最新人教部编版一年级语文下册第六单元备课教学设计

1 第六单元教学计划

一、单元教材分析

本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》、童话(荷叶圆圆》《要下雨了)3篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。其中古诗描绘了夏天的美景，《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣，《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合儿童诵读和积累。

二、单元重难点

本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。这个内容在第3篇课文《要下雨了》中结合泡泡的提示点明要求。教学时要贯穿整个单元的学习，可在《古诗二首》中作适当铺垫，在《荷叶圆圆》中学习运用这种方法了解相关词语的意思，在学习《要下雨了》时让学生自主尝试运用这种方法。在教学过程中要充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文内容的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。

三、单元课时安排

古诗二首 2课时

荷叶圆圆 2课时

要下雨了 2课时

语文园地六 2课时

主备教师 备课时间 2021年 5 月 10日

组长审核

年 月 日

领导签字

年 月 日

2 教学

内容 12古诗二首

教材

分析 《池上》这首诗描写了一个小孩偷采白莲的情景。有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。《小池》这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树阴、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。

教学

目标 1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。

2.正确、流利地朗读古诗。

3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。

4.多元识字。

5.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教 学

重难点 能正确、流利地朗读古诗。

能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学

准备 生字卡片、多媒体课件

第一课时

学习

目标 1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。

2.正确、流利地朗读古诗。

学习

重点 会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字

课前

准备 1. 制作生字卡片。（学生）

2.制作多媒体课件。（教师）

教与学活动 设计意图 修改

一、识字解题，谈话导入。

谈话导入，板书课题并齐读课题。

教学“首”。

知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。

课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。

明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。（板书：

【设计意图：谈话导入，识字入题，从而引入古诗。】

【设计意图：初读感知，生 3 池上），齐读课题。

二、初读古诗，感受节奏。

初读要求：

（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。

(2)同桌互相正音。

逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。

以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃 撑小艇”。

卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。

卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是 漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，正确朗读诗句 “浮萍一道开”。

把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

教师范读、自由练读，读出诗的节奏。

三、图文结合，初知大意。

教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。

学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。

(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。

采：出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代 表手，采表示用手采摘树木上的果子。

(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷 采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。

学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。

诗画对应，教学“踪迹”。

出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。 字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。】

【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。】

4 练习说话： 是 留下的踪迹。

在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。

通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。

四、诵读积累。

通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。

调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗?

小娃撑 ，偷采 回。不解藏 ，浮萍开。

又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？

（ ）撑（ ） ，（ ）采（ ）。（ ）藏（ ），（ ）开。

去掉文字，看图背诵古诗。

配乐背诵古诗。

五、写字。

出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。

教师范写，强调书写难点。

首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短 横不能碰到右边的竖。

采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。

学生练写，教师巡视指导。

师生互评、生生互评。

【设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低 背诵的难度，帮助学 生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。】

【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。】

第二课时

学习

目标 1.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。

2. 图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

学习

重点 1.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。

2. 图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 5 学前

准备 相关课件

教与学活动 设计意图 修改

一、谈话引入，揭示课题。

这节课我们继续学习第12课《古诗二首》中的第二首,大家说说古诗的题目是什么。(板书：《小池》)

二 初读古诗,识记生字

1.这首诗是谁写的?(杨万里。)（板书：杨万里）

老师简介:杨万里是南宋著名诗人,他的诗大多数是描写自然景物的。

2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。

3.集体认读生字:（课件出示14）

无 树 爱 尖 角（板书：无 树 爱 尖 角）

学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置上。

4.交流记忆方法。

5.集体反馈。(1)熟字带生字:对—树 用—角 友—爱

(2)编儿歌记忆:二儿——无 上头小下头大——尖

6.再读古诗,看谁把字音读得准。

三、精读古诗,体会意境

1.听老师范读,说说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。

学生甲:夏天的景色,因为荷花在夏天开放。

学生乙:夏天的景色,因为夏天的蜻蜓最多见。（板书：夏天 蜻蜓）

2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出有什么景物呢?学生甲:有泉水。

学生乙:还有树。

3.那还有没有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老师简单讲解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。

4.根据你对古诗的理解,找到小伙伴,再读读古诗。 【设计意图：简介作者，识记生字，扫清阅读障碍。】

【设计意图：鼓励学生多元识字，自主识字，体现教材的特点。】

【设计意图：重视学生的理解感悟，自主学习诗句的词句。体现“教师主导，学生为主体”的教学理念。】

【设计意图： 6 教学

内容 13荷叶圆圆

教材

分析 本文是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的的荷叶。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象力。

教学

目标 1.会认“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、美”等7个生字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助插图，联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

5. 理解课文，感受夏天的美好。

教学

重难点 通过联系生活实际，做动作等方式理解词语的意思。

仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

教学

准备 生字卡片

第一课时 四、诵读古诗，课后延伸

1.齐背古诗《池上》《小池》。

2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。 齐声诵读，更能读准节奏，总结全文，积累语言。】

板

书

设

计

教学反思

7 学习

目标 1.会认“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、美”等7个生字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

学习

重点 会认“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁，会写“亮、美”等7个生字。

课前

准备 1.制作多媒体课件。(教师)

2.准备生字卡片。（学生）

教与学活动 设计意图 修改

一 激发兴趣,导入新课。

1.同学们,我们刚刚学过古诗《小池》,你还记得池塘里面有什么吗?(荷叶。)

2.展示画面,大家看，池塘里多了什么?(荷花、青蛙、蜻蜓、小鱼。)

3.小朋友们在池塘边听到了什么,又看到了什么呢?请大家一起打开第13课。(板书课文题目:荷叶圆圆)

二 初读课文，整体感知。

1.借助拼音自读课文,注意读准字音。注意读准：翘舌音“珠、唱”，后鼻音“晶、停”。

2.认识新偏旁。

新偏旁“身字旁”，“身”作部件后一撇不出头。身字旁的字一般跟身体有关。“躺” 字可以组成词语“平躺、躺下、躺椅”进行识记。

3.老师出示荷叶,提问:大家看,荷叶是什么样的呀?

学生甲:大大的。

学生乙:圆圆的。

学生丙:绿绿的。

3.跟老师一起读:荷叶圆圆的、绿绿的。

4.文章中谁赞美荷叶了?(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

5.它们是怎么说的,怎么做的?(指名分段读,读准字音)

6.指出问题,及时纠正,重点放在字音上。

三、多元识字,自主识字。

【设计意图：复习旧知，寻找连接点，导入本课的学习中来。】

【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。】

【设计意图：利用多种方