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TRIZ（萃智）理论在车辆工程专业教学中的应用初探第一篇：TRIZ(萃智)理论在车辆工程专业教学中的应用初探TRIZ（萃智）理论在车辆工程专业教学中的应用初探转载一、创新与TRIZ（萃智）理论的产生TRIZ（萃智）是“发明问题解决理论”的俄文简称，它是前苏联G.S.Ahshuller及其同事们在分析研究了世界上近250万件高水平发明专利，综合多个学科领域原理、法则的基础上提出的创新方法理论体系。
主要目的是研究人类进行发明创造、解决技术难题过程中所遵循的科学原理和法则，它是一种建立在技术系统进化规律基础上的问题解决系统，同时也是一个创新能力培养体系理论。
我们准备将TRIZ （萃智）理论与学生创新能力培养相结合，进行汽车构造课程创新性教学的实践，如果取得经验，可为同行在创新性教学中应用TRIZ（萃智）理论提供参考。
TRIZ（萃智）理论很好地解释了三个问题：1、发明创造不是“聪明人”的“特权”——人人都有创新的潜力；2、发明创造是有规律可循的——这种规律就是所谓的“萃智”、“萃思”；3、掌握规律有提高创造效率的可能。
二、TRIZ（萃智）理论的创新性原理及在车辆工程专业教学中的应用1.TRIZ（萃智）理论的创新性原理G.S.Ahshuller通过对上百万件发明专利的分析研究，抽出了40个发明创造所遵循的原理，它们成为TRIZ（萃智）解决技术矛盾的关键。
这些原理是分割、组合、嵌套、部分改变、动作预置、自助机能等。
这40个原理本身较为抽象，作为解决具体技术和矛盾对立的指导方针，还需要进一步转化为具体的解决对策。
同时还抽象出了产生系统矛盾对立的典型技术特性39项，这些典型技术特性是速度、形状、强度、温度、可靠性、制造性等。
并发现虽然技术系统和发明创造问题涉及方方面面，但典型的系统矛盾对立只有大约1250个左右，而且这些典型的系统对立均可用40个发明创造原理中的方法来解决。
2.TRIZ（萃智）理论在车辆工程专业教学中的应用TRIZ（萃智）理论的发展与完善带动了TRIZ（萃智）的应用，目前TRIZ（萃智）在创新设计、创新教学、创新科研等方面得到应用，取得了可喜的成果，根据对TRIZ（萃智）理论的理解，将其应用到车辆工程的创新性人才培养中，为车辆工程的创新性人才培养提供一条途径。
Science and Technology &Innovation ┃科技与创新2021年第23期·163·文章编号：2095－6835（2021）23－0163－02基于创新能力培养的教学模式改革与实践研究——以TRIZ 理论为基础＊高丽丽，叶春燕，江先会（宜宾职业技术学院，四川宜宾644000）摘要：在双创背景下，提高高职院校创新能力培养的效果，适应双创环境、双创大赛的需求，培养学生的创新意识、创新思维和创新创业能力，缓解就业压力，为创新型经济和创新型国家建设贡献力量是教学改革研究的重点。
在分析高职院校创新能力培养教学现状的基础上，结合TRIZ 理论，将其融入到以创新能力培养为目标的教学过程，探究教学模式的改革与实践。
关键词：创新能力；教学模式；TRIZ 理论；以赛促教中图分类号：G712文献标志码：ADOI ：10.15913/ki.kjycx.2021.23.0682014年李克强总理提出的“大众创业、万众创新”重新论述了创新创业理念，明确了创新驱动发展战略的重要地位。
中国高职院校是培养应用实践型人才的主要培养机构之一，肩负着为社会培养人才的重担。
在社会环境发生大转变，创新能力成为社会焦点的当下，学校只有面向社会、面向国家、面向未来培养创新型实践人才，才能发挥教育机构立德树人的根本理念。
1高职院校创新能力培养的教学模式现状在现下这种社会环境中，国际社会竞争加剧，为面对经济全球化带来的挑战，世界各国愈加重视科技创新型人才。
而培养创新型人才也成为线下人才培养体系——教育的主要培养方向。
高职院校是人才培养体系的重要机构，社会上绝大多数实践型人才都经过了专业教育培养，但由于之前教育理论不够完善，教师、学生、社会、国家关注度不够，以及社会各方面条件不够成熟的问题，培养创新能力的教育方式较为低下，培养效果较差，创新型人才相对较少。
随着社会发展，国家、企业、社会组织、个人逐渐意识到了创新驱动发展战略的内涵，招聘人才愈加关注应聘者的综合能力，而创新能力成为影响就业者职业生涯的重要影响因素。
基于TRIZ理论的机械设计基础课程改革思路机械设计基础是机械专业的重要课程，是培养学生机械设计能力和创新思维的基础。
而TRIZ（理论创新问题解决）是一种系统的创新理论和方法，可以辅助学生培养创新能力。
基于TRIZ理论的机械设计基础课程改革可以从以下几个方面进行思考和实施。
教学方法的改革。
传统的机械设计基础课程以理论教学为主，缺少实践和应用环节。
可以通过引入TRIZ理论，将理论教学与实践训练相结合。
可以组织学生参与创新项目，通过实践训练培养学生的创新能力。
可以组织学生进行创新设计比赛，并引导学生运用TRIZ 方法解决创新问题。
通过实践和应用，学生可以更好地理解和掌握机械设计基础知识，提高创新能力。
评价体系的改革。
传统的机械设计基础课程评价主要以考试为主，注重学生对基本原理和方法的掌握。
可以通过引入TRIZ理论，拓展评价体系。
除了考察学生对基本原理和方法的掌握外，还可以评价学生的创新思维和创新能力。
可以采用课程设计评价、创新项目评价等方式，对学生进行综合评价。
这样，能够激励学生积极参与创新活动，培养学生的创新意识和创新能力。
教师培训的改革。
传统的机械设计基础课程教师注重专业技术的教学，但缺乏对创新方法和理论的培训。
可以通过培训教师的方式，提高教师对TRIZ理论和方法的认识和了解，使教师能够有效地将TRIZ理论和方法应用到课程教学中。
还可以引入创新教育理论和方法，提高教师的创新教育水平，为学生提供更好的教学服务。
基于TRIZ理论的机械设计基础课程改革能够有效地提高学生的创新能力和创新思维。
通过改革课程内容、教学方法、评价体系和教师培训，能够有效地培养学生的创新意识和创新能力，为他们未来的机械设计工作打下坚实的基础。
TRIZ理论在汽车电子技术课程教学中的重要作用引言随着科技的发展，汽车电子技术变得越来越重要。
作为汽车制造业的重要组成部分，汽车电子技术已经成为轿车、商用车和公共交通工具的重要组成部分。
学生在学习汽车电子技术时，需要深入了解该领域的基础理论和创新技术。
TRIZ（Theory of Inventive Problem Solving）理论是一种面向技术创新和发展的系统性方法，可以提高学生的创新能力和解决问题的能力。
本文旨在探讨TRIZ理论在汽车电子技术课程教学中的重要作用。
TRIZ理论介绍TRIZ是Genrich Altshuller于1994年提出并发展的。
它的实质是一种面向技术创新和发展的系统性方法，其目的是提高创新能力和解决问题的能力。
TRIZ理论使用系统科学和智能算法来寻找最优解决方案。
同时，该理论采用分析现有技术系统中存在的矛盾来寻找新的解决方案。
TRIZ理论的最终目的是帮助创新者发现更广泛的解决方案。
TRIZ理论在汽车电子技术教学中的应用TRIZ理论在汽车电子技术教学中的应用是多方面的。
首先，TRIZ理论可以帮助学生了解汽车电子技术的基础理论和创新技术。
其次，在教学过程中，TRIZ理论可以培养学生的创造思维和解决问题的能力。
最后，通过教授TRIZ理论，学生可以了解到创造力和解决问题的基本思想，有助于他们在未来的创新工作中更加成功。
在汽车电子技术课程教学中，TRIZ理论的应用可以帮助学生更好地理解汽车电子技术的基础和创新技术。
例如，在教授汽车电子技术的过程中，TRIZ理论可以用于分析技术上存在的矛盾，并帮助学生找到解决矛盾的方法。
此外，TRIZ理论还可以应用于汽车电子技术的系统设计和优化。
在教学过程中，TRIZ理论可以培养学生的创造思维和解决问题的能力。
TRIZ理论倡导创造性思维和技术创新，这与汽车电子技术的要求是相符的。
通过教授TRIZ理论，教师可以让学生了解到技术创新的基本思想，鼓励他们不断寻找新的解决方案。
基于triz理论的新能源汽车技术专业课程体系研究高等学校的新能源技术研究不仅丰富了人们的知识面，也为社会的发展提供了实践性的支持，促进了社会的可持续发展。
以新能源汽车技术为专业课程，是目前高校新能源技术教育中重要的研究课题之一。
基于此，本文结合TRIZ理论，探讨新能源汽车技术专业课程体系，并以此为基础，提出了一系列更加合理有效的专业课程体系建设建议。
一、TRIZ理论在新能源汽车技术专业课程体系研究中的应用TRIZ理论由俄罗斯科学家阿拉日科夫（Genrich Altshuller）在20世纪50年代提出，是一种基于系统分析的科学创新方法，是对创新问题的系统性分析和解决方案的一种“重构”。
它分析了专业问题的方法，以模型化和对称的方式理解和解决研究问题，有助于优化系统的创新结构。
TRIZ理论在新能源汽车技术专业课程体系研究中的应用，主要是从理论上研究和分析新能源汽车技术专业课程体系研究，从而分析出新能源汽车技术专业课程体系的各种问题，以及解决新能源汽车技术专业课程体系研究中存在的各种问题的有效方法。
首先，通过相关课程设置的理论分析，按照TRIZ理论的推理思路，全面分析新能源汽车技术专业课程体系的结构，指出哪些课程可以提高学生的知识储备和技能应用能力，哪些课程可以更好地实现专业建设的目标。
二、新能源汽车技术专业课程体系的构建新能源汽车技术专业课程体系的构建是基于TRIZ理论的新能源汽车技术专业课程体系研究的重要内容，涉及到课程设置、内容设计、教学实施、教学评价等多方面的内容。
首先，新能源汽车技术专业课程的设置要符合新能源汽车技术的知识结构，突出新能源汽车技术的特点，并结合学生的个性特点，采取有利于提高学生专业技能的课程设置方案。
其次，课程内容设计也要符合新能源汽车技术的特点，结合学校的实际情况，抓住新能源汽车技术和新能源汽车应用实际建设需求，设置与专业实践相关的实战性内容，以提高学生的实践能力。
再次，在新能源汽车技术专业课程的教学实施上，要结合新能源汽车技术及应用实际，以案例教学的形式，充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，让学生更好地掌握新能源汽车技术的知识和技能。
研究报告科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald35我国有一百多所高等院校开设了车辆工程专业，各大院校都非常重视车辆工程专业的教育与发展。
目前，车辆工程专业的课程较多，很多课程的实践性较强，比如汽车构造、汽车电子技术、汽车理论、汽车试验等课程。
因此，要求车辆工程专业的教学，不但要注重教学内容的先进性与实用性；还要注重机电一体化技术；更要紧密结合汽车行业现代技术的发展与需求。
为了提高车辆工程专业专业课的教学水平，培养出适应现代社会需求的大学生，我们可以把翠智（T R I Z）理论应用到各个教学环节当中去，用T R I Z 的原理教育引导学生在学习中发现问题、分析问题、解决问题；激励学生进行发明创造，为学生提供广阔的发展空间；激发学生的主动性、创造性[1]。
1 翠智（TRIZ）理论概述翠智（T R I Z）理论是由前苏联海军部专利专家阿奇舒勒创立的，他通过对数以百万计的专利文献进行研究，提炼出了一套解决复杂技术问题的系统方法。
TRIZ的核心是技术进化原理，按这一原理，技术系统一直处于进化之中，解决矛盾是其进化的推动力。
翠智（T R I Z）理论90年代初传播到美国，就迅速引起了企业界和学术界的极大的密切关注。
目前，T R I Z 理论已成为国外技术创新和质量工程领域的研究热点, 翠智（TRIZ）理论实用性强，而且通过了实践的检验，创造出了成千上万项重大发明，为众多知名企业取得了重大的经济效益和社会效益。
一些大学将翠智（TRIZ）理论列为工程设计方法学课程，其理论和方法已经发展成为一套解决新产品开发实际问题的成熟理论和方法体系。
2 理论教学中翠智（TRIZ）理论的应用2.1 开发学生的发散思维、强化创新意识培养在教学过程中，教师要用翠智（T R I Z）理论的创新思想和方法引导学生，要想方设法激活学生的思维，激发学生的创新意识与创新激情，开发学生的发散思维能力[2]。
Triz理论在工业设计专业产品设计课程教学中的应用【摘要】Triz理论是一种系统性创新方法，可以帮助工业设计专业的学生在产品设计课程中提升创新能力。
本文从Triz理论的基本原理和具体应用案例入手，探讨了如何将其引入产品设计课程进行教学。
通过分析Triz理论在教学中的作用，可以帮助学生更好地理解创新设计的核心思想。
文章还总结了Triz理论在教育中的重要性，展望了未来工业设计教育中的发展前景。
通过从实践中学习、探索问题的根源并找到创新解决方案，学生可以更好地应对日益复杂的设计挑战，提高自身的设计水平和竞争力。
Triz理论的应用为工业设计专业的学生提供了更多的工具和思维模式，有助于他们在未来的职业发展中取得更好的成绩。
【关键词】Triz理论, 工业设计, 产品设计, 课程教学, 创新能力, 教学方法, 发展前景1. 引言1.1 介绍Triz理论的概念Triz理论是一种源自俄罗斯的创新方法论，全称为“技术发展预测理论”。
它由苏联工程师阿尔图尔·彼得罗维奇·韦弗斯基在20世纪50年代创立，旨在解决工程领域的问题。
Triz理论的核心思想是通过系统性方法和创新原则，发现并解决技术领域中存在的矛盾与问题。
这一理论强调了创新的系统性和可预测性，为解决复杂问题提供了科学的方法。
Triz理论包含了40多个基本原则和矛盾解决原则，旨在帮助工程师和设计师在问题解决过程中找到最佳的解决方案。
通过应用Triz理论，人们可以找到不同领域的最佳实践和解决问题的最佳途径，从而加速创新的过程并提高产品质量。
在工业设计专业产品设计课程中，引入Triz理论有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学生通过学习Triz理论，能够更好地理解设计中的矛盾与问题，并学会运用创新原则找到解决方案。
这不仅有助于提升学生的设计能力，还能够为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
在工业设计专业产品设计课程中引入Triz理论是非常重要和必要的。
TRIZ理论在汽车电子技术课程教学中的重要作用【摘要】摘要：本文介绍了TRIZ理论在汽车电子技术课程教学中的重要作用。
通过分析TRIZ理论的基本原理，探讨了其在汽车电子技术课程教学中的理论基础。
结合实际案例，展示了TRIZ理论在解决问题和创新设计中的应用。
进一步探讨了TRIZ理论在课程教学中的实践应用和优势，包括提高学生创新能力和问题解决能力。
展望了TRIZ理论在汽车电子技术课程教学中的未来发展，指出其在培养学生工程思维和突破技术瓶颈方面的潜力。
总结指出，TRIZ理论在汽车电子技术课程教学中扮演着不可或缺的重要角色，并展望其在未来的发展前景。
【关键词】TRIZ理论, 汽车电子技术课程, 教学, 理论基础, 案例分析, 实践应用, 优势, 未来发展, 总结, 发展前景1. 引言1.1 介绍TRIZ理论TRIZ理论是一种系统性的创新方法论，全称为“理论解决问题的发展历程”，是由俄罗斯发明家阿尔图尔·彼得罗维奇·莫洛波夫（Альтшуллер, Генрих Саулович）在20世纪50年代提出的。
TRIZ 理论的核心思想是通过寻找和利用已有的技术和知识，解决复杂问题并实现创新。
TRIZ理论包含了40多个发明原则和矛盾矩阵等工具，帮助创新者在创造性解决问题时找到方向。
TRIZ理论被广泛应用于汽车行业，其独特的创新方法被认为是推动汽车技术发展的重要因素之一。
在汽车电子技术课程教学中，引入TRIZ理论可以帮助学生培养解决问题的能力和创新思维，提高他们在汽车电子领域的专业素养。
1.2 介绍汽车电子技术课程教学汽车电子技术课程教学是指通过对汽车电子技术相关知识和技能的系统学习和培养，培养学生在汽车电子领域的专业能力和创新思维。
随着汽车电子技术的飞速发展，汽车已经不再是简单的传统机械产品，而是拥有复杂的电子系统和智能化功能的高科技产品。
汽车电子技术课程教学成为培养汽车工程师和技术人才的重要环节。
基于TRIZ理论的CRH动车组手推餐车改良设计一、问题分析与定义CRH动车组是中国高速铁路的主要列车类型之一，提供了快速、便捷的交通服务。
然而，CRH动车组在餐车的设计上存在一些问题，手推餐车在移动时容易晃动，不稳定性较高，操作不方便，易发生意外。
因此，基于TRIZ理论，对CRH动车组手推餐车进行改良设计，旨在提高其稳定性和操作性，降低事故风险。
二、功能改进1.提高稳定性a.利用旋转托盘设计，可使餐车与地面接触面积达到最大化，增加稳定性。
b.增加重心，通过增加餐车底部设计，使重心降低，增加稳定性。
c.引入阻尼器设计，通过在餐车底部增加阻尼器，减少晃动，提高稳定性。
2.提高操作性a.设计可折叠推手，方便乘务员在使用时拉开并在不使用时收起，减少占用空间。
b.添加转向器设计，使餐车可以在狭小空间内灵活转向，提高操控性。
c.采用可锁定轮子设计，使餐车在停靠时可以锁定轮子，防止自行滑动，增加安全性。
三、技术改进1.使用高强度、轻质材料，如铝合金、节能塑料等，减轻餐车重量，降低运动阻力，提高推动效率。
2.添加双层设计，有效利用空间，提高餐车容量，增加运输效率。
3.利用导轨设计，引导餐车在车厢内的运动轨迹，减少晃动和不稳定性。
4.引入电动推进技术，使餐车能够自动推动，减少人工推动的劳动强度和不便。
四、危险性分析与解决方案1.餐车晃动或不稳定性导致倒地风险：通过增加重心、利用旋转托盘和阻尼器设计来提高稳定性。
2.餐车在移动时发生碰撞的风险：通过添加转向器设计，使餐车能够在狭小空间内灵活转向，减小碰撞风险。
3.餐车自行滑动的风险：采用可锁定轮子设计，可以在停靠时锁定轮子，防止自行滑动，增加安全性。
4.餐车在使用过程中推动困难的问题：引入电动推进技术，让餐车能够自动推动，减少人工推动的劳动强度和不便。
通过以上改进和解决方案，可以有效提高CRH动车组手推餐车的稳定性和操作性，降低事故风险。
这些改进措施都是基于TRIZ理论的创新解决方案，在设计过程中考虑到了功能的改进、技术的改善和危险性的分析，以达到最佳的效果。
