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教育学绪论教育与教育学了解教育的词源：在汉语中最早把“教”和“育”连在一起使用的是孟子；西语中education由拉丁语educare而来，合在一起的本意是“引出、导出”，是对人实行引导。
无论西方还是中国的解释，都吧教育看作是对人的引导活动当代教育学发展的基本趋势：教育学问题领域的扩大；教育学研究学科基础的扩展；教育学研究范式的多样化；教育学的进一步分化与综合；教育学发展与教育改革的关系更加密切学习教育学的意义：形成初步的教育信念和专业精神；掌握教育专业基础知识和技能；了解教育历史和思想的主要遗产；了解教师职业及其工作环境教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。
教育学是庞大教育科学体系中的基础学科识记广义教育的定义：泛指一切有目的的增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的社会活动。
包括：社会教育、学校教育、家庭教育狭义教育的定义：指学校教育。
是教育者按照一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动；特点：1、它是有计划有目的有组织的一种专门培养人的活动；2、它的对象主要是青少年儿童；3、它是在受过专门训练的教师指导下进行的社会活动教育学产生和发展的不同阶段中外教育家们的代表性教育著作及核心观点：萌芽阶段经）《学记、颜氏家训、四书集注、童蒙须知》等（古希腊）苏格拉底、柏拉图《理想国》、亚里士多德《政治学》《伦理学》；（古罗马）昆体良《雄辩术原理》创立阶段分化阶段重要的话及出处理解构成学校教育活动的基本要素及其关系：三个基本要素（教育者、受教育者、教育内容）教育者和受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系或矛盾，二者构成教育活动的复合主体，二者又具有互为主客体的关系20世纪教育学的主要派别：实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、制度教育学、马克思主义教育学、系统教育学、批判教育学学习教育学的意义：1形成初步的教育信念和专业精神；2掌握教育专业基础知识和技能；3了解教育历史和思想遗产；4了解教师职业及其环境。
XXXX天津幼儿教师资格证考试《幼儿教育学》模拟试题及答案(二)9 XXXX天津市幼儿教师资格考试《学前教育》模拟试题及答案(二)一、选择题1。
幼儿园教育的特殊对象决定了幼儿园集体教育的核心是()A.优先保护B。
优先保护，保护与教育并重。
教育优先，保护与教育并重2。
如果色盲或盲的孩子不能发展他们的力量，他们将不能训练画家，这表明()A.遗传决定一切b。
后天环境决定遗传质量。
教育起主导作用。
遗传质量为儿童的发展提供了前提。
幼儿园工作条例规定，全日制幼儿园的日常户外活动不得少于()a1 h b . 2h c . 3h d . 4h4。
学前教育可分为胎儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展有()A.规律性b .个体差异c .阶段d .社会性5。
儿童厌食症的原因通常不是由于身体某个部位的病理变化，而是由于心理原因，如情绪低落或紧张，这表明()b .心理发展影响身体发展c .身体发展影响心理发展d .心理发展决定身体发展。
西方教育史上第一个讨论儿童良好的产前和产后护理问题的学者是()A.柏拉图亚里士多德佩斯塔罗齐夸美纽斯7。
德国教育家弗罗贝尔的教育著作有()a《埃米尔》b《伟大的教学理论》c《儿童的发现》d《人类教育》8。
当老师给孩子讲故事时，在讲述了主人公的行为之后，要求孩子讲述故事结尾的一种方法是()a .故事问题法b .移情测试法c .投射测试法d .情境测试法9。
幼儿园应经常与家长沟通，相互沟通，形成教育合力，这体现了幼儿园家庭教育的导向性()a。
科学原则b .针对性原则c .理解原则d .协调原则10。
我国农村学前教育发展的一个重要形式是()A.幼儿园b .家长班c .幼儿园d .幼儿园ii，填写问题1。
幼儿园家庭教育指导的基本目的是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2。
幼儿教师的智力结构由_ _ _ _ _ _和能力结构组成3._ _ _ _ _ _ _ _的教育思想是传统教育与现代教育的分水岭。
教育学名词解释1.狭义的教育：也称学校教育，由专职人员和专门机构承担的有目的的，有系统的，有组织的，以影响受教育者身心发展为直接目标的社会活动。
2.教育学：一门以教育现象和教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
（填空）3.学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
4.狭义的教育目的：是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。
5.教师：从广义上讲，凡是把知识，技能，技巧传授给别人的人，都可以成为教师，狭义的教师，是指经过专门的训练，在学校从事教育教学工作的专门人员。
6.师生关系：是教育过程中教师和学生为完成共同的教育任务，进行的交往而产生的关系，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
7.教育机制：是指一种面对突发事件，能够正确而迅速的作出判断，随机应变的采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
8.教学计划：是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准,编写教科书和设计其他教材的依据。
9.教学大纲：又称学科课程标准，是课时计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教育内容的指导性文件。
10.教学模式：是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的，系统化的教学活动的基本范式。
11.学校课程：是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程。
12.教学：是教育目的的规范下的教师教与学生学共同组成的一种活动。
13.教学过程：是教师根据教学目的，任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的，有计划的掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生的智力和体力，形成科学的世界观及培养道德品质，发展个性的过程。
14.启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，直觉的掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
幼儿教育学知识点幼儿教育学知识点关于幼儿教育学知识点一定要熟记，考试通过率才会更高，下面是小编整理的幼儿教育学知识点，希望对你有帮助。
绪论一、幼儿教育学(概念)：幼儿教育学是一门研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。
二、案例分析：情景一：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。
于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……孩子为什么变的这么任性?是孩子生性犟脾气、不听话吗?对这样任性的孩子该怎么办?如果父母迁就顺从，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗?你对这个案例怎么看?——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教育方式一贯不当造成的恶果。
父母不从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能的——所以教养方式影响孩子的个性。
一、幼儿教师必备的素质(一) 幼儿教师的思想品德与职业道德素质没有正确的政治观点就等于没有灵魂。
对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。
热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会主义服务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现。
(二) 健康的身心素质没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没有异议的。
要搞好幼儿教育工作，为人师表，教师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也是同样重要的。
(三) 幼儿教师的能力素质作为幼儿教师，最基本的最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为老师必备的素质。
正如思想家卢梭所说的一样，“热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。
”二、幼儿教师必备的能力(一) 观察力幼儿教师的观察力(概念)：主要是指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察力，表现在随机的观察和有计划的观察中。
最新教师资格证幼儿教育学考点归纳幼儿教育学是教师资格证考试中的重要组成部分，对于想要从事幼儿教育工作的人来说，掌握相关考点至关重要。
以下是对最新教师资格证幼儿教育学考点的归纳：一、幼儿教育的产生与发展（一）幼儿教育的产生幼儿教育的产生与人类社会的发展密切相关。
在原始社会，幼儿主要通过跟随长辈的生活实践来学习生存技能。
随着社会的进步，专门的幼儿教育机构逐渐出现。
（二）幼儿教育的发展1、古代幼儿教育古代社会，幼儿教育主要在家庭中进行，教育内容多与宗教、道德和生活技能有关。
2、近代幼儿教育19 世纪中叶，福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，标志着幼儿教育开始成为一门独立的学科。
此后，蒙台梭利等教育家也为幼儿教育的发展做出了重要贡献。
二、幼儿教育的概念和意义（一）幼儿教育的概念幼儿教育是指对 3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，旨在促进幼儿身心全面和谐发展。
（二）幼儿教育的意义1、促进幼儿个体的发展包括身体、智力、情感、社会性等方面的发展，为幼儿的终身发展奠定基础。
2、为社会培养人才良好的幼儿教育有助于提高国民素质，为社会的发展输送合格的人才。
三、幼儿教育的目标和任务（一）幼儿教育的目标我国幼儿教育的目标是对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
（二）幼儿教育的任务1、促进幼儿身心健康发展提供良好的生活和学习环境，培养幼儿良好的生活习惯和健康的体魄。
2、培养幼儿良好的品德和行为习惯引导幼儿树立正确的价值观和道德观，养成良好的行为习惯。
3、激发幼儿的学习兴趣和求知欲通过丰富多样的教育活动，培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。
4、做好幼小衔接工作为幼儿顺利进入小学做好准备，包括学习习惯、学习能力等方面的培养。
四、幼儿教育的原则（一）尊重幼儿人格尊严和合法权益的原则尊重幼儿的个性差异，保护幼儿的自尊心和自信心，保障幼儿的合法权益。
（二）促进幼儿全面发展的原则体、智、德、美等方面的教育相互渗透、有机结合，促进幼儿的全面发展。
最新教师资格证幼儿教育学考点归纳1、幼儿教育的概念与意义幼儿教育的定义：幼儿教育是指对 3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。
幼儿教育的重要性：为幼儿的终身发展奠定基础，促进幼儿身心健康、智力发展、社会性发展和情感发展。
11 幼儿教育的特点启蒙性：开启幼儿的智慧之门，培养初步的认知和兴趣。
生活化：教育内容源于幼儿的日常生活，注重实践和体验。
游戏性：以游戏为主要活动形式，寓教于乐。
综合性：涵盖多个领域的知识和技能，促进幼儿全面发展。
111 幼儿教育的原则尊重幼儿的人格尊严和合法权益原则：保护幼儿的自尊心，尊重其个性差异。
促进幼儿全面发展原则：关注幼儿的身体、智力、品德、审美等方面的发展。
面向全体，重视个别差异原则：提供公平的教育机会，同时关注每个幼儿的特殊需求。
充分利用幼儿、家庭和社会的教育资源原则：整合各方资源，形成教育合力。
2、幼儿教育的目标我国幼儿教育的目标：培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
幼儿教育目标的具体内容：健康、语言、社会、科学、艺术等领域的发展目标。
21 幼儿教育目标的制定依据教育目的：遵循国家的教育方针和政策。
幼儿身心发展特点和规律：根据幼儿的年龄特征和发展阶段。
社会发展的需求：适应时代的要求和社会的期望。
3、幼儿教育的内容健康领域：培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和体育锻炼习惯。
语言领域：提高幼儿的语言表达能力、倾听能力和阅读兴趣。
社会领域：引导幼儿形成良好的社会交往能力、社会适应能力和社会责任感。
科学领域：激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养科学思维和方法。
艺术领域：培养幼儿的审美情趣和艺术表现力。
31 幼儿教育内容的选择原则适宜性原则：符合幼儿的年龄特点和发展水平。
趣味性原则：内容生动有趣，能够吸引幼儿的注意力。
生活化原则：贴近幼儿的生活实际，易于理解和接受。
整合性原则：各领域内容相互渗透、有机结合。
4、幼儿教育的方法直观教学法：通过实物、图片、模型等直观教具进行教学。
2011年教师资格考试幼儿教育学各章知识点讲解：第一章第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育(概念)：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着(示范)和(主导)的作用。
三、幼儿教育(概念)：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：(简答和论述)(一)促进生长发育，提高身体素质;(二)开发大脑潜力，促进智力发展;(三)发展个性，促进人格的健康发展;(四)培育美感，促进想象力、创造性的发展;总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
五、敏感期(概念)幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。
我们把这个阶段称为敏感期。
第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则第一节幼儿园教育的目标一、我国的教育目的?(简答)《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
二、幼儿园教育目标的结构?(简答)●教育目的。
它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。
●幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标。
《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标就属于这一层次。
●各个幼儿园具体的教育目标。
三、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题?(简答)1、教育目标分解的方法要恰当;2、教育目标的涵盖面要全面;3、教育目标要有连续性和一致性第二节幼儿园的任务一、幼儿园的双重任务：(一)幼儿园对幼儿实施保育和教育;(二)幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。
二、幼儿教育的原则有哪些(简答和论述)：幼儿园教育包括两部分：一部分是教育的一般原则，另一部分是幼儿园教育的特殊原则。
教育的一般原则：(一)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。
1、尊重儿童的人格尊严;2、保障儿童的合法权利。
(二)促进儿童全面发展的原则。
1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展;2、儿童的发展应是协调的发展;3、儿童的发展是有个性的发展。
(三)面向全体，重视个别差异的原则。
1、教育要促进每个儿童的发展;2、教育要促进每个儿童在原有基础上的发展;3、多种组织形式促进儿童的发展。
(四)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。
★幼儿园教育的原则：(一)保教结合的原则。
1、保育和教育是幼儿园两大方面的工作;2、保育和教育工作互相联系、互相渗透。
3、保育和教育是在同一过程中实现的。
(二)以游戏为基本活动的原则。
(三)教育的活动性和活动的多样性原则。
1、教育的活动性;2、教育活动的多样性。
(四)发挥一日活动整体教育功能的原则。
第三章幼儿园全面发展教育第一节全面发展教育与幼儿的发展一、幼儿园全面发展教育的含义?(简答)幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地发展，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。
第二节幼儿体育二、幼儿体育的目标：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
三、幼儿园体育的内容：1、促进幼儿健康成长;2、发展幼儿的基本动作;基本动作主要是走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等3、培养幼儿良好的生活、卫生习惯;4、增强幼儿的自我保护意识。
★幼儿园体育应以增强(幼儿体质)为核心全面的综合的为幼儿有一个强壮、健康的身体创造条件。
(填空、选择和判断)第三节幼儿智育四、幼儿智育(概念)：是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣、学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。
★幼儿智育的目标：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。
五、幼儿智育的内容：1、发展幼儿的智力;2、引导幼儿获得粗浅的知识;3、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。
第四节幼儿德育六、幼儿德育的内容：幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿的(社会性)与发展幼儿(个性)两个方面1、发展幼儿的社会性①培养爱的情感②形成必要的社会行为规范③学习人际交往的技能和能力2、发展幼儿个性幼儿德育要培养幼儿的良好品质。
如良好的性格，有自信心、主动性、独立性，诚实、勇敢、意志坚强等等。
七、幼儿德育的途径：1、(日常生活)是实施幼儿德育最基本的途径;2、专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段;3、利用游戏培养幼儿良好的道德行为;八、幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上，具体应注意什么?(74页简答和论述论述时要扩充)(1)由近到远，由具体到抽象(2)直观、形象，切忌说教，切忌空谈(3)注意个别差异第四章教师和幼儿一、幼儿教师必备的素质(一) 幼儿教师的思想品德与职业道德素质没有正确的的政治观点就等于没有灵魂。
对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。
热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会主义服务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现。
(二) 健康的身心素质没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没有异议的。
要搞好幼儿教育工作，为人师表，教师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也是同样重要的。
(三) 幼儿教师的能力素质作为幼儿教师，最基本的最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为老师必备的素质。
正如思想家卢梭所说的一样，“热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。
”二、幼儿教师必备的能力(一) 观察力幼儿教师的观察力(概念)：主要是指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察力，表现在随机的观察和有计划的观察中。
在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速的作出正确的判断和反应。
有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。
既可观察幼儿的发展水平的差异，也可观察幼儿的个体发展的独特性。
(二)沟通的能力教师的沟通能力主要包括(教师与幼儿)、(教师与家长)、和(促进幼儿之间)相互沟通的能力。
教师和幼儿的沟通方式有(非言语的)和(言语)的两种。
非语言沟通的途径主要是在(日常生活中)进行的三、案例分析题：一位教师曾有这样的体会：“过去手工课，我总是让全班幼儿按我的示范要求统一做。
我的注意力集中在大喊不会做的幼儿身上，帮了这个帮那个，忙的什么也没仔细看。
后来尝试观察幼儿的操作，从幼儿的小肌肉入手，发现幼儿的差异很大。
积累了一定的资料后，经过进一步的分析、比较，我将全班幼儿平分为5等，布置任务时，按幼儿的不同水平提出要求，基本做到任务难度略高于幼儿现有水平。
总之，哪个能做什么不能做什么，我心中有数了。
”你对这个案例如何理解?(94页)答：这个例子充分说明了，发展型教育必须从观察开始。
它还说明，对幼儿现有状况的了解，有助于把握不可见的幼儿发展的“下一步”，这是促进幼儿发展最有意义、然而又最困难的课题之一。
教育既要促进幼儿发展，但又不能操之过急，拔苗助长。
如何把握这个“度”?解决这个难题最可行的办法，对老师来说，就是对幼儿长期地、深入地观察。
正如前苏联教育家阿莫什维力所说的那样，“唯一的尺度就是我们教育的直觉。
它是建立在对每一个人的深入研究的基础上的。
”每个幼儿的现有水平和“下一步”都不同，只有观察才能去发现这些差异，让教育建立在幼儿发展可能性的科学基础上。
四、在幼儿园中言语沟通方面存在什么问题?(简答、论述)⑴教师习惯了自己讲幼儿听，总认为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻、感受、提问等缺乏共鸣，所以很少有双向的交谈;⑵谈话多在集体活动时，以教师提问、幼儿回答的形式进行，个别交谈很少。
⑶教师对幼儿的谈话中，批评、否定多于表扬、肯定;指导、命令多于情感、经验的交流和分享。
⑷教师以为幼儿理解了自己的话，其实幼儿并没有理解;教师以为自己理解了幼儿的话，其实并没有理解⑸教师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧或必要的倾听的耐心。
比如幼儿口齿不清、谈话内容含糊、语法错误多时，常打断他们。
⑹对幼儿不能一视同仁，很少与那些认为不乖巧，调皮、不漂亮的幼儿交谈第五章幼儿园环境第一节幼儿园环境概述★一段时期以来幼儿园的教育在经历了致力于教育教学研究之后，开始了人本主义的观点，回归教育的本体，更致力于孩子学习的研究。
另外，终身教育理念的确立，要求一个健全的社会人，必须具备自我学习的能力。
为此幼儿教育上也开始提出了要让孩子学会自主学习。
什么是自主学习呢?它是指在一定的环境中，学习者按自己的想法和意愿，根据自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立的接触事物，获得信息取的经验，提升认识，自主地发挥自己的主观能动性。
学习的性质是由环境决定的，什么样的环境就有什么样的学习，幼儿自主学习的骨架特征，就是选择性。
自主学习中孩子需要一个可以让他们进行选择的环境，来培养和表现主体的独立性和主动性。
试想一统的环境，连选择都谈不上哪来的独立自由。
但是幼儿园是一个教育机构不可能像弄堂的游戏那样来等待“无心插柳”的收获，因此，这个可选择的环境是有“一定”的界限的，是由教师提供的，确切的说是老师根据孩子的需要创设的它包括可选择的外在环境和可选择的内在环境，前者指的是孩子们的学习内容和学习材料的可选择性，而可选择的内在环境，是指学习时机和学习方式的可选择性，孩子可以选择适合自己的学习时机，适合自己的发展进程，选择自己的视角和思维方式进行学习。
可选择的外在环境的创设，需要的是老师对孩子的了解，而可选择的内在环境的营造，需要的是老师对孩子的理解。
所以可选择的环境虽然是老师创造的，却是给孩子用的，不是摆事和花架子。
孩子能否自由学习，可选择的环境是关键。
那么什么样的环境才是孩子可选的环境呢?可选择自己喜欢的内容我们发现，孩子的学习状态，并不在于内容的深浅，而在于这个内容是不是孩子喜欢的，是否能激起孩子热情的，可否引发孩子探索和认识的兴趣，能不能使之成为孩子当前的需要，因此，在自主学习中，我们尽量从孩子中，从孩子的问题和矛盾冲突中，确定孩子的学习内容。
