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人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教案一. 教材分析《登勃朗峰》是人教部编版八年级下册的一篇课文，通过讲述作者登勃朗峰的经历，展示了勃朗峰的壮丽景色和登山过程中的趣事，同时也传达了勇敢面对困难，克服挑战的精神。
本文语言生动，描绘细腻，既能锻炼学生的阅读理解能力，又能激发学生对自然美景的热爱和对户外运动的兴趣。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景观和户外运动也有一定的兴趣。
但部分学生可能对一些专业术语和复杂的描述理解起来存在困难，因此在教学过程中需要教师耐心引导，帮助学生理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握其中的专业术语和复杂描述；2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力和团队协作能力；3.情感态度与价值观：感受大自然的壮丽景色，培养对户外运动的兴趣，树立勇敢面对困难，克服挑战的信念。
四. 教学重难点1.生字词：勃朗峰、悬崖、冰川、云雾等；2.专业术语：滑雪、攀登、露营等；3.复杂描述：课文中的景色描绘和心情变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生感受勃朗峰的壮丽景色；2.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务；3.互动教学法：教师提问，学生回答，引导学生思考和表达。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资源；2.课文朗读音频；3.相关户外运动知识资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示勃朗峰的壮丽景色，引导学生产生兴趣，进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的美妙和作者的情感变化。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文中的专业术语和复杂描述进行解读，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。
5.拓展（10分钟）分享户外运动的知识和经历，让学生了解课文以外的相关内容。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计一. 教材分析《登勃朗峰》是部编版语文八年级下册的一篇课文，通过作者对登勃朗峰的描写，展现了大自然的神奇与美丽。
课文语言优美，富有文学色彩，同时蕴含着对自然和人生的深刻思考。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，感受大自然的神奇与美丽，体会作者对自然和人生的思考，以及提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于课文的理解和感悟有一定的基础。
但同时，由于年龄和生活经验的限制，对于某些课文深层次的含义可能还需要引导。
在朗读和表达能力方面，学生存在一定的差异，需要因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏大自然的美丽，提高对自然和人生的思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，珍惜生命的情感态度，增强对自然和人生的思考。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感受大自然的神奇与美丽。
2.教学难点：体会作者对自然和人生的思考，提高学生的朗读和表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生身临其境，感受大自然的美丽。
2.讨论教学法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思考和表达能力。
3.朗读教学法：注重学生的朗读训练，提高学生的朗读水平。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.相关图片和视频：展示勃朗峰的美丽景色，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：设计课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，展示勃朗峰的美丽景色，引导学生对课文产生兴趣。
同时，为学生提供正确的朗读示范，让学生初步感受课文的语言美。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字的认读和理解。
教师巡视课堂，针对学生的困难进行个别指导。
在此过程中，鼓励学生提出问题，并进行小组讨论。
登勃朗峰教学目标：知识和能力1、感知文章内容，了解作者的所至、所见、所感，体会作者的生活态度。
2、进一步熟悉游记的写法，感受游记多样化的写作风格。
过程和方法1、读懂旁批，把握文章主要内容。
2．抓住修辞方法和关键词，欣赏优美诗意的语言，理解作者的情怀。
3．体会写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
情感态度价值观培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学过程：一、导入新课1、要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉；要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。
今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克•吐温去登勃朗峰，感受一场诗意刺激的旅行。
（板书题目）2、欣赏关于勃朗峰的图片（多媒体展示），师：本文课后的阅读提示对勃朗峰做了简要的介绍，请大家齐读相关的信息。
生齐读：勃朗峰——法语译为“白色的山峰”，是阿尔卑斯山的最高峰。
（多媒体展示）二、检查自读情况师：本单元的几篇文章都是游记，通过前两篇的学习，我们已经知道学习游记，先得弄清楚什么？明确：三要素问：还记得是哪三要素吗？明确：所至、所见、所感1、把握第一要素——谁已经弄懂了本文作者所至何处？生答：马蒂尼——黑首——高地——阿冉提村——沙蒙尼（多媒体展示）问：由此可知，本文和大部分游记一样，以什么为线索安排行文？明确：行踪（多媒体展示）2、把握第二要素——作者所至之处，见到了什么？把你的阅读所得告诉大家。
明确：所见——（1）络绎不绝的游客（2）沿途美景（3）同行的人----车夫、勃朗队长a、师：写景是游记的重头戏，找找看，本文写了哪些地方的景？明确：峡谷、耸入蓝天的勃朗峰、勃朗峰周围奇形怪状的山峰、仰望峰巅看到的美景。
b、师：马克.吐温用生花的妙笔为我们描绘了诗意壮美的勃朗峰，请从写景的句子中任选一句你觉得特别精彩的句子，用我们学过的方法，赏析以上句子。
（多媒体展示）学生可能找到的句子有：(1)“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。
第19课*登勃朗峰教材解读：《登勃朗峰》是八年级下册第五单元的一篇自读课文。
本单元选文均为“游记”，分别选取中外游记名篇。
《壶口瀑布》写作者游黄河壶口瀑布的经历，《在长江源头格拉丹东》写作者游长江源头的经历，《一滴水经过丽江》则写作者游丽江的经历，而《登勃朗峰》作为唯一入选的外国作品，则写马克·吐温游欧洲阿尔卑斯山主峰勃朗峰的经历。
而四篇课文有紧扣本单元写作训练指导目标，通过不同形式的游记，让学生来体悟游记散文的写法。
《登勃朗峰》记述了作者与友人游览勃朗峰的经历。
前半部分写上山经历，重在写景，作者以散文笔法描绘山中奇景；后半部分写作者下山经历，重在写人，作者以小说笔法，重点刻画了“车夫之王”这一形象。
从文中可以看出，整个旅途，作者心情愉快。
徒步上山，没有那些乘车骑骡人的酷晒之苦，沿途的奇山美景纷至沓来，嶙峋怪石，变幻光影，引发作者对绚烂美丽存在之短暂的感慨；下山旅途，因为“车夫之王”技术娴熟，幽默风趣，旅途虽惊险刺激，却能如愿到达，旅途快乐圆满。
本篇的独特之处在于，不仅写游览之景，还写所遇奇人，写景绘人相映成趣。
文章有写景的精彩，写人的妙笔，有生发的感慨，有幽默的语言，文质兼美。
本文既可以开拓学生的视野，也为学生提供了一个可供模仿写作的例子，可以借鉴学习名家的写作笔法，学写游记。
学情分析：学生对“勃朗峰”缺乏了解，对文章所提到的地名陌生，在梳理作者游踪时可能缺乏方位感。
所以首先应引导学生搜集一些相关资料，了解阿尔卑斯山的勃朗峰。
对作者观景时所引发的的感慨，学生理解起来有一定难度，需合作讨论。
本篇写景写人平分秋色，不同于其他游记类散文，这是本文的特色之一。
也给学生后面的单元写作训练提供了一个范例，便于学生模仿。
通过前面两篇讲读课文的学习，学生应对游记散文的特点，写景的角度和方法有了初步的认识，在自读本篇时，重在阅读实践，通过学生自主学习，运用前面所学到的知识和技能，把握作者的游踪，写景角度，学习写景方法，赏析积累语言。
第19 课*登勃朗峰【教学目标】1. 理清写作脉络,感知文章内容。
2. 品味优美语句在文中的含意及表达作用。
3. 体会并感受热爱大自然的情感。
【教学重点】1．学习本文刻画人物的方法。
2．品味语言，感受作者的思想感情。
【教学难点】品味语言，感受作者的思想感情。
教学过程：【新课导入】有这样一个故事：一位美国作家应邀赴宴。
席间, 他对一位贵妇说：“夫人,你太美丽了！” 不料那妇人却说：“先生,可是遗憾得很,我不能用同样的话回答你。
”作家笑着回答：“那没关系,你也可以像我一样说假话。
”这位头脑灵敏,言辞犀利的作家就是美国著名的幽默大师马克·吐温。
今天我们要学习他的作品《登勃朗峰》, 一起去看看以幽默见长的作家是如何写游记的。
【自主预习】知识卡片1. 作者简介马克·吐温(1835—1910), 原名萨缪尔·兰亨·克莱门,美国著名作家,也是著名演说家。
19 世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。
作品风格以幽默和讽刺为主, 既富于独特的个人机智与妙语,又不乏深刻的社会洞察与剖析。
主要的代表作品有《百万英镑》《竞选州长》等。
此外,马克·吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《苦行记》《败坏了哈德莱堡的人》。
2. 写作背景勃朗峰, 又译为白朗峰,是阿尔卑斯山的最高峰, 位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。
勃朗峰的最新海拔高度为4810米, 它是西欧的最高峰。
字词积累翌．日( yì)巉．峻( chán) 拾．级( shè)隧．道( suì)俯瞰．( kàn)穹．顶( qi ónɡ)巍峨．( é)皑．皑( ái)缭．绕( li á妩媚．( mèi)蔓．延( màn)颠簸．( bǒ)沟壑．( hè)旷．野( kuànɡ)打嗝．( ɡé)雇．( ɡù)纷至沓．来( t à)酒气醺．醺( xūn)翌日：次日。
【精选】部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》优秀教案【学习目标】1．整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美、人物的奇特。
2．欣赏文章语言，感受“马克·吐温式的幽默”。
3．体会这篇游记写景与叙事相结合的写法。
【预习成果】一、基础知识1．写出下列加点字的正确读音。
翌．日( yì ) 俯瞰．( kàn ) 巉．峻( chán ) 拾．级( shè ) 皑．皑白雪( ái )灼．热( zhuó ) 颠簸．( bǒ ) 打嗝．( ɡé ) 霓裳．．羽衣( ní chánɡ )2．根据意思写出词语。
__巉峻__：险峻陡峭。
__络绎不绝__：形容人、马、车、船等前后相接，连续不断。
__轻歌曼舞__：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
__纷至沓来__：形容纷纷到来，连续不断地到来。
3．文学常识填空。
马克·吐温，__美__国幽默大师、小说家、演说家。
他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感，语言生动有趣。
写作背景链接：作者于1866年去夏威夷岛采访。
1867年，在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了1869年收集成的著名旅行信件系列《傻子旅行》。
本文是他欧洲旅行游记中的一篇。
二、我的疑问【课文感知】1．速读课文，说说文章是以什么为线索来组织材料的。
答案：是以作者前往勃朗峰途中的所见所感为线索组织材料的。
2．作者的游览路线是怎样的？在文中标出作者所经过的地点，理清作者游踪。
1/ 3。
第19课*登勃朗峰
教材解读：
本文选自《远处的青山》。
该书收录了查尔斯·狄更斯、奥斯卡·王尔德、约翰·高尔斯华绥、华盛顿·欧文等名人名家旅行中的所见所感，其中既有雄伟的名胜掠影，又有幽静的乡村风景，更不乏引人入胜的都市风情。
在描述各异景色的同时，引领着我们走进一个又一个悠久深邃的文化风俗中。
《登勃朗峰》（也有译作《车夫之王》）记述了作者一行人登勃朗峰的过程。
全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个技术高超、性格豪爽的车夫形象。
笔法变换自如，显示出作者高超的写作技巧。
学情分析：
教学对象是八年级学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。
本节课前，他们学习《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹冬》，已经了解了游记的特点以及学习这类文章的方法，因此，教师就要引导学习文本，通过阅读了解课文内容把握作者的游踪、写景的角度和方法，随着作品去想像和遨游世界，丰富学生见闻并增长知识、开阔眼界。
学生对这个单元的课文是很感兴趣的，只要课前布置好学生预习，课堂上问题设计得好，能调动学生的积极性，学生应该能容易把握文章的内涵。
教学目标：
1．了解文章内容，掌握生字词。
2．体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。
3．分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
重难点突破
重点：学习具体生动描写景物的方法。
难点：分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
教法与学法
教法：
1．自读点拨法：结合学习过程，点拨学生研读文章，感悟文章的写作技巧。
2．情境设置法：利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生感受勃朗峰景色之美。
学法：
1．阅读品味法：通过反复研读与细致品味等活动，深入文本，感受这篇游记的独特魅力。
2．合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，小组合作，充分准备，学习游记的语言和技法。
教学准备
教师：准备多媒体CAI课件、与本文有关的拓展资料。
学生：1．熟读课文，扫清字词障碍。
2．勾画语句，形成初步的阅读体验。
课时安排
1课时
教学过程：
一、导入新课
（课前朗读古诗词）阅读的方式有很多种，古人说：读万卷书，行万里路。
旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的这个世界，去探索这个世界的绚烂。
要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。
爬山，我们可以领略无限风光在险峰的绮丽。
登顶，可以感受一览众山小的壮阔。
今天，我们随着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绮丽之旅。
二、预习反馈
1、说一说，交流你所知道的作者和勃朗峰
（1）马克•吐温
马克•吐温，美国作家、演说家。
代表作品有小说《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》等。
马克•吐温一生写了大量作品，有小说、剧本、散文、诗歌等各种体裁。
他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心，具有幽默和讽刺的特点。
他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为激烈。
（2）勃郎峰
勃朗峰，阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4 807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，冰川发育，约有200平方公里为冰川覆盖，顺坡下滑，西北坡法国一侧有著名的梅德冰川，东南坡意大利一侧有米阿杰和布伦瓦等大冰川。
建有科学研究实验站。
勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大的旅游中心。
2、写一写，你所掌握的字音
字词注音，抽生到黑板上完成。
翌日(yì) 辚辚(lín) 巉峻(chán) 拾级(shè) 霓裳(ní)
俯瞰(kàn) 穹顶(qióng) 皑皑(ái) 缭绕(liáo)
沟壑(hè) 打嗝(gé) 纷至沓来(tà) 隧道(suì)
3、考一考，词语正确的一项
三、交流展示
1、跳读课文，理清思路。
过渡语:可怜可悯，教师引导为什么说乘客可怜可悯呢？物有所值的旅行是什么样的呢？请跳读课文，找一找这一路写了哪些景色，各有什么特点？又在这一路遇到了什么人和事？梳理课文之后，用一个词概括你读完文章后最突出的印象。
预设（奇），沿途奇美，主峰奇伟，山峰奇险，云朵奇幻；车夫“奇人”经历“奇遇”
2、品读语言
（1）这一路奇丽的风景，经历的奇人奇事，都被我们的作者写进了精彩的文字里。
下面请同学们划出文中你觉得最精彩的句子，品读分析说说你的阅读感受。
（分组合作，一大组风景，二大组人物）
【交流点拨】①取道黑首欣赏瀑布，“清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收”一连串四字词语，语言整齐，极富文学意味；②向山下的阿冉提村进发之前仰面遥望附近的一座峰巅时，用了“色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞”，四字词语连用，词藻华丽且用词准确，令人耳目一新。
③“车王”赶马车“什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”“每当我们险遭不测时，他总是面不改色，和颜悦色地说：‘只当是种乐趣吧……能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。
’”等句子，无不暗含着诙谐与幽默，读来饶有兴味，让读者感受到奇人及奇事之乐。
（2）揣摩文中“车王”和“勃郎队长”的说话语气，用自己的方式读出来，抓描写，品性格和生活态度。
四、质疑辅正
为什么用了一整段文字描写肥皂泡？
【交流点拨】眼前的绚丽色彩，正像人们透过肥皂泡看到的世界，那样精彩，色彩斑斓，但却转瞬即逝，它们又在无穷地变幻着，不能长久，不能永恒，作者感悟到历史变迁，人世沧桑，个人在时光的长河中非常渺小。
五、拓展延伸
1、国学经典诵读，谈启示
2.小练笔，说感悟
你一定也登临过很多山，也一定遇到过人生中的一座座“山”，也曾生发出无数的感慨吧！请打开记忆的匣子，选择你所遇到的“山”，把你登山的感悟写说出来与大家一起分享。
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板书设计:
教学反思：
读马克·吐温的《登勃朗峰》，我们丝毫不觉得作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦，有的只是观赏美景，享受旅行的轻松愉快。
那么，我在教授这一课时，力求也能让同学们轻松地读，愉快地学。
学习的过程也好比旅行的过程，只要我们抓住主要目标，端正我们的心态，运用恰当的方法，就能像作者游勃朗峰一样，既能观赏沿途的美景，又能享受出行的乐趣，从身和心都能得到美的享受。
在今后的教学过程中，我都要力求贯彻这一教学理念。
