《走一步再走一步》教案(3篇)

《走一步，再走一步》教案（3篇）

教学目标：

学问与力量：

1、要求学生借助工具书和解释，初步感知课文内容，精确复述课文内容；

2、感受文中的心理描写和语言描写，体会的思想感情；

过程与方法：

1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握本文的思想内涵；

2、采纳读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生

多角度解读课文和品尝语言；

情感与价值：

激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。

教学重点：

复述故事情节。整体感知课文，把握详略得当的写作技巧。

教学难点：

探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。把握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信

念和决心。

教学方法：

朗读；自主、合作、探究

教学课时：两课时

教材分析：

《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是小时侯一次在

小陡崖上的遇险经受。从这次经受中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切困难险阻的人生阅历。同时，这篇文章在构造线索、起伏照顾、心理刻画等方面都特别有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟叙述的人生哲理。在引导学生反复朗读的根底上进展探究，理解的写作意图，学到一些写作技巧。

一、导入新课：

在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……，面对这些，你怎么办呢？其实，在人生路上遇到困难是正常的。今日我们学习《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经受中寻求启发吧。

二、检查生字词的预习：

需留意的：训诫（jiè）迂回（yū）抽泣（chuò）纳罕(hn)

头晕目眩(yūn)抖动(chān)

（这个环节主要目的是字词积存）

三、默读课文，然后回答下列问题：

1、故事发生的地点在哪？

2、故事发生的时间？

3、爬崖的孩子有几个？出名字的是谁？

4、那座陡崖有多高？石架有多高？

5、孩子们为什么去爬陡崖？

6、“我”为什么不下来？

7、“我”最终是怎样下来的？

（本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生，听课、读书留意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作预备。）

四、复述故事情节：

复述时将全文分为两局部：

①冒险。

②脱险。

要求：

①尽量完整。

②具体得当。

③生动详细。

在复述过程中由多个学生重复复述，要求渐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙挨次详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、照应。

（本环节的设计的目的是多方面的：进展口语训练；引导学生体会记叙文写作的特点；熟识文章内容，为研讨主旨作预备。本环节参加复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参加）

五、主旨研讨：

①父亲为什么指挥“我”先迈一小步？这对你有什么启发？

②“我”在走下仅几米高的陡崖后，为什么会产生“巨大的成就感”？

③结合最终一段，说说你对题目的理解。

④读了这个故事，对你有什么启发？

（在主旨研讨上，允许学生保存自己独特的意见。）

其次课时：

教学内容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。

一、再读课文，赏析文中的精彩语言。

文中有哪些词句让你感到精彩？为什么？

（本环节主要熬炼学生的语言感悟力）

二、多角度阅读，进一步拓展思维空间。

1、争论：你最喜爱文中哪个人物，最不喜爱哪个人物，为什么？

（对于简单人物，引导学生深入分析）

2、争论：假设“我”的父亲赶忙赶到陡崖下面，一面劝慰“我”，一面赶忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪种？为什么？

（这个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章，学会多的从一篇文章中获得学问和感悟。）

三、争论：你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果如何？假如现在遇到这种状况你会怎么做？

（这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用。）

四、补充阅读：读课后汪国真的小诗，谈谈你的理解、感悟。

（本环节是扩展阅读）

五、作业：小作文：

由生活中的一个小事得到一个阅历，感悟一条哲理，你有这样经受吗？写一写你的故事。

教学反思：

本课完成较好的任务：

1、表达了新课标理念。

2、对记叙文六要素及记叙挨次的强调。

3、精彩赏析环节学生参加性强，思维敏捷活动。

4、本课中对学生口语训练根本到位。

5、拓展题的确使学生得到开拓。

消失的缺点和问题：

1、复述环节参加学生有限，而且复述中总有遗漏。

2、在课时安排把握上比拟困难，由于学生积极性太高，在两课时内完不成任务。

3、由于学生生活阅历有限，对文章主题的理解把握不够深刻、精确。

4、拓展作业很受学生语言和写作水平的限制，不够抱负。

《走一步再走一步》教案 篇二

教学目标

①精读课文，品尝词句。

②角色复述，体验探究。

③联系生活，感悟生活哲理。

教学重点

①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

②复述课文内容，体会人生的哲理。

第一课时

教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

教学设计

一、激情导人，寻求共鸣

上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往抱负的道

路上布满了困难险阻，其实，不只是在通往抱负的道路上，人生到处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去？假如是你，你又是怎样做的？今日，我们来学习美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克制困难的，并盼望同学们在学完这篇文章后，能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。

二、快速默读，初步感知

1、教师默读指导：朗读时姿态端正，双手拿书，声音嘹亮，读音精确，停顿合理，较恰当地表达语气。（要让学生养成默读习惯，有肯定的速度，阅读时每分钟不少于500字。默读完课文，能初步感知课文内容。）

2、检查默读效果：

a.课文主要记叙了什么事情？（可以概括答复）

b.这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的缘由是什么？

c.“我”为什么“一时拿不定办法”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

e.“走”的结果如何？

三、重点精读，合作探究

全班有感情朗读脱险局部。

组织学生深入思索、分组争论，质疑问难。重点在于心理感受。

教师可供应以下问题：

a.找出这局部开头的自然环境描写，想想有什么作用。

b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启发？

c.“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？(.)三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？

d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？

e.后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

f.说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

四、一般复述，总结延长

大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

复述要求（时间、地点、人物、环境、情节）

教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生制造一个阅读复述的气氛，重点可放在“脱险”的过程。

假如时间不够，可放在课外进展。

五、教师小结，布置作业

课后进展角色复述的预备：你最喜爱哪一个人，请你以他的口吻说说当时的状况。

其次课时

教学内容

角色复述，体验提高。

教学设计

一、朗读感受，温故知新

请同学朗读最喜爱的语段或语句，在体验中导入新课。

二、角色复述，深入理解

以父亲、同学、杰克的角色来复述故事，进一步熟悉人物，理解课文。

学生评点，提高听说力量。

三、联系生活，体验拓展

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，说说自己在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？假如现在遇到这种状况，你会怎么办？（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓舞）。

拓展延长：

学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启发呢？假设你是“我”，将怎么办？假设你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下陡崖，而是教“我”自己下来？假设“我”的父亲赶忙赶到陡崖下面，一面劝慰“我”，一面赶忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种？为什么？（最好学生生成问题）

让学生在争论体验中不断拓展思维的空间，深刻领悟文中的启发。

四、教师小结，课外延长

1、教师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思索呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美妙的抱负，就要面对很多困难。怎样面对很多困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。盼望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。盼望“山的那边”永久呼唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达抱负的此岸。

2、请同学们把课间争论沟通的材料整理在练笔本上。

3、课外阅读《迷途笛音》，写写自己的心理感受。

《走一步，再走一步》优秀教案 篇三

【教学目标】

学问与力量

1、品读课文，揣摩本文中人物的心理