4B复习课

知识点总结单词表语法复习1. 量词的用法There is a glass of watermelonjuice.There are three glass es of strawberry juice.2. 选择疑问句和一般疑问句的区别(1) 一般疑问句Is thekite red and blue？（这风筝是蓝红色的吗？）一般疑问句的回答必须Yes或No开头 Yes, it is./No, it isn’t.(2) 选择疑问句Is thekite red or blue？（这风筝是蓝色还是红色？）选择疑问句的回答必须是二选一：It’s red.或It’s blue.3. 关于like后面接不同的名词和动词like apples / like green ones （可数名词复数）like the apple / like the green one （可数名词单数）likejelly（不可数名词）like dancing=like todance （动词）would like todance（would like to do=want to do）be like me/her/hisfather…（解释为像，作介词）4. 感叹句What nice grapes！（复数）What a nice girl！（单数）5. whose对所有格提问Whose bag is this？-----It’s peter’s.（this/that回答用it’s）Whose knives are those?-----They are hisknives. （these/those回答用they’re）6.so和too解释为如此、太时后面跟形容词It’s so thick. /He is so puzzled.It’s too noisy.7. How+助动词+主语+动词The pineapple is rough. （划线提问）Howdoes the pineapple feel？This cherry is sweet. （划线提问）How does this cherry taste?8.祈使句和can句型永远用动词原形，即使有now，也不能是进行时祈使句Let’s make a card now.Kitty, don’t put your book on the floor.（否定句在动词前加d on’t）can句型 Can Lucy read the book now？（容易犯的错误：看见Lucy一个人就用三单reads，或看见now用进行时）9. There be就近原则,后面所接词必须看清是否是可数名词从而确定be 动词There is a cat and two dogs. （离得近的是单数）There are two dogs and a cat. （离得近的是复数）There is some paper. （不可数）There are some paper rabbits. （前面有修饰的名词复数）There are some sheep. （单复数相同）There is some string. （不可数）There is a lot of apple juice. （前面有修饰的不可数）10. both和all 放在be动词之后，do动词之前We are bothtall.（be动词之后）They are allblind.（be动词之后）We both runfast.（do动词之前）The brothers all touch the elephant. （do动词之前）11. one of the 复数，谓语三单One of the boy s is Tom.say s one of the brother s12. 一般时和进行时的区别进行时：当句子里有标志性的词如now，look，listen，it’s…几点(祈使句和can句型除外)，或是某个有上下情景的句子表示这个动作现在正在发生，结构be+doingListen, birds are singing.Where’s Sam? He is playing football outside.一般时：当句子里有标志性的词如every morning, on Moday, at weedends, always, usually, often,sometimes,n ever, at…几点等，表示陈述某个事实。

PEP小学英语六年级上册unit 4B教学设计一、教学目标：1、知识技能目标：能够掌握本部分Let us learn, Let us talk中的四会单词和四会句子Does your pen pal live in Shanghai? No, he does not. He lives in Beijing. Does she teach English? No, she does not/Yes, she does. b.能够听说认读本部分Let us talk, Let us read 白体的句子.能用一般现在时的一般疑问句形式询问他人工作住处并能作答。

Does he live in the city ? Yes, he does. Does he teach English ? No, he does not .He teaches art.2、其他目标：学生通过独立阅读、同伴阅读，提高自主探究、合作学习的能力；通过谈论别人的一天，提高学生实际运用语言的能力；培养学生热爱生活,乐于与他人交往的情感态度。

二、教学内容：本节课是PEP小学英语五年级上册第四单元Part B 的教学内容。

本单元的话题是个人工作生活习惯，与学生的日常生活紧密联系，学生较感兴趣且易接受。

本节课主要围绕一般现在时的第三人称单数陈述句和一般疑问句为主线展开话题，过去的go to work, watch TV, read newspapers 等等，通过听，说，认读等各种各式使学生熟练掌握。

三、学情分析：本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。

设计了“快看快读”的复习所学过的科目，为下文打好基础。

学生已经学习过大量句型和动词词汇.教学中应大量联系学生学过的知识同时设计要有层次梯度.学生能在创设的语境中，通过一系列的课堂活动以及谈论自己能做的事情.四、教学重、难点：一般现在时的第三人称单数陈述句和一般疑问句简单和正确用法. 五、主要教学步骤：Step1 . Pre-reading1 . 第一单元How do you go to school? My pen pal教师播放歌曲，引导学生听录音跟唱歌曲，注意理解和体会。

上海部编版小学四年级第二学期语文4B 期中复习小练习班级姓名一、在加点字正确的读音下面画“√”。

1.公司带头人率．(lǜshuài)领全体人员提高工作效率(lǜ shuài)。

2.他是全省数学竞赛的冠(guān guàn)军,虽然摘得桂冠(guān guàn),但是他从不骄傲。

3.他老是这样故意附和(héhè)着,真不知道他俩什么时候才能和(héhè)好如初。

二、把下面的词语补充完整。

( )( )人静 ( )( )十足 ( )( )地阔绿草( )( ) 如( )如( ) ( )山( )水灯火( )( ) ( )( )相闻前( )后( )三、按要求写句子。

1.人们在夏天的傍晚出去散步。

人们常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。

(用关联词语把这两句话合成一句)2.纺织娘唱起歌。

(把句子写具体)3.小小的天窗会使你的想象锋利起来! (修改病句)4.表弟对我说:“明年夏天，你到我们这里来。

” (改第三人称转述句)四、根据课文内容填空。

1、童年是欢乐的,在古诗《宿新市徐公店》中描写儿童快乐的诗句是, ”2、《清平乐·村居》这首词是代词人写的。

其中“清平乐”是。

词中描写小儿子活动乐趣的一句话是, ”。

“亡赖”的意思是3、“乡下人家,不论,不论 , 都。

”这句话表达了作者之情。

4、《天窗》运用丰富的 ,说明天窗给孩子们带来了和。

五、阅读文章。

夕照小屋的窗子是朝西开的，我便有机会尽情地欣赏那迷人的夕照了。

透过窗子向下看，是一排整齐的红砖瓦房。

砖瓦房后面立着一排挺拔的钻天杨。

每到黄昏时分，太阳顺着这排杨树缓缓（滑翔滑落）下去，便出现了如诗的夕照。

太阳被裹上橘黄色，没有了刺眼的光芒，稳稳地站在那排杨树的树梢上，没有丝毫衰老的样子。

柔柔的光(泻泄）下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄，房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。

教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

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在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

牛津小学英语4B全册教案Unit6Let’sgobytaxi教案unit 6 let’s go by taxi一、教学要求1、四会单词：a station, a library, by train, by plane, by minibus, on foot。

2、四会句型：shall we go to …by …? all right. / ok. is this …for …?3、三会单词: a theatre, a hospital, an airport4、三会日常交际用语: let’s go …by …good idea. how do we go there? are you free now? good idea! how do you go to school?5、了解辅音字母组合sh在单词中的读音。

6、会唱歌曲the wheels on the bus二、单元教材分析本单元要学生学会用句型shall we go …by …?“邀请别人外出”。

在教学中要运用直观的教学手段，并通过“任务型”教学途径，开展一些调查活动，使所学内容与学生的生活紧密结合，提高学生实际运用语言的能力。

unit 6 （第一课时）一、教学内容:a read and say二、教学目标1 能听懂、会说、会读theatre, by taxi.2 能听懂、会说、会读日常交际用语let’s go by taxi. how do we go there? shall we go to…by…? is this…for…?及其回答. 并获得运用所学语言进行交际的能力。

要求读音正确，语调自然。

3 能正确流利地朗读并表演课文。

三、教学重点能正确理解运用let’s go by taxi. how do we go there? shall we go to…by…? is this…for…?及其回答。

四、教学难点熟练运用本课所学的交际用语。

个性化辅导教案教师：学生：学科：英语时间：课题（课型）Review Unit6 Whose dress is this？教学目标或复习unit6重点短语及句型考点分析：教学重难点：Unit6重点短语及句型教学方法：知识梳理、例题讲解、归纳总结、巩固训练一．词汇预览1.dress连衣裙复数dresses skirt短裙2.too 也，太，过于too big太大了同音词：to two3.trousers裤子近义词：pants长裤4.party聚会have a party举办一个聚会5.glove手套复数gloves6.so 如此；这么；所以，因此so fast很快7.coat外套goat山羊8.skirt（男士）衬衫blouse(女士)衬衫sweater毛衣；绒衣Jeans牛仔裤shorts 短裤 a pair of shorts一条短裤9.wrong错误的反义词：right正确的you are wrong.你错了10.You are right你对了11.All right好的=Ok12.go to the party去参加聚会13.move移动movie电影14.hand手handbag手提包band乐队two hands两只手15.foot脚finger手指16.hurt 感到疼痛，受伤my hand hurts.我的手疼1. I think so的用法我也这么认为，我认为是用来肯定上文提到的内容或对方所说的话。

否定形式：I don’t think so/I think not.我不这么认为例句：Will it rain?会下雨吗？----I think so.2. 名词所有格’s 的用法在英语中有些名词可以通过词尾加’s来表示所有关系，称为名词所有格，表示“某人的”。

（1）一般情况下，是在单数名词的词尾直接加"'s"。

例如：Peter’s snack bar皮特的快餐店her brother’s toys她弟弟的玩具（2）以-s结尾的复数名词，只能在词尾加'。

2012学年第二学期小学英语学科四组基于四年级要求的单元整体设计与实施教学研讨(执教内容：4BM2U3 Home life)2013年3月25日Teaching Plan for Oxford English (Shanghai Edition)4B M2U3 Home lifeTeacher: Tong Liping (童莉萍晨阳小学）Zhang Jie（张洁教院附校）Book：Oxford English (Shanghai Edition) 4B M2U3 Home lifeDate: 2013-03-25Teaching aids: Multi-media, word cards，etc.教学设计说明学生情况分析:四（6）班共有42位学生，75%左右的学生都是外来务工之女，学生们纯朴热情，课堂学习积极性较高，经过三年多的学习，学生掌握了一定的学习方法，具有良好的学习习惯和学习态度，学生的口语表达能力正在逐步提高，但相对来说要求学生能够大胆、自信、流利地用英语进行交流和表达，这方面还需加强训练。

在学本单元之前，学生已经积累了一些表示行为动作、能力的单词，能用can，there be 等句型进行相关表达。

模块教学任务分析:4BM2 以“我”出发，以“我最喜欢的事物”为模块主题，围绕学生喜欢的“运动”、“可爱的动物”、“家庭生活”展开学习活动。

比对1B、2B和3B的同一模块主题，可以发现，4BM2更加注重引导学生开阔视野、走进生活，走向更广阔的社会空间，学会关注更多的、值得喜爱的事与物上。

从单一的、具体的、对某些形象事物的喜爱延伸到对运动、对生活空间、对较为抽象的事物的喜爱，这不仅符合学生认知发展的规律，也体现了学生不断累积和运用语言的递进过程。

可以说，这三个学习主题在储备学生语言素材、训练学生语言能力的同时，传递给学生或鼓励学生逐步累积合理的、科学的生活经验。

本模块涉及到的语法内容主要是现在进行时态和一般现在时态。

基于核心素养下的小学数学复习课教学模式基于核心素养下的小学数学复习课教学模式是山东省基础教育改革项目《基于核心素养下的小学数学课堂教学标准建设研究》的重要组成部分。

小学数学复习课型是指经过一个单元或较长一段时间的教学结束后，以巩固梳理已学知识、技能，进而促进知识系统化，条理化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高技能，从而实现知识结构的纵向、横向的融汇贯通，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力的一种数学课型，在小学数学教学中占有重要地位。

经过项目组成员和所有实验教师的努力，初步总结出基于核心素养下的小学数学运算课的模式:一、创设情境，引发回顾复习课的功能是把碎片化的知识点通过设计具体的生活情境，融合成一个整体。

乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”教师在创设情境时不仅要重视情境的丰富性而且还有通过情境串联起所要复习的内容，情境的创设不仅能激发学生的学习兴趣而且能贯穿整个课堂教学，帮助学生搭建理解知识点之间联系的阶梯，实现串知成链。

二、梳理知识，形成体系梳理知识是复习课的重要环节，在这个环节中“梳理”与“练习”是两个主要环节。

“理”与“练”的先后顺序依据不同的课型而定，也可以“练”引发“理”。

引导学生进行知识整理时，教师不要采用“放羊式”。

而是让知识梳理在问题导向下有效进行，教师可以提前1布置复习任务，以问题驱动引领学生自主梳理，激发学生学习的潜能，帮助学生在梳理的过程中逐步形成知识网络体系，教师要通过知识之间的联系，适时引导使学生形成清晰的知识架构，提高复习实效。

三、构建模型，凸显本质透过知识表面，深挖知识内在的数学本质，实现知识的联通、本质的追溯、数学模型的建构，一是打通知识之间的联系，在比较中实现知识的共通，便于学生理解。

二是要凸显知识体系的本质，在不断追问和启发下实现对知识的本质的理解，促进学生关键能力的提升。

四、提升能力，落实素养在理解知识的基础上，通过在新情境下解决问题达到知识的内化，真正提升学生的关键能力，复习课中练习的设计应以学生的整理发展为目标，以综合性、开放性的练习展开，注重学生自主学习的过程，引领学生在主动解决问题的过程中学会用数学的眼光发现问题，用数学的思维思考问题，用数学的语言描述问题。