2021年语文人教部编版 八年级下册第五单元 19 登勃朗峰 教案

19.登勃朗峰教学目标1.了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序，了解旅途中的所见所遇之事。

2.体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。

（重点）3.体会作者优美和风趣的语言风格。

（难点）教学过程一、新课导入，激趣入题阅读的方式有很多种，古人说：读万卷书，行万里路。

旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的这个世界，去探索这个世界的绚烂。

要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。

爬山，我们可以领略无限风光在险峰的绮丽。

登顶，可以感受一览众山小的壮阔。

今天，我们随着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绮丽之旅。

二、浅层阅读，整体感知（一）预习交流1.朗读课文，圈画文中生字词翌．日(yì) 辚．辚(lín) 巉．峻(chán) 拾．级(shè) 霓．裳(ní) 隧．道(suì) 俯瞰．(kàn) 穹．顶(qióng) 皑．皑(ái) 缭．绕(liáo) 沟壑．(hè) 打嗝．(gé) 纷至沓．来(tà)2.理解文中重点词语翌日：指第二天。

明日，明天。

拾阶：拾，轻步而上。

逐步登阶。

络绎不绝：络绎：前后相连，连续不断；不绝：不断。

形容行人、车马来来往往，接连不断。

美不胜收：胜：尽。

美好的东西很多，一时看不过来。

一如既往：一：完全；如：像；既往：从前。

指态度没有任何变化，还是像从前一样。

纷至沓来：纷：众多，杂乱；沓：多，重复。

形容接连不断的到来。

名副其实：副，符合，彼此相称。

名声或名义和实际相符。

霓裳羽衣：以云露为裳，以羽毛作衣。

形容女子的装束美丽。

骤然：来得很突然，没有任何的征兆，一下子就发生了，没给任何准备。

（二）知识积累1.走近作者马克·吐温(1835－1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。

作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。

19 登勃朗峰课题登勃朗峰课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能1。

有感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。

2.把握文章内容，学习写作方法和写作特点.过程与方法1。

了解作者，识记并掌握文中的生字，生词.2。

掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言.情感、态度与价值观感受大自然的壮美，学习作者的探险精神.写作背本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版)。

林文华译。

作者于1866年去夏威夷岛采访。

1867年,一家当地的报社景提供了一次前往地中海地区进行轮船旅游的机会。

在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了大量的旅行信件，1869年收集成《傻子旅行》一书.本文是他欧洲旅行游记中的一篇。

读准字音翌．日（yì）灼．热(zhuó）俯瞰．（kàn）巉．峻（chán)焦炙．（zhì）拾．阶（shè）独踞．（jù）纤．指（xiān）苍穹．．（cānɡqiónɡ）皑皑．．（ái）沟壑．（hè）颠簸．．（diān bǒ）打嗝．（ɡé) 骡．背（luó）醺醺．．(xūn）辚辚．．（lín）纷至沓．来（tà）络绎．．不绝（luòyì）辨清字形理解词语翌日：次日。

穹顶：悬垂的半球体空间或面积，穹或穹形面。

巍峨:形容山或建筑物的高大。

拾级：逐步登阶。

巉峻：险峻陡峭。

络绎不绝：形容人、马、车、船等往来不断。

轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈。

瞬息万变：形容在极短的时间之内变化多而快.纷至沓来：纷纷到来，连续不断地到来。

名副其实：名声或名义和实际相符。

和颜悦色：形容态度和蔼可亲.新课导入同学们,你们喜欢登山吗？你们登过最高的一座山是哪一座呢？在欧洲,有一座山叫做阿尔卑斯山，它的主峰叫做勃朗峰,因其山势陡峻而成为欧洲名胜之一，今天，我们就跟随作者马克·吐温一起，看看他们是如何登上这座山峰的。

人教版八年级语文下册第19登勃朗峰教学教案
一、教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解《登勃朗峰》的故事情节和主题。

2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点：
1. 学习并理解课文内容。

2. 学习并掌握课文中的生词和短语。

三、教学难点：
1. 理解课文中的一些抽象概念和文学知识。

2. 运用所学知识进行思考和表达。

四、教学准备：
1. 课文教材《登勃朗峰》。

2. 多媒体设备。

3. 学生课前准备的相关资料。

五、教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师出示一张勃朗峰的图片，引导学生讨论勃朗峰是什么样的山峰，有什么特点。

2. 引导学生思考：你见过类似的山峰吗？你觉得登山对人们有什么意义？
Step 2 学习课文
1. 教师播放课文录音，学生跟读。

2. 学生自读课文，理解课文内容。

3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。

Step 3 分组合作
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个关于勃朗峰的话题，例如：勃朗峰的攀登历史、勃朗峰的生态环境等。

2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。

3. 每个小组派代表向全班展示他们所选话题的内容和观点。

人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教案一. 教材分析《登勃朗峰》是人教部编版八年级下册的一篇课文，通过讲述作者登勃朗峰的经历，展示了勃朗峰的壮丽景色和登山过程中的趣事，同时也传达了勇敢面对困难，克服挑战的精神。

本文语言生动，描绘细腻，既能锻炼学生的阅读理解能力，又能激发学生对自然美景的热爱和对户外运动的兴趣。

二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景观和户外运动也有一定的兴趣。

但部分学生可能对一些专业术语和复杂的描述理解起来存在困难，因此在教学过程中需要教师耐心引导，帮助学生理解课文内容。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握其中的专业术语和复杂描述；2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力和团队协作能力；3.情感态度与价值观：感受大自然的壮丽景色，培养对户外运动的兴趣，树立勇敢面对困难，克服挑战的信念。

四. 教学重难点1.生字词：勃朗峰、悬崖、冰川、云雾等；2.专业术语：滑雪、攀登、露营等；3.复杂描述：课文中的景色描绘和心情变化。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生感受勃朗峰的壮丽景色；2.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务；3.互动教学法：教师提问，学生回答，引导学生思考和表达。

六. 教学准备1.图片、视频等教学资源；2.课文朗读音频；3.相关户外运动知识资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示勃朗峰的壮丽景色，引导学生产生兴趣，进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的美妙和作者的情感变化。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文中的专业术语和复杂描述进行解读，教师巡回指导。

4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。

5.拓展（10分钟）分享户外运动的知识和经历，让学生了解课文以外的相关内容。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计一. 教材分析《登勃朗峰》是部编版语文八年级下册的一篇课文，通过作者对登勃朗峰的描写，展现了大自然的神奇与美丽。

课文语言优美，富有文学色彩，同时蕴含着对自然和人生的深刻思考。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，感受大自然的神奇与美丽，体会作者对自然和人生的思考，以及提高学生的朗读和表达能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于课文的理解和感悟有一定的基础。

但同时，由于年龄和生活经验的限制，对于某些课文深层次的含义可能还需要引导。

在朗读和表达能力方面，学生存在一定的差异，需要因材施教。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏大自然的美丽，提高对自然和人生的思考能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，珍惜生命的情感态度，增强对自然和人生的思考。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感受大自然的神奇与美丽。

2.教学难点：体会作者对自然和人生的思考，提高学生的朗读和表达能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生身临其境，感受大自然的美丽。

2.讨论教学法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思考和表达能力。

3.朗读教学法：注重学生的朗读训练，提高学生的朗读水平。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读示范。

2.相关图片和视频：展示勃朗峰的美丽景色，帮助学生更好地理解课文。

3.教学课件：设计课件，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，展示勃朗峰的美丽景色，引导学生对课文产生兴趣。

同时，为学生提供正确的朗读示范，让学生初步感受课文的语言美。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字的认读和理解。

教师巡视课堂，针对学生的困难进行个别指导。

在此过程中，鼓励学生提出问题，并进行小组讨论。

2.设计创新力有待提高。
2.作者前往勃朗峰都经过了哪些地点？
3.作者描绘了勃朗峰哪些奇美景色？
4.作者在旅途中偶遇哪些奇人奇事？
（六）合作探究：
作者在登山过程中产生了哪些独特感受？对你有什么启示？
（七）课后作业：
1.完成课堂跟踪练习。
2.阅读马克.吐温作品，体味大师的幽默。
七、教学反思
1.散文的写法，小说的笔法还需细致引领。
三、学情分析
学生已经学习了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》，对游记有一定的了解。但对本课作者了解较少，应在教学时注意渗透。本课绘奇景，遇奇人的语言很有特色，需要引导学生仿写。
四、教学目标
1.正确梳理作者的游览踪迹。
2.学习描绘景物的方法。
3.品味乐观、积极、率真的生活态度。
五、教学重难点
教学重点：体会作者以游踪和观察点变化描写的歌声和柔和优美的舞蹈。
交相辉映：（各种光亮、彩色等）相互映照。
飘忽不定：（风、云等）迅速飘移，轻快迅疾。
瞬息万变： 形容极短的时间内变化快而多。
纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。
霓裳羽衣： 指仙人的衣服。
（五）整体感知：
1.文章主要写了什么内容？（一句话概括）
（四）扫除文字障碍：
1.注音
翌日（ ） 穹顶（ ）灼热（ ） 辚辚（ ）
焦炙（ ） 俯瞰（ ）巉峻（ ） 皑皑（ ）
缭绕（ ）沟壑（ ）酒气醺醺（ ）
络绎不绝（ ） 色彩斑斓（ ） 纷至沓来（ ）
2.释义
络绎不绝：形容（人、马、车、船等）来来往往，连续不断。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
二、教材分析
《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文，本单元的主题是游记，学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容，学习本文以游踪观察点变化为线索的特点，体会作者风趣的语言风格。这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。在教学《登勃朗峰》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法完成学习任务。教学这篇课文计划安排 1 课时。

人教版八年级下册语文《5.19登勃朗峰》教案一. 教材分析《5.19登勃朗峰》是人教版八年级下册的一篇课文，通过作者登勃朗峰的见闻，展示了大自然的壮丽景色和人类的渺小。

课文语言生动，描绘细腻，富有感染力，能激发学生的学习兴趣和探索欲望。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对自然景色和人类探索的主题也有一定的认识。

但部分学生可能对课文中的专业术语和地理知识理解起来有一定困难，需要教师在教学中进行解释和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握相关地理知识，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：学生能够通过课文学习，培养观察自然、探索未知的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受大自然的壮丽景色，增强对自然环境的敬畏之心，培养积极向上的探索精神。

四. 教学重难点1.教学重点：课文的理解和记忆，相关地理知识的掌握。

2.教学难点：课文中的专业术语和地理知识的理解。

五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.相关地理知识资料3.教学PPT七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示勃朗峰的图片，引导学生关注大自然的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。

然后简要介绍勃朗峰的地理位置和特点，引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的韵律美。

然后让学生自主阅读课文，结合课文注释，理解课文内容。

3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容。

例如：“课文中的作者为什么要登勃朗峰？他在登山过程中遇到了哪些困难？他最终登顶了吗？”让学生在小组内讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

4.巩固（10分钟）教师挑选几个重点问题进行解答，解释课文中的专业术语和地理知识，帮助学生巩固学习内容。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：“除了登勃朗峰，你还知道哪些著名的登山家和他们的事迹？”让学生分享自己的知识，拓宽视野。

《登勃朗峰》教学设计一、教学三维目标1.了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序，了解旅途中的所见所遇之事。

2.朗读课文，揣摩并品味优美语言，欣赏并积累精彩语句，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。

3.感受作者热爱大自然，以积极美好的心态面对生活的感情。

二、教学重点、难点重点：1.把握作者游踪，学习作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧。

2.欣赏课文的语言，品味“马克·吐温式的幽默”。

难点：学习写景方法，品味语言，把握作者情感。

三、教学课时：1课时 40分钟。

四、教学方法、手段：（结合教学环节具体介绍）教法：对话法、自读点拨法等。

学法：预习法、朗读品析法、合作探究法等。

五、教学步骤与内容：【课前预习】1.疏通课文，扫除生字词，特别关注文中四字词语。

2.找出文中地点的转化，找到作者行踪（游览路线）。

3.结合阅读提示，概括文章的内容。

4.思考课文批注，体会写景状物的妙处。

【课堂环节】（一）情境导入（约2分钟）勃朗峰(意为白色之山)，又译为:白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国和意大利的交界处。

山峰海拔4810米，是西欧的最高峰。

被称为“欧洲屋脊”的勃朗峰作为一处独特的自然景点，每年都会吸引上百万的游客前来观赏，还有数以千计的登山者慕名而来挑战它。

这节课，我们跟随马克·吐温，作一次“勃朗峰”神游之旅。

（设计意图：由图片导入，让学生对勃朗峰有直观的印象，为后面的赏析做铺垫。

）（二）寻游踪，赏美景1.自读课文，找出作者的行踪，揣摩作者的写作思路。

方法提示：在文中找出表明作者游踪的词语。

马蒂尼——黑首道上——勃朗峰——阿冉提村——沙蒙尼（目的：明确游踪，梳理作者的写作思路。

检验学生对游记特点的把握。

）2.概括文章内容。

本文以作者的游踪为线索，分为上山和下山两部分。

第一部分重在写景，第二部分重在写人。

（板书：赏奇美景物遇奇人奇事）3．朗读课文第一部分（1—6），思考：一路上作者描写了哪些景物？各有什么特点？提示：注意把握作者的立足点和观察点。

19 登勃朗峰1.了解文中所写景物、人物的特点，领会作者的生活态度。

2.把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果。

3.欣赏课文的语言，品味“马克·吐温式的幽默”。

1课时布置学生完成《状元大课堂》第19课预习卡。

一、导入新课勃朗峰，位于意大利、法国边境，是西欧的最高峰，法语意为“白色的山峰”。

这里地势高耸，降水丰富，冬季积雪，夏不融化，山峰雄伟，风光旖旎，每年都能吸引大量游客前来滑雪、登山。

今天，让我们随着美国作家马克·吐温一起游览勃朗峰，感受作者笔下的奇景奇事。

（板书文题）二、初读课文，整体感知1.了解作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）2.扫清字词障碍（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）3.理清游踪师：美学家朱光潜在《谈美》一书中曾提到阿尔卑斯山谷中的一个标语牌，上书“慢慢走，欣赏啊！”一语，请同学们跟随马克·吐温先生的脚步去细读课文，勾画表示地点转换的词句，理清作者的游踪。

预设马蒂尼—黑首—勃朗峰—阿冉提村—沙蒙尼旅馆。

4.概括内容作者以自己的游踪为线索，讲述了哪些见闻感受？结合课后“阅读提示”和文章内容，运用抓关键词句的方法进行概括。

温馨提示：（1）游记中的“所见”，通常包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。

（2）可以从作者所见之景和所遇之人、事及其特点来把握作者的见闻感受。

预设（1）所见之景及特点：①马蒂尼—阿冉提村：一路上的游客（络绎不绝）；沿途风景（美不胜收）。

②勃朗峰：白雪穹顶（独踞苍穹）；周围群峰（奇形怪状）；峰巅云彩（色彩斑斓、瞬息万变、洁白轻薄）。

（2）所见之人、事及特点：①车夫：驾前纵饮；自封“车夫之王”；一路颠簸，不改其色（自信、狂妄、热情、洒脱）。

②车夫朋友：自称“勃朗队长”（自信、狂妄、热情）。

（3）作者感受：①骑骡乘车的游客可怜可悯。

②峰巅的云彩像“肥皂泡”一样美丽精致又短暂。

③“我们”超过其他游客先到达旅馆，感觉遇到“车夫之王”很幸运。

《登勃朗峰》教学设计【单元说明】《登勃朗峰》是人教版部编教材八年级下册第五单元中的一篇自读课，本单元四篇文章体裁都是游记，内容新颖，写法多样，为创新教学提供了广阔的空间。

【单元目标】1.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。

2.感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。

3.揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。

【教材分析】《登勃朗峰》是美国作家马克•吐温的一篇极具特色的游记。

课文先用散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，描绘了一位自信风趣的“车夫”形象。

写景时笔下极具诗意，文采斐然；写人时刻画生动，尽显幽默本色。

这种亦庄亦谐、妙趣横生的文章，学生会感兴趣的。

只要学生喜欢，教师适时进行阅读和写作的迁移运用，学生定会收获颇多。

【学情分析】对初二年的学生来说，这篇自读课文阅读难度并不大，毕竟这之前学生已学过《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹东》两篇游记了，已基本掌握游记的特点，已学会赏读一些游记作品。

教师可以适当放手，指导学生自主阅读，在学生分享交流时再进行梳理点拨，提高学生对课文内容的理解，对语言的品析能力，最后迁移运用到平常的阅读和写作中。

【教学目标】知识与技能1．了解勃朗峰景色的奇异特点，理出作者的游踪顺序。

2．了解作者，感受作者独特的语言魅力。

3. 识记并掌握文中的生字，生词。

过程与方法：课前布置预习，课上交流分享学生的初读感受，然后再用多种方法深入研读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法，学以致用。

情感、态度与价值观：感受大自然的神奇，学习作者的探险精神，学会以积极美好的心态面对生活，学会珍惜。

【教学重点】1.梳理游踪，在朗读中感受景美人奇。

2.品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。

【教学难点】品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。

《19* 登勃朗峰》教案【教学目标】1.掌握生字词，了解文章内容。

2.体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。

3.分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。

【教学重点】体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。

【教学难点】分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。

【教学方法】诵读法、探究法。

【教学课时】2课时。

【教学准备】多媒体课件、投影仪等。

【教学过程】第一课时一新课导入导入一有一次，马克·吐温应邀赴宴。

席间，他对一位贵妇说：“夫人，你太美丽了！”不料那妇人却说：“先生，可是遗憾得很，我不能用同样的话回答你。

”头脑灵敏、言辞犀利的马克·吐温笑着回答：“那没关系，你也可以像我一样说假话。

”这位大师真是机智幽默啊！今天，他会给我们带来怎样的惊喜呢？我们一起来看看他的散文《登勃朗峰》。

导入二勃朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国和意大利的交界处。

勃朗峰最高峰海拔4 810米，它是欧洲的最高峰。

勃朗峰每年都吸引大量的游客前去滑雪、登山等，勃朗峰也吸引了美国著名作家马克·吐温前去游赏。

今天，让我们随着这位大作家走近勃朗峰。

导入三“山高人为峰”，登山十分辛苦，但为什么还是有那么多的人热衷于登山，特别是喜欢攀登那些世界高峰呢？他们会有怎样的感受呢？今天就让我们跟着美国作家马克·吐温，前往勃朗峰，看看他在旅途中收获了哪些美景与趣事。

二自读课文，整体感知1.快速阅读文章，解决生字词，并用一个词概括你读完文章后最突出的印象。

（学生各抒己见，心中预设是让学生能抓住“奇”，引导学生能够感受到“奇”。

）2.理清本文的写作思路，划分段落层次。

【明确】第一部分（第1—6段）：描写作者登上勃朗峰的见闻。

第二部分（第7—11段）：叙述作者一行下山的经历。

3.作者的游览线路是怎样的？【明确】坐火车到了马蒂尼—取道黑首—逗留高地，抵达阿冉提村—到达沙蒙尼。

4.作者在前往勃朗峰的过程中看到了哪些美景？遇到了哪些趣事？【明确】作者在前往勃朗峰的过程中，沿途不乏秀色美景，如“整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响”；在抵达阿冉提村前目睹了有“阿尔卑斯之王”之称的勃朗峰，拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高；看到勃朗峰周围一些奇形怪状的山峰；向山下阿冉提村进发前，仰面遥望附近的一座峰巅，色彩斑斓，彩霞满天，妩媚动人。

人教版（部编）语文八年级下册19《登勃朗峰》教案教案一. 教材分析《登勃朗峰》是人教版（部编）语文八年级下册的一篇课文，通过作者对攀登勃朗峰的描述，展现了勃朗峰的壮丽景色和攀登过程的艰辛，同时传达了面对困难，勇往直前，团结协作的精神。

本文语言优美，富有诗意，对学生具有很好的启示作用。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对自然景色和人物精神的描绘有一定的理解。

但对于攀登高峰的艰辛和团队合作的精神，可能需要进一步引导和启发。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力，学会通过课文描绘景色和人物。

3.情感态度与价值观：感受勃朗峰的壮丽景色，理解团队合作的重要性，培养面对困难的勇气和毅力。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.课文描绘景色和人物的方法。

3.对团队合作精神的理解。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和合作学习法，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。

六. 教学准备1.课文音频，用于听力训练。

2.相关图片，用于辅助教学。

3.课文翻译，用于学生参考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，让学生初步感受勃朗峰的壮丽景色，激发学习兴趣。

然后简要介绍课文作者和背景。

2.呈现（10分钟）让学生独立阅读课文，感知大意。

教师提问，检查学生对课文的理解。

针对学生的回答，引导学生深入思考，进一步理解课文内容。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿语音语调。

教师指导，纠正发音。

然后进行课文填空练习，巩固生字词。

4.巩固（10分钟）学生分组，每组选择一个段落，进行角色扮演，将课文内容表演出来。

教师点评，给予鼓励。

5.拓展（10分钟）让学生结合自己的经历，谈谈团队合作的重要性。

教师引导学生从课文中找到相关的描述，加深对团队合作精神的理解。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调团队合作的重要性，鼓励学生在面对困难时，要有勇气和毅力。

《登勃朗峰》教学设计【单元说明】《登勃朗峰》是人教版部编教材八年级下册第五单元中的一篇自读课，本单元四篇文章体裁都是游记，内容新颖，写法多样，为创新教学提供了广阔的空间。

【单元目标】1.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。

2.感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。

3.揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。

【教材分析】《登勃朗峰》是美国作家马克•吐温的一篇极具特色的游记。

课文先用散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，描绘了一位自信风趣的“车夫”形象。

写景时笔下极具诗意，文采斐然；写人时刻画生动，尽显幽默本色。

这种亦庄亦谐、妙趣横生的文章，学生会感兴趣的。

只要学生喜欢，教师适时进行阅读和写作的迁移运用，学生定会收获颇多。

【学情分析】对初二年的学生来说，这篇自读课文阅读难度并不大，毕竟这之前学生已学过《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹东》两篇游记了，已基本掌握游记的特点，已学会赏读一些游记作品。

教师可以适当放手，指导学生自主阅读，在学生分享交流时再进行梳理点拨，提高学生对课文内容的理解，对语言的品析能力，最后迁移运用到平常的阅读和写作中。

【教学目标】知识与技能1．了解勃朗峰景色的奇异特点，理出作者的游踪顺序。

2．了解作者，感受作者独特的语言魅力。

3. 识记并掌握文中的生字，生词。

过程与方法课前布置预习，课上交流分享学生的初读感受，然后再用多种方法深入研读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法，学以致用。

情感、态度与价值观感受大自然的神奇，学习作者的探险精神，学会以积极美好的心态面对生活，学会珍惜。

【教学重点】1. 梳理游踪，在朗读中感受景美人奇。

2. 品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。

【教学难点】品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。

-写作技巧：挑选文中的比喻句子，如“山峰如剑，直指苍穹”，讨论其表达效果，并让学生尝试创作类似的句子。
-文化背景：介绍马克·吐温作为美国现实主义文学的代表人物，其作品反映了19世纪末的美国社会。
2.教学难点
-修辞手法的识别与应用：对于八年级学生来说，识别并恰当运用比喻、拟人等修辞手法存在一定难度。
-文章深层含义的理解：学生可能难以理解作者通过自然景观所传达的环保意识和人文关怀。
5.培育社会责任感：引导学生关注环保问题，认识到人与自然的和谐共生关系，激发学生的社会责任感和主人翁意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解与运用：掌握课文中的生词、短语，如“崎岖”、“蜿蜒”、“凌空”等，并能够正确运用这些词语进行描述。
-文学欣赏：分析课文中对勃朗峰自然景观的描绘，理解作者如何通过细腻的笔触表达情感。
人教版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案
一、教学内容
人教版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案，主要包括以下内容：
1.熟读并背诵课文《登勃朗峰》，理解作者马克·吐温的写作背景和意图。
2.分析课文中的生词、短语和重点句子，掌握词语的含义和用法，如：崎岖、蜿蜒、凌空、腾云驾雾等。
3.领略勃朗峰的自然风光，学习作者通过描绘自然景观抒发情感的表达方式。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将课文中的写作技巧应用到自己的写作中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.加强对修辞手法的讲解和训练，让学生更好地理解并运用到自己的写作中。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习，大家共同评价和讨论。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用《登勃朗峰》的描写技巧”这一主题展开讨论。他们被鼓励提出自己的看法，并与小组成员交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现写作中的问题，分析问题并提出解决方案。我会提出一些开放性问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《登勃朗峰》中所展示的自然景观描写的基本技巧。这些描写是如何通过作者的笔触展现出勃朗峰的壮丽。这些技巧在文学创作中具有重要作用，能够帮助读者产生身临其境的感受。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对勃朗峰的具体描写。这个案例展示了如何运用语言艺术来表现自然之美，以及这些描写如何影响我们的情感和认知。
3.发展思维品质：引导学生从课文中提炼关键信息，进行合理推断，发展逻辑思维和批判性思维。
4.培养自主学习能力：鼓励学生在预习、课堂讨论和拓展阅读中主动探索，提高自主学习能力。
5.增强语言表达能力：学习并运用课文中的优美词语和句式，提升学生的书面和口头表达能力。
6.培养合作精神：通过小组合作学习，培养学生团队协作能力和交流沟通能力。
五、教学反思
在《登勃朗峰》这一课的教学过程中，我发现学生们对于课文描绘自然风光的技巧表现出浓厚的兴趣。他们在分析课文的过程中，积极思考如何将这些技巧运用到自己的写作中。然而，我也注意到在教学中存在一些需要改进的地方。
首先，对于课文中的难点内容，如比喻、拟人等修辞手法的运用，学生们理解起来有一定难度。在今后的教学中，我需要更加耐心地讲解，通过更多实例分析，帮助学生更好地掌握这些技巧。

部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计《登勃朗峰》教学方案第1课时【教学目标】1.整体感知课文内容，梳理文章脉络。

2.把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。

【教学重点】把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。

【教学难点】把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。

【教学过程】一、新课导入有些风景，如果不站在高处，你永远体会不到它的魅力；有些路，如果不开启行程，你永远不会知道它的美丽。

旅行也是一种阅读，是认识世界的另一种方式。

在本单元的前两篇游记中，我们一起游览了雄浑壮美的壶口瀑布，领略了奇绝险远的长江源头格拉丹东，本节课我们将跟随美国作家马克·吐温一起登勃朗峰，感受独特的异国风情，学习独特的游记写法。

设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，回顾课文内容，引导学生温故知新。

二、夯实基础1.字词检测yì rì qióng dǐng dòu liú liáo rào wǔ mèi fú zào翌日穹顶逗留缭绕妩媚浮躁diān bǒ kuàng yě qīng gē màn wǔ shùn xī wàn biàn颠簸旷野轻歌曼舞瞬息万变fēn zhì tà lái míng fù qí shí纷至沓来名副其实2.作者简介马克·吐温(1835－1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一，被福克纳（诺贝尔文学得主）誉为“美国文学之父”。

作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。

主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。

此外，马克·吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。

八年级语文下册第五单元19 登勃朗峰教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文下册第五单元19 登勃朗峰教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文下册第五单元19 登勃朗峰教案新人教版的全部内容。

19 登勃朗峰一、教学目标(一）知识与能力目标:1。

整体感知课文内容，领略勃朗峰的优美风光。

2。

品析文章幽默风趣的语言。

（二）情感目标：激发热爱大自然的情感,陶冶情操，培养健康的审美情趣。

(三）教学重点：1。

理清作者的游踪，整体感知文章内容。

2。

品味游记形象生动、富有表现力的语言。

3。

学习虚实结合的写景方法。

（四)教学难点：学习本文运用散文笔法写景状物,运用小说笔法写人记事的写作方法。

二、教学过程（一）新课导入“勃朗峰”,欧洲阿尔卑斯山的主峰,山势陡峭，为欧洲名胜之一，法语意为“白色的山峰"。

（播放多媒体课件，让学生欣赏勃朗峰的图片，感受勃朗峰的优美景色。

）作者与友人游览勃朗峰，都有哪些经历？勃朗峰有哪些优美的景色？那里的人有怎样的性格?今天，我们一起来学习《登勃朗峰》这篇课文，跟着作者一起游览勃朗峰。

（二）知识梳理，夯实基础1．读准字音，记准字形翌日(yì）灼热（zhuó）巉峻（chán）踞（jù）斑斓(lán）霓裳（chánɡ)颠簸（bǒ）沟壑（hè)打嗝（ɡé）隧道（suì）俯瞰（kàn）穹顶（qiónɡ）缭绕（liáo）妩媚（wǔ）纷至沓来(tà）2．识记重点词语的词义①巉峻：险峻陡峭。