人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》教案

人教版小学三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》精品教案一、单元教材分析：1.主要内容：第一个层次是口算除法，在让学生用已有的口算经验解决新问题的同时，为理解笔算算理做铺垫。

第二个层次是笔算除法 (教材P15～25的例1至例7)，这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数除法的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用。

教材除了借助直观操作帮助学生理解笔算算理外，还重点采取了各个突破的办法来克服笔算除法的难点。

第三个层次是解决问题 (教材P29～30的例8和例9)，重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题。

2.地位与作用：本单元的教学内容是小学数学中最重要的基础知识和基本内容，是学生必须理解掌握的。

同时，除数是一位数的除法，在乘、除法的学习中有着承上启下的作用:一方面，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生掌握除数是两位数的除法，和进一步学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。

二、单元教学目标：1.让学生经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。

2.让学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算位数除多位数，并能用乘法验算3.让学生经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算的习惯。

4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。

5.使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。

三、课时安排：建议用13课时进行教学。

第1课时口算除法（1）教学内容：教材P11例1及“做一做”，教材P13“练习三”第1、2题。

教学目标：1.引导学生通过直观操作探究算法，理解算理，能正确口算整十、整百、整千数除以一位数。

三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教案：除数是一位数的除法教学目标：1. 学生能够理解除法的概念，了解除数是一位数的除法。

2. 学生能够运用所学的知识，进行除数是一位数的除法运算。

3. 学生能够通过练习和运算，提高计算速度和准确率。

教学重点：1. 理解除法的概念。

2. 进行除数是一位数的除法运算。

教学准备：1. 教师准备教材《数学三年级下册》。

2. 教师准备教学板书和教具。

3. 学生准备练习本和学习用具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要复习一下上节课的内容，即了解和复习除法的概念。

2. 教师出示一些例题，让学生口算或写在纸上计算，加深对除法运算的认识。

二、概念讲解（10分钟）1. 教师使用教具或示意图，解释除数是一位数的除法。

2. 教师引导学生理解概念并举例说明，如10除以2等。

三、例题演示（15分钟）1. 教师将几个例题写在黑板上，进行示范计算，并解释每个步骤。

2. 教师提醒学生注意计算的顺序和注意事项。

四、练习（20分钟）1. 教师分发练习本，学生做课后练习题。

2. 教师巡视和辅导学生，纠正他们的错误并提供帮助。

五、讲解和总结（10分钟）1. 教师让学生上台讲解一道题目的解答过程和思路。

2. 教师总结本堂课的重点和难点，进行复习和梳理学生的知识点。

六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生写出布置的题目和解答过程。

2. 教师提醒学生及时完成作业并交验。

七、课堂小结（5分钟）教师对本节课进行总结，鼓励学生继续努力，并提问学生对本节课的理解和收获。

教学反思：通过本课的教学，学生能够了解除数是一位数的除法，并能够进行运算和练习。

教师在教学过程中要注意启发学生思考和理解基本概念，同时提供足够的练习和演示，让学生真正掌握所学的知识。

在课后作业中，教师可设置多样化的题目，既考察运算能力，又考察学生的逻辑思维和解题思路。

人教版三年级下册数学第二单元《除数是
一位数的除法》教案
精选】人教版三年级下册数学
第二单元《除数是一位数的除法》优秀教案
本单元是在研究了表内乘、除法、一位数乘多位数的基础上进行教学的。

教材在编排时注重通过直观操作帮助学生理解算理，突出基本方法，重视沟通算理与算法的联系，让学生能正确地进行计算。

在学生获得大量计算活动经验的基础上，教材重视让学生对计算法则进行归纳和总结，在进一步掌握算法，形成计算技能的同时，培养学生归纳推理能力。

教材还从生活实际出发，把教材内容与“教学现实”有机结合起来以消除学生对数学知识的距离感，同时增强数学的应用意识，激起学生的研究兴趣，为了培养学生的估算意识和估算惯，教材还将估算与解决问题有机结合，通过问题解决和估算的同步教学，将不同的算法和算理和谐地统一在解决问题的过程中。

教材还安排了相应的题，从生活的不同角度，提供丰富的素材，使学生在解决问题时，自觉地进行估算，逐步培养估算技能和估算惯，形成估算意识。

第1课时口算除法(1)
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讲授内容】。

三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。

3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。

（二）教学准备投影片。

（三）教学过程，复习。

（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。

提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。

（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。

“①归纳分类。

a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。

c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。

②复习口算。

a、课件显示。

口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。

c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。

而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。

③复习笔算。

复习笔算。

④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。

⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。

课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。

⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。

人教版三年级数学下《除数是一位数的除法》教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生掌握除数是一位数的除法的计算方法，能够正确地进行计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考和交流等活动，培养学生的估算意识和初步的实践能力。

3.情感态度与价值观：培养学生积极参与数学活动的兴趣和习惯，感受与同伴合作学习的快乐。

二、教学内容1.除数是一位数的除法计算方法。

2.商的定位和试商方法。

3.商的书写格式和验算方法。

三、教学重点与难点重点：掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确地进行计算。

难点：商的定位和试商方法，特别是被除数首位不够除的情况的处理。

四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、实物教具（如计数器等）。

2.学生准备：练习本、草稿纸。

五、教学过程1.导入（5分钟）•故事导入：通过讲述一个与除法相关的故事或问题，激发学生的好奇心和求知欲。

•复习导入：通过提问学生以前所学的相关计算知识，如乘法口诀等，激活学生的前知，为新课学习做准备。

1.新课学习（20分钟）•教师讲解：教师通过实例和图示，详细讲解除数是一位数的除法的计算方法和步骤，包括商的定位、试商方法等。

•学生实践：学生在教师的指导下进行练习，尝试自己解决问题，加深对计算方法的理解和掌握。

•小组讨论：学生分组讨论在计算过程中遇到的问题和解决方法，互相学习和帮助。

1.巩固练习（10分钟）•基础练习：学生完成一定数量的除法计算题目，巩固所学知识。

•拓展练习：教师设计一些与实际生活相关的题目，让学生运用所学知识解决实际问题，提高实践能力。

1.归纳小结（5分钟）•教师总结：教师对本节课所学知识进行归纳总结，强调重点和难点内容。

•学生反思：学生回顾自己的学习过程，总结所学知识和经验，提出自己的问题和建议。

1.布置作业（5分钟）•基础作业：学生完成一定数量的除法计算题目，巩固所学知识。

•拓展作业：教师设计一些与实际生活相关的题目，让学生运用所学知识解决实际问题，提高实践能力。

人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案一、教学目标1.知识目标：掌握除数是一位数的除法的计算方法。

2.能力目标：能够熟练应用除法进行运算，并解决相应的问题。

3.情感目标：培养学生耐心细致的学习态度，培养解决问题的能力。

二、教学重点与难点重点1.掌握除数是一位数的除法的计算方法。

2.能够独立进行除法的运算。

难点1.理解余数的概念。

2.找到问题中关键信息进行解题。

三、教学准备1.课件：准备展示除数是一位数的除法的相关实例。

2.教辅资料：准备相关练习题供学生课后巩固。

四、教学过程第一课时1. 导入•通过简单的问题导入，让学生回顾上节课所学的知识，引起兴趣。

2. 讲解•介绍除数是一位数的除法的概念，讲解具体的计算方法。

•展示相关实例，让学生理解计算过程。

3. 练习•让学生尝试进行相关练习，巩固所学知识。

第二课时1. 复习•回顾第一课时的内容，让学生掌握并巩固所学知识。

2. 讲解•深入讲解除数是一位数的除法的特点和规律。

•解析一些典型例题，引导学生掌握解题方法。

3. 练习•分发练习题，让学生独立完成并相互交流讨论。

第三课时1. 拓展•引导学生进一步思考除数是一位数的除法的应用场景，拓展学生思维。

2. 讲解•继续讲解一些较难的例题，帮助学生解决疑惑。

3. 练习•布置一些综合性的练习题，让学生综合运用所学知识解决问题。

五、课堂小结•对本单元的重点知识进行回顾，强调学生需要掌握的学习要点。

六、作业布置•布置相关的练习题，加深学生对除数是一位数的除法的理解。

七、教学反思•对本次教学过程进行总结，反思教学方法和引导学生的效果，为下节课的教学做好准备。

以上是本文档的教学内容，希望能够帮助学生更好地掌握除数是一位数的除法的相关知识。

三年级下册《除数是一位数的除法》教案（精选8篇）三年级下册《除数是一位数的除法》教案篇1教学目标：1.通过具体的计算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

2.根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。

3.提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。

教学重点、难点：1.教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

2.教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。

一、创设情境，导入复习师：通过课前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就来上一节与计算有关的课。

请看大屏幕(课件出示)：80÷2 238÷687÷3 832÷4760÷4 720÷9观察这6个算式，它们有什么相同点?生：除数都是一位数。

师：是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》(板书)二、回顾整理、构建网络请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数?生：80÷2=40 720÷9=80师：同意吗?他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果!生：我用的口算师：具体介绍一下!生1：80÷2=40 因为二四得八，再在4后边添一个0.师：哦，他联想到了乘法口诀，可以吗? (可以!)还可以怎样想?生2：80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40.师：这样想可以吗?你接着说一说720÷9是怎么想的!生：把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80.师：嗯，他说得好不好?生：好师：这就是我们在本单元一开始就学到的-----口算除法。

(板书) 我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢?760÷4 87÷3832÷4 238÷6生：760÷4≈200师：说说你的想法!生：把760估成800,800÷4=200，所以760÷4≈200。

三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教学内容：除数是一位数的除法。

主要包括：口算除法、笔算除法。

教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十(或几千几百)。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点：笔算除法。

第一课时口算除法(分成了两个课时上完)教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学过程：一. 教学例11. 出示60个小木棍。

观察：这里有几个小木棍?(学生数，并口答。

)2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。

)3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能?结合学生汇报，教师板书：这样算6÷3=260÷3=206. 试一试.(学生独立完成)80÷460÷2(1)口算写出结果。

(2)说说口算方法。

二. 教学例1第二个问题1.出示第二个(2)问题600÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2 600÷3=2003.试一试。

360÷6 640÷8三. 教学例1第三个问题1.出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2 除数是一位数的除法（教案）三年级下册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸为大家分享我的教案，主题是“除数是一位数的除法”，适用于三年级下册数学人教版。

一、教学内容1. 3.2 除数是一位数的除法二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是一位数的除法运算，并能够熟练运用。

三、教学难点与重点重点：理解除数是一位数的除法原理，能够正确进行计算。

难点：如何引导学生理解除数是一位数时的不同情况的处理方法。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出24颗糖果，想要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几颗糖果呢？2. 例题讲解：我会在黑板上展示如何用除法计算出每个小朋友能分到的糖果数。

我们将24写在上方，3写在下方，然后进行除法计算。

3. 随堂练习：我会给学生们一些类似的题目，让他们在练习本上完成，然后我会挑选几位学生来讲解他们的答案。

4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论除数是一位数的除法运算中可能遇到的问题，并找出解决方法。

六、板书设计我会在黑板上写出今天的学习重点，包括除数是一位数的除法运算的步骤和注意事项。

七、作业设计1. 请完成练习册上的第15题。

答案：1. 82. 63. 44. 125. 9八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了除数是一位数的除法运算。

对于那些还没有完全掌握的学生，我会考虑在下一节课中给予额外的辅导。

同时，我也会鼓励学生们在课后继续练习，巩固所学知识，并尝试解决更复杂的问题。

希望这份教案能够帮助到大家，让我们一起努力，让每个学生都能掌握除数是一位数的除法运算。

重点和难点解析：在今天的教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

我们需要重点关注的是学生对于除数是一位数的除法原理的理解。

这是一个新的概念，学生们可能对于如何进行除法运算还有些困惑。

因此，我会在课堂上通过例题讲解和随堂练习，让学生们能够深入理解除数是一位数的除法运算的原理。

人教版数学三下第二单元《除数是一位数的除法》全单元教案一. 教材分析人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》全单元主要讲述了除数是一位数的除法的计算方法和应用。

本单元共安排了8节课，分别是两位数除以一位数、三位数除以一位数、除数是十位数的除法、除数是百位数的除法、除数是千位数的除法、除法的估算、除法的应用和复习。

二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了加减乘除的基本运算，具备了一定的数学基础。

但学生在进行除数是一位数的除法计算时，可能会遇到一些困难，如计算速度慢、计算错误等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解除数是一位数的除法计算的原理，并通过大量的练习，提高学生的计算速度和准确性。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确、迅速地进行计算。

2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和坚持不懈的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：除数是一位数的除法计算方法。

2.教学难点：除数是一位数的除法计算的快速、准确。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解除数是一位数的除法计算的实际意义。

2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。

3.合作学习法：学生进行小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握除数是一位数的除法计算方法，了解学生的学习情况。

2.学生准备：完成前置学习任务，了解除数是一位数的除法计算的基本概念。

3.教学资源：课件、练习题、游戏道具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物时算钱的情景，引导学生思考如何进行除数是一位数的除法计算。

激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过课件，呈现除数是一位数的除法计算的方法，并用具体例子进行讲解。

第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清除数是一位数的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.出示。

6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。

（4）动手操作。

请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷3的口算过程。

教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

2.各小组代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。

预设学生出现以下三种算法。

（1）20×3=60 60÷3=20。

（2）6÷3=2 60÷3=20。

（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。

3.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。

（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。

三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案1【教学目标】1．使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2．引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的`能力。

【教学重、难点】在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

【教学过程】（一）复习旧知，巩固技能：1．师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生直接说得数。

看哪一组开得又对又快。

2．同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

（二）引入情境，激发兴趣：1．出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。

2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。

）课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。

请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）（二）自主探索，学习新知：师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果。

请一学生叙述估算的过程。

可能出现以下几种情况：（1）把124看成120，120÷3=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。

《除数是一位数的除法》教学设计教学内容：人教版三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第17页例1。

教材分析：“除数是一位数的除法”是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。

本课是学生在学习口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，可以为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。

本节课安排了1个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除。

学情分析：本节是在学生学习了表内乘、除法的基础上进行的,它是学习多位数除法的基础。

在引导学生在解决具体问题的过程中,理解算理,掌握计算方法,为接下来的学习打好基础。

教学目标：1.使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的计算方法。

2.培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

3.掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真审题的习惯。

教学重点：1.掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法和商的书写位置。

2.掌握一位数除两位数,商是两位数的笔算过程中的试商方法。

教学难点：掌握一位数除两位数,商是两位数的笔算过程中的试商方法。

教具准备：课件、小棒。

教学过程：一.创设情境，复习导入。

1.口算。

42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十,还剩下几个一?【设计意图】口算复习是为了检查学生除法口算的理解情况，使学生清楚今天的学习和除法有关系，同时可以让老师了解学生的掌握情况，可以及时根据学生出现的问题采取方法引导，为新课做铺垫。

2.板演。

订正时,请同学说一说是怎样求出商的,每道题各用哪一句口诀求商,我们在写竖式时要注意什么。

3.导入新课。

出示主题图。

(1)理解图意。

(2)说一说,从图中你看懂了什么。

(3)想一想:我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗?教师:以前我们学习了商是一位数的笔算除法和一位数除两位数,商是两位数的口算除法,那么用一位数除两位数(十位能整除)的笔算除法,又该怎样笔算呢?今天这节课,我们就来共同学习,用一位数除两位数(十位能整除)的笔算除法。

第二单元除数是一位数的除法（除数是一位数的笔算除法）教学设计一、教学目标知识与技能1. 理解除数是一位数的除法的概念，掌握计算法则，能够正确地进行计算。

2. 培养学生的笔算能力，使他们能够熟练地完成除数是一位数的除法题目。

过程与方法1. 通过具体的实例，让学生观察、思考、发现除数是一位数的除法的计算规律。

2. 通过大量的练习，让学生掌握除数是一位数的除法的计算方法，培养他们的计算能力。

情感态度价值观1. 培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习积极性。

2. 培养学生的合作精神，让他们在小组讨论中学会倾听、学会表达、学会思考。

二、教学内容1. 除数是一位数的除法的概念和计算法则。

2. 除数是一位数的除法的竖式计算方法。

3. 除数是一位数的除法的应用题。

三、教学重点与难点教学重点1. 除数是一位数的除法的计算法则。

2. 除数是一位数的除法的竖式计算方法。

教学难点1. 理解除数是一位数的除法的计算规律。

2. 正确、熟练地进行除数是一位数的除法的计算。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、计算器、教学视频。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入1. 通过PPT展示一些除数是一位数的除法的实例，引导学生观察、思考。

2. 提问：你们发现了什么规律？怎样进行计算？2. 新课导入1. 讲解除数是一位数的除法的概念和计算法则。

2. 示范除数是一位数的除法的竖式计算方法。

3. 练习1. 让学生进行大量的除数是一位数的除法的练习，培养他们的计算能力。

2. 对学生的练习进行及时的反馈和指导。

4. 应用1. 出示一些除数是一位数的除法的应用题，让学生尝试解决。

2. 对学生的解答进行点评和讲解。

2. 提醒学生在课后进行复习和练习。

六、板书设计1. 板书第二单元除数是一位数的除法2. 板书内容：除数是一位数的除法的概念、计算法则、竖式计算方法、应用题。

七、作业设计1. 让学生完成练习册上的除数是一位数的除法的题目。

《除数是一位数的除法》优秀教学设计5篇在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

教学设计应该怎么写呢？以下是为大家收集的《除数是一位数的除法》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《除数是一位数的除法》优秀教学设计篇1 教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。

教学目标：1、知识目标：使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、技能目标：引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学过程：一、创设情境，引出问题。

1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？2 李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？二、独立思考，解决问题。

1、列式：124÷3≈ 153÷4≈2、请学生说一说算式的意思。

3 学习估算方法。

（1）124÷3≈ 如何估算？生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。

（2）学生独立估算：143÷4≈生1：143≈160 160÷4＝40 143÷4≈40生2：143≈120 120÷4＝30 143÷4≈30引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

三、联系实际进行估算。

1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？第1题：（1）学生独立列式估算200÷3≈_____。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

准备了以下内容，供⼤家参考!第1课时⼀位数除整⼗、整百、⼏百⼏⼗数的⼝算 教学内容：教材第13⾄15页例1及“做⼀做”第1、2题，练习三第1、2题。

教学⽬标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的⽅法，通过教学使学⽣初步掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅法，并能正确地进⾏⼝算。

2．培养学⽣认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地⼝算简单的除数是⼀位数的除法。

3.在与他⼈交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重难点：掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅法。

教具准备：挂图 教学过程： ⼀、复习引⼊ 1、⼝算（学⽣读题，独⽴⼝算，说出得数）。

12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7= 24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9= 16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5= 15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9= 2、⼝答： （1）80⾥⾯有⼏个⼗？400⾥⾯有⼏个百？ （2）34⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？ （3）39⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？ ⼆、亲⾝实践，学习新知 1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的⼀位数除两位数商是⼀位数的除法。

今天我们继续学习商是两位数的除法。

2．出⽰教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱） 教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想⼀想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题⽤笔写在课堂本上。

（让学⽣观察主题图，并根绝已知条件，⾃⼰编写应⽤题，懂得应⽤题的结构和运算⽅法。

） 3．出⽰例1 （1）赵⼤伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？ 教师：要求赵⼤伯平均每次运多少箱？该怎么列式？ 提问：为什么这样列式？（让学⽣⾃⼰发表⾃⼰的看法。

三年级下册数学教案－2 除数是一位数的除法｜人教新课标教案：除数是一位数的除法一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教新课标三年级下册第57页至第60页的除数是一位数的除法。

这部分内容主要包括除数是一位数的除法运算方法、步骤及应用。

二、教学目标1. 让学生掌握除数是一位数的除法运算方法。

2. 培养学生独立进行除法运算的能力。

3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：除数是一位数的除法运算步骤及运用。

2. 教学重点：除数是一位数的除法运算方法及应用。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、除法计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：老师：同学们，你们知道吗？在日常生活中，我们经常需要进行除法运算。

比如，我们把一个苹果分给3个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果呢？2. 例题讲解：老师：今天，我们来学习除数是一位数的除法。

我们来看一个例子：24÷3=？老师：我们先将24写在除号上面，3写在除号下面。

然后，我们用3去试除24的第一个数字2，2比3小，所以我们再试除24的前两个数字24。

24除以3等于8，我们将8写在下面。

3. 随堂练习：老师：同学们，现在你们来试一试，24÷3=？学生们进行计算，老师巡回指导。

4. 除数是一位数的除法运算方法：5. 应用练习：学生们进行计算，老师巡回指导。

六、板书设计黑板上写除数是一位数的除法运算步骤及例子。

七、作业设计1. 题目：完成练习本上的第110题。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸老师：同学们，今天我们学习了除数是一位数的除法。

通过课堂上的学习和练习，我相信你们已经掌握了一定的除法运算能力。

希望你们在课后继续进行练习，提高自己的除法运算水平。

同时，你们也可以尝试运用所学的除法知识解决一些实际问题，比如分配物品、计算费用等。

下一节课，我们将继续学习除法运算，敬请期待。

第二单元除数是一位数的除法新知识点：1、口算除法（1）口算。

（2）估算。

2、笔算除法。

（1）基本的笔算除法（2）除法的验算。

教学要求：1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。

2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学建议：1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。

为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。

（1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。

学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。

这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。

因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。

（2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。

教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。

（3）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。

引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。

在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。

首先，让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的思考过程。

然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思考过程。