物理智慧课堂教学创新案例

用智慧教育环境推动学生自主学习——以初中物理为例摘要：如今，随着我国科学技术的高速发展，使得智慧课堂成为当前教育领域研究的重要问题，为使我国素质教育发展顺利进行，各个学校现在在大力推行智能化、信息化的教学模式。

而这篇文章也就根据当前老师如何在教学过程中开展智慧课堂，引导学生自主探究学习展开了分析和研究。

通过全文的把控了解到如何更好地引导学生自主学习，展示智慧课堂教学的优势。

关键词：智慧教育；学生自主学习；初中物理智慧课堂是当前现代教学技术系统的全称和总论，已经在很多重点学校开始推行并广泛使用。

智慧课堂为老师的教学提供了更多的便利，它不仅可以有效的帮助学生掌握信息，同时也能够更快速的对其教育手段进行全方位的融合，便利了老师的教，更便利了学生的学。

因此，未来智慧课堂必然要在教育领域中发挥出更大作用。

1 当前自主学习教学策略在初中课堂中存在的问题从当前初中教学现状来看，很多老师在开展数学课堂教学的过程中，对于教学的认知能力还不够深入，并没有给学生们进行相应的教学指导，所以使得很多学生在学习物理时状况百出。

比如说老师认为自主学习就是完全放手，让学生自己去探究自己去学习，将课堂时间留给学生，让学生自己探讨，而老师没有注重给予学生引导，这样全部将时间交给学生会让学生找不着头绪、摸不着头脑、失去学习的方向，给学生造成学习混沌、迷茫等现象，这样是不利于提高学生的学习效率，也不利于提高学生学习成绩。

2智慧课堂引导学生认识自主学习的重要性2.1增强学生的学习兴趣以往传统课堂教学模式相对来说比较单一，所以学生只是配合老师进行互动，课堂效果如何，完全取决于老师的教。

而在当前智慧课堂的模式下，老师可以更多的将理论知识通过更加直观生动的方式传递给学生，利用多媒体将学生难懂生涩的知识以图片、动画的方式向学生进行传递，使得学生能够直观的感受，这样不仅便利学生学习，同时也能够拓宽更多的学习资源，让学生能够加深对知识理解和掌握，同时，还有助于学生自主探究学习，激发学生的学习积极性。

随着技术越来越好，我们教授物理学的方式正在发生变化。

我们看到
许多使用数字材料在中学教授物理的酷新思想。

这个案例研究是研究
数字工具如何能够帮助物理教学更好。

我们认为使用数字工具可以让
教学物理更加容易，让学生更加有趣。

这个研究将给我们一个很好的
视角，数字材料如何能对我们的教学方式和学生的学习水平产生很大
的影响。

让我们用数码化妆来爵士乐来教授物理学！图片如下：学生潜入虚拟实验和模拟中，将复杂的物理理论带入生命。

凭借多媒体的力量，他
们可以观看视瓶和动画，让学习物理学成为爆炸。

这些数字工具不仅
仅是用来展示的，它们让学生们能够成为科学的调查员，进行实验，
并自行分析数据。

跟无聊的教科书说再见，跟一个激动人心，互动的
学习经历打声招呼，把物理课变成最终的冒险！
数字化物理教学的夜舞与上线评台和教育应用的拥抱相互交织。

这些
充满魅力的评台和应用程序展现出许多奇妙的功能，提供即时反馈，
设计个性化的学习道路，并解开合作学习机会。

在这里，教师是术士，伤害任务和评估，进行成形评估，并给予其弟子有针对性的支持。

上
线评台是一个结合和互动的领域，学生们编织了协作和互动学习的挂毯，就像宇宙芭蕾舞中的天体。

通过利用这些数字资源，教师将自己的教学策略推广到最大程度，从而激发出一种使学生学习的光辉感。

智慧课堂教学案例我们学校开展了“智慧课堂”，这是一种新型的教育模式，以平板电脑为依托，将多媒体技术与教学有机结合。

平板电脑的使用为教学改革增添了新的教学手段，其视听结合、手脑并用、学玩一体等特点对学生产生了极大的吸引力。

同时，平板电脑的出现也为我们提供了新的发展机遇，各种教学互动软件与学科教学的整合极大地优化了教学效果。

引入平板电脑的教学方法给教学注入了新的生机。

以研究《邓稼先》一课为例，我想谈谈如何使用平板电脑进行教学，从“课前导学”这一小环节开始。

大家都知道课前预的重要性，其效果也是毋庸置疑。

但预什么、如何预以及如何检查成为了众多师生颇感困惑的问题。

因此，科学地设计课前导学成为了我们学校各教研组的当务之急。

通过集体备课、群策群力、分工协作、博采众长，我们设计了一系列的课前导学学案。

下面以《邓稼先》一文为例，谈谈如何使用平板电脑进行课前导学设计。

传统的前置作业如下：课前练-第11课XXX姓名: 班级: 得分:1.下列选项中注音有误的一项是(________)A。

元勋(xūn)难堪(kān)选聘B。

鲜为人知(xiǎn)至死不懈(xiè)挚(zhì)友C。

殷红(yīn)奠(dìan)基D。

妇孺皆知(rú)XXX(XXXɡ)亡群燕(XXX)然勒功2.下列加点字的读音完全相同的一项是(________)A。

鲜艳鲜血鲜为人知B。

殷红殷切殷殷期盼C。

勉强强占强身健体D。

演说说话道听途说3.下列选项中没有错别字的一项(________)A。

XXX是一个拔尖人物，锋芒必露。

B。

这封短短的信给了我极大的感情震荡。

C。

稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的至友。

D。

我要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐。

4.下列词语有错别字的一项是(________)A。

销声匿迹元勋弥漫挚友B。

了了无几胆怯浩瀚萦绕C。

含辛茹苦机械蓦然选聘D。

蓬头垢面震撼氢弹谣言5.下列句子中加点的成语使用有误的一项是(________)A。

巧用智慧教室系统助力物理实验课堂教学——以“测量小灯泡电功率”为例摘要：以“测量小灯泡功率”为例探索智慧教室系统在物理实验课堂中的应用，阐述巧用智慧教室系统能更加及时精准反馈学生学习效果，能帮助教师更有针对性的指导，能调动学生更加积极主动参与课堂，助力于物理实验课堂教学，发展学生核心素养。

关键词：智慧教室系统物理实验课测量电功率结合“双减”背景、新课标等大背景下，要求在课堂教学中要提质增效减负。

利用现代信息技术打造智慧学习环境，用大数据构建高效课堂，大大提高了课堂教学效率。

依据知识构建的需要，智慧教室中采取小组讨论、合作探究的学习方式，有利于情景对所学知识的意义建构。

一、巧用智慧教室系统精准反馈学情学生通过IRS即时反馈器回答的问题，能够将回答结果与比例分析以可视化的图表呈现，老师更能够清楚且客观的根据统计数据，掌握学习状况，而从根据学生的情况动态调控课堂。

片段1.小测：有三盏灯，甲标有“220 V 25 W”，乙标有“110V 60W”，丙标有“36 V 40W”，则它们都正常发光，那么情况是( )A. 甲灯最亮B. 乙灯最亮C. 丙灯最亮D. 一样亮【设计意图】“科技应用：Ppt展示，计时器，即问即答，翻牌，统计，二次作答，智慧挑人，计分板。

”通过小测，通过额定电压下的额定功率来导入进本节课，在不同的电压下的小灯泡的电功率和亮度的研究。

通过统计图（图1）发现学生的答案比较集中于B和D，大部分选了D。

说明比较大部分的学生对“额定电压”，“实际电压”和“正常工作”之间的关系仍然存在疑惑。

因此临时调整课堂，采用限时让同学们小组讨论，然后对这道题进行二次作答。

我们可以通过二次作答统计图（图2）的对比发现，经过小组讨论之后，同学的答案都集中为：B。

那在这个讨论的过程中，同学们的想法是如何发生转变的呢？这里老师通过智慧挑人的这个功能，挑选一位“答案从D改成B”的同学进行发言。

这里可以让学生梳理之前是如何思考的，讨论完之后如何发现自己的不对之处，从而改变了答案。

智慧课堂案例创新案例1. 嘿，各位老师同学们，今天咱们来聊聊超级酷炫的智慧课堂！想象一下，教室里不再是枯燥的黑板粉笔，而是充满了高科技的神奇玩意儿，让学习变得像打游戏一样有趣，是不是听起来就很心动？2. 案例一：虚拟实境历史课。

李老师的历史课总是让学生昏昏欲睡，直到有一天，他带来了VR眼镜。

"同学们，准备好穿越时空了吗？"话音刚落，教室瞬间变成了秦始皇兵马俑坑。

同学们惊呼连连："哇，这兵马俑栩栩如生啊！""我好像真的到了秦朝！"这下，历史不再是教科书上的文字，而是触手可及的真实体验。

3. 案例二：AI助手数学课。

张老师的数学课引入了智能AI助手。

"大家好，我是小数，今天我们来解决一些有趣的应用题。

"AI用生动的动画演示复杂的数学概念，还能根据每个学生的答题情况给出个性化辅导。

小明兴奋地说："太棒了，感觉数学题都变简单了！"4. 案例三：互动式语文课。

王老师的语文课变成了一个巨大的互动舞台。

"今天我们要演绎《背影》这篇文章。

"教室墙壁变成了火车站的场景，学生们分饰父子角色，用肢体语言和对白演绎文章。

小红感慨道："原来父爱是这样的，我终于理解了作者的心情。

"5. 案例四：科学实验云课堂。

赵老师的物理课不再局限于教室。

"今天我们要进行一次太空实验！"通过远程连接，学生们操控了国际空间站的设备，观察失重环境下的物理现象。

小刚兴奋地喊道："哇，我在太空做实验诶，感觉自己是个宇航员！"6. 案例五：全息投影地理课。

周老师的地理课堂中央突然出现了一个巨大的地球仪全息影像。

"让我们一起探索地球的奥秘吧！"学生们可以用手势放大缩小，观察不同地貌和气候。

小芳惊叹道："原来亚马逊雨林这么大啊，我们一定要保护好它！"7. 案例六：游戏化编程课。

第1篇一、引言随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。

智慧课堂教学作为一种新型的教学模式，融合了现代信息技术与教育教学理念，旨在提高教学质量和效率。

本文将结合实际教学案例，探讨智慧课堂教学的实践方法。

二、智慧课堂教学的定义智慧课堂教学是指在现代信息技术支持下，以学生为中心，以教师为主导，以促进学生的全面发展为目标，运用智慧教学平台、智能设备等资源，实现个性化、互动性、协作性的教学活动。

三、智慧课堂教学的特点1. 个性化：智慧教学平台能够根据学生的个体差异，提供个性化的学习资源和学习路径，满足不同学生的学习需求。

2. 互动性：智慧课堂教学强调师生、生生之间的互动，通过多媒体、网络等手段，实现实时、高效的信息交流。

3. 协作性：智慧课堂教学鼓励学生之间的协作，通过项目学习、小组讨论等方式，培养学生的团队合作能力。

4. 教学资源丰富：智慧教学平台汇集了大量的教学资源，包括课件、视频、音频、案例等，为教师提供了丰富的教学素材。

四、智慧课堂教学实践案例1. 案例一：小学语文《黄山奇石》教学目标：通过阅读《黄山奇石》，让学生了解黄山奇石的奇特之处，培养学生的审美情趣。

教学过程：（1）教师利用智慧教学平台展示黄山奇石的图片，引导学生观察并说出自己的感受。

（2）学生分组讨论，分享自己收集到的有关黄山奇石的资料，并制作成PPT。

（3）各小组展示PPT，分享自己的发现，其他学生进行评价。

（4）教师总结，引导学生学习黄山奇石的成语故事，拓展学生的知识面。

2. 案例二：初中物理《光的传播》教学目标：通过实验探究，让学生了解光的传播规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学过程：（1）教师利用智慧教学平台展示光的传播实验视频，引导学生观察实验现象。

（2）学生分组进行实验，利用平板电脑记录实验数据。

（3）各小组展示实验结果，分享实验心得。

（4）教师总结，引导学生分析实验数据，得出光的传播规律。

五、智慧课堂教学实践的意义1. 提高教学效果：智慧课堂教学通过个性化、互动性、协作性的教学方式，提高了学生的学习兴趣和参与度，从而提高了教学效果。

活用智慧课堂，开展高效教学--------以《电是什么》教学为例摘要：本节课课题为《电是什么》，是沪科版九年级物理第十四章第一节第一课时的内容，教材安排了“摩擦起电”和“两种电荷的相互作用”“起电实质”三方面内容，按照“现象→概念、规律→应用”的程序来编排的，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

本节课容量较大，如何对内容进行合理分配，做到高效教学，课前通过自主预习、习题检测、录制实验视频自学摩擦起电，课中教师演示、学生探究学习电荷间相互作用和起电方式，课后自学起电实质。

一、教学描述本节课教学过程分为三步，以下是教学流程图：1.课前：布置摩擦起电小实验的录制和自主预习完成基础练习，检查学生实验作业，挑出好的实验作为课堂展示，通过平台大数据收集学生练习数据，分析学生知识薄弱点，针对学生学情进一步调整课堂教学重难点内容，实现精准教学。

2.课中：在本节课教学过程中，主要用到了实验探究法、讲授法等。

第一步，大数据展现学生答题情况，让学生发现自身不足，然后将课前收集的优秀学生实验视频在课堂中当众展示，激发学生学习兴趣。

随后在“摩擦起电”教学中上利用学生演示和教师演示视频引导学生观察现象，引发学生讨论交流，通过抢答，鼓励学生总结摩擦起电概念和带电体性质，通过真实实验激发学生学习物理的兴趣，同时配合相应的习题让学生运用所学解决实际问题，让学生感受物理与生活联系密切。

第二步，通过生活中多种的带电现象的介绍，让学生得出摩擦起电现象普遍存在的认识，进一步引发学生展开所带的电是否相同的思考，为进行电荷间的相互作用打下铺垫。

随后通过教师演示实验（橡胶棒和橡胶棒的相互排斥、橡胶棒和玻璃棒的相互吸引实验）和学生分组实验（塑料吸管和塑料吸管的相互排斥实验）共同探究电荷的种类和电荷间的相互作用规律，给予学生各种材料物体与橡胶棒、玻璃棒的吸引排斥表格，引导学生观察并互相交流讨论，小组汇报实验结果，分析归纳电荷的种类和电荷间的相互作用规律。

智慧中小学物理课智慧课堂|物理课，深度学习9月18日，北京一零一中圆明园校区高中物理组围绕“践行生态智慧课堂，加强学科深度学习，落实物理核心素养”，开展了一次区级研究课展示活动。

物理组杨双伟、吴滨、相新蕾、孙越四位老师呈现了四节区级研究课。

杨双伟老师研究课题目是“自由落体运动”。

整节课以实现学生的“深度学习”为目标，通过引导学生辩证分析亚里士多德和伽利略的落体运动观点，建构出自由落体运动模型。

学生分组实验活动过程，在重走大师之路的实验过程中，理解了伽利略斜面实验的过程和结论，强化了学生对实验事实加逻辑推理研究方法的理解。

同时学生也感受到了科学家研究过程的不容易。

吴滨老师研究课题目也是“自由落体运动”。

他以促进学生的“深度学习”为目标，通过创设情景，基于学生自身观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、并通过实验探究证实猜想，得到自由落体运动的概念及运动特点规律。

教学过程中培养学生基于实验事实的证据意识，和利用实验对科学推理的不同观点进行检验和修正的科学思维。

相新蕾老师的《磁感应强度及安培力》深入挖掘教材，从单元教学的角度重新设计课程，将教材中磁感应强度和安培力的教学内容合理结合，注重科学思维、学科素养的培养，实验力求创新和突破，数据处理方法独辟蹊径，逻辑清晰严谨，很好的诠释了比值定义法的物理意义，对磁感应强度这一难点进行了有效的突破。

孙越老师研究课的题目是《运动电荷在磁场中受到的力》。

孙老师引导学生体会从宏观到微观的研究方法——类比。

在教学过程中三次猜想，三次实验验证，关注学生物理核心素养中科学思维能力的培养，加强学生对于微观物理问题模型构建的能力。

教学活动中善于抓住教育契机，及时发现学生问题进行讨论和解决，极好呈现了真实、生长性的课堂。

最后孙老师将科技前沿中利用本节课知识解决关键问题的素材汇总，让学生建立科学知识与科技、社会的联系，增强学生的社会责任感和使命感。