尊重和欣赏是教学成功的金钥匙

尊重和欣赏,教学成功的金钥匙——读陶行知爱的教育思想有
感
梅志刚
【期刊名称】《科学大众（科学教育）》
【年(卷),期】2012(000)004
【摘要】正如陶行知先生＂爱满天下＂的教育,教师把爱洒向学生,自然也会收获满天下的爱,爱的付出是双向的,爱是一种巨大的力量,有了这样一种力量,我想在教育这一条路上,我会走得更从容,活得更快乐。

【总页数】1页(P87-87)
【作者】梅志刚
【作者单位】吴江市松陵镇中心小学,江苏省215200
【正文语种】中文
【中图分类】G631
【相关文献】
1.《爱的教育》与我同行——读《爱的教育》有感 [J], 蒋云飞
2.《爱的教育》与我同行——读《爱的教育》有感 [J], 蒋云飞
3.赏识是教育成功的秘诀——读《欣赏,打开学困生心门的金钥匙》有感 [J], 钟文萍
4.师爱是大学生思想政治教育之魂——读《爱的教育》有感 [J], 高妮
5.尊重和欣赏是教学成功的金钥匙 [J], 汪亮;
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

成功教育，从赏识与信任开始
赏识与信任是成功教育中不可或缺的关键因素。

当我们赏识孩子的能力和成就，同时给予他们充分的信任和支持，他们就会感到受到尊重和重视，从而更自信地去探索学习和发展自己的才能。

首先，赏识是成功教育的基石。

无论是在校内还是家庭环境中，鼓励和赞扬是激发孩子学习和尝试新事物的动力。

我们应该怀着欣赏和鼓励的心态，及时发现孩子身上的优点和长处，并给予赞扬和嘉许。

这样不仅能够增强孩子自尊心，也能够鼓励他们努力学习，进一步提高自己的成就。

此外，在遇到问题或挫折时，我们也应该用鼓励和正面的态度来引导孩子，使他们积极思考解决问题的方法，进而逐渐培养独立思考和解决问题的能力。

其次，信任也是成功教育中不可或缺的一部分。

孩子需要一个相对稳定、互信开放的环境来成长，以便学习、尝试和创造。

我们应该尊重和理解孩子的想法和意愿，与他们建立互信的关系。

信任的基础不仅是言行一致性，也源于理解孩子的需求和心理，给予他们适当的支持、牵引、关注和独立决策的空间。

同时，我们也应该耐心地倾听孩子的观点和疑虑，理解他们的情绪和需求，共同制定一些行之有效的成长计划。

充分的赏识和信任能够为孩子提供一个稳定而积极的成长环境，有效提升他们的个人价值和自信心，进而感受到学习的快乐和成就感，从而更加热爱学习和探索新的领域。

作为大人，我们应该成为孩子的良师益友，以支持和关注的姿态陪伴他们成长，创造一个适合孩子发展的环境，帮助他们实现自我潜能的最大化。

毫无疑问，这也是在孩子心中营造一个理解、支持和鼓励的氛围，为其更好的成长打下坚实的基础。

学会做教学中的欣赏者在教学过程中，很多人都希望自己能成为一个出色的教师，能够以高效的方式传授知识，培养学生的学习能力。

在教学中除了教师的作用外，学生也有着非常重要的作用。

他们不仅仅是知识的接收者，更是教学中的欣赏者。

学会做教学中的欣赏者，对于师生双方都是有益的。

本文将从教师和学生两个角度探讨如何做教学中的欣赏者，以期促进更加良好的教学环境。

一、从教师的角度：尊重学生，激发学生的欣赏意识教师是教学中的主导者，他们的态度和行为对学生的影响非常深远。

做一个能够受到学生欣赏的教师，首先要学会尊重学生。

每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣爱好、学习方式和性格特点。

教师应该尊重学生的差异性，不要将他们一概而论。

只有在尊重学生的基础上，教师才能更好地激发学生的欣赏意识。

教师要善于表达自己对知识与教学的热爱。

教师的热情和积极性对于学生是极具感染力的。

只有当教师真心热爱自己所教的学科，才能够通过自己的热情感染学生，激发他们对知识的觅求和欣赏。

教师可以通过分享学科的趣闻轶事、展示学科的美丽和深刻之处，引导学生由内心产生对知识的欣赏。

教师还应该尊重学生的思维方式和观点。

在教学中，教师应该鼓励学生提出自己的见解和观点，不要一味地灌输自己的思想。

当学生能够自主思考、自己质疑和独立判断时，他们对知识的欣赏也会大大增加。

而这需要教师有辩证的思维方式，善于引导学生独立思考，欣赏学科知识的深刻和广阔。

教师还应该给予学生充分的支持和引导。

在学习过程中，学生会遇到各种困难和阻碍，他们需要教师的关心、鼓励和支持。

当学生得到充分的支持和引导时，他们的学习兴趣和欣赏意识会更加强烈。

教师应该耐心倾听学生的问题和困惑，给予及时的帮助和指导，引导他们克服困难，使他们更好地欣赏和理解知识。

在教学过程中，学生也有着重要的作用。

他们不仅是知识的接收者，更是知识的创造者和欣赏者。

学生应该学会积极主动，发现和欣赏知识的美丽。

学生需要具备积极主动的学习态度。

青年教师成长三姜素:尊重.信赖.欣赏•校长管理论文青年教师成长三要素：尊重、信赖、欣赏徐德培前几年,我所在的民办学校分批撤出公办教师,民办教师比例迅速增加,并且多为刚毕业或毕业不久的青年教师。

于是,青年教师的培养,成了学校非常迫切的重要工作。

在近几年培养青年教师的工作实践中,笔者深切感受到,尊重、信赖、欣赏是青年教师成长的三要素。

一、尊董是青年教师成长的土壌青年教师刚来到学校，就像一粒种子飘到某地，首先需要合适的土壌供他生根发芽，而这合适的土壤，就是尊重。

尊重个性,让教师感受到新集体的亲切与宽容。

尊重习惯，让青年教师享受到新集体的关爰与包容。

尊重个人经历,无论你来自城市还是山区，无论你出自"豪门"还是"寒门"，一经录用，就只重能力，不问是否名校"出身"，一律同等对待,给教师一个平等自由的工作氛围。

尊更所教学科，无论是主科还是所谓副科,都是学校所需要的人才,都会得到同样的重视，同样的学习机会,同样的晋升机会。

学校领导常说,从学生的全面素质发展来说，本没有主科、副科之分；从学生的个性培养来说,一些人眼中的副科，恰恰就是一部分学生的主科。

一个前几年刚逬校的历史研究生,在充满尊重氛围的新集体中，刻苦钻研,努力工作,很快在扬州市优质课比赛中获得优异成绩，成为学校的教学骨干。

二、信赖是青年教师成长的空气俗话说：用人不疑，疑人不用。

在青年教师的使用上，往往会出现过分谨慎, 不敢重用的倾向,认为青年教师缺乏经验，会把事情办砸。

其实,任何事物都有两面性，经验可以让人少吃苦，少走弯路，少失败。

但经验也可以束缚人的思维, 禁锢人的创造力,错失成功的机会。

我们应当明白：经验是人实践的结晶,不给他实践的机会,经验就无从积累。

我们学校,由于教师分流量比较大,老教师把关毕业班的老规矩被迫打破这倒成了青年教师成长的天赐良机。

一批青年教师, 直接从初二上初三,毕业两三年就成了学校的顶梁柱。

赏识，一把教育的金钥匙发布时间：2021-07-05T14:14:06.723Z 来源：《教育研究》2021年8月作者：何水泉[导读] 美国心理学家威廉·詹姆斯指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。

”每个人都希望得到别人的认同或赏识，学生也不例外。

作为一位老师，要带好自己的班，教育好自己的学生，学会赏识学生至关重要。

广东省云浮市云安区石城镇云星小学何水泉 527525摘要：美国心理学家威廉·詹姆斯指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。

”每个人都希望得到别人的认同或赏识，学生也不例外。

作为一位老师，要带好自己的班，教育好自己的学生，学会赏识学生至关重要。

赏识学生，实质上就是充分认识学生的积极因素或优点并加以肯定赞美，这是一种积极的心理暗示。

经过多年的班级管理和教学实践，我认为赏识教育可以从以下几方面进行着手。

关键词：赏识教育；鼓励；激发一、赏识，让班干部焕发活力班干部是班集体的中坚力量，是班主任、老师的得力助手。

一个班班风学风好，班干部绝对功不可没。

但在班级管理或教学活动中，有些老师经常会在学生面前不经意地过多数落班中存在的种种不良现象，批评这个，批评那个，甚至埋怨班干部这不是，那不是。

特别是在班会里，俨然成了一个批斗会，而对于班中存在的良好、积极现象却轻描淡写或者只字不提。

我认为要树立一个良好的班风，没有大多数学生的努力，没有集体的凝聚力，没有班干部这带动那是不可能。

为此，我认为要注重班干部能力与方法的培养，每学期，定期召开班干会，给他们讲述担任一个班干部的作用和意义，教他们如何自律，如何带好头做示范，如何与班里其他同学相处，如何处理班里的事务等等。

我鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，一定能成为班里的榜样，一定可以为班为同学做出成绩。

其次，树立班干部的威信也尤为重要。

一个没有威信的班干部难以服众，一个不能服众的班干部更无从谈起管理班级同学了。

作为班主任老师要对班干部做得好的地方要多肯定多表扬表扬；有做得不好或做错的地方，不可以当着全班同学严厉批评，挫伤班干部的积极性，削弱他们的自信心，降低他在同学中的威信。

：尊重和欣赏是教学成功的金钥匙这个题目，乍看有点老话重谈，但结合自己的工作实际，我对它有了进一步的认识，从中也更加感受到它在教学中举足轻重的分量。

一、尊重和欣赏学生的前提，应该是爱学生。

我虽然是一名数学教师，但教育的天职决定着关爱学生不仅仅是语文教师或班主任的专利。

况且“亲其师，则信其道”这句古训也时刻告诫我们：谁会爱学生，谁就能赢得学生发自内心的爱戴，谁的教育才有力量。

正因如此，在教学中，我恪守住爱学生，真诚对待每一个学生的信条，表现在一些不起眼的小事上也是如此。

如：学生问‘老师好’，我会发自内心地回应一句‘你好’，而不会置若罔闻，或目不斜视。

不小心弄掉了学生的小盒，我会说声‘对不起’；对学生的帮助，我会说声‘谢谢’。

是的，教育的真谛不仅仅是教书，更是在育人，师生在人格上应该是平等的。

况且全国优秀教师窦桂梅老师也说过，小学教师，本身就应该姓“小”！正是在这点点滴滴的碰撞中，我虽然没有像班主任那样与他们呆的时间长，但我照样赢得了学生的心，这应该是助我教学不可或缺的力量。

爱学生还表现在对学生发自内心的欣赏。

这些表现在我的课堂鼓励性语言里、单元试卷的评语中。

每当进行完单元小测验，我面对着一张张试卷，宛若对着一张张稚气的面孔。

考好了，我与他（她）一道欢欣。

记得我在年龄最小的崔安琪试卷上写道：你刻苦学习的精神真让老师欣赏，如此努力下去，老师相信，你的明天会更加灿烂、辉煌！而第二天的家长签字中就有了这样一段话：孩子，看到你的成绩，妈妈真为你高兴，继续努力，别辜负了如此爱你的老师对你的一片期望！说实在的，看完之后，我的眼眶直发酸——老师的心就这么容易满足！对于考不好的，我与他（她）一起加油：祝贺你，又进了一步！再细心一点，老师相信你会做得更好！而结果往往是学生真的又前进了一步！我管这叫做与学生的心灵对话。

至于笨、傻、‘低’（或许是笨的同义词吧）这些随便打击的字眼在我的教学生涯中就不曾出现过！爱学生还表现在小心呵护着学生不择场合表露的兴趣：数学自习课上，他（她）在津津有味地看一本童话书，我或是收上来，嘱他用不同的方式挣回去；或是在她看到的地方轻轻地叠起一道折痕，再悄悄地替她放回桌洞里……有一次我就听见课代表在班里发布新闻：老师把书真的给我留着，并没有给她的女儿呢！是的，你对他的好，他知道！有时我想，今天我俯视的或许是不谙世事的小孩，明天我将仰视的可能就是祖国的栋梁！今年夏天，一名考上国防大学的学生来我家玩，他是我初来高密时在四年级只教过半年的学生，我不曾记得对他有什么特别的关照，但是在他心里却似乎是留下了非常美好的形象，以至让他念念不忘。

尊重理解欣赏——学生智慧的催化剂培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心域、四海枯竭、丛山荒芜。

给自卑者以自信，给软弱者以坚韧，给浑沌者以明智，给浮躁者以平实。

”作为教师，用欣赏的眼光对待每一位学生，才能挖掘学生内在的潜动力，使他们扬长避短，促进每一位学生的长足、可持性发展。

教师怎样欣赏学生呢？一、教师要尊重学生尊重学生，就是要尊重学生的人格，这是素质教育下师者的最起码的根本准则。

不同的学生，由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，对事物的认知态度也迥然不同。

教师必须尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师必须摒弃传统教育下“唯我独尊、君临天下”的态势来“化干戈为玉帛”，做孩子们的知心朋友，建立平等互信、相互尊重的平台。

在教学中给学生以适当的鼓励，激励学生具有积极向上的竞争意识，激励学生敢于提出问题，对发表独到见解的学生给予鼓励，珍视学生的独特感受，使他们感受到做人的尊严，大胆做学习的主人。

教师人格的尊重，可以激活学生思维的源泉，促进学生大胆尝试，主动创新。

解除了束缚学生的精神枷锁，使他们能做想做的事、说想说的话，减少了心理上的压力。

学生的思维定能如涌泉，如沉默已久的火山，必将爆发出智慧的光芒。

二、教师要理解学生理解学生，教师要了解学生，沟通学生的心灵，做学生的心理医生。

只有理解了学生，才能做到有的放矢，才能根据学生的个性特征因材施教，对症下药，药到病除。

教师要充分信任每一位学生，对每一位学生关怀备至、体贴入微，想他们之所想、急他们之所急，一切为了学生、为了学生的一切。

要对每一位学生的发展进步明察秋毫，建立学生成长记录，做学生成长历程的月下老、见证人。

师生间心相通、喜相连、泪同流，彼此默契配合，在知识的探究、交流合作中有“心有灵犀一点通”的灵感，在成功来临前有“一切都在不言中”的顿悟，在问题的切入点上有“一石激起千层浪”的波澜，激起创新的动力，树立生活的勇气，唤起对知识的渴望以及对未来生活的憧憬、遐想的涟漪，做到润物细无声。

理解、信任、赞美是成功教育的金钥匙在小学日常教学中，往往会出现这样的现象：学生上语文课、数学课时能自觉遵守纪律，轮到上技能科时，个别学生注意力不集中，纪律松懈，做出破坏教学秩序的行为（吹口哨、捉弄同伴、拿走同伴的学习用具）等等，严重影响了教学质量和课堂纪律，这是技能科老师最伤脑筋的事。

我在美术教学中，也同样遇到以上类似的现象，但我在不断实践教学中，时常反思，总结成功教学的经验，因人施教，捕捉每位学生的闪光点，作为教育的入口，同时注意语言、态度的艺术性，采用不同的教育方式和方法，并不断给予他们肯定和鼓励，使个别"特色生"与我结为知心朋友，称我为"知心老师"，使他们渐渐地成为遵守纪律的好学生。

辩证唯物主义认为，任何事物都有一个循序发展的历程，没有生下来就坏的孩子，没有想当坏孩子的孩子，没有十全十美的孩子，更没有一成不变的孩子。

二年（5）班的许一夫小朋友，从表面上看，白白的脸蛋上一双圆圆的大眼睛，非常惹人喜爱，可是他平时非常顽皮、好动，不管是上课还是下课，不停地捉弄同伴，似乎他的手不动别人就会痒痒的，搞得同伴哭声不断，成为班上赫赫有名的"淘气包"。

面对这样的学生，我每次一进教室门，眼睛马上注意观察他的举止言行，以商量的口吻与他说悄悄话?quot;上课了，该怎么坐？""上美术课要把美术书拿出来，把其他作业先放好"……上手工课时，看到他制作材料没带，我就想办法准备一份给他，使他不会闲着没事干，并有意识地帮助他完成作业，使他感到成功的喜悦，渐渐地对美术课有兴趣。

同时，我主动与家长联系，每周三、周四有美术课，建议家长再督促、提醒他，不要忘了带作画工具。

有一次，我惊喜地发现他带了彩色笔，我就高兴地表扬了他，以鼓励、肯定的目光望着他，并把他有创新的作业展示给同学看，表扬他进步快，使他对自己树立信心。

通过近一个月的耐心教育，许一夫小朋友渐渐地变了，上美术课时认真了，遵守纪律了，家长也非常高兴，说他对美术课有兴趣，还说美术老师对我特别好，我听了感到无比欣慰。