夏感教学设计与反思

《雨点儿》教学设计

孙秀芹

学习目标

1、认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。

2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

3、有兴趣地写生字，进一步写好汉字的基本笔画。

4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

教学重难点

识字、写字和练习朗读是教学的重点

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。

教学过程

一、揭示课题

1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》）

2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！

二、读课文

1、听课文录音。

2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。

三、读文识字

1、指名分自然段朗读课文。（课件出示自然段，随机进行生字词语教学） 第一段

（1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。

（2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。

第二段

（1）读“半空”。

（2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句）

第三段

小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。）

2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。

四、巩固生字

1、识记字形

生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（课件出示）

2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。

做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。

《一诺千金》教学设计及反思

一、 教材分析：

本文讲述的是有关于信守承诺的故事。有两个故事组成，第一个是一个男孩儿因给母亲买药向“我”借了两元钱之后，每天夜里不辞辛苦帮人干活，终于实现了在五天内还钱的诺言。第二个故事讲的是我冒着大雨去车站接约好的朋友时，看到了一对信守诺言的少年风雨无阻的如期相聚的欢欣场面，我却因朋友食言失望而归。于是，作者发出了一番感慨。

二、 教学目标：

1、 正确认读 6个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

2、 了解课文内容，领悟“一诺千金、如期归还、酣睡、严谨、罕见、坦荡无愧、目睹”等词的意思。

3、 感悟讲信用、守承诺的品质。

三、 教学过程：

（一） 导入 ：师：今天我们继续学习一诺千金这篇课文。学

生：概述课文讲述了哪两件事（对上节课所学内容有个整体印象）

（二）

再读课文，畅谈感受（一）：1、开火车式郎读第一个故事（边听、读边勾画出让你感动的词句和情节）。2、在小组中说一说你感受最深的地方。3、全班交流。第一个故事的分析教师注意把握住以下几点：①通过我的心理变化词语的描写可以看出男孩守信品质对我心灵的触动很大。例如：犹豫、为难、不知怎么拒绝——心里责骂他、恍恍忽忽——惊喜得叫起来、心里的石头落了地。②男孩为了信守诺言所做的努力。例如：每天夜里、第五天拂晓、酣睡、乏极了、狂奔、十万火急。4、教师提炼总结。信守承诺是——走向成功的源头

《葡萄沟》教学设计与反思

《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

一、教学要求：

1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

二、教学重点、难点：

理解为什么说葡萄沟是个好地方。

三、教学流程：

1、歌曲导入

播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）

2、初读课文，整体感知课文内容。

3、播放课文教学录像带，激发学生情感。

a师：“看完了录象，你最想说什么？” 生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）

b“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。

c师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。

d创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。

4、检查生字认读情况。

你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）

5、细读课文，感悟重点

a在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。

b重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。

《夏感》教学设计

【教学目标】

（一）知识与能力

1.整体感知课文内容，理清作者思路。

2.从炼字、修辞、句式角度品味文章富有表现力的语言。

3.感受作者抓住具有季节性特点的景物展开描写的方法。

（二）过程与方法

1.在反复的诵读中体会夏天紧张、热烈、急促的旋律。

2.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。

（三）情感态度与价值观

1.体会出作者对夏季的喜爱之情。

2.引导学生尊重农民，热爱农民。

【教学重难点】

1.体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。

2.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。

【教学时间】一课时

【教学过程】 一、古诗激趣，引出课题

师：我们先来做个小热身，请同学们欣赏一组诗，说说诗中说的是哪个季节，并且说说你是怎么判断的？

（多媒体显示）

“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

明确：春天，有春风。

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

明确：秋天，有霜。

“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”

明确：冬天，雪花大如草席。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”

明确：秋天，有秋日。

“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

明确：春天，有东风和万紫千红。

师：从这五句诗中你有没有别的一些发现？

明确：没有夏天。

师：对，作家梁衡也发现了这个问题。古今文人吟春咏秋的诗篇不胜枚举，但往往对夏天视而不见，于是，梁衡另辟蹊径，写了一篇《夏感》。说到夏天，同学们对这个季节有什么样的感受？生：闷热、烦躁……今天这节课就让我们走进《夏感》，去体会当代作家梁衡对于夏天的情感。

二、倒卷山水，整体感知

1.师：历代文人为什么极少写夏，梁衡给了我们一个比较合理的解释？他的理由是什么？找原句。