初中历史培养学生自主学习能力研究结题报告
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初中历史培养学生自主学习能力研究结题报告
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结题报告
一、课题研究的背景
随着新课程改革不断向纵深化推进，近几年我校积极实践新课程理念，请进送出，因地制宜，推出并全面铺开具有自身特点的课改方式在利用“导学案”的基础上实行“三五二”教学模式，很好的优化教学过程，转变学生的学习方式，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合，养成了学生良好的学习习惯，促进学生有效学习。然而，由于传统教学模式对教学的影响根深蒂固，现在我校的历史教学并没有完全摆脱应试教育的影响，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养。
二、课题提出的依据
1承接了我校刘清富副校长《落实学为主题，构建高效课堂》省级课题的研究，我们几位历史教师参与了该课题研究。
2根据历史课堂教学实际和需要而选定的。
在课程设置方面，初二的历史教学内容相对较少，教学时间上较宽裕，而初三教学任务重，又面临中考复习，显得教学时间特别紧，因此，我们决定从初二年级开始，本次课题就选定初二年级历史教材《中国历史》八年级上、下册，作为我们课题研究的任务。
三、课题的主要研究内容
本课题将积极探索解决历史教学存在学生被动学习的问题，力图唤起本学科教师研究初中历史课堂教学的热情，以实现由“传统课堂”到“高效课堂”的教学转型。在教学中强化过程性、体验性目标，以期引导学生自主学习、主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，从而实现教师教学方式和学生学习方式的变革，达到自主、高效的效果。以下几点作为重点研究内容： 1、引起兴趣，激发学生学习的动机。
2、创造条件，提供学生创新思维能力的机会。
3、指导学法，提高学生创新思维能力的质量。
4、体验成功，保持学生创新的动力。
5、应用媒体，提高学生创新思维能力。
6、引导实践，鼓励大胆创新，拓展思维空间。
四课题研究的主要目标和内容
1、课题研究主要目标
通过课题研究和实施，使教师切实转变教学观念，认真领会落实新课程的核心理念，把新课程实施落到实处。从传统的“教书”观念转变为“在接受知识的同时，教给学生如何获取知识的方法”的途径，使不同层次的学生参与到学习活动中，使学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”。
2、课题研究的内容
（1）、坚持教学不再只是学生学会知识，而是要教学生学会求知，使之成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者。
（2）、通过本课题的研究，引导学生掌握自主学习的方法，提高学习效率，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，全面健康成长。
（3）、通过本课题的研究，促使教师形成“自主学习”与“有效课堂”的教学观，课堂教学由“重教”向“重学”转化，从“形式”向“效果”转化，促进教师专业的快速发展，提升教师的理论素养。
（4）通过调查研究，改变学生厌学心理，构建培养学生养成自主学习，克服厌学心理的教学模式，探讨提高学生学习兴趣的途径和方法。
（5）、以历史课堂教学为扩散点，积极创造条件开展学生的自主学习，并采取多种形式交流学生在进行自主学习时的心得体会。
五、课题的研究思路
课题组成员在学习有关新课程理论基础上，更新教学观念，进而撰写有关论文；开展问卷调查，摸清我校学生学习的现状；以课堂教学为主阵地，对学生进行学习方式、方法的指导，以行动研究为主要方法开展历史教学实践；探索和开发有利于我校学生进行“自主学习”、“合作学习”、“探究式学习”的历史教学模式；利用多元评价，对历史教学进行监控，提高教学评价的能力和水平，改进教学。
六、课题研究的方法
1、调查法：设计调查卷，了解学生的心理状况，探讨学生的真实想法。
2、行动研究法：将实验过程详实的记录下来，从中找出实验存在的问题，并研究解决问题的办法，制定相应的措施，再继续投入实验，反复进行，直至完全解决问题。
3、对比研究法：就一个研究内容，用两种不同的教学方法在平行班中进行对比，然后检查各自的教学效果。
4、经验总结法：通过各级各类公开课、交流课逐级反馈，及时调整，逐步完善。
六、课题研究的措施
1、开展读书学习、讨论：组织教师订阅和学习有关教育理论方面的书籍及自主性学习相关的教育教学理论。
2、组织集体观摩、学习活动：包括外出考察、听课，与同行进行经验交流；通过网上远程学习。
3、坚持校本培训，校本教科研，遵循科研规律，严谨研究方法，开展具有科学性、实践性、研究性、创新性的研究活动。坚持以活动促研究，以研究促发展。
4、通过调查，找出影响学生“自主学习方法”形成的原因、问题，做到对症下药，有的放矢，提高课题研究的可行性、针对性、实效性。
七、课题研究过程
1、建立平等民主的师生关系
把每一位学生都看着朋友，热情爱护、平等对待，对每一位学生自始至终都要充满期望，充分相信，在平等民主的师生关系下，构建历史自主学习模式。
2、创建以学生为主体的新颖教学方法 教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法。在教学中既然要构建的是历史自主学习模式，就要摆脱传统教育的束缚，应该让课堂成为学生的舞台。教师由原来的“授鱼者”变为“授渔者”。这其实对老师提出了更高的要求，老师依靠拥有的“鱼”已经不行了，老师必须不断地研究“渔”之法，才能适应素质教育的要求。
3、教师实现角色变换
在教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。建立教师与学生之间的双边教学活动关系，真正实现教师由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者；由学生的管理者转化为学生发展的引导者。让学生充分参与课堂教学活动，充分体现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。
4、认真开好研究课，帮助学生逐步养成自主学习的习惯
为了使学生尽快学会自主学习的方法，养成自主学习的习惯，我们在开设研究课上花了比较大的力气，在开设研究课前，课题组每次都要集中分析、讨论本阶段课题研究的重点，找准本课进行“自主学习”的切入口，然后在制定教学实施计划进行教学，有目的、有计划、的针对的开设研究课。上课时，加强了对相关内容记录，并在课后进行探讨、交流、反思，从
中提取经验，归纳成理性的材料。
5、自主学习指导
历史课程的特点就是知识涵盖量大，纵贯古今中外。所以阅读能力是学习历史最基本的能力。教师帮助学生选择一些具有代表性的历史史料、历史地图对学生进行指导，培养学生掌握行之有效的阅读方法。在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。
八、课题效果分析
通过一学期的实验，学生较以前相比，对历史产生了较为浓厚的兴趣，有强烈的上历史课的愿望；在课堂上表现欲强；自信心强；创新多；在教学过程中气氛好；参与性强；自主性强；探究性强；合作性强；上课时比较投入；课余喜欢一些历史书籍。这所有的一切，正是我们进行这个研究的目的。
九、需要注意以下几个问题:
1、营造和谐宽松的课堂氛围。
2、消除学生思维上的依赖性和惰性,落实激发兴趣和问题教学策略。
4、关注每个学生的进步，落实分层次针对性教学。
5、课堂是课上与课下的统一，教学是一个宏观控制的过程。
总之，在我们实践研究、研究实践的过程中，我们深刻体会到构建历史自主学习模式给学生学习带来的巨大变化。在培养学生自主学习能力的过程中，学生的智力因素与非智力因素有机的结合起来，潜能得到发挥，各方面的能力都得到锻炼提高，最重要的是培养了使学生一生受益的自主学习能力。当然我们构建的这一模式还需不断充实、完善。希望与教育同行们更多的交流和探讨，以促进学生全面健康的发展。
