科试验整合而成。学生通过完成试验，能够　综合运用几门专业学科知识，做到融合贯通。　２．４改革传统考核方式　各高校现行的学科考核方式主要采用书　面答卷的方式，重在考核学生对理论知识的掌　握情况。可以在考核理论知识的基础上，采取　书面答卷与社会调查报告、科研论文等相结　合的方式。同时，应该将传统考核方式的改革　与学校学分制度有机结合。学生获奖的社会　调查报告、论文等可以折抵一部分学分，促进　大学生主动培养自己的创新意识和创新能　力。　２．５将创新教育与校园文化有机结合　校园文化在塑造学生人格方面具有重要　作用，校园是大学生主要的生活场所，校园的　自然环境，人文环境、校风、学风以及各种各　样的校园活动等都会潜移默化地影响学生人　格的发展。要加强校园文化建设，精心设计，　着力构建一种适合大学生成才的校园文化环　境和学术氛围，充分调动学生的参与意识与积　极性、主动性。可以通过各种学术讲座，介绍　学术前沿问题和发展动态，开拓学生视野；通　过各种辩论赛、创业计划大赛等形式，鼓励大　学生既多汲取知识食粮，又能积极进行自我思　考，在完善他们知识结构的同时，培养其独立　意识和主动精神；通过组织暑期“三下乡”等　社会实践形式，让学生了解社会，树立为人民　服务的思想，树立正确的价值观，形成健康的　人格，开展丰富多彩的文艺体育活动，让每一　个人有展示自己独特才华的机会，激发自信心　和参与意识。　大学生创新能力的培养不是一朝一夕、　某一部门或某一教师就能完成的，它需要全社　会的参与，需要相应制度和机制的保障，通过　多种途径，把对大学生创新意识的培养落到实　处。　参考文献　【ｌ】魏天兴：大学生创新能力培养的几点思考，　中国林业教育，第２８卷，第１期．　【２】陈娟：浅谈大学生创新能力的培养，今日南　国，ＮＯ．０７，２００９．　【３】侯悦：通过试验教学培养大学生的创新能　力，中国西部科技，第Ｏ８卷，第１９期．　【４】夏昌祥、鲁克成，点燃创新之火：创造力　开发读本，科学出版社，２００８年５月第五次　印刷．

21世纪是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识创新和知识广泛传播发展的，以智力资源来创造财富的经济。创新是它的灵魂，无论是知识创新还是技术创新，无论是经济竞争还是科技竞争，归根到底还是要靠大量高素质的创新型人才，培养具有创新素质的人才是时代的迫切需要，也是一个国家富强及在国际竞争中立于不败之地的重要因素。

而高校目前的教学内容仍以传授知识为主，教学方法仍以课堂讲授为主。这种教学，学生学得较被动，学习积极性不高。而且，使得学生思路狭窄，创造性不强，很大程度上影响了学生创新能力的发展。而且，现在高校评价学生的标准主要是学业成绩，因而在一定程度上导致学生片面追求成绩，造成动手能力不强、实践活动能力薄弱的后果。

并且专业课设置过细，大学教育普遍重视学生的认知发展，在培养学生的观察力，想象力和思维能力方面起了较大作用的同时，却忽视了学生的情感培养，忽视了最丰富、最有活力的情感因素，将教育过程变成了枯燥的发展智力过程。

大学生创新能力的培养

创新是人类文明进步的重要动力。创新意识和创新能力是决定一个国家国际竞争力和国际地位的重要因素。江泽民同志曾深刻指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”民族的希望在创新,创新的希望在青年。

第一,持续积累扎实的基础知识,是培养创新意识和创新能力的根本。良好的基础知识和学习方法是创新成果诞生的良好基点。优秀的创新成果都是饱含科技含量的,没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴,是不可能孕育出优良发明的。在大学期间,同学们一定要学好基础知识,以及本专业要求的基础课程。

第二,要营造活跃的创新校园文化氛围。体现创新教育要求的新型校园文化建设本身就是一项重大的创新实践活动,创新氛围的营造能为创新行为提供环境支持。一方面,要组织大学生营建自己的创新团体,加大指导教师的指导力度,在引导学生开阔视野、培养兴趣、实际动手能力等方面重点开拓和深入。另一方面,大学生本身也要主动参与创新活动中,同时应鼓励大学生主动走出校门,参加社会调研,在社会实践中发现问题、思考问题、解决问题。

浅谈大学生创新思维和创新能力培养的思考（2)

浅谈大学生创新思维和创新能力培养的思考(2）

摘要时代的需要创新,的进步呼唤创新,创育势在必行。教师在教学过程中应打破旧的教学模式，采用启发式和讨论式教学，激发学生对未知世界的好奇心和强烈的求知愿望,培养学生的自、以及敢于怀疑和否定的精神.

创新型人才需要依靠创新性的教育培养,巴班斯基曾指出教育劳动的一个典型特点是它不允许有千篇一律的现象.因此，教师在教学过程中，无论是对教学内容的处理、教学方案的设计，还是教学方法的选择、教学过程的组织，都需要灵活安排,不断创新。

一、打破旧的教学模式,采用启发式和讨论教学,让学生参与课堂,培养学生的创新思维习惯.

传统的教学模式中教师是课堂的主宰,学生只是接受知识的机器,这种教学方式严重了学生的思维空间,久而久之，便会人云亦云的思维定势，那又何创新？怎样创新?因此，要创新就必须打破这种教学模式,采用讨论式和启发式教学，培养学生参与课堂的意识，改变以往被动吸收知识的局面。教师在课堂上可采用灵活多样的形式引导学生启动思维的马达，鼓励学生发表自己和看法，打破对书本知识的盲目崇拜，师生间、生生间互相交流、探讨，教师适时地加以启发、引导,使学生不仅学知识,更重要的是要学会思考,建立一种教为主导、学为主体的师生关系，师生在融洽的气氛中互相切磋,引燃学生思维的火花。

二、巧设悬念,诱发动机,激发学生对未知世界的好奇心和力求探索的强烈愿望.

教师在教学中要善于创设悬念,引导学生开动脑筋，积极思考，学生会不知不觉地步入创新的境地,体验到寻求知识的快乐，为人的智慧感到骄傲。思维的功能不仅是解决一个实际的问题，而是发现、看到并且进入更深的问题。在积极活跃的环境中，学生的智慧会像火花一样喷发,他们为所获得的收获而惊喜，为每一次发现而激动.在良好的学习氛围中,充分展示每一个学生的智慧，让学生思想的闪光点像一颗颗火星,燃烧成一片,创造出共同热爱科学和渴求知识的气氛。