初中地理培养创新思维的教学方法探析

Ｕｌ　Ｉ　Ｕ．Ｕｂ　Ｃｈｌｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｆｎｎｏｖａｔｆｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　科教创新　

初中物理教学中学生创新思维能力培养策略探析　

徐国臣　（吉林省双辽市服先镇服先中学　吉林双辽　１　３６４１　９）　

摘要：基于基础教育越来被重视，课堂教学有效性成为教学改革焦点背景，笔者认为初中物理教学作为基础学科其对学生的全面发展有　着重要地位。为此笔者通过教学实践，对中学物理教学中学生创新思维能力的培养策略进行了研究与分析，研究得到了创设教学情境，营　遗创新氛围和创遣教学契机等三个策略。　关键词：初中物理　教学　创新思维能力　策略　中图分类号：Ｇ６　３　３．７　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３—９７９５（２０１　２）０２（ｂ）一Ｏ０３８－－０１　

初中物理是基础学科中富有创造力、　想象力的课程，新课程改革要求我们在物　

理教学中积极培养学生的创新思维能力，　

可以上这也是我们基础教育工作者所肩负　的历史使命。创新思维是创新教育的核心，　

其新精神必须着力于培养学生的创新思维　能力。创新思维主要包括：想象思维、抽象　

思维、逻辑思维、直觉思维、逆向思维、发散　思维、批判思维等思维活动。新时期素质教　

育的目的在于培养具有创造性思维的人　

才，具有创新思维能力是初中物理教学具　有创造性的先决条件。教师如能适当根据　

教材中蕴藏丰富的创新资源，挖掘教材中　的创新因素来设计教学，因势利导，在一定　

程度上激发学生的创新兴趣、培养学生的　

创新思维，则可能取得意想不到的教学效　果。笔者通过对相关文献的研究并对自身　

教学经验的总结与提炼，认为创设教学情　境、营造创新氛围、创造教学契机和引导个　

性发展等四个策略对学生创新思维能力培　养有一定的促进作用。　

１创设教学情境，激发参与兴趣　

美国著名的心理学家布鲁纳曾说过这　

样一句话：“学习最好的刺激力乃是对所学　

学科的兴趣。”这句话充分地说明兴趣对学　生参与学习的重要性。我国著名的物理学　

初中历史教学创新思维能力培养探析

作者： 赵小燕

来源：《成才之路》 2012年第26期

江苏 溧阳 ●赵小燕

随着新课程改革的不断深入，学生创新思维能力的培养已经成为所有学科教师研究的重要课题之一。作为中学历史教师应在教学实践中，挖掘历史课程资源，激发学生学习兴趣，培养学生在学习中主动思考，探究性学习的方法，培养学生的创造思维，从而提高历史课堂的教学效率。笔者根据多年的初中历史教学实践，就如何培养学生的创造性思维能力谈谈自己的看法，与同仁们共同探索。

一、培养学生的创造性人格

在初中历史教学中，若要让学生不断创新，那么就必须让学生有不断创新的欲望和需求，这样，学生才会去主动思考，发现问题，且主动去解决问题。例如：学生会问马王堆出土的干尸为何能保存数千年？古代工匠如何能修建出如此神奇豪华的阿房宫？所以，不管学生提出的问题多么幼稚，教师都不要简单地禁止和否定。否则，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。教师可以课堂组织学生观看记录片或课后观看CCTV-7“科学探索”栏目，满足学生对历史科学的探求欲望。学生对历史学科的好奇心、创新欲望往往是短期的，带有明显的随意性，如何使这种欲望逐渐发展成为一种恒久的创新品质，继而形成一种创新人格，这值得每一位历史教师进一步思考。

二、培养学生的创新精神

创新精神也叫创新态度，是一个人对于创造活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向。一个人的创造力究竟能被开发到什么程度，能否为社会做出创造性的贡献，在很大程度上取决于有没有创新精神。创新精神是创造力发展的灵魂和动力，培养创新精神是开发创造力最重要的和最有效的措施。那么，初中历史教学中如何培养学生的创新精神？历史学科培养学生的创新精神，是培养学生形成一种正确的历史观。梁启超曾评价二十四史时说：“二十四史非史也，二十四姓之家谱而已。”乾隆诏定从《史记》到《明史》共二十四部纪传体史书为正史。梁启超对统治阶级编写正史的否定态度，认为历史很少涉及人民光辉事迹的记载，甚至抹杀了人民推动历史的重要作用。

浅议初中地理教学中学生创新思维的培养

[摘要] 目前,我国基础教育已向素质教育转型,而素质教育核心就是创新教育,即培养学生的创新思维。21世纪是创新的世纪,创新世纪需要创新人才,而创新人才的特点就是具备创新思维。创新思维主要体现在四个方面:发散性思维、逆向思维、综合思维与空间思维。笔者介绍了创新思维的意义;介绍了创新思维的条件;指出了初中独立教学中学生创新思维培养的途径。

[关键词] 地理教学 创新思维 学生

一、引言

创新思维是指崭新内容思维形式的总和,是对事物间的联系进行思考,并创造新事物的思维方法。初中地理教学中的创新思维的特点包括:流畅性、求异性、综合性、灵活性、图像性。在地理教学中培养学生的创新思维,是地理学科实施素质教育的关键问题所在。

二、创新思维的意义

创新思维指人类在认识与改造世界的过程中,运用各种思维形式与思维方法,发现新问题,解决新问题的思维活动。培养创新思维的意义在于:

1.提升民族创新水平

创新教育的核心就是创新思维。通过创新教育,可培养善于思考、具有创新思维、创新意识、创新能力的高素质人才。

2.促进教师观念更新

培养学生创新思维要求教师营造自主课堂,实施民主教学。教师需要在课堂中调动学生思维积极性,让学生突破思维定势,培养学生创新思维。

3.促进学生个性发展

《学会生存》中指出:教育具有双重力量:培养创造精神与压抑创造精神。只有让学生动脑筋思考、亲自实践,才能真正培养创新思维。

三、培养创新思维的条件

1.创造和谐的教学氛围

首先,认清概念。创新不是发明家的专利。在课堂教学时,学生根据知识形成的规律,形成自己独特的见解或做法,本身就是创新。创新存在于日常教学中;其次,坚持民主教学。教师贴近并尊重学生,体现在教学活动中学生的主体地位;第三,给学生留“创新区”。教学中设计“空白”,启发学生发现、创新,让学生有时间余空间去思考创新。

初中地理教学中学生创新思维的培养

【摘要】目前，我国基础教育已向素质教育转型，而素质教育核心就是创新教育，即培养学生的创新思维。21世纪是创新的世纪，创新世纪需要创新人才，而创新人才的特点就是具备创新思维。创新思维主要体现在四个方而：发散性思维逆向思维、综介思维与空间思维。笔者介绍了创新思维的意义；介绍了创新思维的条件；指出了初中独立教学中学生创新思维培养的途径。

【关键词】地理教学；创新思维；学生

初中地理的教学为了顺应时代的发展变化，必须着眼于学生的全面发展和终身发展，尊重学生独立的个性，努力培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展观。因为学生的遗传因素、生存环境、主观能动性及心理等方面都存在差异，因此，初中地理教学就要面向全体学生，注重学生的个性思维和创造能力的培养。

创新思维是指崭新内容思维形式的总和，是对事物间的联系进行思考，并创造新事物的思维方法。初中地理教学中的创新思维的特点包括：流畅性、求异性、综合性、灵活性、图像性。在地理教学中培养学生的创新思维，是地理学科实施素质教育的关键问题所在。

1.注重培养学生的个性思维及创新能力 1.1地理教学中突出“以学生发展为主”的教学基调，转变课程教学的师生角色。

课程不仅是教师预设的内容，并将它们按一定学科逻辑组织起来后，有计划地传递给学生的过程，而且还是学生们在学习中生成的那些想法和将这些想法付诸于行动的过程。因此，实践地理的教学应更多地关注个体价值与社会价值的统一，个体认知与情感的统一，个体自主学习与受导学习的统一。因此，教师逐渐由控制者、评判者转向一个参与者和引导者，学生逐渐成为自我未知的主体。

1.2培养学生的个性品德素质个性品德素质主要指除了智力以外的心理素质、思想素质、审美素质。

（1）心理素质的培养地理教学中以兴趣为出发点，只能激活学生的个性思维，在思维的过程中还必须引导学生思维创新，形成创新性人格。在地理教学中，在激活学生的个性思维之后，我总是鼓励学生大胆思维、想象、并采取分组讨论或辩认的方式将学生的个性思维进一步激活、拓宽，因此每次讨论，辩论之后，都使部分同学产生意犹未尽之感，也因此激励学生更好地为下次辩论的成功做准备。从而，培养学生积极向上的人生态度，同时在共同的讨论中，也增强了学生的团结协作意识，养成了实事求是、严谨治学的科学态度及自主探知的学风。即养成了良好的做人心理素质和做学问的心理素质。