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看图说话——语言知识向能力转化的有效途径看图说话是语言课堂中常用的一种活动形式。
它形式简单易操作，更是一种将知识转化为能力的有效途径。
一、看图说话的作用和功能1.看图说话可以培养学生用英语进行思维的能力语言能力和思维能力相互作用、相辅相成。
学生语言能力的发展是其思维能力发展的重要前提，而思维能力的发展又可以促进言语的表达。
学生要开口说，首先要考虑说什么，怎么说。
看图说话的过程实际上也是一个思维的过程，学生要将自己听到的、看到或读到的语言信息输入大脑，经过认知、对比、分析、理解、记忆、推理、归纳等一系列的思维活动，对语言进行加工，然后用英语表达出来。
这一过程实际上是知识与能力的相互转化，是新旧知识的相互融和，是对语言知识的应用。
2.看图说话可以提高学生的英语口语能力语言是交际的工具。
因此，在课堂教学中多给学生提供进行创造性语言活动的机会，有助于提高学生口语能力。
学生在看图说话过程中将自己看到、听到和读到的新知识、新内容、新结构经过思维加工，用自己的语言口头表达出来，进行口语实践，掌握了新知识的同时也提高了口语表达能力。
3.看图说话可以拓展学生创新思维的能力儿童是培养创新思维的最佳时期。
在看图说话训练中，可以让学生结合自己所学知识展开联想，对课本内容进行再造加工。
学生可以充分发挥想象，深入角色，用英语表达自己的想法。
二、看图说话的操作方式及运用1.创设情景，进行表演性看图说话小学生注意力不稳定，因此如果一堂课围绕几幅呆板的图进行讨论，学生很快就会失去兴趣。
此时教师再创设一个与图片类似的情景，配上音乐和道具，学生又可以活跃起来。
比如教学人教版小学课本第二册Lesson 23时，笔者先呈现一幅动物园的图让学生描述，然后笔者在教室的前、后、左、右四面墙上都贴上动物的图片让学生边看图边进行对话。
学生很自然地运用到了“Hi. Let’s go to the zoo. What’s this / that? Can you spell it, please? Can you see a tigerover there? Let’s go and see? Good bye!”等语言。
英语看图写话技巧一、 "抓'为抓主题。
首先，依据图片内容确定好题材与体裁是写人还是写景，是说理还是叙事，是书信还是日记或其他应用文体。
这一环节可采纳 a, 求同法，即寻找画面中相同的人物、地点或时间等，来帮助同学确定主线，不致于跑题; b ，求异法，即启发同学观察几幅图的不同之处，挖掘出它们之间的内在联系从而确定体裁。
二、 "列'为列要点。
由于书面表达是以一定的情景为基础，考查具有一定的针对性，因此要点要全面，无遗漏。
要点主要是结合图片中的情景用自己熟悉的结构与词汇列出，忌用生疏的结构与词汇按汉语思维盲目排列，原则"不求难，不求异，唯求准'。
三、 "变'为变要点为句子。
将第二个环节中所排列的要点，先按一定的时间、空间及逻辑顺序排列;然后选定恰当的主语与人称，再依据动作发生的时间与主谓关系拓词成句。
结合初中生的实际，要求用他们熟悉、简单的结构来表达，避免因用长句和大量的复合句而出现过多的语法错误。
如果碰到必须用长句表达时，可仿照、套用课本或各种阅读材料中出现的句型，切勿用汉语思维生造句子。
四、 "连'为连句成篇。
这一环节是最关键的一环。
首先，要依据题目所要求及画面展示确定好题材与体裁。
其次，要确定好行文的人称与时态的基调。
再次，要在句与句以及段与段之间加一些表转折、递进和因果等关系的关联词与过渡句，使文章前后照顾，行文流畅。
最后结合题目要求字数适当加入一些表达自己思想、见解的内容，使文章丰满显得有血有肉。
五、 "检'为文章检查。
文章写成之后错误在所不免，检查这一环节不能省。
检查可从如下几方面入手： 1 ，文章的体裁格式是否正确。
2 ，要点有无遗漏。
3 ，句子(人称、时态、语态、主谓一致、结构、词语搭配等)。
4 ，词汇(意义、拼写、时态语态，形容词与动词的形式，名词单复数)。
5 ，标点符号是否有遗漏与错误。
小学英语看图说话的操作方式及运用1、创设情景，进行表演性看图说话小学生注意力不稳定，因此如果一堂课围绕几幅呆板的图进行讨论，学生很快就会失去兴趣。
此时教师再创设一个与图片类似的情景，配上音乐和道具，学生又可以活跃起来。
比如教学人教版小学课本第二册Lesson 23时，先呈现一幅动物园的图让学生描述，然后在教室的前、后、左、右四面墙上都贴上动物的图片让学生边看图边进行对话。
学生很自然地运用到了“Hi. Let’s go to the zoo. What’s this / that? Can you spell it, please? Can you see a tiger over there? Let’s go and see? Good bye!”等语言。
学生在自然的语言环境中得到更多的锻炼，将所学知识直接运用于交际活动中，促进语言知识的迅速转化。
2、教师设疑让学生进行复述式看图说话看图说话时，教师可以设计一些疑点启发学生思维，引导学生复述小故事或者小对话。
教师用自己的一勺水，引出了学生的一桶水，以至无穷之水。
3、发挥学生的想象，进行拓展性看图说话在看图说话时，教师可以不规定形式，让学生自由发挥。
例如教师可以只提供一个开头：----What can I do for you? ----I’d like some cakes.学生已经有了一定的语言基础，因此可以两人一组，充分发挥想象力把对话拓展开来。
这种练习把学生从书本上引导到生活中来，实现了从知识向技能的转化。
4、通过猜谜进行创造性看图说话英语教学中适当运用谜语，既能使课堂生动活泼，又可以提高教学效果。
例如，教授身体部位时，教师可以出谜语，让学生边看人体部位图边猜迷。
如：I have a good friend. It has no head and no arms. It has four legs and a back, but it can’t walk. What is it? 在教师的解释和暗示下，学生很快猜到了“chair”。
看图说话一.?? “看图说话”内容说明? ??总的来说，大部分图都包括角色（人物，动物，物品等），场景和角色行为几个因素，按语文上的说法也可以称之为时间，地点，人物，事件几个要素。
??? 选手应当首先从以下这几个方面来观察一幅图：角色1. 图片中有（些）什么？——人物，动物，食物，生活用品，家具，…2.?这些事物的特征？——数量，颜色，服饰，形状，位置，…角色行为5.?这些人或物在做什么？——发挥自己的想象力6.??行为的结果和影响怎样？——好，不好，（不）可爱，（不）快乐，（不）累，场景3. 在什么地方？——海滩，公园，房间内，操场，教室，医院，商场…4. 场景中所呈现的天气，时间怎样？——晴，阴，雨，雪，冷，热，早晨，中午，下午，晚上但是根据年级的不同，在各个因素设置上难易度不同，要求也不一样。
下面我们分年级段按照例图进行讲解：前言口语本身不需要很严谨的语法结构和逻辑关系，大多是一些简单句的罗列。
但是，作为网上的书面辅导，以下所写的范文例句还是不得不比较书面化，选手们看着也许会觉得比较难。
我们的建议是：只抓思路和方法，不要过于关注语法和句式。
一年级：如图图片上有什么？鸟bird? （表述公母对一年级选手而言过难，可以用自己会的boy, girl 表示）特征是什么？数量：2只two birds?颜色：1只红色one red bird? （one bird is red）?1只蓝色one blue bird （one bird is blue）很漂亮very beautiful服饰：绿色的蝴蝶结green bowknot （这个词可能有些难）位置：站在树上stand in a tree行为，它们在做什么？（这个可以有很多种设想）1.?他们站在树上，谈恋爱。
They stand on the tree. They love each other.2.?他们在亲吻，他们相爱了。
They are kissing. They love each other.3.??他们在谈论… … 。
看图说话英语游戏教案教案标题：看图说话英语游戏教案教案目标：1. 学生能够通过观察图片，描述图片中的人物、场景和活动。
2. 学生能够用简单的英语句子表达对图片的理解和观点。
3. 学生能够积极参与游戏活动，提高口语表达能力和合作能力。
教学准备：1. 图片卡片（包括各种场景和人物的图片，如家庭、学校、动物园等）。
2. 黑板或白板。
3. 小组活动的分组名单。
4. 记分板或纸张。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 向学生展示一张图片，并问他们对图片的看法和描述。
2. 引导学生用英语表达对图片的观点和描述，并鼓励他们使用简单的句子。
步骤二：游戏规则介绍（5分钟）1. 将学生分为小组，每个小组至少有3名学生。
2. 解释游戏规则：每个小组轮流从图片卡片中选择一张图片，然后在规定的时间内用英语描述图片中的人物、场景和活动。
其他小组成员需要猜测图片是什么。
3. 每个小组有30秒的时间来描述图片，其他小组有20秒的时间来猜测。
步骤三：游戏实践（20分钟）1. 让第一组选择一张图片并开始描述，其他小组成员猜测。
2. 记录每个小组猜测正确的次数，并在黑板或白板上进行记分。
3. 每个小组轮流进行描述和猜测，直到所有小组都完成一轮。
步骤四：总结和评价（10分钟）1. 与学生一起回顾游戏过程，讨论他们在游戏中遇到的困难和收获。
2. 提供积极的反馈和建议，鼓励学生继续努力提高口语表达能力。
3. 结束课堂前，再次强调学生在描述图片时要使用简单的英语句子。
教学扩展：1. 可以根据学生的英语水平和兴趣，增加游戏的难度，如增加描述时间、使用更复杂的句子等。
2. 可以让学生自己制作图片卡片，增加对游戏的参与感和创造力。
教学评估：1. 观察学生在游戏中的参与程度和口语表达能力。
2. 记录每个小组猜测正确的次数，评估学生对图片的理解和描述能力。
教案反思：这个教案通过游戏的形式激发了学生的兴趣，提高了他们的口语表达能力。
同时，游戏还培养了学生的合作能力和团队意识。
培养小学生英语看图说话的能力作者：金巧巧来源：《课程教育研究·新教师教学》2016年第09期【关键词】小学英语看图说话摘要“看图说话”是当前中小学英语教学中使用率非常高的一种情景教学手段，它利用直观的图片为媒介来激活学生头脑中的“经验”图片，是全面訓练学生观察能力、想象能力和思维能力的一个有效途径，也是降低开口难度，促使学生参加口语活动的一个有效途径，更是一种将知识转化为能力的有效途径。
【中图分类号】G623.31一、看图说话的作用和功能1. 看图说话可以培养学生用英语进行思维的能力语言能力和思维能力相互作用、相辅相成。
学生语言能力的发展是其思维能力发展的重要前提，而思维能力的发展又可以促进言语的表达。
学生要开口说，首先要考虑说什么，怎么说。
看图说话的过程实际上也是一个思维的过程，学生要将自己听到的、看到或读到的语言信息输入大脑，经过认知、对比、分析、理解、记忆、推理、归纳等一系列的思维活动，对语言进行加工，然后用英语表达出来。
这一过程实际上是知识与能力的相互转化，是新旧知识的相互融和，是对语言知识的应用。
2. 看图说话可以提高学生的英语口语能力看图说话与传统口语教学方法相比更符合学生的认知特点，符合学生具体形象思维和抽象思维的发展规律。
利用直观、生动的图片能降低难度，帮助学生克服心理障碍，顺利开口。
图片能为迅速提供语言环境，创造语言氛围提供了切实可行的桥梁。
另外，语言是交际的工具。
因此，在课堂教学中多给学生提供进行创造性语言活动的机会，有助于提高学生口语能力。
3. 看图说话可以拓展学生创新思维的能力儿童是培养创新思维的最佳时期。
在看图说话训练中，可以让学生结合自己所学知识展开联想，对课本内容进行再造加工。
学生可以充分发挥想象，深入角色，用英语表达自己的想法。
4.看图说话能有效弥补学生听力方面的不足利用图片能弥补从听觉渠道接受信息的缺陷。
看图说话利用直观图片呈现要求，能有效弥补学生听力方面的不足，使学生更好地把握课堂要求。
小学英语教学中的看图写话训练一、引言看图写话是小学英语教学中的一个重要环节，它不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能锻炼学生的观察力和想象力。
通过观察图片，学生可以更好地理解英语词汇和句型的含义，进而提高他们的英语水平。
本文将探讨小学英语教学中的看图写话训练的重要性、方法及实践应用。
二、看图写话训练的重要性1.提高学生的语言表达能力：看图写话要求学生根据图片内容用英语表达自己的想法，这有助于提高学生的口语和写作能力。
2.锻炼学生的观察力和想象力：通过观察图片，学生需要关注图片中的细节，并发挥想象力，这有助于培养学生的观察力和想象力。
3.增强学生的英语学习兴趣：看图写话能让学生将英语学习与实际生活联系起来，增强学生的学习兴趣和动力。
三、看图写话训练的方法1.选择合适的图片：教师需要选择适合学生英语水平的图片，并确保图片内容与教学目标相符。
2.引导学生观察图片：教师需要引导学生关注图片中的主要信息和细节，帮助学生理解图片内容。
3.教授写话技巧：教师需要教授学生如何描述图片，包括使用正确的词汇和句型，以及如何表达自己的想法。
4.鼓励学生表达自己的想法：教师需要鼓励学生用英语表达自己的想法，不要害怕犯错，并及时给予反馈和指导。
5.组织小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的观察结果和想法，相互学习，共同进步。
6.给予积极的评价：教师应对学生的写话成果给予积极的评价，鼓励他们继续努力，增强他们的自信心和动力。
四、看图写话训练的实践应用1.故事编写：教师可以选择一些具有连续性的图片，让学生根据这些图片编写一个小故事。
这有助于培养学生的想象力和创造力，同时也能提高他们的英语表达能力。
2.角色扮演：教师可以选择一些具有情境性的图片，让学生根据图片内容进行角色扮演。
这有助于提高学生的口语表达能力，同时也能增强他们的学习兴趣。
3.写作练习：教师可以选择一些与日常生活相关的图片，让学生根据图片内容进行写作练习。
小学英语看图说话辅导秘诀！秘诀！关于复赛小学组“看图说话环节的攻略关于复赛小学组看图说话”环节的攻略看图说话一. 1. 2. 3. 比赛程序完成自我介绍和英语讲述环节后，从评委面前的五张图片中随机抽取一张； 30 秒准备时间；根据图片内容进行描述，并结合自身情况进行适当发挥；（如不能独立描述，则按图片内容回答评委提问） 4. 5. 二. 结束，向评委致谢；离开考场。
评分标准“看图说话”部分满分 50 分：※ 对图片上的内容进行全面、正确的描述，35 分；※ 结合图片内容和自身经历，能谈及更多的内容，并抒发自己的感想，15 分。
注：如不能独立对图片进行描述，但能回答评委针对图片内容进行的提问， 20 分。
三. “看图说话内容说明看图说话”内容说明看图说话总的来说，大部分图都包括角色（人物，动物，物品等），场景和角色行为几个因素，按语文上的说法也可以称之为时间，地点，人物，事件几个要素。
选手应当首先从以下这几个方面来观察一幅图：角色 1. 图片中有（些）什么？——人物，动物，食物，生活用品，家具2. 这些事物的特征？——数量，颜色，服饰，形状，位置，角色行为 5. 这些人或物在做什么？——发挥自己的想象力6. 行为的结果和影响怎样？——好，不好，（不）可爱，（不）快乐，（不）累，场景3. 在什么地方？——海滩，公园，房间内，操场，教室，医院，商场…4. 场景中所呈现的天气，时间怎样？——晴，阴，雨，雪，冷，热，早晨，中午，下午，晚上1 但是根据年级的不同，在各个因素设置上难易度不同，要求也不一样。
下面我们分年级段按照例图进行讲解：前言口语本身不需要很严谨的语法结构和逻辑关系，大多是一些简单句的罗列。
但是，作为网上的书面辅导，以下所写的范文例句还是不得不比较书面化，选手们看着也许会觉得比较难。
我们的建议是：只抓思路和方法，不要过于关注语法和句式。
一年级：如图一年级：图片上有什么？图片上有什么？鸟 bird （表述公母对一年级选手而言过难，可以用自己会的 boy, girl 表示）特征是什么？特征是什么？数量：2 只 two birds2 颜色：1 只红色 one red bird （one bird is red） 1 只蓝色 one blue bird （one bird is blue）很漂亮 very beautiful 服饰：绿色的蝴蝶结 green bowknot （这个词可能有些难）位置：站在树上 stand in a tree 行为，它们在做什么？（这个可以有很多种设想）行为，它们在做什么？（这个可以有很多种设想）？（这个可以有很多种设想 1. 他们站在树上，谈恋爱。
They stand on the tree. They love each other. 2. 他们在亲吻，他们相爱了。
They are kissing. They love each other. 3. 他们在谈论… … 。
（编一段对话） The blue bird says：“ My dear，I love you.” The red bird says：“ I love you too.” … 等等。
选手们可能会有更丰富的想象。
行为的结果怎样呢？行为的结果怎样呢？他们很幸福场景描述这幅例图没有直接的场景，可以不描述。
但是为了得高分，可以设想一些简单的场景信息，加以叙述比如：天气 sunny and warm ，时间Saturday morning They are very happy 综上所述，我们可以这样描述这幅图（仅供参考，非唯一标准答案） On Saturday morning， sunny and warm. There are two beautiful birds standing it’s on a tree. One bird is blue. He is a boy. One bird is red. She is a girl. She wears a green bowknot. The blue bird says：” Oh my dear， I love you very much.” The red bird say s：” I love you too.” … They are very happy!3 但是，这样的描述只占了分值的 70%（35 分），要想得到更高的分数，我们需要说得更多，需要联系自身的经历，超越图片本身。
比如：1. 你曾经去动物园观赏过鸟的经历 2. 你曾经养过鸟的故事 3. 你喜欢鸟，想养一只小鸟的设想… … 以下以第一种情况为例叙述（仅供参考，非标准答案） 1. Last Sunday, Mom and I went to the zoo. I saw a lot of colorful birds there,. They were red, yellow, brown, black, blue and green… And the birds’ voice was ver y nice; they could sing very beautiful songs. I fed them with bread, I like birds. 上星期天，我和妈妈去动物园，我在那里看到了各种各样的鸟儿，它们五彩缤纷：有红色的，有黄色的，有棕色的，有黑色的，还有蓝色和绿色的…，鸟儿的声音很动听，它们能唱出美丽的歌曲。
我用面包喂它们。
我喜欢小鸟。
辅导老师要注意以下几个知识重点： 1.“There be …”句型 2. 名词单复数 3. 主谓一致：单复数一致，人称一致； 4. 动词时态，描述图片内容可用现在进行时，一般现在时扩展陈述可用一般过去时，一般将来时 5. 方位介词，in，on， under，by，in front of，behind，beside，next to，…… 表示“有… …” 总结一下：一年级“看图说话”不设场景或只有简单场景，着重于对角色特征和角色行为的描述。
4 二年级，如图：二年级，如图：相对一年级的图，二年级的图中角色身处一个场景，因此在描述时就要加入比较复杂的场景因素。
图片上有什么？图片上有什么？狮子 lion 特征是什么？特征是什么？数量：1 只 one lion 颜色：棕色 brown 服饰：蓝色的太阳镜 blue sunglasses 很酷 very cool 位置：躺在沙滩椅上 lie on the beach-chair 行为，它在做什么？（这个可以有很多种设想）行为，它在做什么？（这个可以有很多种设想）？（这个可以有很多种设想它躺在沙滩椅上晒日光浴 He(拟人化) is lying on the beach-chair and having a sun bath. 它在想晚餐吃什么？He is thinking：“What’s for dinner？… … 选手们可能会有更丰富的想象。
5 行为的结果怎样呢？行为的结果怎样呢？他很舒服，很惬意场景描述假设为夏天的下午 one afternoon in summer 天气晴朗，炎热It’s sunny and hot 蓝天 blue sky 白云 white clouds 海滩 beach （seashore）几棵绿色的棕榈树 some green palm trees 粉红色的沙滩椅 pink beach chair He feels pleased and comfortable 综上所述，我们可以这样描述这幅图（仅供参考，非唯一标准答案）One afternoon in summer, it’s sunny and very hot. White clouds fly in the blue sky, There are some green palm trees on the beach. Under the trees，a lion lies on a p ink beach chair. He is having a sunbath. The lion wears blue sun-glasses—it’s so coo “What am I going to have f l! He feels pleased and comfortable. He is thinking now： or dinner？beef or pork？” 但是，这样的描述只占了分值的 70%（35 分），要想得到更高的分数，我们需要说得更多，需要联系自身的经历，超越图片本身。
比如：1. 你曾经去海滩旅游的经历 2. 谈论狮子 3. 你准备和妈妈去海滨度假的计划… … 以下以第三种情况为例叙述（仅供参考，非标准答案） From the picture，I can see the seashore is a very beautiful and interesting place, I think Mom will take me to Qingdao this summer. Its a city near the sea, so I ca n play on the beach then. I am going to swim in the sea, collect seashells, make san d castles and have sunbath like the lion. Haha , is it very interesting? 6 从图上我看到海滨沙滩是一个很美丽很有趣的地方，我想今年暑假妈妈会带我去青岛，这是一个海边的城市，所以我到那时就可以在沙滩上玩了，我要在海里游泳，捡贝壳，垒沙堡，还可以像狮子那样晒日光浴，哈哈，肯定会很有趣。
辅导老师同样要注意以下几个知识重点：1.“There be …”句型 2. 名词单复数 3. 主谓一致：单复数一致，人称一致；4. 动词时态，描述图片内容可用现在进行时，一般现在时扩展陈述可用一般过去时，一般将来时 1. 方位介词，in，on， under，by，in front of，behind， beside，next to，…… 表示“有… …” 总结一下：二年级“看图说话”中角色相对单一一些，但是引入了比较复杂的场景。
三年级的“看图说话”角色有所增加，由此带来的角色行为也就多了，且图中的角色行为、动作比二年级难一些。
场景多样，涉及的物品也较多。
图片上有什么？男孩 boy 女孩 girl描述人物时可以给他们起个名字以方便接下来叙述Sam & Lucy特征是什么？数量：1 个男孩 a boy 一个女孩 a girl服饰：女孩穿着粉红色的连衣裙和鞋 wears a pink dress and pink shoes 棕色长头发 long brown hair男孩穿着蓝色的 T 恤和裤子 wears blue t-shirt and pants 黑色短头发 short black hair 8位置：坐在地板上 sit on the floor行为，它在做什么？（这个可以有很多种设想）？他们在看一本魔法书 They are reading a magic book.他们在谈论 Sam says：“ Oh my God，look，the book is shining!” Lucy says: “Yes, It’s shin ing, what did you do, Sam？” Sam says: “I don’t know. I did nothing.” Lucy says: “How amazing!”选手们可能会有更丰富的想象。
